市中區(qū)第三屆班主任技能大賽培訓(xùn)題目.xls

編號題干 A選項(xiàng) 1623 班主任教育方式應(yīng)多 A 鼓勵(lì)式 1805 焦慮是由緊張 不安 焦急 憂慮 恐懼交織而成的一種情緒狀 態(tài) 中學(xué)生常見的焦慮反應(yīng)是 A 生活焦慮 1301 陶行知先生曾經(jīng)說過 處處是 之地 時(shí)時(shí)是 之時(shí) 人人是 之人 A 創(chuàng)造 2615 班主任工作中經(jīng)常會遇到給學(xué)生布置任務(wù) 不任務(wù)要做到明確具 體 不可含糊其辭 下面的集中布置任務(wù)的方法你認(rèn)為不妥的是 A 你把指甲剪短 明天 找我檢查 2622 下列哪一項(xiàng)不應(yīng)包含在主題班會設(shè)計(jì)方案中 A 參加對象 2623 學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的 不得隨意開除未成年人 A 隱私權(quán) 122率先正式使用 班級 一詞的是著名教育家 A 埃拉斯莫斯 2424 金屬工件加熱到一定溫度后 浸入冷卻劑 油 水等 中 經(jīng)過 冷卻處理 工件的性能更好 更穩(wěn)定 長期受表揚(yáng)頭腦有些發(fā)熱 的學(xué)生 不妨設(shè)置一點(diǎn)小小的障礙 施以 幾經(jīng)鍛煉 其 心理會更趨成熟 心理承受能力會更強(qiáng) 激勵(lì)教育 2426 是指在人際交往過程中 我們以什么樣的態(tài)度和行為 對待別人 別人往往也會以同樣的態(tài)度和行為給予反應(yīng) 恰似我 們站在鏡子面前 當(dāng)我們微笑時(shí) 鏡子里面的人也微笑 當(dāng)我們 皺眉時(shí) 鏡子里面的人也皺眉 當(dāng)我們大喊大叫時(shí) 鏡子里面的 人也大喊大叫 對班主任的啟示是 對待學(xué)生 只要我們付出 真摯的愛 關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí) 生活 讓他們體會到被愛和被尊重 的感覺 學(xué)生才能以同樣的方式回報(bào)教師 照鏡子效應(yīng) 2327 我國首次以法律形式明確規(guī)定 國家實(shí)行教師資格制度 的文件 是 教師資格條例 506 凡年滿 周歲的兒童 其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)送其 入學(xué)接受并完成義務(wù)教育 A 5 1401 為把開展弘揚(yáng)和培育民族精神教育引向深入 從2004年開始 每 年的 月為 中小學(xué)弘揚(yáng)和培育民族精神月 A 8月 119對待課堂上開小差的學(xué)生 哪種方法處理比較妥當(dāng) A 當(dāng)眾批評 1312 舉一反三 聞一知十 體現(xiàn)了班主任工作的 原則思想 A 集體教育 1728 學(xué)校教育始于 A 原始社會 1827 在教育活動(dòng)中 含蓄的肯定總是比直接表揚(yáng)更讓人反復(fù)記起并回 味 委婉的批評比嚴(yán)厲的指責(zé)則更容易讓人接受 這就是 效 應(yīng)在班主任工作中的應(yīng)用 A 暗示 1316 形成班級的前提條件是確定 A 班級發(fā)展目標(biāo) 1413 學(xué)校實(shí)現(xiàn)德育內(nèi)容 達(dá)到德育目標(biāo)的基本手段是 A 班主任工作 1326 中小學(xué)教育研究的目的是 A 促進(jìn)學(xué)生發(fā)展 2630 班主任主動(dòng)約請家長來訪時(shí)應(yīng)避免的問題是 A 對學(xué)生的情況先揚(yáng)后抑 以爭得家長的理解支持 2620 初中生更愿意與 談心里話 A 父母 1415 班主任了解學(xué)生的基本方法是 A 觀察法 1423 德育原則是有效地進(jìn)行德育工作必須遵循的 A 基本規(guī)律 1429 教學(xué)的教育性主要體現(xiàn)在教學(xué)過程的哪一條基本規(guī)律中 A 間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相 結(jié)合的規(guī)律 1404 在構(gòu)成班級的四個(gè)要素中 處于主體的是 A 教育者 1421 十年樹木 百年樹人 這句話反映了教師勞動(dòng)的 A 連續(xù)性 1418 人們常說 教育有法而教無定法 這反映教師勞動(dòng)具有 A 連續(xù)性特點(diǎn) 1420 班主任做好班級工作的中心環(huán)節(jié)是 A 了解和研究學(xué)生 126班主任工作的中心環(huán)節(jié)是 A 了解和研究學(xué)生 1828 班主任應(yīng)該是敏感的 應(yīng)該遵循 教育無小事 的原則 在班級 管理中防止 的危害 把一切隱患消滅在萌芽之中 A 破窗效應(yīng) 1407 多少周歲的未成年人是限制民事行為能力人 A 十周歲以上 十六周歲 以下 1405 作為班主任 如你班學(xué)生在校發(fā)生學(xué)生傷害事故 正確的處理程 序一般應(yīng) A 首先告知未成年學(xué)生的 監(jiān)護(hù)人 然后救助受傷害 學(xué)生 再告知學(xué)校相關(guān)領(lǐng) 導(dǎo) 1406 不滿十周歲的未成年人和不能辨認(rèn)自己行為的精神病人是無民事 行為能力人 他們所有的民事活動(dòng)必須要通過什么人來代理 A 他們的監(jiān)護(hù)人 125 班主任用暗示手段或借他人他事旁敲側(cè)擊 或用名言警句 格言 成語等簡明語言加以提示 來幫助學(xué)生明白某些道理的談話方 式是 A 談心式談話 1430 讓學(xué)校的每一面墻壁都開口說話 