培養(yǎng)幼兒幽默感 促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展.doc

精品文檔幼兒幽默感淺談?wù)河哪心軌蜃層變悍e極主動(dòng)、活潑樂觀的接受世界、感知世界，從而使幼兒能夠被社會(huì)寬容、公正的接納，在這樣的環(huán)境下茁壯成長起來的幼兒的身心能夠得到和諧健康的發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)幼兒的社會(huì)性和個(gè)性的良性發(fā)展。因此，培養(yǎng)幼兒的幽默感非常重要，無論是家長還是教師都應(yīng)將幽默貫穿于幼兒的生活中，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒的幽默，創(chuàng)造幽默并在生活中應(yīng)用幽默。關(guān)鍵詞：幼兒；幽默感；心理健康案例一：中班的琨琨和軍軍在玩小汽車，玩的正起勁的時(shí)候，軍軍突然對(duì)琨琨說：“我的汽車壞了，怎么辦?。俊辩厰[弄自己的汽車邊說：“我會(huì)修車，不過你要先打我的電話預(yù)約，因?yàn)楝F(xiàn)在我很忙，你打這個(gè)電話吧?！辩蛙娷娬f了一個(gè)電話號(hào)碼，可是由于他說的太快了，軍軍沒有記住，于是軍軍便說：“你能再說一遍那個(gè)電話嗎？”琨琨抬起頭來看了看軍軍，（由于他剛才隨口說的號(hào)碼，自己說過就忘了。）馬上狡諧的說道：“哦，我有兩個(gè)電話，你再打這個(gè)吧”，又告訴了軍軍一個(gè)電話號(hào)碼，顯出非常得意地神情。案例二：大班的童童很喜歡給小朋友講故事，這天他又給小朋友講起了笑話：蒼蠅一家人在垃圾堆里吃東西，小蒼蠅問道：“爸爸，為什么我們每天都要吃這些臭垃圾？”蒼蠅爸爸很生氣，回答說：“吃飯的時(shí)候不許說這么惡心的話！”講完笑話后童童便和小朋友們笑做一團(tuán)，小朋友們紛紛要求童童再講一個(gè)。幼兒的這種幽默在日常生活中隨處可見。近年來人們對(duì)幽默感的研究發(fā)現(xiàn)，幽默感與幼兒積極的認(rèn)知、人格和社會(huì)性特征以及身心健康等有很密切的關(guān)系。對(duì)于幼兒來說，幽默感能夠讓幼兒積極主動(dòng)、活潑樂觀的接受世界、感知世界，從而使幼兒能夠被社會(huì)寬容、公正的接納，在這樣的環(huán)境下茁壯成長起來的幼兒的身心能夠得到和諧健康的發(fā)展，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒的社會(huì)性和個(gè)性的良性發(fā)展。根據(jù)美國專家從事的專題研究發(fā)現(xiàn)，幽默感是情商的重要組成部分，而人的幽默感大約三成是天生的，其余七成則須靠后天培養(yǎng)。眾所周知，美國是一個(gè)崇尚幽默的民族，美國人不僅把幽默看作一種可愛的性格，而且視其為可貴的品質(zhì)。因此在許多美國父母看來，培養(yǎng)孩子的幽默感也是素質(zhì)教育的一個(gè)有機(jī)組成部分，因而在兒童教育專家的倡導(dǎo)下，許多父母甚至在嬰兒剛出世6周時(shí)便開始對(duì)其進(jìn)行獨(dú)特的“早期幽默感訓(xùn)練”。培養(yǎng)幼兒的幽默感非常重要，無論家庭、幼兒園都應(yīng)將幽默貫穿于孩子的生活中，為培養(yǎng)他們成為一名具有良好人際關(guān)系的成人打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，以利于他們?cè)谏鐣?huì)上更好的發(fā)展。1 一、幼兒幽默感的發(fā)展特點(diǎn)幽默感(sense of humor)與積極的認(rèn)知、人格社會(huì)性特征以及身心健康等有密切聯(lián)系，在日常往中，它具有制笑的功能，能寓莊于和諧，使人感到輕松快樂、愜意優(yōu)美，讓真理更耐人尋味。