中學(xué)物理規(guī)律的教學(xué)論文.doc

中學(xué)物理規(guī)律的教學(xué)論文 摘要：物理規(guī)律教學(xué)是使學(xué)生掌握物理科學(xué)理論的中心環(huán)節(jié)是物理教學(xué)的核心之一本文結(jié)合筆者自身多年的物理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺談在物理教學(xué)中如何搞好中學(xué)物理規(guī)律的教學(xué) 關(guān)鍵詞：物理規(guī)律教學(xué) 物理規(guī)律反映了各物理概念之間的相互制約關(guān)系反映在一定條件下一定物理過程的必然性它是中學(xué)物理基礎(chǔ)知識(shí)最重要的內(nèi)容是物理知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的樞紐所以物理規(guī)律教學(xué)是使學(xué)生掌握物理科學(xué)理論的中心環(huán)節(jié)是物理教學(xué)的核心之一怎樣才能搞好規(guī)律教學(xué)呢現(xiàn)結(jié)合本人多年的物理教學(xué)經(jīng)歷淺談以下幾點(diǎn)看法： 一、創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)問題、探索規(guī)律的物理環(huán)境 教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理規(guī)律首先需要引導(dǎo)學(xué)生在物理世界中發(fā)現(xiàn)問題因此在教學(xué)的開始階段要應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)便于發(fā)現(xiàn)問題的物理環(huán)境在中學(xué)階段主要是通過觀察、實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問題也可以從分析學(xué)生生活中熟知的典型事例中發(fā)現(xiàn)問題有時(shí)也可以從對(duì)學(xué)生已有知識(shí)的分析展開中發(fā)現(xiàn)問題另一方面創(chuàng)設(shè)的物理環(huán)境要有利于引導(dǎo)學(xué)生探索規(guī)律例如使學(xué)生獲得探索物理規(guī)律必要的感性知識(shí)和數(shù)據(jù)；提供進(jìn)一步思考問題的線索和依據(jù)；為研究問題提供必要的知識(shí)準(zhǔn)備等等創(chuàng)設(shè)的物理環(huán)境還應(yīng)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望. 二、帶領(lǐng)學(xué)生探索物理規(guī)律 在學(xué)生有一定的需要和積極的準(zhǔn)備狀態(tài)下教師要利用各種適宜的方法如實(shí)驗(yàn)探索、理論推導(dǎo)等向?qū)W生闡明概念和規(guī)律的形成過程建立新舊知識(shí)的鏈接如在牛頓第二定律的教學(xué)中讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探索加速度與力的關(guān)系以及加速度與質(zhì)量的關(guān)系得出在質(zhì)量一定的條件下加速度與外力成正比、在外力一定的條件下加速度與質(zhì)量成反比的結(jié)論在此基礎(chǔ)上教師指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)加速度、外力和質(zhì)量的關(guān)系歸納出牛頓第二定律這樣學(xué)生對(duì)該規(guī)律的建立就有了一個(gè)清晰的過程才能較深刻地理解物理規(guī)律、領(lǐng)悟其物理含義 另一方面向?qū)W生呈現(xiàn)物理規(guī)律內(nèi)容時(shí)不但要準(zhǔn)確而且對(duì)一些關(guān)鍵字詞應(yīng)加以突出給予適當(dāng)?shù)恼f明以引導(dǎo)學(xué)生足夠的注意和正確理解并與其他類似的或易混淆的概念和規(guī)律進(jìn)行比較建立類比聯(lián)系加深對(duì)物理規(guī)律的理解 三要使學(xué)生深刻理解規(guī)律的物理意義 在規(guī)律的教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生深刻理解其物理意義防止死記硬背物理規(guī)律的表達(dá)形式主要有兩種：一種是文字語言另一種是數(shù)學(xué)語言即公式對(duì)物理規(guī)律的文字表述必須在學(xué)生對(duì)有關(guān)問題進(jìn)行分析、研究、并對(duì)它的本質(zhì)有相當(dāng)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行切不可在學(xué)生毫無認(rèn)識(shí)或認(rèn)識(shí)不足的情況下“搬出來”“灌”給學(xué)生然后再逐字逐句解釋和說明只有這樣學(xué)生才能真正理解它的含義例如牛頓第一定律“一切物體在沒有受到外力作用的時(shí)候總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)”在理解時(shí)要注意弄清定律的條件是“物體沒有受到外力作用”還要理解“或”這個(gè)字的含義“或”不是指物體有時(shí)保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)有時(shí)保持靜止?fàn)顟B(tài)而是指如果物體原來是運(yùn)動(dòng)的它就保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)；如果原來是靜止的它就保持靜止?fàn)顟B(tài) 