這是充分運(yùn)用了下列哪一種德 育方法 A 陶冶教育 1417 教育學(xué)生必須了解學(xué)生的年齡特征 這要求教師的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)有 A 系統(tǒng)的馬列主義理論修 養(yǎng) 1327 以一個(gè)班級為對象進(jìn)行研究比較適合采用的研究方法是 A 行動(dòng)研究 1318 班級活動(dòng)的中心的環(huán)節(jié)是 A 選題 1402 關(guān)于班主任專業(yè)化的主要內(nèi)容 下列說法中不符合這一表述的一 項(xiàng)是 A 學(xué)會精神關(guān)懷 1424 教師在教育工作中要做到循序漸進(jìn) 這是因?yàn)?A 學(xué)生只有機(jī)械記憶的能 力 1416 教育要適應(yīng)人的發(fā)展的個(gè)別差異性 做到 A 循序漸進(jìn) 1427 美國行為主義心理學(xué)家華生在 行為主義 一書中寫道 給我一 打健康的嬰兒 一個(gè)由我支配的特殊的環(huán)境 讓我在這個(gè)環(huán)境里 養(yǎng)育他們 我可擔(dān)保 任意選擇一個(gè) 不論他父母的才干 傾向 愛好如何 他父母的職業(yè)及種族如何 我都可以按照我的意愿 把他們訓(xùn)練成為任何一種人物 醫(yī)生 律師 藝術(shù)家 大商人 甚至乞丐或強(qiáng)盜 這是 A 遺傳決定論的觀點(diǎn) 1422 德育過程是對學(xué)生知 情 意 行的培養(yǎng)和提高過程 其實(shí)施順 序是 A 以 知 為開端 知 情 意 行依次進(jìn)行 128班級管理的基本功能是 A 運(yùn)用教學(xué)技術(shù)手段精心 設(shè)計(jì)各種不同教學(xué)活動(dòng) 120一堂成功的主題班會必須把握三個(gè)要素 主題 內(nèi)容和 A 載體 1409 學(xué)校和監(jiān)護(hù)人承擔(dān)法律責(zé)任的歸責(zé)原則不同 在以下那種情況下 學(xué)校才能承擔(dān)責(zé)任 A 只有在學(xué)校存在過錯(cuò)的 情況下 1329 班級管理的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是什么 A 制定班級管理目標(biāo) 127在抓好班級紀(jì)律工作中 班主任應(yīng)實(shí)行 A 組建班委會 115做好班主任工作的前提和基礎(chǔ)是 A 組織和培養(yǎng)班集體 1317 班主任的工作重點(diǎn)是 A 組織學(xué)生活動(dòng) 2511 撰寫操行評語的基本原則是 A 創(chuàng)造性原則 2201 教師是 的生力軍 班主任專業(yè)提升必須依靠之 A 教學(xué)工作 114學(xué)生集體不僅是教育的對象 而且也是教育的 A 客體 1712 第斯多惠有一句名言 一個(gè)壞的教師奉送真理 一個(gè)好的教師 則教人發(fā)現(xiàn)真理 這體現(xiàn)了教師教學(xué)過程中必須遵循 A 直觀性原則 618以下 本書是另類校長鄭杰的作品A 班主任工作漫談 219中國第一部大型教育辭書是 A 教育大辭典 2008 下列屬于李希貴教育著作的是 A 為了自由呼吸的教育 1913 教學(xué)相長 循序漸進(jìn) 等教學(xué)原則最早出自 A 學(xué)記 1125 下列不屬于教育單行法律的是 A 義務(wù)教育法 401 教育博客是 學(xué)生展示的空間 家校溝通的橋梁 個(gè)人成長的平 臺 A 404 為了達(dá)到學(xué)生自我評價(jià) 自我教育 自我管理的目的 我們可以 完善以下環(huán)節(jié) 建立班干部選任競爭機(jī)制 建立目標(biāo)責(zé)任制 建立班級日常工作量化管理機(jī)制 設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制 A 410 一個(gè)真正意義上的團(tuán)體必須具備以下三個(gè)基本特征 有一定的 結(jié)構(gòu)和規(guī)范 有共同的目標(biāo) 有成員之間的互動(dòng) 必須是 同一個(gè)班級中的成員 其中正確的是 A 422 充分發(fā)揮班委會作用的關(guān)鍵在于 班委會成員的整體優(yōu)化 班委會的工作效益 班委會成員的模范作用 班委會的執(zhí)行 力度 其中正確的是 A 428 班集體的學(xué)業(yè)水平可以從哪些方面評判 班集體促進(jìn)智育的實(shí) 施 班集體的學(xué)習(xí)氛圍和成員的學(xué)習(xí)積極性 學(xué)生學(xué)習(xí)的能 力 學(xué)生的學(xué)業(yè)成績 其中正確的是 A 408 說心理輔導(dǎo)是一種 特殊的工作方式 基于以下原因 輔導(dǎo)是一 種雙邊互動(dòng)的人際關(guān)系 輔導(dǎo)是一個(gè)討論和同理的過程 輔導(dǎo) 是一種理念 態(tài)度和精神 輔導(dǎo)是心理病人應(yīng)該承受的 A 415 師德的特點(diǎn) 榜樣性 自覺性 廣泛性 潛滲性 其中 正確的是 A 420 班集體形成的階段有 初建時(shí)松散群體階段 轉(zhuǎn)化中的散聚 群體階段 形成時(shí)內(nèi)聚集體階段 發(fā)展成熟的集體階段 其 中正確的是 A 427 考察班集體的凝聚力 應(yīng)該注重考察的方面有 班主任與班委 會的威信水平 班集體成員對集體的認(rèn)同感 歸屬感和責(zé)任感 班集體成員對集體的認(rèn)同感 歸屬感和責(zé)任感 主題教育 活動(dòng)產(chǎn)生的巨大作用 其中正確的是 A 411 個(gè)體影響團(tuán)體的因素包括 個(gè)人背景 