23-7-1后進生的轉(zhuǎn)化論文.doc

我拿什么“拯救”你，我的“后進生” 明建國摘要：對后進生的教育管理是學校工作的重要組成部分，是大面積提高教學質(zhì)量的需要，也是實施素質(zhì)教育的要求。所以，做好后進生的教育轉(zhuǎn)化工作意義重大，我們教育工作者應(yīng)該深入了解后進生，做好教育轉(zhuǎn)化工作。關(guān)鍵字：后進生 愛心 轉(zhuǎn)化 幫助 評價 心理 進步提綱：一、什么樣的學生是“后進生”二、“后進生”的表現(xiàn)特征，后進生的形成原因及預防三、為何要轉(zhuǎn)化后進生（意義）四、如何轉(zhuǎn)化后進生五、遵循的原則六、不要錯愛七、案例說明八、班主任與后進生的談話記錄九、后進生的評語素質(zhì)教育是以全面提高公民思想品德，科學文化和身體、心理、勞動技能素質(zhì)，培養(yǎng)能力，發(fā)展個性為目的基礎(chǔ)教育，其目的是讓所有受教育者各得其所，全面健康地發(fā)展，所以教育工作者要更新觀念，從“為了一切孩子，為了孩子一切、一切為了孩子”出發(fā)，把基礎(chǔ)教育中的“精英教育”與“大眾教育”相結(jié)合。在教育培養(yǎng)優(yōu)等生的同時，更要注重對后進生的教育。一、什么樣的學生是后進生。所謂“后進生”,很長一個時期,一直被稱作“差生”,還有的稱之謂“不及格生”叫法雖不一樣,但所指的對象卻是一致的；指的都是在學校就讀的學生中，連中下等學生都趕不上的那一部分。在這里，我也贊成“后進生”的叫法?！昂筮M生”這是從廣義上來說的。從狹義上來講，我認為“后進生”根據(jù)各自特征的不同，應(yīng)分為四大類。即：品行類后進生、知識類后進生、能力類后進生、體質(zhì)類（身體弱）后進生。 二、“后進生”的表現(xiàn)特征，后進生的形成原因及預防 “后進生”這一部分人，雖然為數(shù)不多，但他確實是教育教學活動中的一塊硬骨頭。所有的老師都為他皺眉，不少老師為之嘆氣，很多老師對他是無可奈何。首先談一談“后進生”的表現(xiàn)特征。 （一）“后進生”的表現(xiàn)特征 1、品行類后進生的特征。 該類學生，雖然隨著年齡的增長，其行為特點、性質(zhì)不斷地發(fā)生著變化，但大致表現(xiàn)特征是：說話不文明、無禮貌、紀律性差、自私自利、斤斤計較、不會忍讓、不會寬容、任性撒謊、我行我素、頂撞老師家長、好吃懶做、不求進取、自暴自棄、拉幫結(jié)伙、哥們義氣、好斗成性、喜歡制造惡作劇、屢教不改、好偷慣偷等。 2、知識類后進生的表現(xiàn)特征。 其主要表現(xiàn)是:文化課成績差。 3、能力類后進生的表現(xiàn)特征。 主要表現(xiàn)在如下方面:不愛求人、不善交際、難于啟齒、動手能力差、辦事能力不強、同樣的事情、別人能辦成而他卻不能 4、體質(zhì)類(身體弱)后進生的特征： 主要特征是：身體虛弱、抗病能力差、視力下降、脊柱變形等. （二）、后進生的形成原因及預防： 1、品行類后進生的形成原因及預防。 “人之初，性本善。性相近，習相遠”?！捌沸蓄惡筮M生”正是如此。他們來到人世，除了微妙的遺傳因素外，其它是大致相同的。那么，為什么幾年十幾年之后，有的人品德高尚、胸懷坦蕩，而有的人品行惡劣、狹隘自私；有的人文質(zhì)彬彬、奮發(fā)向上，而有的人兇狠殘忍、自暴自棄；有的人成為民族精英、國家棟梁，而有的人卻齷齪卑鄙、千人唾罵？變化如此之大原因何在？ 我認為，皆是不良的教育、影響所致。究其原因有三個方面：一是社會、二是家庭、三是學校。而這三方面，影響最大的是家庭。一般來說，學校、社會的影響對全體學生是平等的，沒有太大的差別。只有家庭影響的不同，才造就了不同品行的學生?！敖吆冢煺叱唷闭沁@個道理。試想，如果家長（尤其是父母）經(jīng)常是罵罵咧咧，出言不遜，損人利己，久而久之，孩子能品行端正、樂于助人嗎？根據(jù)多年的調(diào)查、觀察發(fā)現(xiàn)，凡是“品行類后進生”，其家長大多是不稱職的家長，這是其一。其二，是畸形家庭的影響。由于父母離異、喪偶、重新組合等原因，破壞了原來的家庭結(jié)構(gòu)、氛圍，給家庭成員帶來莫大的刺激，打破了原來的溫馨，家庭成員很難保持平靜的心態(tài)，負面影響連鎖擴展等等。使孩子對家庭產(chǎn)生厭棄、無望的念頭。從而導致自暴自棄、輕生墮落、離家出走，以至犯罪。 所以說，家長的影響是至關(guān)重要的。當然，其他方面的不良影響或教育不當也會形成“品行類后進生”。大致有以下幾方面： （1）、親友的不良影響。有的差生，其家庭環(huán)境并不錯，父母知情達理，可就是孩子不爭氣。原因是什么呢？調(diào)查發(fā)現(xiàn)大多數(shù)此類差生，是受了某個親友的不良影響，形成了不良習慣。 （2）、誤入歧途。由于壞人的利誘、挑唆，或者是不健康的宣傳品的影響，致使個別學生誤入歧途，不能自拔。 （3）、偶爾教育失當。 這里主要是指教師。有時教師的教育失當，傷害了學生的自尊心，使學生感到委屈、壓抑，而教師又沒有及時找學生解釋談心，造成學生對老師耿耿于懷，以至制造惡作劇、和老師故意對著干等等。時間長了，很容易形成“品行類后進生”。 預防這類后進生的方法： 首先是提高家長的自身素質(zhì)。可通過“家長學?！焙托麄髅襟w對家長進行培訓。讓家長掌握一些基本的教育學、心理學知識，改變其簡單粗暴的教子方法。教師也要注意教育方法的選擇與使用，不能有過激的行為。 2、知識類后進生的形成原因及預防。 這類后進生，是習慣上說的“差生”。他們的主要特征是學業(yè)成績較差，趕不上一般學生。其形成原因有以下幾個方面： （1）、接受力跟不上。 有兩種情況，一是入學時年齡偏??；二是年齡不小但智力略差，出現(xiàn)了小學一年級就學習吃力的現(xiàn)象，學習成績不好也沒有及時補課，勉強跟著走，到了走不動的時候，就形成了后進生。 （2）、學習方法不當。 這類學生，由于沒有掌握良好的學習方法，結(jié)果是事倍功半。他們的學習無目的、無計劃，憑熱情靠沖動，三天緊兩天松，老師講語文，他趕做數(shù)學作業(yè)。平時不求甚解，復習時加班加點死記硬背，感興趣的猛學，無興趣的不學，聽課方法不當?shù)鹊取Ｒ陨线@兩種情況，時間一長，惡性循環(huán)，就出現(xiàn)了“基礎(chǔ)較差“的后進生。 （3）、缺課沒有及時補上。 由于偶然緣故。如：生病、探親、轉(zhuǎn)學、參加活動等原因，耽誤了課程而又沒有及時補上，造成知識的斷層。一錘打不上，錘錘打不上，時間一久，新的后進生就出現(xiàn)了。（4）、學生的逆反心理 教師的某些言行，給學生造成消極影響，或者教師講授乏味，或者教師的某件事情處理不當?shù)鹊?，都會給學生造成反感，失去學習興趣和信心，久而久之也會出現(xiàn)后進生。（5）、其它偶發(fā)事件 如：學生之間的糾紛，家庭出現(xiàn)不幸，考試出現(xiàn)意外等，都可能對學生心理造成壓力。如果得不到及時調(diào)整，時間一長，也會影響學生成績。 針對以上形成“知識類后進生”的原因，可以采取如下預防措施： 第一，要經(jīng)常留心學生的細微變化和不正常反應(yīng)。發(fā)現(xiàn)問題及時采取措施，把問題處理在萌芽狀態(tài)，杜絕造成不良影響。 第二，要對癥下藥，及時調(diào)整學生心態(tài)，喚起后進生的學習信心和興趣，激發(fā)其學習動機。第三，務(wù)必給學生及時補課。實施目標教學，不讓學生造成誤差積累。 另外，還要不失時機地和家長，其他任課教師取得聯(lián)系，采取適合學生特點的教學輔導方法。 3、能力類后進生的形成原因及預防。 這一類后進生，往往被忽視。因為這些學生有的文化課成績并不差，甚至是拔尖的學生，但是他們的能力（如交際能力，處理突發(fā)問題的能力，繪畫制作等）并不一定很強。我們的素質(zhì)教育是以促進學生的身心發(fā)展為目的，以提高國民的思想道德科學文化，勞動技能，身體心理素質(zhì)為宗旨的基礎(chǔ)教育。基于這一點，我認為，這類學生也應(yīng)屬于“后進生”之列，他們是高分低能。這樣提出，既有利于“高分低能者”全面發(fā)展，成為全能者，也容易喚起“知識類后進生”的學習信心，便于他們消除自卑感。 “能力類后進生”的形成原因大致有以下幾點： （1）“應(yīng)試教育”的產(chǎn)物 由于考試制度的導向作用，家長望子成龍，學校方片面追求升學率，學生一心只讀應(yīng)考科目，不及其余，這是形成“能力類后進生”的主要原因。 （2）學生的感官沒有全面充分利用。 這部分學生只顧死讀書，大部分時間用在了啃書本，背定義上。封閉式的學習，促使了學生的怯懦，孤僻，內(nèi)向心理的形成，交際能力受到影響。只重視了課內(nèi)學習，課外活動機會少，視野狹窄，影響了學生觀察力、創(chuàng)造力的發(fā)展，感官沒有全面充分地利用。 其預防措施，除了同前面講的預防“能力類后進生”的方法以外，還有如下幾點： （1）減輕學生課業(yè)負擔 （2）確保學生的文體活動時間和活動量，增強學生體質(zhì)。 （3）注意正確的讀寫姿勢，做好“防近”工作。 （4）定期給學生查體“能力類后進生”的預防： 預防這類后進生，必須端正教育思想，更新觀念，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌。4、體質(zhì)類（身體弱）后進生的形成原因及預防。 這類學生的形成原因，主要是在片面追求升學率傾向的影響下，學生課業(yè)負擔過重造成的。 三、為何要轉(zhuǎn)化后進生。不管是什么樣的學校都有后進生存在，這是不用質(zhì)疑的事實。所謂“后進生”是指那些思想品德和學習上表現(xiàn)比較落后或缺點較多的學生。