同時(shí)它對(duì)兒童認(rèn)知、社會(huì)交往能力、情緒等發(fā)展也有明顯的促進(jìn)作用。2關(guān)于兒童幽默感的發(fā)展特點(diǎn)，許多學(xué)者進(jìn)行了研究。研究發(fā)現(xiàn)，隨兒童年齡的增長，其幽默感的發(fā)展大致經(jīng)歷以下過程：1歲幼兒對(duì)臉部表情十分敏感；2歲幼兒已能從身體或物體的不和諧中發(fā)現(xiàn)幽默；3歲幼兒的智力已發(fā)展到能認(rèn)識(shí)概念不和諧中潛藏的幽默；4歲幼兒特別喜歡幽默角色扮演；56歲的孩子開始敏感于語言中的幽默成分，如滑稽的押韻字；7歲孩子喜歡講或聽笑話；8歲以后兒童已初具幽默感，幽默的理解和創(chuàng)造程度已顯著提高?？傮w說來，幼兒的幽默感表現(xiàn)出以下兩個(gè)顯著特點(diǎn)：（一）形象性。受思維發(fā)展的影響，幼兒期的孩子只能感知事物表面的、直觀具體的幽默，如滑稽搞笑的動(dòng)作，生動(dòng)有趣的語言，夸張怪異的表情。對(duì)于幼兒來說，夸張的表情和搞笑的動(dòng)作的幽默效果要遠(yuǎn)勝于語言的幽默效果。（二）重復(fù)性。幼兒對(duì)幽默的感受與成人大不相同。成人覺得幽默的事物，幼兒未必能夠理解，但是幼兒對(duì)于成人的一些失誤尤其是語言失誤、出錯(cuò)的動(dòng)作等特別的敏感，一旦發(fā)現(xiàn)就會(huì)被逗得哈哈大笑并反復(fù)模仿，樂此不疲。一般說來，成人對(duì)于第一次感到幽默的事物，第二次體驗(yàn)到的幽默感就會(huì)減弱。而幼兒則不然，他們一旦發(fā)現(xiàn)事物的幽默點(diǎn)之后，便會(huì)不斷的重復(fù)，并在每一次的重復(fù)中都能體驗(yàn)到樂趣并感到可笑。二、幼兒幽默感的培養(yǎng)在培養(yǎng)幼兒幽默感的時(shí)候，家長和教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的認(rèn)知理解能力和思維發(fā)展的不同，進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)。（一）發(fā)現(xiàn)幽默積極回應(yīng)不同年齡階段的幼兒體現(xiàn)幽默的方式存在差異。2-3歲的幼兒，易被動(dòng)作幽默所吸引，通過簡單的言語和行為，引起成人的反應(yīng)，從而體現(xiàn)幽默。而4-6歲的幼兒，創(chuàng)造性的幽默開始萌芽，他們會(huì)嘗試將原本不相干的關(guān)系加以巧妙連結(jié)，用語言、動(dòng)作等其它形式傳達(dá)給他人，從而讓他人體驗(yàn)到幽默。對(duì)于年齡較小的孩子來說，在很多情況下，幽默感的體現(xiàn)通常是無意識(shí)的，其幽默感的建立往往來自于成人積極的信息反饋。我們應(yīng)該相信孩子天生就有“幽默細(xì)胞”，只不過因?yàn)椴煌纳瞽h(huán)境或發(fā)揚(yáng)或扼殺了孩子的幽默感，因此，當(dāng)幼兒出現(xiàn)幽默的言語和行為時(shí)，家長和教師應(yīng)該給予積極的回應(yīng)，配合幼兒幽默感的發(fā)揮，而不能以不理解的方式打壓幼兒的幽默感，以防止泯滅孩子與生俱來的幽默感。（二）創(chuàng)造幽默學(xué)會(huì)欣賞培養(yǎng)幼兒的幽默感首先要給幼兒創(chuàng)設(shè)幽默的氛圍和空間，讓幼兒在有幽默感的環(huán)境中生活是培養(yǎng)幼兒幽默感的最好方法。在日常生活中，家長和教師可以運(yùn)用幽默的方式來對(duì)幼兒提出忠告、建議或批評(píng)。例如，小倩養(yǎng)的一盆花差不多快焉了，媽媽看到后幽默地說：“哎呀，沒給小花喝牛奶，營養(yǎng)跟不上！”小倩恍然大悟，隨即也幽默地說：“媽媽說的很對(duì)，看來我以后要給它加強(qiáng)營養(yǎng)啦！”