心理學(xué)家對(duì)游戲提出的幾方面定義.doc

教學(xué)資料范本心理學(xué)家對(duì)游戲提出的幾方面定義編 輯：_時(shí) 間：_1游戲過(guò)程充滿(mǎn)了歡樂(lè)游戲和愉悅、歡樂(lè)幾乎密不可分，許多心理學(xué)家都強(qiáng)調(diào)沒(méi)有歡樂(lè)的過(guò)程就沒(méi)有游戲.黃人頌(1988)強(qiáng)調(diào)“游戲伴隨著愉快的情緒”；謝菲爾(1993)認(rèn)為 “正面的感覺(jué)伴隨著游戲而產(chǎn)生”；賈森(Jason)強(qiáng)調(diào)游戲中的積極情感，游戲通常充滿(mǎn)著愉悅及歡樂(lè)，即使有時(shí)并非如此，兒童依然認(rèn)為濤戲好玩而重視它 (Jason，19_).2游戲活動(dòng)中的控制感紐曼( Neumanmi，1971)認(rèn)為，游戲有三個(gè)特征：控制性、真實(shí)性和動(dòng)機(jī).凡是由內(nèi)部控制的、內(nèi)部真實(shí)的、內(nèi)部動(dòng)機(jī)引發(fā)的活動(dòng)就是游戲，反之，則是工作.魯濱(Rubin，1983)則將“受內(nèi)部控制而非外部控制”作為他總結(jié)的六條游戲特征之一.在游戲的王國(guó)里，真實(shí)和幻想之間的界限并不清晰，任何真實(shí)的東西都可以想象成自己希望的目標(biāo)，這讓游戲的兒童得以在“真”和“假”之間盡情馳騁.游戲中，兒童仿佛感覺(jué)到自己是世界的“主宰”，隨著自己內(nèi)心心緒的起伏，自己可以決定游戲世界中發(fā)生的一切.相對(duì)于兒童幾乎無(wú)法控制的真實(shí)世界，游戲中的自主感、控制感可以增強(qiáng)兒童接受真實(shí)世界挑戰(zhàn)的勇氣.3沒(méi)有時(shí)間上的控制游戲的過(guò)程是隨興的參與，游戲的玩伴想要繼續(xù)玩下去就繼續(xù)玩下去，不必在乎花費(fèi)時(shí)間的多少.反過(guò)來(lái)也許大家正準(zhǔn)備玩游戲時(shí)，一個(gè)玩伴的家長(zhǎng)來(lái)叫孩子回家，可能小伙伴們還沒(méi)有玩到，就一窩蜂地各自回家了.4沒(méi)有特別明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)在游戲的過(guò)程中，兒童會(huì)“自然而然”而非刻意地學(xué)到一些東西.一旦某一活動(dòng)過(guò)程被標(biāo)上“學(xué)習(xí)”的標(biāo)簽，該活動(dòng)就不可能被孩子認(rèn)為是游戲活動(dòng).例如，若一項(xiàng)活動(dòng)（例如繪畫(huà)或做香蕉面包）是由教師安排的并有著一定的程序和結(jié)果的話(huà)，兒童就將之看作是“學(xué)習(xí)”.但如果一項(xiàng)活動(dòng)（例如拼字母）是被自由選擇的，孩子們就將它視為“游戲”.換句話(huà)說(shuō)，孩子們看一項(xiàng)活動(dòng)究竟是學(xué)習(xí)還是游戲，不是根據(jù)活動(dòng)