七根火柴老山界.doc

七 根 火 柴老 山 界許永芬一、背景與意義分析蘇教版初中語文第三冊(cè)第一單元的七根火柴與第二單元的老山界，都是以中國工農(nóng)紅軍二萬五千里長征途中發(fā)生的故事為題材的文章，且從表達(dá)方式上來說都是記敘文。教材編者卻將它們安排在不同的單元，我認(rèn)為這是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)：同是記敘文，敘述的側(cè)重點(diǎn)不同，七根火柴是以寫人（塑造人物形象）為主的記敘文（小說），而老山界則是以寫事為主的記實(shí)文章;同一題材的文章可以表達(dá)不同的主題，七根火柴表現(xiàn)的是紅軍戰(zhàn)士對(duì)革命事業(yè)的無限忠誠以及偉大的自我犧牲精神，而老山界則表現(xiàn)的是紅軍指戰(zhàn)員不畏艱難險(xiǎn)阻的頑強(qiáng)意志和革命樂觀主義精神。因此，我將兩文整合比較閱讀，目的是讓學(xué)生深刻感悟以上兩點(diǎn)，同時(shí)讓學(xué)生在今后的閱讀中懂得以寫人為主和以寫事為主的記敘文的不同點(diǎn)：寫人為主的記敘文側(cè)重于通過對(duì)人物多方面的描寫（刻畫）來表達(dá)主題，而寫事為主的記敘文側(cè)重于對(duì)事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果的敘述來表達(dá)主題。學(xué)習(xí)這兩篇課文還要求學(xué)生能感受紅軍戰(zhàn)士的高尚品質(zhì)和革命精神，并能有自己的情感體驗(yàn)，從而獲得人生有益的啟示;對(duì)文章的思想感情傾向，能聯(lián)系歷史背景作出自己的評(píng)價(jià)，對(duì)文中感人的情境和形象，說出自己的體驗(yàn);能體會(huì)描寫人物的方法，懂得記敘的要素和順序，品味文中富有表現(xiàn)力的語言。二、學(xué)習(xí)與導(dǎo)學(xué)目標(biāo)（一）、知識(shí)積累與疏導(dǎo)：小說刻畫人物的方法，環(huán)境描寫對(duì)烘托人物的作用，以及記敘的要素和順序。認(rèn)知率達(dá)100。（二）、技能掌握與指導(dǎo)：閱讀感悟小說通過多方面描寫刻畫人物、表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的技能;按時(shí)間變化、地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的順序安排材料的技能。利用率達(dá)100。（三）、智能提高與訓(xùn)導(dǎo)：共同閱讀、討論、點(diǎn)評(píng)，學(xué)生互相發(fā)疑、解疑，發(fā)展智能，加強(qiáng)協(xié)作交流意識(shí)，提高合作學(xué)習(xí)能力?；?dòng)率達(dá)100。（四）、情意修煉與開導(dǎo)：感悟作者在文中所褒揚(yáng)的精神品質(zhì)，感受課文中人物的美好情操，品味兩文中生動(dòng)形象的比喻對(duì)表達(dá)感情的作用。投入率達(dá)100。（五）、觀念確認(rèn)與引導(dǎo)：認(rèn)識(shí)紅軍長征的意義，贊賞中國工農(nóng)紅軍表現(xiàn)出來的對(duì)革命事業(yè)無限忠誠，偉大的自我犧牲精神以及不畏艱難險(xiǎn)阻的頑強(qiáng)意志和革命的樂觀主義精神。確立積極健康向上的美好情操。認(rèn)同率100。三、障礙與生成關(guān)注對(duì)兩文敘寫的側(cè)重點(diǎn)感性認(rèn)識(shí)不足，對(duì)七根火柴一文的主人公容易誤解，對(duì)兩文中有些比喻句的含義不容易理解。四、學(xué)程與導(dǎo)程活動(dòng)（一）播放紅軍長征組歌錄音，啟發(fā)學(xué)生背誦小學(xué)時(shí)曾讀過的毛澤東的七律長征一詩，引出王愿堅(jiān)的七根火柴和陸定一的老山界，導(dǎo)入新課。這是設(shè)計(jì)的教學(xué)情景場，把學(xué)生的思維、情感，從平常狀態(tài)引入教學(xué)活動(dòng)狀態(tài)。（二）默讀課文，進(jìn)入情境1、學(xué)生在默讀課文過程中自己查字典掃除字詞障礙。