雖然這類學生在班集體中占的比例小，但影響甚大。教師若不及時教育或者方法用得不得當，會影響到整個班集體，使班風不正，紀律渙散，影響正常的教育工作，甚至還會給學校、家庭、社會帶來嚴重的不良后果。對后進生的教育管理是學校工作的重要組成部分，是大面積提高教學質(zhì)量的需要，也是實施素質(zhì)教育的要求。所以，做好后進生的教育轉(zhuǎn)化工作意義重大，我們教育工作者應(yīng)該深入了解后進生，做好教育轉(zhuǎn)化工作。我從事教育、教學7年，每年總會遇到一些名副其實的“后進生”，有些學生是一“后”到底，堅決不“進”。許多老師招架不住只好放棄。面對各級教育主管部門的教學考評機制，這些后進生著實讓人“心痛”。富有教育理想的我，一次次問自己：“拿什么拯救你，我的后進生”；一次次地做了努力和嘗試，也一次次地嘗到了成功的喜悅。四、如何轉(zhuǎn)化后進生。采取“一把鑰匙開一把鎖”的辦法，有針對性地做好教育轉(zhuǎn)化工作。1、克服偏見，“偏愛”后進生。 由于后進生常常處于孤立、被歧視的地位，久而久之，慢慢養(yǎng)成自卑和自暴自棄心理。因此，對他們一定要施以愛，要克服偏見，在面向全體的基礎(chǔ)上，把更多的愛傾注在他們身上，即“偏愛”他們，要像農(nóng)民對弱苗那樣，給他們多一點保護，多一點澆灌，使他們和其它幼苗一樣，能茁壯成長。“偏愛”后進生，能更好地溝通師生的感情，密切師生的關(guān)系，消除師生間的情感障礙，有利于教師做好后進生的轉(zhuǎn)化工作；能使教師更了解后進生的內(nèi)心世界，有利于從實際出發(fā)，有的放矢進行教育。有一位學生，一直是調(diào)皮搗蛋，無心向?qū)W，很多老師說他是“爛泥扶不上壁”，對他只有批評，沒有表揚。他也知道老師看不起他，自己得不到大家的理解和應(yīng)有的尊重，所以自暴自棄，自稱為“爛泥”，認為自己總比不上別人。接手這個班后，我深入了解了他的情況后，常利用課外時間，與他談心，從學習和生活上給予他無微不至的關(guān)懷，讓他感到老師沒有歧視他，把他和優(yōu)等生一樣看待，而且對他是“偏愛”的，同時，教學時我給他多個“優(yōu)先”，即發(fā)言優(yōu)先，質(zhì)疑優(yōu)先，輔導優(yōu)先，訓練優(yōu)先，對他在學習或紀律上的一點點進步都給予肯定和表揚，但同時又指出今后的努力方向。我還鼓勵他積極參加班隊活動，號召班干部帶頭與他一起打乒乓球、踢足球、打籃球等，滿足他的健康精神生活的需要。隨著時間的推移，他慢慢消除了自暴自棄的心理，不論是學習還是紀律方面都有了較大的進步，他不再認為自己什么都比不上別人，消除了自卑心理，增強了學習的信心。可見克服偏見，“偏愛”后進生是轉(zhuǎn)化工作的第一步。2、多給一點寬容。 俗話說：“人非圣賢，孰能無過?！比丝傆蟹稿e誤的時候，尤其是后進生，犯錯的機會更大。他們的理智對情緒的約束力比較差，感情一沖動就不顧一切，忘卻已經(jīng)形成的正確認識，從而產(chǎn)生一些錯誤的行為來。如何處理他們的錯誤是轉(zhuǎn)化工作的一個重要契機。一次，兩位學生在課室打架，還損壞了課室的課桌。我得知情況后，并沒有當眾訓斥他們。而是把他們叫到一個寧靜的地方。當時他們還氣在心頭，我讓他們站著沉默十分鐘。十分鐘過去了，他們的氣也消了一大半，我這才了解他們打架的原因，其實他們當時只為雞毛蒜皮的小事引起，各自為維護自己的面子形成對立情緒而逐步升級，最后導致打架。這時，他們已認識到自己的錯誤，正低下頭等待老師的處理。我想：這是他們一時沖動引起的打架，不能把他們當壞孩子處理。于是我作出這樣的處理：犯了錯誤要改正，認真寫一份檢討書，還要修理好損壞的課桌(其實只須釘幾個釘子)。他們聽了都非常驚訝：“你是第一個不在我們父母面前告狀的老師，要是以前的班主任，非把我們拉到校務(wù)處訓斥一頓，然后向我們家長告狀不可。我們一定認真改過，修好課桌?！边@樣的處理，令師生間的隔閡消除，班主任的寬容換來的是學生對老師的信任，使他們感到老師對他是愛護的。自此，這兩位后進生對自己要求嚴格了，學習和紀律都有了較大的進步。當然，寬容決不是放任不管，而是蘊含著班主任對他的無限期望，它跟嚴格要求是相輔相成的。3、善于發(fā)現(xiàn)后進生的閃光點，揚其長，改其短。 每個后進生都有差的一面，也有好的一面，只要我們抓住其閃光點，有計劃地為他們提供表現(xiàn)才能的機會，才能消除他們的自卑感，取得同學們的信任。有一位后進生，學習成績較差，在學校經(jīng)常欺負弱小同學。經(jīng)過深入的調(diào)查，我了解到他學習成績差是由于父母對他的學習從不過問，他自小貪玩形成學習懶散，經(jīng)常不交作業(yè)，由于父母教育的方法簡單粗暴，經(jīng)常對他打罵，使他養(yǎng)成欺負弱小同學的壞習慣。