智商與能力 人格 特質(zhì) 情緒控制 其中正確的是 A 419 班集體建設(shè)一般經(jīng)歷的發(fā)展階段有 形成新的班集體 組織 和教育集體 指導(dǎo)集體自我管理 在集體中發(fā)展個(gè)性 其中 正確的是 A 421 班集體評估的功能有 導(dǎo)向功能 激勵(lì)功能 鑒定功能 管理與調(diào)節(jié)功能 其中正確的是 A 414 團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)課具有 主體性 活動(dòng)性 生成性 開放性 其中正確的是 A 417 師愛的表現(xiàn)方式有 語言 神態(tài) 動(dòng)作行為 穿著打扮 其中正確的是 A 423 組織家長群體并發(fā)揮作用的措施有 建議班級家長委員會 舉辦家長學(xué)校 召開家長會 組織家長參與班集體建設(shè)的活 動(dòng) 其中正確的是 A 426 實(shí)施學(xué)生自我教育必須注意 尊重學(xué)生 相信學(xué)生 了解學(xué) 生 把握學(xué)生特點(diǎn) 給學(xué)生自我教育的機(jī)會 發(fā)揮學(xué)生的主 體地位 其中正確的是 A 429 習(xí)慣形成的因素有 遺傳 訓(xùn)練 模仿 強(qiáng)刺激 其中 正確的是 A 1204 中華人民共和國教師法自 起施行 A 1995年1月1日 1209 中華人民共和國職業(yè)教育法自 起施行 A 1995年9月1日 927 中小學(xué)班主任工作規(guī)定 指出班主任由學(xué)校從班級任課教師中 選聘 聘期由學(xué)校確定 擔(dān)任一個(gè)班級的班主任時(shí)間一般應(yīng)為 A 1學(xué)年以上 2016 中小學(xué)守則 共計(jì)多少條A 20 1701 新修訂的 中華人民共和國義務(wù)教育法 實(shí)行時(shí)間為 A 2006 9 1 1101 國家中長期教育改革和發(fā)展綱要指的是 A 2010 2020 416 師愛的傳導(dǎo)途徑有 教學(xué)活動(dòng)中傳導(dǎo) 教育活動(dòng)中傳導(dǎo) 直接交往中傳導(dǎo) 間接傳導(dǎo) 其中正確的是 A 418 創(chuàng)建班集體的重要意義 能保證育人的方向 能全面貫徹教 育方針 培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展 能培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè) 性品質(zhì) 能使班主任自身素質(zhì)得到全面發(fā)展 其中正確的是 A 430 獨(dú)生子女生活環(huán)境特點(diǎn)是 營養(yǎng)多 關(guān)愛多 知識多 期望多 其中正確的是 A 409 團(tuán)體輔導(dǎo)的功能有 發(fā)展性功能 預(yù)防性功能 持久性功 能 教育性功能 其中正確的是 A 403 在班級成立之初 為了打造班級精神 我們可以完成以下任務(wù) 明確班級理念 明確班訓(xùn) 確定學(xué)風(fēng)建設(shè)目標(biāo) 設(shè)計(jì)特色班徽 A 2015 中學(xué)生日常行為規(guī)范 共計(jì)多少條AA 40 1613 學(xué)生每天在校的時(shí)間是 小時(shí) 小學(xué)生每天必須保證 小時(shí)睡眠 A 7 10 718 所謂要關(guān)心兒童的生活和健康 利益和幸福 首先是要愛護(hù) A 愛護(hù)兒童對你的信任 1812 根據(jù)馬斯洛的需要層次理論 人類最高層的基本需要是 A 安全需要 1826 義務(wù)教育法 關(guān)于學(xué)校德育有 的 規(guī)定和要求 A 把德育和教學(xué)工作同時(shí) 放在首位 1604 是班主任管理班級的依據(jù) 是良好班風(fēng)的保障 是保證學(xué)生 學(xué)習(xí) 克服不良習(xí)慣 促其全面發(fā)展的有效手段 A 班風(fēng) 628學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的基本單位是 A 班級 706 仍是班主任工作的基本內(nèi)容 但班主任工作的內(nèi)容日趨多元化 A 班級管理 308 班級文化是班級中教師和學(xué)生共同創(chuàng)造出來的聯(lián)合生活方式 不 包括 A 班級環(huán)境布置 1621 班級文化的主要內(nèi)容包括三方面 一是班級物質(zhì)文化建設(shè) 二是 班級制度文化建設(shè) 三是班級 建設(shè) A 班級活動(dòng) 202對于班級建設(shè)改革的基本原則 以下敘述不正確的是 A 班級建設(shè)需要以學(xué)生和 班級的發(fā)展?fàn)顟B(tài)為基礎(chǔ) 2004 班會的主要方式有A 班級例會和主題班會 1111 對于班級文化下列描述不正確的是 A 班級文化可以分為 顯 性文化 和 隱性文化 223 學(xué)校在教育管理工作中應(yīng)充分發(fā)揮 的骨干作用 注重聽取他們 的意見 A 班主任 228 是班級建設(shè)領(lǐng)域的責(zé)任主體 實(shí)踐主體 A 班主任 710班級中的 班 指 級 說明 A 班主任 層級成長 1114 中小學(xué)班主任工作規(guī)定 中對于班主任工作描述正確的是 A 班主任工作量按照當(dāng)?shù)?