基于職業(yè)能力培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)安全實(shí)訓(xùn)教學(xué)探究VIP

基于職業(yè)能力培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)安全實(shí)訓(xùn)教學(xué)探究【摘要】高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)中通過再現(xiàn)企業(yè)場景、企業(yè)真實(shí)案例，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中時時以準(zhǔn)員工的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，不斷地培養(yǎng)提升自身的職業(yè)能力。該實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式融“企業(yè)場景、工作任務(wù)、職場規(guī)范”于一體，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)安全的職業(yè)能力。【關(guān)鍵詞】職業(yè)能力工作任務(wù)實(shí)訓(xùn)【中圖分類號】G71【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】2095-3089（2013）01-0223-01步入21世紀(jì)后，伴隨著我國高等職業(yè)教育的迅猛發(fā)展，各級部門非常重視，尤其是教育部，其在關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見中明確提出：“要積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)。”即突出強(qiáng)調(diào)了高等職業(yè)教育的核心思想是“工學(xué)結(jié)合”，再現(xiàn)真實(shí)環(huán)境，著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，為國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)輸送各類應(yīng)用型人才。所謂職業(yè)能力不同于職業(yè)技能與職業(yè)資格，是指員工在職業(yè)環(huán)境的勞動過程中，表現(xiàn)出來的各種勝任能力，其一般包括專業(yè)能力、社會交際能力等基本職業(yè)能力，還包括綜合職業(yè)能力即關(guān)鍵能力它不再是簡單的職業(yè)技能或者知識范疇的能力，而是一種源于基本職業(yè)能力卻超越該能力的一種具體的專業(yè)能力以外的一種能力，比如職業(yè)發(fā)生變化，或者組織形式發(fā)生變更，勞動者仍然能繼續(xù)進(jìn)行的一種應(yīng)變能力。我院作為浙江省示范建設(shè)院校之一，在示范建設(shè)期間不斷深入企業(yè)調(diào)研、走訪兄弟院校學(xué)習(xí)他們的寶貴經(jīng)驗(yàn)，同時邀請行業(yè)專家、企業(yè)骨干、以及骨干教師共同探討職業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)模式，并結(jié)合自身的實(shí)際情況，探索出適合我院系統(tǒng)安全類實(shí)訓(xùn)的教學(xué)模式融“企業(yè)場景、工作任務(wù)、職業(yè)規(guī)范”于一體的職業(yè)能力培養(yǎng)模式，即實(shí)訓(xùn)教學(xué)場地布置企業(yè)公司化、實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置企業(yè)公司化（即以企業(yè)真實(shí)案例為平臺、以工作過程為導(dǎo)向、工作任務(wù)為主體的教學(xué)）、實(shí)訓(xùn)管理制度企業(yè)公司化（培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)員工的職業(yè)規(guī)范與職業(yè)道德）。一、實(shí)訓(xùn)教學(xué)場地企業(yè)化要在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中進(jìn)行企業(yè)化管理與培養(yǎng)，首先必須再現(xiàn)一個近似真實(shí)企業(yè)的實(shí)訓(xùn)場地，創(chuàng)設(shè)一個逼真的工作環(huán)境是第一步。在安全實(shí)訓(xùn)室內(nèi)我們采用施工與設(shè)計(jì)規(guī)劃分區(qū)隔離，整個實(shí)訓(xùn)室分為工作區(qū)、施工區(qū)、討論區(qū)。每一張桌子作為一個單獨(dú)的項(xiàng)目組，各個項(xiàng)目組相互分離，每組都有自己的工作區(qū)（每桌的長方形區(qū)域）、討論區(qū)（每桌的圓形區(qū)域，主要方便項(xiàng)目組在接到項(xiàng)目后，在項(xiàng)目組長的帶領(lǐng)下討論設(shè)計(jì)項(xiàng)目方案），以及每組有對應(yīng)的施工場地。整個實(shí)訓(xùn)室使得學(xué)生有一種身臨企業(yè)的感覺，使學(xué)生第一感覺是以準(zhǔn)員工的身份進(jìn)入，為培訓(xùn)學(xué)生的職業(yè)能力做好鋪墊。二、實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容企業(yè)化如果先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，沒有合理的教學(xué)內(nèi)容與之相配，那么一切都是惶然。