開學不久，我發(fā)現(xiàn)他有一個優(yōu)點，就是有時上課較認真，積極舉手爭取發(fā)言，而且有時的回答也比較準確。根據(jù)我的觀察和分析，他有一定上進心，有一定智力，只是自小養(yǎng)成壞習慣，一時改不了。在一次班會上，我特別表揚了他上課認真，積極舉手發(fā)言這一優(yōu)點，要求全班同學學習他的優(yōu)點。這一次的表揚令他興奮不已。同時，我又不失時機地指出他平時調(diào)皮搗蛋、欺負弱小同學的壞行為要不得，以后要努力改正。我還有意安排他負責護送一隊小同學放學。經(jīng)過這一次的表揚，他學習更起勁，而放學時護送小同學工作也做得很出色。我又再一次表揚了他。從此，他慢慢變好，學習有進步，壞行為也大大減少了。有時，要發(fā)現(xiàn)后進生的閃光點也不是一件容易的事，況且，有些閃光點的確是一閃而過，很難覺察。這就要求老師要以辨證的思想，敏銳的眼光，深刻的洞察力，不辭勞苦地像淘金工人那樣，鍥而不舍地挖掘后進生的閃光點，再抓住其心理特點實施轉(zhuǎn)化。有一位女學生，人不算笨，可就是經(jīng)常不完成作業(yè)，因而學習成績低下。有時就算是完成作業(yè)，也是老師多次催促，她才慢吞吞地做出來的。后來我了解到她是獨生子女，父母對她過分溺愛，造成她從小嬌生慣養(yǎng)，怕苦怕累，不愿做作業(yè)。一次課間，我無意中發(fā)現(xiàn)她正在耐心地幫一位后進生講解數(shù)學題。這時，我萌發(fā)了一個想法。在一次班會上，我向同學們提出讓她來擔任小組長。我一說完，馬上從她一閃而過的眼神看出她的喜悅。但當時班上很多同學卻不滿地說：“她常不完成作業(yè)，也能當組長?”我用信任的目光望著她，對大家說：“我相信她一定能當好小組長這份工作。”果然，從第二天開始，她每天都按時完成作業(yè)，而且能認真做好小組長工作。在轉(zhuǎn)化工作中，只要揚其所長，克其所短，就會取得較好的成效。4、抓住反復，促進轉(zhuǎn)化工作。 后進生的心理活動是十分復雜而又充滿矛盾的，所以，轉(zhuǎn)化工作并非一次就可以完成，轉(zhuǎn)化的過程是有反復的，這就要求我們抓住反復點，促進其飛躍。如剛才談過的那位欺負弱小同學的學生，過了一段時間，他又故態(tài)復萌。我抓住他的這一次反復，多次跟他談心，鼓勵他多參加有益的課外活動，以使他的精神集中到有益的活動上來，減少他調(diào)皮搗蛋的機會。在一次班際的拔河比賽中，我有意地讓他當領(lǐng)隊，在比賽中，他指揮自如，調(diào)配有方，使我班戰(zhàn)勝了別的班，為班級增了光，我對他的組織才能大加贊賞，同學們對他也產(chǎn)生了好感，他也樂滋滋的。從此，他慢慢地把那些壞行為改正了。正是由于抓住了他的這一次反，采取心理攻堅戰(zhàn)為他尋回自信，令他趕上了先進。五、培養(yǎng)后進生的心理承受力。后進生并非永遠都是后進的，他們也會有進步的一面，但當在前進道路上遇到挫折時，他們就會感到苦悶、失望，甚至自暴自棄。這就要求老師抓住適當時機進行心理疏導，幫助他們看到前景，點燃新的希望，引導他們在挫折面前學會自我調(diào)節(jié)，克服脆弱心理，增強抗壓心理。如剛才談過的那位女學生，本來自她做組長以來每天都依時完成作業(yè)，但過了半個多月，她一連兩天都沒有完成作業(yè)。我找她談了兩次，她總是默不作聲。后來，我從她母親口里得知，她參加了學校的少先隊鼓號隊訓練，聽說快要參加比賽，她高興得連忙叫媽媽買好了比賽用鞋，但后來不知為何被取消參賽資格，這件事對她的打擊很大，她意志消沉，脾氣暴躁，回家不但不做作業(yè)，而且常常對父母發(fā)脾氣。當鼓號比賽那天，鼓號隊經(jīng)過她家門前，她也不讓母親出去看。當時我是鼓號隊的教練，我很清楚她被取消參賽資格的原因。于是我找她來談，分析她被取消參賽資格的原因是她踏步時腿抬得不夠高，而且老師多次指出她也沒有改正。指出學習與訓練一樣，不努力就不會有好成績，小組長工作也是一樣，要當好一個干部，首先自己要模范帶頭，否則叫別人怎么服你呢?我又指出她半個多月來依時完成作業(yè)，認真做好小組長工作都得到同學們的肯定，希望她再接再厲，爭取更大進步。中午上學，她就把作業(yè)交上來了，而且做得既工整又正確。以后，她的作業(yè)再也沒有遲交過，她要求別人做到的，自己首先努力做到。在第二學期，她還被學校評為“文明學生”。在后進生的轉(zhuǎn)化過程中，只要我們做個有心人，細心觀察，認真分析其心理特征及形成原因，然后有針對性地做好教育轉(zhuǎn)化和提高工作，就能促進更多的學生由后進趕先進，從而提高學生的整體素質(zhì)。五、轉(zhuǎn)化要遵循的原則。作為一個班主任要及時全面掌握每一位后進生的情況，重視他們的轉(zhuǎn)化工作，并且在轉(zhuǎn)化過程中，應(yīng)遵循以下幾條原則：一、利用“師愛效應(yīng)”為后進生創(chuàng)造成功轉(zhuǎn)化條件 陶行知曾經(jīng)說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！