2、初步了解課文內(nèi)容，指名學(xué)生概述兩文各自敘述的故事，初步感悟文章表達(dá)的思想。3、小組討論，能辨別感悟兩文敘寫的側(cè)重點(diǎn)不同。七根火柴側(cè)重寫人，老山界側(cè)重寫事。學(xué)生自由發(fā)言，各抒己見，說出理由，師生共同點(diǎn)評(píng)。這是教學(xué)問題場和情境場的層疊，在這個(gè)教學(xué)活動(dòng)場中，通過師與生的對(duì)話，生與生的對(duì)話，給學(xué)生相互交流的機(jī)會(huì)。通過對(duì)文中事情、情境、形象的初步了解，初步建立個(gè)體情感場。（三）再讀課文，建立情境1、自由朗讀七根火柴一文，找出自己認(rèn)為最能表現(xiàn)人物精神品質(zhì)，也最令自己深受感動(dòng)的描寫人物的精彩段落，要求學(xué)生發(fā)言時(shí)能有感情的朗讀，并說出自己的理解。2、自由朗讀老山界一文，能說出記敘的要素，記敘的順序，懂得紅軍在翻越老山界時(shí)遇到了哪些困難，面對(duì)這些困難，紅軍戰(zhàn)士的態(tài)度如何。學(xué)生自由發(fā)言，并隨時(shí)朗讀品味有關(guān)重要段落。3、根據(jù)閱讀理解的內(nèi)容，學(xué)生能感悟同一題材的文章作者要表達(dá)的主題不同。七根火柴表現(xiàn)的是紅軍戰(zhàn)士對(duì)革命事業(yè)的無限忠誠和偉大的自我犧牲精神，老山界表現(xiàn)的是紅軍指戰(zhàn)員不畏艱難險(xiǎn)阻的頑強(qiáng)意志和革命的樂觀主義精神。同一題材的文章，敘寫的側(cè)重點(diǎn)不同。以寫人為主的文章，側(cè)重于對(duì)人物進(jìn)行多方面的描寫（刻畫）來表現(xiàn)主題，而以寫事為主的文章則側(cè)重于對(duì)事件的敘述來表現(xiàn)主題。通過進(jìn)一步品讀課文訓(xùn)導(dǎo)操練，給學(xué)生品讀、感悟、思維的機(jī)會(huì)，學(xué)生將自己的感悟與教學(xué)中的情境層疊，從而建立個(gè)體情感、意志，并掌握相關(guān)的語文知識(shí)。（四）三看課文，形成意向?qū)W生提出疑問，師生共同討論解答?？赡芴岢龅膯栴}有：1、七根火柴花了很多筆墨寫了盧進(jìn)勇，為什么他不是主要人物？討論明確：作者主要是通過無名戰(zhàn)士在生命垂危之時(shí)精心保存七根火柴并托付戰(zhàn)友轉(zhuǎn)交給連隊(duì)的故事，來表現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士對(duì)革命事業(yè)的無限忠誠和偉大的自我犧牲精神的，而盧進(jìn)勇只是無名戰(zhàn)士英雄事跡的觀察者和見證人，同時(shí)寫盧進(jìn)勇是為了更好地烘托無名戰(zhàn)士。2、既然主人公是無名戰(zhàn)士，為什么開頭不讓無名戰(zhàn)士出場，卻花了不少篇幅寫草地環(huán)境和盧進(jìn)勇的傷痛、饑餓、寒冷及心理活動(dòng)？討論明確：盧進(jìn)勇所處的環(huán)境就是無名戰(zhàn)士所處的環(huán)境，在這樣惡劣的環(huán)境下，可以想像生命垂危的無名戰(zhàn)士是以怎樣的驚人毅力支撐著生命為連隊(duì)保存著這七根火柴，用環(huán)境描寫來烘托人物，同時(shí)寫盧進(jìn)勇的心理也突出了火及火柴的重要，也起到了烘托無名戰(zhàn)士的作用。3、主人公為什么無姓名？黨章上不是有嗎？作者為什么不寫出來？討論明確：這是一篇小說，無名戰(zhàn)士是作者塑造的一個(gè)人物，作者是要告訴我們：無名戰(zhàn)士是無數(shù)忠于革命事業(yè)的先烈的典型代表。如果是真人真事就應(yīng)寫出姓名，讓他永垂青史。延伸：老山界故事是不是虛構(gòu)的？討論明確：不是。老山界是紅軍長征途中第一座難走的山，這是史實(shí)。這是記實(shí)文章。毛澤東七律長征一詩中所說的“五嶺”，老山界是其中之一（叫越城嶺）。4、課文中有些用語，如“一切都像整個(gè)草地一樣，霧蒙蒙的，只有那只手是清晰的?！奔热弧耙磺小倍肌办F蒙蒙的”，為什么“那只手”卻是“清晰”的？