大班案例分析與反思精選【三篇】.doc

大班案例分析與反思精選【三篇】 案例描述： 最近，孩子們迷上了五子棋，一有空就結(jié)伴下棋。這天，康康和子川一起下棋，走了幾個(gè)回合，總是子川贏，康康急了，便在第三回合時(shí)，移動(dòng)了一粒已經(jīng)走好的棋子，硬說已連起來是五個(gè)棋子，贏了。子川不干，兩人爭(zhēng)了起來，子川說：你賴皮，剛才這棋明明放在這兒的，不能夠再移過去的!康康爭(zhēng)辯說，我剛才放錯(cuò)了，我是想放這兒的呀。子川說：放好了就不能夠動(dòng)來動(dòng)去，不能后悔的!康康說：你剛才又沒說不能夠動(dòng)!子川生氣地來向我告狀。 其實(shí)，我一直在旁邊看著他們，見子川來搬救兵了，就問他：你們剛才有沒有說好下好的棋子不能動(dòng)?他搖搖頭，又連忙說：宇哲上次說的，下好棋不能再動(dòng)。我又問：那是宇哲在你們下棋前就說好的，對(duì)嗎?子川點(diǎn)點(diǎn)頭，我又問康康：如果子川下好的棋也動(dòng)來動(dòng)去，你同意嗎?康康想了想搖搖頭，那怎么辦呢?我問他們。他們倆你看看我，我看看你，子川說：那我們說好，誰也不能動(dòng)，怎么樣?康康點(diǎn)頭答應(yīng)：好的。兩人又高興地下起棋來，邊走邊說：剛才那次不算，我們重新來 案例分析： 爭(zhēng)吵是幼兒交往中不可避免的現(xiàn)象，是幼兒交往的一種方式，綱要中指出：兒童通過交往，逐步理解自我并接納他人，初步了解社會(huì)生活必須的基本行為規(guī)范。幼兒正是在爭(zhēng)吵中學(xué)會(huì)保護(hù)自己，學(xué)會(huì)收斂，學(xué)會(huì)與人交往的必要經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)孩子在爭(zhēng)吵中無法說服對(duì)方，往往會(huì)找老師做自己的靠山，希望通過老師性的話語，協(xié)助自己反敗為勝，從而達(dá)到自已的目的。而如果老師經(jīng)常充當(dāng)幼兒的靠山，那就剝奪了幼兒參與交往的權(quán)利，也防礙了幼兒交往水平的形成和發(fā)展，影響幼兒學(xué)習(xí)交往的過程，同時(shí)孩子今后碰到類似的問題，又會(huì)以爭(zhēng)斗-失敗-找靠山的方式來解決，這不利于孩子的社會(huì)性發(fā)展。 教育策略： 一、協(xié)助幼兒建立規(guī)則意識(shí) 大班幼兒的年齡特點(diǎn)表現(xiàn)為，競(jìng)賽性的游戲增多了。當(dāng)孩子游戲初期，往往會(huì)忽視游戲規(guī)則的建立，而在游戲過程中產(chǎn)生間題矛盾，引起爭(zhēng)吵。作為教師，當(dāng)看到幼兒發(fā)生爭(zhēng)吵時(shí)，作個(gè)旁觀者，不要注重爭(zhēng)吵的勝與敗的結(jié)果，而應(yīng)該注意解決爭(zhēng)吵的過程，協(xié)助幼兒分析爭(zhēng)吵中的是與非，對(duì)與錯(cuò)，同時(shí)幫幼兒制定一些游戲規(guī)則，要求幼兒按游戲規(guī)則實(shí)行游戲，這樣既能夠使游戲順利實(shí)行，又可避免戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)生，讓幼兒體驗(yàn)和平共處的愉快。 二、樹立自信，友好交往 當(dāng)孩子跑來告狀時(shí)，老師應(yīng)該鼓勵(lì)他，要有信心，要相信自已，靠?jī)?nèi)已的努力去實(shí)現(xiàn)自己的目的。當(dāng)然這種努力，不是靠爭(zhēng)吵去解決問題，不是靠武力去占有，去取勝。而是讓幼兒去尋找更好的方式實(shí)行交往，讓他們通過實(shí)踐去發(fā)現(xiàn)，不用爭(zhēng)吵也能解決很多問題。老師可教幼兒人與人交往的技巧，讓幼兒對(duì)同伴要學(xué)會(huì)謙讓，學(xué)會(huì)寬容，教幼兒學(xué)習(xí)處理糾紛的方式方法，讓幼兒用協(xié)商的方法來解決糾紛等，使幼兒在與同伴的交往中逐步形成和發(fā)展自己的交往水平。 幼兒在經(jīng)過多次戰(zhàn)爭(zhēng)交往后，就會(huì)逐步學(xué)習(xí)和掌握一些辦法，這就是幼兒交往水平的形成和發(fā)展的過程，綱要中指出：教育活動(dòng)的中心任務(wù)是，充分鼓勵(lì)兒童參與活動(dòng)，與同伴交往，形成良好的人際關(guān)系。所以作為教師，應(yīng)多為幼兒創(chuàng)造一些交往的條件，讓幼兒去交往去實(shí)踐去鍛煉，別在乎幼兒的輸和贏，重在培養(yǎng)幼兒的交往水平，讓幼兒做一個(gè)贏得了又輸?shù)闷鸬娜恕?