卑嘀魅尾荒芷缫暋⒆I笑后進生，不能當“糊涂的先生?！焙筮M只是暫時的，他們更需要老師的熱愛和關(guān)心。而師愛是評價教師道德水平高低的重要標志，是促進后進生轉(zhuǎn)化的“催化劑”。高爾基說：“誰愛孩子，孩子就愛誰。只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。”作為人類靈魂的工程師，只有熱愛、信賴學生，才能贏得學生的熱愛和信任，學生才能消除各種心理障礙?！坝H其師，信其道”，并“敬而受教?！币虼耍嘀魅我圆┐蟮男貞?、熾熱的情感去愛他們，去感化他們。要發(fā)揮后進生的個性特長，為他們創(chuàng)造成功轉(zhuǎn)化的條件：班主任要樹立正確的教育觀，相信每個學生都能成為好學生，每個學生都能教育好的觀念；因人而宜，因材施教，對每個后進生施行個別的影響和教育，不搞“千人一面”；信任每個后進生，以樂觀的精神期待其潛能的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展，發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點”，幫助他們樹立自信心，耐心引導他們走向成功。二、以表揚為主，批評為輔 美國心理學家赫洛克曾做出這樣一個實驗：讓水平相等的學生做難度相同的練習，把學生分成四個組：表揚組、批評組、控制組、忽視組，分別采用不同的評價方法：對表揚組的學生表揚哪些學生練習做得好；對批評組的學生批評哪些學生練習做得差；對控制組的學生安排在另一教室中進行練習，不作任何評價，既不表揚也不批評，對忽視組的學生也不作評價，但他們能知道表揚組、批評組的評價情況。這樣，連續(xù)做同等難度的練習五天，每天采取不同的評價方法，到第五天，表揚組的成績第一，批評組其次，忽視組第三，控制組最后。從這個實驗中可知，表揚能激發(fā)學生學習的積極性，對正面教育起強化作用。公開批評、冷漠、歧視只能抑制學生的思維，增加負面效應(yīng)，不利于學生健康的發(fā)展。因此，在教育學生，促使后進生轉(zhuǎn)化中應(yīng)以表揚為主，批評為輔。后進生經(jīng)常處于“被告”地位，他們經(jīng)?？吹降氖抢蠋熀屯瑢W的白眼，感受不到集體的溫暖，因而喪失了進取心，對批評特別是公開批評會產(chǎn)生逆反心理。作為一個班主任要關(guān)注他們的內(nèi)心世界，理解尊重他們，以表揚為主，盡可能表揚一個人，細心留意他們的閃光點，哪怕是微小的、點滴的進步，都應(yīng)當給以真誠的贊揚和鼓勵。以激起他們進取的希望和火花。教育家陳鶴琴說得好：“無論什么人，受激勵而改過，是很容易的。受責罵而改過，比較的是不大容易的，而小孩子尤其喜歡聽好話，而不喜歡聽惡言。”班主任在批評時應(yīng)慎重，要做到適時適度。適時，應(yīng)在后進具有正常的心態(tài)的情況下進行，盡量避免在公開場合批評，切忌在他們失去理智的情況下“火上澆油”，否則只能使他們產(chǎn)生對立情緒。適度，即要了解后進生犯錯誤的原因，做到心中有數(shù)，以免批評的失真。三、嚴格要求和耐心說服相結(jié)合 贊可夫說：“對學生的愛當同合理的嚴格要求結(jié)合?！焙筮M生的缺點與不足較多，沒有嚴格要求就沒有后進生的轉(zhuǎn)變。要使后進生徹底轉(zhuǎn)變，必須對他們嚴格要求。但是，一味地嚴格要求或用高壓方法，只能使他們口服心不服。因此，嚴格要求和耐心說服相結(jié)合。后進生的轉(zhuǎn)化工作，是一個長期的過程，不能企求一兩句話或幾次談心就得到“立竿見影”的效果。班主任要考慮到后進生的心理承受能力，根據(jù)具體情況，采取區(qū)別對待的辦法，要耐心地說服，要長期用真情感化他們。蘇霍姆林基說過：“教育，這首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地觸及年輕的心靈，在這里誰有細心和耐心，誰就能獲得成功?！蔽野嘤袀€姓潘的學生，家中生活條件優(yōu)越，父母對他嬌生慣養(yǎng)。加上他性格內(nèi)向，在班中沉默寡言，上課常常神思游離。因此，他作業(yè)常不做，學習成績低下。任課老師多次批評他，他依然我行我素。我了解情況后，多次找他談心，耐心地說服。我先肯定他的優(yōu)點，比如他每天堅持早到，說明他是個有毅力的孩子，然后含蓄地指出他身上存在的毛病，向他說明不做作業(yè)的嚴重后果。從思想上促使他認識自己的不足之處。同時，我又發(fā)揮他的特長，讓他出黑板報。于是在我耐心說服教育下，他的作業(yè)開始完成了。但壞習慣養(yǎng)成，不是一下子能改掉的。那次國慶放長假，我布置了一點作業(yè)，快到上學前的一天，我特地打電話向他問好，同時問他作業(yè)完成的情況。