再如：前面寫無名戰(zhàn)士的眼睛是“失神”、“呆滯”，后面卻又“發(fā)射出一種喜悅的光”，這不是矛盾嗎？討論明確：（略）5、老山界一文寫紅軍取得了翻山的勝利后，為什么還要提及金沙江、大渡河、草地、雪山？討論明確：（略）學(xué)生自由的表達(dá)是新課標(biāo)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語文所追求的個(gè)性化境界，這是教者引導(dǎo)學(xué)生自由地表達(dá)并預(yù)見學(xué)生可能碰到的學(xué)習(xí)障礙和生成問題。這樣很好地處理了預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系，學(xué)生在發(fā)疑、答疑的討論過程中充分發(fā)揮協(xié)作精神，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，這充分體現(xiàn)了新 課程的理念，在這個(gè)活動(dòng)過程中，個(gè)體意向場將進(jìn)一步加強(qiáng)。五、練習(xí)與拓展選題1、有感情地朗讀兩文描寫精彩的段落，背誦老山界第22節(jié)。2、摘抄兩文中你認(rèn)為寫得好的比喻句，簡要說出其含義及作用。3、仿照老山界第22節(jié)第一組排句，描寫一段景物，表達(dá)自己對(duì)景物的感受。4、簡要寫出閱讀兩文后的感受，（加深對(duì)課文中心的理解），學(xué)生之間相互交流。5、搜集并講述紅軍長征途中的故事（可等第二單元誰是最可愛的人一文學(xué)好后，搜集并講述志愿軍在朝鮮戰(zhàn)場上的故事一并開個(gè)故事會(huì)）。六、筆記與板書提綱七根火柴 老山界側(cè)重寫人 側(cè)重寫事指腋窩、數(shù)火柴交火柴、指方向無名戰(zhàn)士 外貌 起因：決定翻山（保存并托 動(dòng)作 行路難翻越老山界經(jīng)過付戰(zhàn)友轉(zhuǎn)交 語言 睡覺難七根火柴） 神態(tài) 吃飯難 處境難 結(jié)果：翻山取得勝利對(duì)革命事業(yè)無限忠誠 不畏艱難險(xiǎn)阻的頑強(qiáng)意志偉大的自我犧牲精神 革命的樂觀主義精神環(huán)境描寫烘托 景物描寫烘托以小見大 時(shí)間變化、地點(diǎn)轉(zhuǎn)移七、個(gè)別寫重點(diǎn)輔導(dǎo)學(xué)生姓名：殷銘、周婧、盛利、衛(wèi)包成八、反思與點(diǎn)評(píng)記錄 這一堂課的設(shè)計(jì)我力求改變舊的教學(xué)觀念，體現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)理念。新課標(biāo)的核心理念是為了每一位學(xué)生得到全面發(fā)展，就是一切為了學(xué)生的全面發(fā)展。語文教學(xué)要體現(xiàn)大語文的觀念，可以改變過去按部就班的教學(xué)順序，可對(duì)教材重新整合。本教案就是重新組合教材將這兩篇文章加以比較閱讀，讓學(xué)生讀出兩文的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，能更深刻地理解同一題材的文章可以表達(dá)不同的主題，同樣是記敘文，敘寫的側(cè)重點(diǎn)有所不同?；谶@樣的教學(xué)認(rèn)識(shí)，設(shè)計(jì)這個(gè)教案，通過比較閱讀，讓學(xué)生自己去感悟、體會(huì)、辨別，去獲取相關(guān)的語文知識(shí)。當(dāng)然我這個(gè)教案不是一個(gè)課時(shí)的內(nèi)容，要4課時(shí)左右才能完成。新課標(biāo)確立了知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維一體的課程目標(biāo)。課堂教學(xué)的基本目標(biāo)應(yīng)是三維目標(biāo)的具體化、操作化。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中師與生、生與生要協(xié)同合作。實(shí)際上就是把學(xué)習(xí)的權(quán)力交給了每一個(gè)學(xué)生，尊