2019年下半年中學(xué)教師資格證考試《教育知識與能力》題庫練習(xí)試題C卷 含答案.doc

市（區(qū)縣） 姓名 準(zhǔn)考證號 密.封線內(nèi).不. 準(zhǔn)答. 題 2019年下半年中學(xué)教師資格證考試教育知識與能力題庫練習(xí)試題C卷 含答案注意事項(xiàng)：1、考試時(shí)間：120分鐘，本卷滿分為150分。 2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準(zhǔn)考證號等信息。 3、請仔細(xì)閱讀各種題目的回答要求，在密封線內(nèi)答題，否則不予評分。一、單選題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）1、制度化教育建立的典型表現(xiàn)特征是（ ）。A、學(xué)校的產(chǎn)生B、學(xué)制的建立C、教育實(shí)體的出現(xiàn)D、定型的教育組織形式出現(xiàn)2、英國政府1870年頒布的初等教育法中，一方面保持原有的專為資產(chǎn)階級子女服務(wù)的學(xué)校系統(tǒng)，另一方面為勞動(dòng)人民的子女設(shè)立國民小學(xué)、職業(yè)學(xué)校。這種學(xué)制屬于（ ）。A、雙軌學(xué)制B、單軌學(xué)制C、中間型學(xué)制D、分支型學(xué)制3、學(xué)校德育可以通過多種途徑實(shí)施,但其中最基本的途徑是（ ）。A、思想政治和其它學(xué)科教學(xué)B、課外和校外活動(dòng)C、班主任工作D、共青少先隊(duì)活動(dòng)4、牛頓由“蘋果落地”這一現(xiàn)象引發(fā)思考，發(fā)現(xiàn)了“萬有引力”定律；魯班由“茅草劃破手”這一現(xiàn)象引發(fā)思考，發(fā)明了鋸子，以上創(chuàng)造活動(dòng)的心理機(jī)制屬于（ ）。A思維定勢B功能固著C負(fù)向遷移D原型啟發(fā)5、德育過程中，體現(xiàn)了馬克思主義“一分為二”辯證法和認(rèn)識論的德育原則是（ ）。A.發(fā)揚(yáng)積極因素與克服消極因素相結(jié)合B.理論與實(shí)踐相結(jié)合C.集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合D.嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合6、學(xué)生發(fā)展的個(gè)別差異性要求教育要堅(jiān)持（ ）。A、全面發(fā)展B、循序漸進(jìn)C、因材施教D、統(tǒng)一要求7、為了大面積提高教學(xué)質(zhì)量,蘇聯(lián)教育家巴班斯基將系統(tǒng)論的方法引入教育改革,提出的教育理論是（ ）。A、教育過程化理論B、最近發(fā)展區(qū)理論C、建構(gòu)主義教學(xué)理論D、范例教學(xué)理論8、促進(jìn)人的全面和諧發(fā)展、促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步。這種教育功能是（ ）。A個(gè)體發(fā)展功能B正向功能C顯性功能D隱性功能9、以下哪一條學(xué)習(xí)規(guī)律不是巴甫洛夫提出的?（ ）A效果律B習(xí)得律C消退律D泛化律10、汪娟最近有一個(gè)毛病，寫作業(yè)時(shí)總覺得不整潔，擦了寫，寫了又擦，反反復(fù)復(fù)。她明知這樣做沒有必要，就是控制不住。她可能出現(xiàn)了（ ）。A.抑郁癥 B.焦慮癥C.強(qiáng)迫癥 D.恐怖癥11、孔子曰 ： “ 上好禮 ， 則民莫敢不敬 。 上好義 ， 則民莫敢不服 。 上好信 ， 則民莫敢不用情。夫如是，則四方之民襁負(fù)其子而至矣，焉用稼？ ” 這段話表明孔子的施教內(nèi)容（ ）。A.具有靈活性B.脫離社會(huì)生產(chǎn)C.具有全面性D.結(jié)合社會(huì)生產(chǎn)12、遷移的圖式理論的代表人物是（ ）。A.里德B.賈德C.苛勒D.羅斯13、否定教育自身的發(fā)展規(guī)律，割裂教育的歷史傳承，把教育完全做完政治、經(jīng)濟(jì)的附庸。 這樣的觀念違背了教育的哪一特性？（ ）。A.生產(chǎn)性B.永恒性C.相對獨(dú)立性D.工具性14、學(xué)習(xí)策略的核心是（ ）。