后來，小倩按時(shí)給花施肥、澆水，這盆小花長得可好了?？梢?，幽默有時(shí)可以代替缺乏親切感的批評(píng)，可以代替沒有味道的提醒和多余的嘮叨，從而給幼兒帶來了新奇和有趣，增進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)的意愿和動(dòng)機(jī)，讓幼兒愉快而有效地接受來自家長的指導(dǎo)，促進(jìn)親子、師幼以及同伴之間的良性互動(dòng)。日常積累豐富的詞匯有助于表達(dá)幽默的想法，家長和教師可以多給幼兒講講幽默故事、機(jī)智故事、腦筋急轉(zhuǎn)彎等，以訓(xùn)練孩子思維的敏捷性并不斷豐富幼兒的詞匯，促進(jìn)幼兒幽默感的發(fā)展。同時(shí)，當(dāng)幼兒對(duì)原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)造產(chǎn)生幽默時(shí)，成人應(yīng)學(xué)會(huì)欣賞并進(jìn)行回應(yīng)，這對(duì)于幼兒幽默感的進(jìn)一步發(fā)展會(huì)起到積極的強(qiáng)化作用。雖然幼兒的幽默創(chuàng)造對(duì)成人來說并不覺得好笑，但是在幼兒眼里卻是一件很幽默很有趣的事情。幽默要求兒童以非常規(guī)思維的方式和新的視角看待事物，經(jīng)常性地欣賞幽默和創(chuàng)造幽默使兒童獲得發(fā)散思維的能力，從整體上促進(jìn)其創(chuàng)造性的發(fā)展。家長和教師應(yīng)該學(xué)會(huì)欣賞幼兒的幽默，學(xué)會(huì)用童心來詮釋童心，而不能用成人的眼光來衡量幼兒的幽默，只要是幼兒覺得可笑的語言和動(dòng)作，家長和教師也不妨配合的和孩子一起去說去做，共同體驗(yàn)幼兒的這種獨(dú)特的幽默。（三）應(yīng)用幽默完善人格幼兒階段，孩子的模仿能力很強(qiáng)，他們常常以家長和教師為模仿對(duì)象，因此，家長和教師幽默的言行可以為幼兒樹立良好的榜樣，家長和教師在與幼兒的交往中適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用幽默，會(huì)使幼兒在交往中更放松，幼兒也會(huì)嘗試用幽默來為自己緩解壓力，從而取得幽默教育的效果。例如，4歲的鑫博得了病毒性感冒，醫(yī)生囑咐要連續(xù)打三天吊瓶。因?yàn)榕绿?，打完兩天后，第三天鑫博說什么也不去了，還振振有詞對(duì)爸爸說：“爸爸，我已經(jīng)打完第三天的針了?！薄盀槭裁?？”“第一天我打了，第二天我也打了，1加2不是等于3嗎？”當(dāng)時(shí)爸爸什么也沒說。中午吃飯時(shí)，爸爸特意買了兩只鑫博最愛吃的炸雞腿。開飯時(shí)爸爸說：“這第一只我吃，這第二只媽媽吃，這第三只嘛，就給鑫博吃吧?！宾尾┭劬σ徽?，疑惑不解地問：“哪有第三只啊？”爸爸不慌不忙地說：“這還不簡單，我這是1，你媽那是2，1加2不就是3嗎？”鑫博不好意思地低下了頭。下午，什么話也沒說，乖乖地跟爸爸去打了吊瓶。這就是幽默教育的魅力！幼兒的幽默感一旦形成，對(duì)其一生都將產(chǎn)生重要的影響。具有幽默感的幼兒大多開朗活潑，往往更討大家的喜歡，人際關(guān)系也比不具幽默感的幼兒好得多，在人際交往中往往更受歡迎。幽默還能協(xié)助幼兒更好地應(yīng)對(duì)生活和學(xué)習(xí)中的壓力和痛苦，有利于塑造幼兒良好的人格，也是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的有力基石，因而幽默的孩子往往比較快活、聰明，能較輕松地完成學(xué)業(yè)，甚至擁有一個(gè)樂天、愉悅的人生。在培養(yǎng)幼兒幽默感的同時(shí)，家長和教師應(yīng)該清醒的認(rèn)識(shí)到：幽默來自人