為了能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，我院骨干教師和行業(yè)專家、企業(yè)技術(shù)人員共同探討，以市場需求為根本，以職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，服務(wù)工作崗位為教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)合理地規(guī)劃組織教學(xué)內(nèi)容，時時牢記實(shí)用性、新穎性、實(shí)施性、層次性等原則，并在真實(shí)案例的篩選過程中將職業(yè)道德的教育作為一項(xiàng)重要的指標(biāo)。專業(yè)教師以企業(yè)真實(shí)案例為平臺，工作過程為導(dǎo)向，工作任務(wù)為主體的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中以項(xiàng)目組的形式分小組進(jìn)行實(shí)施項(xiàng)目，時時以準(zhǔn)員工的職業(yè)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)要求自身。具體教學(xué)過程由教師與學(xué)生兩條主線同步交互進(jìn)行：第一步，由教師分發(fā)招標(biāo)書，就任務(wù)需求，然后學(xué)生自由搭組，組成各個項(xiàng)目組，評選出自己的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，然后選擇合適的項(xiàng)目進(jìn)行分析、調(diào)研、規(guī)劃設(shè)計(jì)，形成自己的設(shè)計(jì)方案，完成投標(biāo)書的基本內(nèi)容，然后把投標(biāo)書發(fā)給教師，由評審委員會評審，公布結(jié)果；第二步，各個項(xiàng)目組分工合作，討論實(shí)施方案，并進(jìn)行實(shí)施階段，最后測試項(xiàng)目；第三步，由評審委員驗(yàn)收各個項(xiàng)目，最后評選出最佳項(xiàng)目。具體過程如下所述：1）第一階段實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師首先根據(jù)按項(xiàng)目組需求進(jìn)行分組，并由小組推選出項(xiàng)目組負(fù)責(zé)人，然后成立由指導(dǎo)老師為主席、各項(xiàng)目組負(fù)責(zé)人為評審的的臨時評審委員會。與此同時，教師公布事先準(zhǔn)備好的幾個公司的項(xiàng)目需求，供學(xué)生選擇。各項(xiàng)目根據(jù)本組的實(shí)際情況選擇一個適合本組的，接著收集信息，組內(nèi)討論，分析規(guī)劃，撰寫項(xiàng)目方案和匯報(bào)PPT，寫投標(biāo)書。在指定時間，項(xiàng)目組分別請代表闡述自己的方案，接受評審委員會的考核，并投票決定是否通過，若落選，重選題，否則繼續(xù)。2）第二階段各小組首先細(xì)化設(shè)計(jì)方案，然后制定項(xiàng)目計(jì)劃，再由項(xiàng)目組負(fù)責(zé)人對項(xiàng)目進(jìn)行劃分（提交教師審核），最后下發(fā)。在實(shí)訓(xùn)室中完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案的內(nèi)容，測試人員同步跟進(jìn)，及時記錄測試清單，教師巡回指導(dǎo)，碰到共性問題集中講解。與此同時，各負(fù)責(zé)人及時向教師匯報(bào)小組情況，以便教師掌握項(xiàng)目的實(shí)施進(jìn)度。項(xiàng)目實(shí)施完成后，學(xué)生小組進(jìn)行交叉測試。檢查是否全部實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目所要求的內(nèi)容，并及時進(jìn)行整改。最后，撰寫竣工報(bào)告，項(xiàng)目匯報(bào)的PPT。3）第三階段各組向演示項(xiàng)目，隨時提問，分享項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)。評審委員會按照學(xué)生提交的工作成果、參照項(xiàng)目進(jìn)度計(jì)劃，以及項(xiàng)目實(shí)際需要，確認(rèn)總結(jié)學(xué)生的階段工作成果。最后由學(xué)生和老師共同評選出最佳項(xiàng)目組。三、實(shí)訓(xùn)管理制度企業(yè)化身份決定了態(tài)度。學(xué)生的身份，在思想意識上會以學(xué)習(xí)和提升技能、知識為出發(fā)點(diǎn)；而員工身份決定了工作態(tài)度，表現(xiàn)為認(rèn)同企業(yè)規(guī)章制度，自覺服從管理，協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作和尋求勞動生產(chǎn)率的提高。我們以企業(yè)要求員工的方式要求學(xué)生，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變身份，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)員工意識，學(xué)生轉(zhuǎn)變身份成為準(zhǔn)員工。學(xué)生和員工的身份有機(jī)的融合，同時我們在實(shí)訓(xùn)中加強(qiáng)學(xué)生考勤管理，強(qiáng)化勞動紀(jì)律。每次實(shí)訓(xùn)要求簽到，未按時簽到者以違反勞動紀(jì)律論處，并計(jì)入平時成績。其次，規(guī)范實(shí)訓(xùn)儀器工具、材料管理?？傊?，將企業(yè)模式引入實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中不斷培養(yǎng)提高了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力，同時參照企業(yè)管理制定有關(guān)制度并嚴(yán)格執(zhí)行，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)意識、提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的有效途徑。參考文獻(xiàn)：1李立.高職高專實(shí)訓(xùn)教學(xué)的企業(yè)化管理模式與實(shí)踐.技術(shù)與教育，2006（1）.2傅昌德，