A.計(jì)劃性B.規(guī)則C.方法D.監(jiān)控15、掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上的差異不能決定他能否成功掌握教學(xué)內(nèi)容，而是在于他（ ）才能達(dá)到教學(xué)內(nèi)容的掌握程度。A學(xué)習(xí)積極性B學(xué)習(xí)自覺性C要花多少時(shí)間D智力水平16、國外最早的教育學(xué)著作是（ ）。A.理想國B.政治學(xué)原理C.論雄辯家D.論演說家的教育17、英國政府1870年頒布的初等教育法中，一方面保待原有的專為自從階級子女服務(wù)的學(xué)校系統(tǒng)，另一方面為勞動(dòng)人民的子女設(shè)立國民小學(xué)、職業(yè)學(xué)校。這種學(xué)制屬于（ ）。A.雙軌學(xué)制 B.單軌學(xué)制C.中間型學(xué)制 D.分支型學(xué)制18、借助語言進(jìn)行學(xué)習(xí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)形式是（ ）。A動(dòng)作表象B圖像表象C符號表象D形象表象19、（ ）是衡量一個(gè)測驗(yàn)正確性的重要指標(biāo)，即一個(gè)測驗(yàn)?zāi)軌驕y量出所要測量的東西的程度。A、信度B、效度C、難度D、區(qū)分度20、教師進(jìn)行教學(xué)的直接依據(jù)是（ ）。A.課程計(jì)劃 B.課程目標(biāo) C.課程標(biāo)準(zhǔn) D.教科書 21、教學(xué)過程中學(xué)生掌握知識的中心環(huán)節(jié)是（ ）。A.感知與評價(jià)B.理解教材C.鞏固知識D.運(yùn)用知識二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）1、總的來說，學(xué)校課程內(nèi)容主要是由間接經(jīng)驗(yàn)構(gòu)成。2、個(gè)體的道德認(rèn)知與道德行為是一致的。3、學(xué)習(xí)所引起的行為或行為潛能的變化是短暫的。4、技能是習(xí)慣。三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分)1、教師應(yīng)如何備課?2、簡述成敗歸因理論。3、簡述中學(xué)德育的內(nèi)容。4、簡述增進(jìn)師生溝通的心理學(xué)原則。四、材料分析(本大題共2小題，每小題18分，共36分）1、齊白石先生幼年家境貧寒，沒有上學(xué)的機(jī)會(huì)，長大后做了木工，四十歲以后才開始自學(xué)繪畫。他虛心求教，勤學(xué)苦練，終于在畫壇獨(dú)樹一幟，成為著名的國畫犬師。問題： (1)試述影響能力形成與發(fā)展的因素。(2)在齊白石先生的成才過程中哪些因素起關(guān)鍵作用?對你有何啟示?2、小明轉(zhuǎn)學(xué)到A學(xué)校，剛來時(shí)學(xué)習(xí)成績不好。進(jìn)校后學(xué)習(xí)成績由中下一直往下掉，常不交作業(yè)、上課打瞌睡，學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性都不高。他的父母都從商，家境比較富裕，父母并不溺愛孩子，同時(shí)對學(xué)習(xí)的要求并不高，只要求有進(jìn)步。小明靦腆，不愛參加文體活動(dòng)；很想有一個(gè)好的人際關(guān)系，但因?yàn)橐婚_始給周圍同學(xué)的印象不好，因此得不到同學(xué)們的認(rèn)可，導(dǎo)致人際關(guān)系不好；有時(shí)被欺負(fù)，因?yàn)楸容^膽小，所以也不敢說。(1)該同學(xué)哪些基本需要沒有得到滿足?(2)從需要的關(guān)系分析他成績下滑的原因。(3)請分析如何幫助他擺脫困境。第 5 頁 共 5 頁參考答案一、單選題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）1、B2、A3、A4、【答案】D【解析】原型啟發(fā)是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對解決當(dāng)前問題的啟發(fā)。5、【答案】A。