大班案例分析【二】 觀察實(shí)錄： 今天集體活動(dòng)的內(nèi)容是月亮船。我剛拿出蒲公英圖片，文文就和坐在他邊上的晨晨指手畫腳地講著什么，我問他們時(shí)，文文理直氣壯地站起來說：“蒲公英我知道的，它是白顏色的，上面毛毛的?！蔽矣谑翘嵝阉?，知道也要舉手后才能講話，他聽了點(diǎn)點(diǎn)頭。在我講到我國(guó)有一座極大的山叫什么山時(shí)，文文站起來就說：“老師，我們老家也有山的，很高極大的。”這么一來，其他小朋友也七嘴八舌地議論起了自己的家鄉(xiāng)好不容易又回到了活動(dòng)的主題：我們的家叫中國(guó)時(shí)，文文又站起來說道：“黃老師，徐老師教我們中國(guó)功夫，我做給你看?！边呎f邊做起了動(dòng)作，于是大家又跟著舞動(dòng)了起來 分析： 其實(shí)，幼兒好動(dòng)愛說話不是什么壞事，恰恰說明了這個(gè)幼兒有強(qiáng)烈的求知欲和探索欲，喜歡新鮮事物，這樣的幼兒往往是具備創(chuàng)新意識(shí)的。只要老師的引導(dǎo)方法準(zhǔn)確，就能夠深度挖掘幼兒的水平。但是，在我們的集體活動(dòng)中，也需要有一定的常規(guī)。所以，如何讓幼兒既保留好動(dòng)愛說的天性，又遵守活動(dòng)常規(guī)是我們需要思考的問題。 建議： 首先我們針對(duì)他的個(gè)性與喜好，制訂了個(gè)別教育的計(jì)劃。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，經(jīng)常有意地讓他回答一些問題，滿足他愛說話的愿望。在看到他注意力不集中時(shí)，就用表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的話來激勵(lì)他，使他的注意力能夠集中，自己的行為得到控制。 然后，有意識(shí)地引導(dǎo)他為小朋友們服務(wù)給小朋友們發(fā)書，發(fā)筆，小朋友們做完了，再幫著收回來。他很認(rèn)真、很高興地為小朋友們服務(wù)，我們對(duì)他的表現(xiàn)即時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。并經(jīng)常提醒他，活動(dòng)中要遵守紀(jì)律，不隨便插嘴講話，如果你能做到，老師、小朋友們會(huì)更喜歡你。 大班案例分析【三】 案例描述： 區(qū)域游戲時(shí)，茜茜時(shí)不時(shí)地過來告狀：“老師，他們建構(gòu)區(qū)里的東西放得很亂很亂，我跟他們說都不聽?！薄袄蠋?，他們把書拿到座位上去看了?！薄袄蠋熇蠋煟胶剿麚屛彝婢??！?0分鐘內(nèi)只見她跑進(jìn)跑出好多回，時(shí)不時(shí)地聽到她的大嗓門，結(jié)果自己都沒玩到什么。餐前我和孩子們一起念兒歌，她又嚷起來：“老師老師，程程他不唱?！边@個(gè)次我沒有再附和她的話去提醒沒念兒歌的程程，而是冷靜地對(duì)茜茜說：“茜茜，你提醒別人是好的，但是你這樣會(huì)影響大家念兒歌?！?飯后我把茜茜叫到了跟前：“茜茜，你是個(gè)愛協(xié)助老師的好孩子，老師也知道你想讓小朋友都改掉缺點(diǎn)，但是你跟老師說這些事情的時(shí)候要注意時(shí)間，不然會(huì)影響小朋友們上課的。有事你能夠下課悄悄地告訴我，能夠嗎？”瑤瑤似懂非懂地點(diǎn)了點(diǎn)頭。 分析與反思： 其實(shí)告狀是大班這個(gè)年齡階段孩子很常見的一種現(xiàn)象，在我們大人看來可能有點(diǎn)像多管閑事，但對(duì)孩子來說卻不是這樣。他們希望受到老師、同伴的認(rèn)可，為了讓人注重，受人承認(rèn)，所以他們會(huì)經(jīng)常借由告狀來尋求老師對(duì)他的關(guān)愛和認(rèn)同，想要提升自己在老師心目中的地位。所以，老師要公平地對(duì)待每個(gè)孩子，并引導(dǎo)幼兒準(zhǔn)確表現(xiàn)自己。 另外一個(gè)原因是這個(gè)階段是兒童道德理解進(jìn)一步發(fā)展的階段，他們對(duì)是非、善惡行為準(zhǔn)則和社會(huì)道德規(guī)范有了理解。特別是大班幼兒他們能掌握一定的行為規(guī)范，善于觀察關(guān)心周圍的幼兒易向老師告狀，希望老師能糾正同伴的錯(cuò)誤行為。茜茜在跟老師告狀的同時(shí)還潛藏著一個(gè)目的，即借此向老師表明自己已經(jīng)記住老師的話了。所以作為老師我們應(yīng)該接納孩子的這個(gè)行為，當(dāng)“告狀”是完全正當(dāng)?shù)臅r(shí)候，我們就應(yīng)