他愣了一下說：“老師，我一定會完成的?！钡诙?，他果真如期地把作業(yè)交了上來。就這樣，我在他能完成作業(yè)的同時，對他提出了更高的要求，讓他對學習有興趣。經(jīng)過一個學期，他終于改掉了不做作業(yè)的習慣，學習成績也由原來的倒數(shù)提高到前二十五名。由此可知，班主任只要以情動人，以理服人，耐心地說服，在此基礎(chǔ)上嚴格要求，才能使后進生逐漸轉(zhuǎn)化。四、懲前的目的是為了毖后 教育后進生始終立足于教育、轉(zhuǎn)化的基點上。后進生的缺點和錯誤不是一朝一夕形成的，形成的原因是比較復雜的，因而他的思想轉(zhuǎn)變也是一個復雜的過程。有的后進生往往改正了一個缺點，接著又出現(xiàn)了另一個毛病。因此，班主任不能泄氣，要不怕反復，持之以恒。要完全地轉(zhuǎn)化后進生，就應(yīng)使他們對以前的缺點與不足有正確的認識，引以為鑒，以防重蹈覆轍。“前車之鑒，后事之師”。懲前的目的是為了毖后，毖后才是懲前的出發(fā)點和歸宿。如果單用批評或高壓措施，只能使他們暫時的、表面的轉(zhuǎn)化，不能從根本上徹底改正錯誤和缺點，這種轉(zhuǎn)化其實是教育工作的失敗。只有從思想上、根本上引導后進生去找到自己缺點的根源，在懲前中使他們心悅誠服，這才取得良好的毖后效果，才能促使后進生徹底地轉(zhuǎn)化?？傊?，“讓每一個孩子都抬起頭來走路”，讓每個孩子都健康成長，這是素質(zhì)教育中班主任不可推卸的責任。六、不要“錯愛”。經(jīng)過這么多年的探索和反思，首先明確轉(zhuǎn)化后進生必須用“愛”，但“愛”的深度、廣度、角度、強度是值得我們繼續(xù)探索，我正在做一個課題，有時后進生的“生命”用“愛”也難催發(fā)。說到“生命”就使我想到具有頑強生命力的小草。不是有這么一首老少皆知的贊美小草的詩篇嗎？“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。”你看，小草被野火燒得面目全非，但小草一到春天又會堅強不屈地挺出自己瘦弱的身軀。乍一聽，人們都會覺得小草是個抗衡能力特強的小家伙，但我們靜靜地想一想，便可得知，可憐的小草要不是春風媽媽給她送去無限的溫暖，她將會永世不再露面。也就是說，如果沒有春天的到來，一直讓小草在冷酷無比的冬季里度日，它怎么還能有第二次生命呢？所以，依我看，這首詩真正贊頌的該是那催發(fā)小草生命的、具有無私奉獻愛心的媽媽春風。提到愛心媽媽，使我聯(lián)想到了我們無私奉獻的老師；說起小草，又使我想起了可愛又可憐的“后進生”們。春風媽媽用愛心能把被野火焚燒得一塌糊涂的小草的生命再次催發(fā)，這完全說明“愛心”是能催發(fā)萬物“生命”的最佳良藥；我們同樣擁有愛心的老師為什么就不能把暫時落后于其他學生的“后進生”那昏迷的“生命”也用“愛”催發(fā)呢？也使他們的生命能精彩起來呢？說實話，在這方面，或許我也是個失敗者，我也曾為此悵然過、撫躬自問過。不過，今天通過剖析“小草為何能再次獲得生命”這一問題，使我在后進生轉(zhuǎn)化這一問題上清醒了許多、明白了不少。為什么后進生的“生命”用“愛”也難催發(fā)？我可以這么說，那是因為我們的“愛”出了問題。我們的“愛”不象春風媽媽的愛那樣有鮮明性、那樣有信心、那樣持久請看我們以往對后進生“愛”的痕跡吧：（一）“糊涂”的愛比如，有些老師認為，對后進生（多方面落后的學生）愛的目的就是要把他（她）的學習成績通過愛給提上去。可過了一段時間后，發(fā)現(xiàn)自己付出了一大堆的愛，卻沒能使其成績有新的或大的起色，于是覺得實在難以為繼，便將其棄之一邊，以失敗而告終。我們說，轉(zhuǎn)變后進生的切入口，并非只有“成績”這一個“缺口”，不能讓我們的眼球只直鉤鉤地盯一葉障目的“成績”這一方；我們應(yīng)該“耳聽六路、眼觀八方”，即，不僅要望其成績，還要看其思想、行為、能力等哪一方面有無進步、有無閃光點。若一旦發(fā)現(xiàn)某一方面有光彩點，我們就應(yīng)該不失時機地咬住其“光彩點”為其喝彩、鼓掌、叫好，讓其嘗到成功的快樂。從中，可讓學生知道，只要自己哪一方面努力了，都會有成功的機會。這樣，就可起到“星火燎原”的作用，逐漸使他（她）的各方面都能有所轉(zhuǎn)變。其實，這也好比撒網(wǎng)捕魚：如果網(wǎng)撒不開，那么其命中的范圍小，自然成功率也就?。蝗绻丫W(wǎng)撒開了，命中的范圍大，其成功率也就會較高。所以，在關(guān)愛后進生成長的過程中，不能就鎖定他（她）的某一方面，更不能專撿他們的最薄弱之處作為轉(zhuǎn)化他們的切入口，因為，這樣就很難及時的發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，從而也就很難讓他們嘗到成功的果實，這樣最終還是以“悲劇”來收尾。