解析：“一分為二”即要求辯證看待問題，辯證看待學(xué)生的過與失，憑借積極因素克服消極因素，促進(jìn)學(xué)生品德發(fā)展。故本題選A。6、答案：C7、A8、【答案】C9、A10、【答案】C。解析：強(qiáng)迫癥包括強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為，強(qiáng)迫行為指當(dāng)事人反反復(fù)復(fù)地去做他并不希望執(zhí)行的動(dòng)作，倘若不這樣想、不這樣做，他就會(huì)感到極端焦慮、惴惴不安。11、答案：B12、A13、C14、A15、C16、D17、A18、C19、B20、C21、B二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）1、這種說法是正確的。學(xué)校教育中教給學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)是間接經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，以間接經(jīng)驗(yàn)為主是教學(xué)活動(dòng)的主要特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，所以學(xué)校課程內(nèi)容主要由間接經(jīng)驗(yàn)構(gòu)成。2、【參考答案】。解析：道德認(rèn)識亦稱為道德觀念，是指對道德行為準(zhǔn)則及其執(zhí)行意義的認(rèn)識，是個(gè)體品德中的核心部分。道德認(rèn)識的結(jié)果是獲得有關(guān)的道德觀念、形成道德信念。道德行為是個(gè)體在一定的道德認(rèn)識指引和道德情感激勵(lì)下所表現(xiàn)出來的對他人或社會(huì)具有道德意義的行為，它是道德觀念和道德情感的外在表現(xiàn)。道德行為的形成受到主觀和客觀等各方面的影響，有了好的道德認(rèn)識，不一定能形成正確的道德行為。所以二者不一定完全一致。 3、【參考答案】錯(cuò)誤。學(xué)習(xí)是個(gè)體在特定情境下由于練習(xí)和反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對持久的變化。這種變化是相對持久的，而不是短暫的。4、【參考答案】錯(cuò)誤。技能是個(gè)體運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗(yàn)，通過練習(xí)而形成的確保某種活動(dòng)得以順利進(jìn)行的合乎法則的活動(dòng)方式。而習(xí)慣是指人在一定情境下自動(dòng)化地去進(jìn)行某種動(dòng)作的需要和特殊傾向。所以技能不是習(xí)慣。三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分)1、(1)鉆研教材。包括鉆研教學(xué)大綱、教科書和閱讀有關(guān)的參考書；(2)了解學(xué)生。包括了解學(xué)生原有知識技能的質(zhì)量、他們的興趣、需要與思想狀況、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣等；(3)制定教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃。包括制定學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、課題計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃。2、美國心理學(xué)家維納把歸因分為三個(gè)維度：內(nèi)部歸因和外部歸因，穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因，可控歸因和不可控歸因。同時(shí)又把成敗原因主要?dú)w為六個(gè)因素：能力高低、努力程度、任務(wù)難易、運(yùn)氣好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境等。歸因理論是從結(jié)果來闡述行為動(dòng)機(jī)的。