教師標(biāo)準(zhǔn)課時(shí)的一倍計(jì)入 教師基本工作量 1115 中小學(xué)班主任工作規(guī)定 對于班主任在日常教育教學(xué)管理中批 評學(xué)生的正確規(guī)定是 A 班主任可以采用任何形 式批評教育學(xué)生 509班主任與科任老師之間的關(guān)系應(yīng)是 A 班主任尊重科任老師對 班務(wù)工作的建議與意見 1102 增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì) 科學(xué)安排學(xué)習(xí) 生活 鍛煉 保證學(xué)生睡眠時(shí)間 大力開展 陽光體育 運(yùn)動(dòng) 保證學(xué)生每天鍛煉 A 半小時(shí) 907班主任對班干部的嚴(yán)格要求必須以 為基礎(chǔ) A 幫助和指導(dǎo) 1916 教育教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)符合教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn) 面向全 體學(xué)生 教書育人 將德育 智育 體育 美育等有機(jī)統(tǒng)一在教 育教學(xué)活動(dòng)中 注重培養(yǎng)學(xué)生 促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展 A 辯證分析問題的能力 創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力 1904 師表美的精神內(nèi)涵或內(nèi)在方面應(yīng)該是 A 表美 610 班主任要善于運(yùn)用 去激發(fā)和保持每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)取 心和自信心 A 表揚(yáng)和激勵(lì) 1814 學(xué)?？梢越馄附處煹那樾斡?故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教 學(xué)工作造成損失的 體罰學(xué)生 經(jīng)教育不改的 還有 A 不能團(tuán)結(jié)同事 其他教 師不愿與之共事的 322 因材施教 的教育原則 是根據(jù)人的身心發(fā)展的 提出 的 A 不平衡性 212實(shí)施義務(wù)教育 A 不收學(xué)費(fèi) 只收雜費(fèi) 2221 教育是心靈的藝術(shù) 班主任要懂得寬容學(xué)生的過錯(cuò) 應(yīng)該怎么做 A 不要隨意懲罰學(xué)生 1622 學(xué)生傷害事故的處理途徑有 自行協(xié)商解決 申請調(diào)解 和 A 不予理睬 1923 下列選項(xiàng)中不屬于教師享有的權(quán)利的是 A 參加進(jìn)修或者其他方式 的培訓(xùn) 613班級管理最重要的武器是 A 策略 101 對班主任而言 是了解一個(gè)學(xué)生家庭背景和生活環(huán)境的最佳途 徑 是掌握學(xué)生第一手資料的好機(jī)會 A 查看學(xué)籍資料 1122 班主任通過對集體的管理去間接影響個(gè)人 又通過直接管理個(gè)人 去影響集體 從而把對集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來的管理方式是 A 常規(guī)管理 310班集體形成的主要標(biāo)志之一是 A 成立了班委會 602班主任的教育方式應(yīng)多 A 懲罰式 928 是班主任進(jìn)行教育科研無可比擬的優(yōu)勢 A 處于班級管理的具體實(shí) 踐中 726沒有 就沒有人才 A 創(chuàng)新 1605 素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的 實(shí)踐能力 A 創(chuàng)新精神 620 新教改要求重視培養(yǎng)學(xué)生的 普遍提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和 科學(xué)素質(zhì) A 創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力 810教師應(yīng)履行的義務(wù)包括 A 從事科學(xué)研究 學(xué)術(shù)交 流 1103 要以學(xué)生為主體 以教師為主導(dǎo) 充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性 把 作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn) A 促進(jìn)學(xué)生健康成長 919 班主任訓(xùn)練提高學(xué)生自我管理能力的重點(diǎn)方法是適當(dāng)增加 小干 部 崗位并進(jìn)行 小干部 輪換 使小干部從 教師的助手 變 成學(xué)生們的 A 代表 320學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)應(yīng)體現(xiàn) A 導(dǎo)向性 804 道德品質(zhì)即品德 它包括道德認(rèn)識 道德情感 道德意志 四個(gè)部分 A 道德標(biāo)準(zhǔn) 1322 尊重家長 友好合作屬于班主任素質(zhì)方面的 A 道德素質(zhì) 1908 小華上學(xué)總是遲到 對他的教育應(yīng)從提高其 水平入手 A 道德意志 315 沒有規(guī)矩不成方圓 告誡班主任在做工作時(shí)要 A 得饒人處且饒人 1817 中華人民共和國未成年人保護(hù)法 第十三條規(guī)定 學(xué)校應(yīng)當(dāng)全 面貫徹國家的教育方針 對未成年學(xué)生進(jìn)行 A 德育 智育 體育 美 育 勞動(dòng)教育 社會生活 指導(dǎo)和青春期教育 712 中小學(xué)班主任工作規(guī)定 中強(qiáng)調(diào) 