所以說，這種愛，就是一種糊涂的愛，絕不能如此“愛”下去。（二）“矛盾”的愛不少老師對后進生的愛意也不淺，但始終對后進生的一切都持懷疑的態(tài)度。所以，他們一直是在懷疑中“愛”他們，在“愛”中懷疑他們。如此“矛盾”的愛最終只能使轉(zhuǎn)化后進生的美好愿望成為“南柯一夢”。在對后進生的轉(zhuǎn)化過程中，有些老師不是懷疑后進生的智商低，就是懷疑后進生的能力低；不是懷疑后進生的行為習慣差，就是懷疑后進生的思想品德不好于是，課堂上不找他們讀書，也不叫他們回答問題；班級中要開展什么活動了，也沒他們的份。因為老師認為他們沒這個能力，叫了也白叫，甚至還耽誤時間、影響效果。你要問這能算在愛后進生嗎？他們還這樣說：“這也叫按體裁衣、因材施教啊，另外考慮的是給他們留面子，否則會傷他們的自尊心的?！睆睦蠋煈岩珊筮M生的眼光中可以看出，這些老師喜歡用放大鏡看優(yōu)生，用哈哈鏡看后進生。而一旦班級中出現(xiàn)什么問題了，老師第一個想到的便是他們了。為此，不知傷了多少后進生的心。想一想，如此下去，你老師給他們一百個這樣的“愛”又有什么用呢？他們沒有表現(xiàn)自己的機會，怎么可能發(fā)現(xiàn)他們在進步，這樣的后進生不是成了永久性的后進生了嗎？這一切都是“矛盾”的愛惹得禍，所以，豈能讓這樣的“愛”在轉(zhuǎn)化后進生中存在呢？（三）“死去活來”的愛有些老師對后進生的愛斷斷續(xù)續(xù)。高興時會給后進生很多溫暖，不高興時給他們的卻是怒顏和怒語，或?qū)λ麄內(nèi)缤镲L過耳、漠不關(guān)心起來。這種忽暖忽冷死去活來的不正常的愛，怎么會有個好結(jié)果呢？轉(zhuǎn)化后進生就好象醫(yī)生在給病人治病一樣，如果斷斷續(xù)續(xù)地給病人治療，其結(jié)果還用名狀嗎？因此，老師對后進生的“愛”要有“恒溫”，要象母雞孵化小雞那樣不斷地給雞蛋一定的溫度；如果是三天打魚、兩天曬網(wǎng)的話，那么，那窩雞蛋有可能都成為“喜蛋”。如此說來，這種死去活來的愛又有什么用呢？這就是后進生的“生命”難催發(fā)的真正原因吧！ 教育本身意味著：一棵樹搖動一棵樹，一朵云推動一朵云，一個靈魂喚醒一個靈魂。這誰都知曉了，但關(guān)鍵是我們怎樣去“搖”？怎樣去“推”？怎樣去“喚”？才能使這愛心愛在“刀刃”上，才能使后進生身邊的陰云被愛意撫去，才能使他們最終也能象小草那樣挺起腰桿。也就是說，假如“愛”是打開后進生“生命鎖”的最佳鑰匙，那么怎樣去使用這把鑰匙著實成了我們值得探究的問題。如果使用不當，最多是事倍功半，但也有可能適得其反，因為就算你把鑰匙別斷在鎖眼里，也未嘗能打開它，反而還弄壞了鎖。七、案例分析：上學期，我專門對班里的一個孩子做了記錄，將其記錄下來：（一）、輔導前學習狀況情況分析1、生活上不講究個人衛(wèi)生，做事拖拉，嘴里常自覺不自覺地有哼哼聲；2、學習上不能按時完成作業(yè)，經(jīng)常遲交或缺交，當作業(yè)量一多時，就會造成作業(yè)拖拉，亂做等現(xiàn)象。；3、學習成績差，自控能力弱，課堂上經(jīng)常開小差，有時還會影響別人上課；4、字跡比較潦草，這使其作業(yè)不夠整潔，有時候自己都看不清一筆一劃的走向，導致不必要的失分。5、亦喜歡捉弄同學，經(jīng)常對同學動手動腳，所以同學之間關(guān)系差，朋友少。（二）、輔導措施針對以上情況，擬定下列輔導措施：、尊重和信任學生，平時多與其溝通，增進兩人之間的情感，為幫困順利開展增加感情砝碼。、每周進行一次談話，了解學習中的困難，在平時學習中，挖掘該生的閃光點，增強其學習語文的興趣。3、制定分層學習任務(wù)，對其加強基礎(chǔ)知識的練習，適當減少一些能力題的練習，使其能掃清學習中的障礙。、與學生約定：保證每日作業(yè)當日清，不讓作業(yè)拖到第二天。在空余時間里，為達成這一目標，教師要盯住，尤其在開始階段應(yīng)特別關(guān)注，使其養(yǎng)成習慣。、指導他多看課外書，做到他所看的課外書，我都能大致翻一翻，每周與學生談?wù)勛x書心得，適當時候指導其寫寫讀后感等，提高其閱讀鑒賞能力。、老師的精力畢竟有限，常常因事務(wù)繁忙，有可能照顧不夠全面，因此為其精心選擇了學習成績尚可、熱心助人的小幫手小王，使其隨時有問題隨時都可以解決。希望能通過一對一的幫助，幫助其改正陋習，養(yǎng)成良好生活習慣，同時，還要發(fā)動全體同學一起來幫助他，幫助其養(yǎng)成良好的學習習慣，科學分配時間，能做到認真上課，按時完成作業(yè)。平時，要注意與家長溝通，關(guān)心其成長。（三）、輔導記錄：1、九月本月工作的重點：1、幫助其克服不講究個人衛(wèi)生、做事拖拉的習慣。訂立短期目標（如第一次測驗要取得多少分）。2、與其分析學習上存在的不足，確立他是我“拉手”的對象，樹立其學習上的信心，使其能認真上課，按時完成作業(yè)。