其作用表現(xiàn)在：有助于了解心理活動(dòng)發(fā)生的因果關(guān)系；有助于根據(jù)學(xué)習(xí)行為及其結(jié)果來推斷個(gè)體的心理特征；有助于從特定的學(xué)習(xí)行為及其結(jié)果來預(yù)測個(gè)體在某種情況下可能產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在教學(xué)中，運(yùn)用歸因理論了解學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，提高學(xué)習(xí)效果會(huì)產(chǎn)生一定的作用。3、正確答案：(1)愛國主義和國際主義教育；(2)理想教育和傳統(tǒng)教育；(3)集體主義教育；(4)勞動(dòng)教育；(5)紀(jì)律和法制教育；(6)辯證唯物主義世界觀和人生觀教育。)4、(1)真誠：自由地表達(dá)真正的自己，表現(xiàn)出開放與誠實(shí)(2)尊重與接納但不對學(xué)生進(jìn)行無理性的溺愛和遷就(3)同理心。同理心包括三個(gè)條件：第一，站在對方的立場去理解對方;第二，了解導(dǎo)致這種情形的因素;第三，讓對方了解自己對其設(shè)身處地的理解。四、材料分析(本大題共2小題，每小題18分，共36分）1、【參考答案】(1)能力的形成與發(fā)展受多種因素的影響，既包括先天素質(zhì)，也包括后天因素。先天素質(zhì)。先天素質(zhì)是人們與生俱來的解剖生理特點(diǎn)，它包括感覺器官、運(yùn)動(dòng)器官以及神經(jīng)系統(tǒng)和腦的特點(diǎn)。它是能力形成和發(fā)展的自然前提和物質(zhì)基礎(chǔ)。環(huán)境、教育對能力形成與發(fā)展的影響。第一，產(chǎn)前環(huán)境及營養(yǎng)狀況的影響。胎兒生活在母體環(huán)境中，這種環(huán)境對胎兒的生長發(fā)育及出生后智力的發(fā)展，都有重要的影響。第二，早期環(huán)境的作用。在兒童成長的整個(gè)過程中，智力的發(fā)展速度是不均衡的，往往是先快后慢。因此兒童期的發(fā)展對后期能力的形成起著重要作用。第三，教育條件的影響。一個(gè)人能朝什么9-向發(fā)展，發(fā)展水平的高低、速度的快慢，主要取決于后天的教育條件。家庭環(huán)境，生活方式，家庭成員的職業(yè)、文化修養(yǎng)、興趣、愛好以及家長對孩子的教育方法與態(tài)度，對兒童能力的形成與發(fā)展有極大的影響。實(shí)踐活動(dòng)的影響。實(shí)踐活動(dòng)是人與客觀現(xiàn)實(shí)相互作用的過程，是人所特有的積極主動(dòng)的運(yùn)動(dòng)形式?？梢哉f，實(shí)踐活動(dòng)是能力形成與發(fā)展的必要條件。其他個(gè)性因素的影響。環(huán)境和教育是能力形成與發(fā)展的外部條件，外因必須通過內(nèi)因起作用。一個(gè)人要想發(fā)展能力，除必須積極地投入到實(shí)踐中之外，還要充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性-積極的個(gè)性心理特征，即理想、興趣及勤奮和不怕困難的意志力。(2)齊白石勤奮、進(jìn)取的人格特質(zhì)及他的虛心求教、勤學(xué)苦練的品質(zhì)是他成才的關(guān)鍵因素。 在外部環(huán)境不利時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)造條件，勤奮努力，逆流而上，變不利因素為有利因素，同樣也能取得成功。2、(1)人本主義心理學(xué)家馬斯洛是需要層次理論的提出者和代表人物。他認(rèn)為人的基本需要有7種，它們由低到高依次排成一定的層次，即生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、求知的需要、審美的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。需要出現(xiàn)的順序由低到高，低級需要得到滿足后出現(xiàn)高級需要，需要的層次越低，其動(dòng)力越強(qiáng)。小明的歸屬與愛的需要、尊重的需要沒有得到滿足，無法融入班集體，有種不及別人的心理壓力，得不到同學(xué)們的尊重。(2)馬斯洛把7個(gè)基本需要中的前四種稱為基本需要，后三種稱為成長需要。低級需要得到滿足后，出現(xiàn)高級需要，基本需要得不到滿足會(huì)影響高級需要的產(chǎn)生和滿足。人本主