加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)是堅(jiān)持 A 德育為首 關(guān)注學(xué)生全 面發(fā)展 317 管子 權(quán)修 中有一句話是這樣的 一年之計(jì) 莫如樹谷 十 年之計(jì) 莫如樹木 終身之計(jì) 莫如樹人 這句話體現(xiàn)了班主 任勞動(dòng)特點(diǎn)的哪一點(diǎn) A 典范性 607 當(dāng)班內(nèi)學(xué)生發(fā)生傷害事故后 作為班主任第一時(shí)間應(yīng)該做的是 A 調(diào)查事故原因 2214 有人說 好學(xué)生是表揚(yáng)出來的 哪種理解是正確的 A 對好學(xué)生多表揚(yáng) 2028 教師的職業(yè)道德的核心是 A 對教育工作的職業(yè)責(zé)任 感 312分配學(xué)生座位時(shí) 教師最值得關(guān)心的是 A 對課堂紀(jì)律的影響 911小學(xué)階段的校園安全事故發(fā)生的特點(diǎn)是 A 多發(fā)生在班里 1808 小學(xué)生中最常見的一種以注意力缺陷和活動(dòng)過度為主要特征的行 為障礙綜合癥是 A 兒童多動(dòng)綜合癥 206 每個(gè)學(xué)生都是有自己生命追求與生命尊嚴(yán)的價(jià)值主體 這體現(xiàn)了 認(rèn)識學(xué)生的 A 發(fā)展性 222凡年滿六周歲的兒童 應(yīng)當(dāng)送其入學(xué)接受并完成義務(wù)教育 A 法定監(jiān)護(hù)人 307在班級管理中 班主任是班級的 A 法人 1903 隨著時(shí)代的進(jìn)步 新型的 民主的家庭氣氛和父母子女關(guān)系還在 形成 但隨孩子的自我意識逐漸增強(qiáng) 很多孩子對父母的教誨聽 不進(jìn)或當(dāng)作 耳邊風(fēng) 家長感到家庭教育力不從心 教師應(yīng)該 A 放棄對家長配合自己工 作的期望 1104 教育法 規(guī)定學(xué)校的教學(xué)及其他行政管理 由 負(fù)責(zé) A 分管領(lǐng)導(dǎo) 2029 營造積極的班級文化 其目的在于 A 豐富學(xué)生學(xué)習(xí)生活 1829 中小學(xué)生曠課的 學(xué)校應(yīng)當(dāng)及時(shí)與其 取得聯(lián)系 A 父母 926 在教育過程中 教師對突發(fā)性事件作出迅速 恰當(dāng)?shù)奶幚肀环Q為 教育機(jī)智 這反映了教師勞動(dòng)的 特點(diǎn) A 復(fù)雜性 406班主任的教育勞動(dòng)是一種 的勞動(dòng)A 復(fù)雜性 2211 班主任要經(jīng)常與學(xué)生溝通 善于與學(xué)生 及時(shí)了解學(xué)生的 思想狀況 A 搞好關(guān)系 1519 未成年人保護(hù)法 沒有禁止小學(xué)生進(jìn)入的娛樂場所是 A 歌舞廳 812創(chuàng)新教育實(shí)施的原則有 A 個(gè)性化 自主性 624 班主任 決定班主任工作的成效 是做好班主任工作的基礎(chǔ) 條件 A 工作職責(zé) 1925 教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員 承擔(dān)教書育人 培養(yǎng)社會 主義事業(yè)建設(shè)者和接班人 提高 的使命 A 公民素質(zhì) 1207 學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)在不影響正常教育教學(xué)活動(dòng)的前提下 應(yīng)該 積極參加當(dāng)?shù)氐?活動(dòng) A 公益活動(dòng) 806 教師應(yīng)當(dāng) 不得歧視學(xué)生 不得對學(xué)生實(shí)施體罰 變相體罰 或者其他侮辱人格的尊嚴(yán)的行為 不得侵犯學(xué)生合法權(quán)益 A 關(guān)心學(xué)生的成長 1803 福勒和布朗把教師的成長劃分為三個(gè)階段 即關(guān)注生存 關(guān)注情 境和 A 關(guān)注自我 923 針對幾個(gè)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行追蹤研究 最為合適的方法是 A 觀察法 701制定 教師法 的主要目的就是 A 規(guī)范教師的教育教學(xué)活 動(dòng) 2227 學(xué)生和父母吵架 語言粗魯 行為乖張 你怎樣對學(xué)生進(jìn)行教育 A 和父母一起教育孩子 801教育學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科是以 的 大教學(xué)論 為標(biāo)志的 赫爾巴特 323 近朱者赤 近墨者黑 這句話反映了下列 因素對人的發(fā) 展的影響 A 環(huán)境 1924 德育在青少年學(xué)生的發(fā)展中具有 A 積極作用 1727 教學(xué)原則是根據(jù)一定的教育目的 教學(xué)規(guī)律而制訂的 是教學(xué)中 必須遵循的 A 基本要求 1602 班主任是班集體的教育者和組織者 要教育好學(xué)生 就得先了解 學(xué)生 了解學(xué)生是教育學(xué)生 塑造學(xué)生靈魂的 A 基礎(chǔ) 1606 德育對青少年學(xué)生健康成長和學(xué)校工作起著 作用A 基礎(chǔ)導(dǎo)向 動(dòng)力 保證 1810 教師在直觀教學(xué)時(shí) 應(yīng)用 變式 方法的目的在于 A 激發(fā)興趣 319讓學(xué)生多 經(jīng)風(fēng)雨 見世面 反映了班主任工作的 