對(duì)于用數(shù)學(xué)語言即公式表達(dá)的物理規(guī)律應(yīng)使學(xué)生從物理意義上去理解公式中所表示的物理量之間的數(shù)量關(guān)系而不能從純數(shù)學(xué)的角度加以理解如對(duì)電場(chǎng)中同一點(diǎn)而言不能說場(chǎng)強(qiáng)E與電場(chǎng)力F成正比與電量q成反比因?yàn)閳?chǎng)強(qiáng)E由電場(chǎng)和電場(chǎng)中該點(diǎn)的位置決定 四要使學(xué)生明確物理規(guī)律的適用條件和范圍 物理規(guī)律往往都是在一定的條件下建立或推導(dǎo)出來的只能在一定的范圍內(nèi)使用超越這個(gè)范圍物理規(guī)律則不成立有時(shí)甚至?xí)贸鲥e(cuò)誤結(jié)論這一點(diǎn)往往易被學(xué)生忽視他們一遇到具體問題就亂套亂用物理規(guī)律得出錯(cuò)誤結(jié)論因此在物理規(guī)律教學(xué)中要使學(xué)生明確物理規(guī)律的適用條件和范圍正確地運(yùn)用規(guī)律來研究和解決問題例如動(dòng)量守恒定律它的成立條件是所研究的系統(tǒng)不受外力或者所受外力的合力為零這屬基準(zhǔn)條件如果系統(tǒng)受到外力F外或合力F合不為零其動(dòng)量是不守恒的但可能有兩種情形：其一系統(tǒng)中物體相互作用的內(nèi)力F內(nèi)遠(yuǎn)大于F外（或F合）該系統(tǒng)的動(dòng)量可看作是守恒的其條件屬近似條件；其二選定直角坐標(biāo)系后將不在坐標(biāo)軸上的外力各自沿x軸和y軸進(jìn)行正交分解若沿某一坐標(biāo)軸（如x軸）的各個(gè)外力（含分力）的合力為零則系統(tǒng)在該軸方向上的動(dòng)量守恒其條件屬分動(dòng)量守恒條件動(dòng)量守恒定律是自然界普遍適用的基本定律之一它適用于兩個(gè)物體或多個(gè)物體組成的系統(tǒng)；它不但能解決低速運(yùn)動(dòng)問題而且能解決高速運(yùn)動(dòng)問題；不但適用于宏觀物體而且適用于電子、質(zhì)子、中子等微觀粒子此外無論性質(zhì)的相互作用動(dòng)量守恒定律都是適用的 第五加強(qiáng)應(yīng)用物理規(guī)律解決實(shí)際問題的訓(xùn)練和指導(dǎo) 物理規(guī)律來源于物理現(xiàn)象反過來應(yīng)用于實(shí)際問題學(xué)習(xí)物理規(guī)律的目的就在于能夠運(yùn)用物理規(guī)律解決實(shí)際問題同時(shí)通過運(yùn)用還能檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)物理規(guī)律的掌握情況加深對(duì)物理規(guī)律的理解在規(guī)律教學(xué)中一方面要選擇恰當(dāng)?shù)奈锢韱栴}有計(jì)劃、有目標(biāo)、由簡(jiǎn)到繁、循序漸進(jìn)、反復(fù)多次地進(jìn)行訓(xùn)練使學(xué)生結(jié)合對(duì)實(shí)際問題的討論深化、活化對(duì)物理規(guī)律的理解逐漸領(lǐng)會(huì)分析、處理和解決問題的思路和方法；另一方面要引導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生善于聯(lián)系日常生活中的實(shí)際問題學(xué)習(xí)物理規(guī)律經(jīng)常用學(xué)過的規(guī)律科學(xué)地說明和解釋有關(guān)的現(xiàn)象通過訓(xùn)練使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)邏輯地說理和表達(dá).對(duì)于運(yùn)用物理規(guī)律分析和解決實(shí)際問題要逐步訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用分析、解決問題的思路和方法使學(xué)生學(xué)會(huì)正確地運(yùn)用數(shù)學(xué)解決物理問題 最后指出由于物理規(guī)律的復(fù)雜性必須注意規(guī)律教學(xué)的階段性使學(xué)生對(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)要有一個(gè)由淺入深逐步深化、提高的過程只有這樣才能有效地指導(dǎo)學(xué)生掌握