本月工作的心得：一開學，確立了幫助對象后，我詳細地了解了學生的家庭情況，屬單親家庭的孩子，平時由父親照顧起居。單親家庭的孩子比普通孩子更需要溫暖，所以，我決定從“愛”字入手，平時開始有意識地親近他，將他的座位也換到與老師較近的位置，格外關(guān)心他的生活和學習。比如，與他談心，了解：雙休日都怎么過，作業(yè)為什么會來不及完成，有什么愛好，家長是否關(guān)心他的學習，他最好的朋友是誰等等。特別是對他在學習上的困難，做到一清二楚。由于接觸的時間增多了，他對我的態(tài)度變得比較親近了。2、十月本月工作的重點：1、 與家長溝通，使其父母能關(guān)心他的學習、生活，并訂立明確的學習目的，短期目標等階段性目標的獎勵。2、加強知識點的補漏，使其基本能達到“堂堂清”、“天天清”，并養(yǎng)成良好的學習習慣。本月工作的心得：通過一個月的接觸，發(fā)現(xiàn)這孩子思維敏捷，是個比較聰明的孩子，但自控能力弱，學習主動性差，是導致他學習成線差的主要原因。為幫助他提高學習成績，我一方面加強對他的督促，另一方面，在班級中也開展了“一幫一”活動，讓成績好的同學與成績不理想的同學結(jié)對子，并為小L選定了一個成績優(yōu)秀的比較適合他的“導生”小王，在接下來的一段時間中，我特意仔細觀察他們的幫教情況，發(fā)現(xiàn)情況良好，基本做到了按時完成作業(yè)，成績有上升的趨勢。于是我又找他談話，首先表揚了學習上的進步，同時指出了他作業(yè)拖拉的壞習慣，希望他在下階段中能注意回憶作業(yè)速度。3、十一月本月工作的重點： 1、加強其知識點的補漏。2、與其小結(jié)半個學期里來的變化，增強自信心，并訂立后半階段的學習目標。本月工作的心得：我把課本上每一個新知識點分成若干個小新知識點，我對其的學習情況進行一小塊一小塊地測試，這樣下來，小L每一次都能對當前所學知識得到一個檢驗、評價的過程，同時，也因為是分塊的，知識量不大，因而拿較好分數(shù)的可能性也就提高了。每一次看著他拿到一百分的高興樣，我真實地感受到這一方法對其還是十分有效的。其次，我積極為其提供參與課堂學習的機會，每節(jié)課至少請其回答兩次問題，使得他有機會參與學習的過程，從學習過程本身找到快樂。同時課堂上要求集中精神聽講，不做小動作，盡量克制自己，課堂上我不時用鼓勵的眼神示意他積極參與教學活動，鼓勵他多發(fā)言，哪怕只答對了一點點，我都給予表揚，讓他獲得成功的體驗，增強進步的信心。對于作業(yè)拖拉的壞習慣，一方面請同學督促，另一方面降低作業(yè)難度，適當減少一些作業(yè)數(shù)量。4、十二月本月工作的重點：加強知識點的補漏：主要是拼音拼讀能力與生字的掌握情況。本月工作的心得：學期已過大半，拉下的知識越來越多了，如果功利地將輔導的重點放在補課上，甚至是不參加任何“副課”學習進行補課，是不恰當?shù)摹Ｒ蚨?，還是把關(guān)注點放在學習興趣的培養(yǎng)和提升上，放在良好的學習動機的培養(yǎng)上。在這個月中，有一個方法取得了很好的效果：作業(yè)有錯先不打錯，只要及時上交了，就給他獎勵，有錯可擦去改正。這樣做的直接好處是本子上優(yōu)秀作業(yè)增多，學習的興趣也隨之增強了。另外，我還經(jīng)常作出一些模糊的激勵性評價。例如：“其實你很聰明，只要多一些努力，你一定會學得很好。”、“這個問題你說得很好，證明你是個愛動腦筋的學生，只要努力，你完全能學得好！”、“你的看法很獨特！”、“你的分析很有道理！”諸如此類的評價，不但承認了進步，并使學生在心理上也有了成功的體驗，由此也更喜歡上語文課。 5、一月本月工作的重點：與其訂立科學的期末考試復習計劃，培養(yǎng)自信心，并全面加強其知識點的補漏：閱讀、基礎(chǔ)知識等等。本月工作的心得：這個月因為面臨考試，所以心態(tài)上有些著急，對孩子的耐心也有所減少，甚至有時候還流露出不耐煩，雖然知道這樣不是很妥當，但還是控制不住，尤其面對大量拖拉下來的作業(yè)，更是生氣，與之而來的是學生的大學情結(jié)有所增強。這在以后的幫助過程中，要竭力地去避免。（四）、輔導結(jié)果及分析一學期來，經(jīng)過老師、家長、同學的幫助，小L同學與同學間的關(guān)系一天天得到改善，也比較樂意為班級、為同學做好事，有了較明顯的進步。同時，他做事散漫，作業(yè)不能按時完成，上課精神不集中的不良習慣也得到了一定程度的改善，但不能持之以行，耐心不夠，還會經(jīng)常出現(xiàn)反復。這也是所有后進生在前進過程中，必然要出現(xiàn)的問題，在下學期，希望能更加耐心、充滿熱忱地去關(guān)心愛護他，相信情況一定會有轉(zhuǎn)變。八、班主任與后進生談話記錄 我做了7年的班主任，經(jīng)常會要記錄一些談心情況，現(xiàn)通過具體工作從中發(fā)現(xiàn)一些問題