原則 A 集體教育 614為學(xué)生樹立良好的 是管理班級的首要任務(wù) A 集體意識 2212 學(xué)校德育工作應(yīng)該蘊(yùn)含在管理 教學(xué) 中A 家庭 2025 在進(jìn)行班級工作總結(jié)時(shí) 如果班主任選擇的典型學(xué)生確實(shí)值得表 揚(yáng)和學(xué)習(xí) 但卻為其他學(xué)生所不容 這時(shí) 班主任應(yīng)當(dāng) A 堅(jiān)持樹為典型 1116 不屬于良好班集體的特征的是 A 堅(jiān)定正確的政治方向與 明確的奮斗目標(biāo) 805 心理健康教育的目標(biāo)就是形成 促進(jìn)受教育者的心理健康 從而為受教育者的全面發(fā)展提供良好的基礎(chǔ) A 建立 707 是當(dāng)前教育中的薄弱環(huán)節(jié) A 建立適合于不同年級學(xué) 生的自我管理目標(biāo)體系 720隨時(shí)為孩子們挺起可靠的肩膀 是 的最佳方式 A 建立尊重 2205 曾子曰 每日三省吾身 是自我提高的途徑之一 A 教師的反思 204學(xué)校教育改革要以 為導(dǎo)向 A 教師發(fā)展的需要 217 教師初次擔(dān)任班主任應(yīng)接受 培訓(xùn) 符合選聘條件后學(xué)校方可聘 用 A 教師發(fā)展需要的 229當(dāng)代學(xué)校教育需要重建 A 教師觀 601以下 種情況 學(xué)生可以提出申訴 A 教師體罰或變相體罰學(xué) 生 215教師擔(dān)任班主任期間應(yīng)將 作為主業(yè) A 教學(xué)工作 1105 學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)按照國家有關(guān)規(guī)定 通過 保障教職工參與民主管理和監(jiān)督 A 教研組 1901 教育法律關(guān)系中兩個(gè)最重要的主體是 A 教育部門和下屬學(xué)校 814 為尊重教育的提出奠定了基礎(chǔ) A 教育的個(gè)性化思潮 1117 不屬于教育對話的本體論特征的是 A 教育對話是一種精經(jīng)驗(yàn) 性對話 809 學(xué)校教育教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持面向全體學(xué)生 遵循 符合素質(zhì) 教育基本要求 為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ) A 教育規(guī)律 904教育心理學(xué)的研究對象是 A 教育教學(xué)情境中師生教 與學(xué)相互作用的心理過程 教與學(xué)過程中的心理現(xiàn) 象 1202 中小學(xué)教師和職業(yè)學(xué)校教師享受 和其他津貼 具體辦法由 國務(wù)院教育部門會同有關(guān)部門制定 A 教育津貼 813陶行知的生活教育理論體系包括 A 教育是生活的需要 1205 學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)履行 維護(hù) 老師及其他職工的 合法權(quán)益 A 教育者 328新義務(wù)教育法規(guī)定 國家實(shí)行 年義務(wù)教育制度 A 九 1206 國家 社會對符合入學(xué)條件 家庭經(jīng)濟(jì)困難的兒童 少年 青年 提供各種形式的 A 救助 402近期倡導(dǎo)的 光盤行動(dòng) 是指 A 就餐時(shí)倡導(dǎo)人們不浪費(fèi) 糧食 329班級活動(dòng)最大的特點(diǎn)是 A 具有有效性 1119 教育部在 中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要 中明確規(guī)定 有 關(guān)中小學(xué)生心理健康教育的實(shí)施途徑 不正確的是 A 開設(shè)心理健康選修課 活動(dòng)課或?qū)ｎ}講座 1523 班主任工作的基本任務(wù)是 A 開展班級工作 全面教 育 管理 指導(dǎo)學(xué)生 819學(xué)生意志品質(zhì)培養(yǎng)的途徑包括A 開展集體活動(dòng) 324 學(xué)校建立班主任工作檔案 定期組織對班主任的考核工作 作為教師聘任 獎(jiǎng)勵(lì)和職務(wù)晉升的重要依據(jù) A 考核結(jié)果 2225 組織班級活動(dòng)的能力包括哪些方面 A 科學(xué)的確定活動(dòng)內(nèi)容 1902 班主任工作藝術(shù)的基本特征闡述不正確的是 A 科學(xué)性 621班主任工作中最基礎(chǔ) 最繁雜的部分是 A 科學(xué)性工作 914 是隱形的課程資源 可以引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀 具有強(qiáng)大的教育作用 A 課外活動(dòng) 722不管教育孩子還是教育學(xué)生 不要把 當(dāng)做教育的捷徑 A 恐嚇 2504 太陽底下沒有比教師的職務(wù)更崇高更優(yōu)越的了 這句話是 說的 A 夸美紐斯 1726 被人們看作是教育學(xué)形成獨(dú)立學(xué)科的開始 A 夸美紐斯的 大教學(xué)論 603 有教無類 的教育思想出自 教育家 A 老子 412 第56號教室的奇跡 作者是 A 雷夫 艾斯奎斯 1628 李某由于完成不了作業(yè) 被老師罰出教室站著 結(jié)果李某爬出圍 墻 去網(wǎng)吧的途中 被汽車軋死結(jié)果李某身亡 這一案例中的主 要責(zé)任認(rèn)定應(yīng)該是 A 李某是擅自離校去網(wǎng)吧 與校方無關(guān) 因此校方 不負(fù)責(zé)任 617 人人有事做 事事有人做 班級管理理念出自教育家 A 李希貴 1518 事事有人管 人人有事做 時(shí)時(shí)有事做 是哪位教育家的班級 管理原則 A 李鎮(zhèn)西 2009 堅(jiān)守鄉(xiāng)村教育 踏實(shí)地走在行知路上 給我們所有老師帶來 了心靈的震撼 A 李鎮(zhèn)西 2014 提出 給學(xué)生自由呼吸的空間 的素質(zhì)教育觀的是A 李鎮(zhèn)西 2206 即使有了污點(diǎn) 也不能否認(rèn)紙是白的 學(xué)生犯了錯(cuò)誤 教師 首先要做的應(yīng)該是 而不是批評 A 理解 1129 下列不屬于心理發(fā)展特征的是 A 連續(xù)性和階段性 2204 教師享有法律規(guī)定的權(quán)利 履行法律規(guī)定的義務(wù) 應(yīng)當(dāng) 忠誠于人民的教育事業(yè) A 廉潔自律 504班主任的素質(zhì)有 A 良好的道德素質(zhì) 902班主任與科任教師在班級管理中是 關(guān)系 A 領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo) 728 一個(gè)人只能為別人引路 不能 法 羅曼 羅蘭 A 領(lǐng)著他一同走到目的地 1112 17世紀(jì)班級授課制 A 馬卡連柯 1210 適齡兒童 少年 入學(xué) 地方各級人民政府應(yīng)當(dāng)保障適齡兒童 少年在戶籍所在地學(xué)校就近入學(xué) A 免費(fèi) 1118 不屬于小學(xué)生心理健康教育的原則的有 A 面向全體學(xué)生的原則 1813 教育法 規(guī)定 明知校舍或者教育教學(xué)設(shè)施有危險(xiǎn) 而不采取 措施 造成人員傷亡或者重大財(cái)產(chǎn)損失的 對直接負(fù)責(zé)的主管人 員和其他直接責(zé)任人員 依法追究 A 民事責(zé)任 1108 學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)對教師的政治思想 業(yè)務(wù)水平 工作 態(tài)度和工作成績進(jìn)行考核 是受聘任教 晉升工資 實(shí)施 獎(jiǎng)懲的依據(jù) A 民主測評 918班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般有三種類型 即 A 民主型 懲罰型 放任 型 1524 我國當(dāng)前班級管理的實(shí)踐中 采用的最多的領(lǐng)導(dǎo)方式是 A 民主型的領(lǐng)導(dǎo)方式 304 教師不得因?yàn)楦鞣N理由隨意對學(xué)生進(jìn)行搜查 不得對學(xué)生關(guān)禁閉 否則就侵犯了學(xué)生的 A 名譽(yù)權(quán) 1610 表揚(yáng)是對學(xué)生思想和行為的 A 默認(rèn) 1123 不屬于制定班主任工作計(jì)劃時(shí)應(yīng)遵循的原則的是 A 目的性和群體性 1607 良好的性格屬于班主任素質(zhì)方面的 A 能力素質(zhì) 327 教師在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)平等對待學(xué)生 關(guān)注學(xué)生的 因 材施教 促進(jìn)學(xué)生的充分發(fā)展 A 年齡差異 1120 根據(jù)小學(xué)生生長發(fā)育的不均衡性和程序性 學(xué)生的第二次生長高 峰期指的是 A 女孩約10 12歲 男 孩約12 14歲 729 教育的偉大目標(biāo)不只是 而是 使具備有用的能力 而非填塞 前人經(jīng)驗(yàn)的累積 美 愛德華茲A 培養(yǎng) 培育人格 2217 素質(zhì)教育的要義第一是 A 培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全 面發(fā)展 1615 班級工作的最高境界是 A 培養(yǎng)優(yōu)秀的班干部 1926 下列關(guān)于學(xué)生學(xué)業(yè)成績評定敘述正確的是 A 評定學(xué)生學(xué)業(yè)成績 一 般采用百分制記分法和等 級制記分法 824 學(xué)生具有發(fā)展的可能性和 A 潛在性 606下列 行為屬于未成年人嚴(yán)重不良行為A 強(qiáng)行索要他人財(cái)物 302 教育有法可依 但無定法可抄 這說明教師勞動(dòng)具有 A 情境性 717教育應(yīng)該是 的活動(dòng) A 情趣的 對話的 創(chuàng)造 性的 2223 在班級管理中 會遇到一些自私任性的學(xué)生 哪幾種做法是有效 的 A 取得家長的理解和配合 913 是增強(qiáng)班會德育實(shí)效的動(dòng)力 A 趣味性 908學(xué)生發(fā)展的個(gè)別差異性要求教育要堅(jiān)持A 全面發(fā)展 2218 轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的方法很多 但最根本的教育思想是 的精神 A 全面發(fā)展 821 堅(jiān)持 的指導(dǎo)思想 促進(jìn)學(xué)生健康成長 是學(xué)校體育的基本 要求 A 全面發(fā)展 330對學(xué)生違紀(jì)行為的矯正與處理 以下哪點(diǎn)不適合 A 全面準(zhǔn)確把握出現(xiàn)違紀(jì) 行為的根本原因 303一位教育工作者的真正威信在于他的 A 權(quán)利 724使學(xué)生成為模范人物的最佳辦法 就是 A 讓他們學(xué)會在群體中建 立威信 226對違反學(xué)校管理制度的學(xué)生 學(xué)校應(yīng)當(dāng) 不得開除A 讓學(xué)生自我反省認(rèn)識 1620 班主任從學(xué)生做朋友和 把自己看成是班集體的一員 方面 來建立平等的師生關(guān)系 A 熱愛學(xué)生 811以人為目的的教育 應(yīng)首先關(guān)注 A 人的生命 人的價(jià)值 301學(xué)生最主要的權(quán)利是 A 人身自由權(quán) 916心理過程包括 A 認(rèn)識過程 情感過程 行為過程 1804 心理學(xué)家研究認(rèn)為 態(tài)度的核心成分是 A 認(rèn)知成分 903 是中小學(xué)日常思想道德教育和學(xué)生管理工作的主要實(shí)施者 是中小學(xué)生健康成長的引領(lǐng)者 A 任課教師 1912 從教師個(gè)體職業(yè)良心形成的角度看 教師的職業(yè)良心首先會受到 A 社會生活和群體的影響 808 學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)未成年學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn) 對他們進(jìn)行 心 理健康輔導(dǎo)和青春期教育 A 社會生活指導(dǎo) 803 1989年聯(lián)合國世界衛(wèi)生組織 WHO 對健康作了新的定義 即 健 康不僅是沒有疾病 而且包括軀體健康 心理健康 A 社會適應(yīng)良好和道德健 康 905班級文化從本質(zhì)上說是一種 A 社會文化 1507 對學(xué)生的 是班主任教育勞動(dòng)的核心內(nèi)容 A 身體關(guān)心 1208 國家鼓勵(lì)社會團(tuán)體 社會文化機(jī)構(gòu)及其他社會組織和個(gè)人開展有 益于受教育者 的社會文化活動(dòng) A 身心健康 629以下不屬于班主任工作職責(zé)的是 A 深入班級 了解學(xué)生 609馬斯洛的需求層次理論中 以下 屬于高級需要A 生理需要 1529 未成年人在學(xué)校接受良好教育的同時(shí) 其哪些權(quán)利不在受保護(hù)范 圍 A 生命權(quán) 1203 取得小學(xué)教師資格 應(yīng)當(dāng)具備 及其以上學(xué)歷 A 師范學(xué)校畢業(yè) 715班主任需要協(xié)調(diào)的三大關(guān)系是 A 師生關(guān)系 學(xué)生與科任 教師關(guān)系 家校關(guān)系 2401 良好的關(guān)系是班級管理策略能夠順利實(shí)施的前提和基礎(chǔ) 概括地說 班主任需要協(xié)調(diào)的主要是三大關(guān)系 A 師生關(guān)系 與課任教師 團(tuán)隊(duì)的關(guān)系 家校關(guān)系 625班級內(nèi)部平等的人際關(guān)系體現(xiàn)在 和 上 A 師生關(guān)系教學(xué)關(guān)系 909 在班會中 是整個(gè)活動(dòng)的靈魂 像一條紅線貫穿于活動(dòng)的 始終 A 實(shí)踐活動(dòng) 2210 對學(xué)生的評價(jià)要做到 才能得到學(xué)生的尊重 A 實(shí)事求是 723美國首都是 的旅游地點(diǎn) A 世界各國來賓熱門 227教育活動(dòng) A 是人為的社會實(shí)踐活動(dòng) 825 師生關(guān)系在人格上是 A 授受關(guān)系 306 進(jìn)行德育教育時(shí)要有一定的理想和方向性 以指導(dǎo)學(xué)生正確的方 向發(fā)展 這體現(xiàn)了德育的 A 疏導(dǎo)原則 817 馬卡連柯提出的 要盡量多地要求一個(gè)人 也要盡可能地尊重一 個(gè)人 反映了德育的 A 疏導(dǎo)原則 2030 關(guān)于 挫折教育 的意義概括最準(zhǔn)確的一項(xiàng)是A 樹立學(xué)生的自信心 305 桃李不言 下自成蹊 這句話所體現(xiàn)的德育方法是 A 說服教育法 1616 某寄宿小學(xué)派車接送學(xué)生 途中有學(xué)生提出要上廁所 司機(jī)在路邊 停車5分鐘 5分鐘過后 司機(jī)沒有清點(diǎn)人數(shù)就將車開走 小學(xué)生王某 從廁所出來發(fā)現(xiàn)車已經(jīng)開走 急忙追趕 在追趕過程中摔倒在地 將 門牙跌落三顆 王某的傷害由誰承擔(dān)責(zé)任 A 司機(jī)負(fù)責(zé) 2024 要達(dá)到最佳的教育效果 表揚(yáng)需A 隨時(shí)隨地 709現(xiàn)代教育區(qū)別于傳統(tǒng)教育的根本之處在于 A 它確立了學(xué)生的主體地 位 318對性格內(nèi)向 孤僻 有自卑心理的學(xué)生宜采用 談話 A 談心式 103 用一把鑰匙開一把鎖 是指教育要有 A 特異性 1702 教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格 不得歧視學(xué)生 不得對學(xué)生實(shí)施 的行為 不得侵犯學(xué)生合法權(quán)益 A 體罰 721老師可以嚴(yán)格 但 會被學(xué)生看不起 A 體罰和變相體罰 407 團(tuán)體心理輔導(dǎo)課的暖身階段的工作重點(diǎn)是 情緒接納 具體包 括 A 通過熱身游戲或者其他 媒體手段 促進(jìn)團(tuán)體成員 初步的互動(dòng) 2228 學(xué)生頂撞任課老師 出言不遜 作為班主任 怎么做才是正確的 A 通知家長 1629 下面哪一項(xiàng)是班主任處理職業(yè)勞動(dòng)與自身人格修養(yǎng)之間關(guān)系的準(zhǔn) 則 A 團(tuán)結(jié)協(xié)作 311 青春前期的最初標(biāo)志就是反思能力的出現(xiàn) 反思能力是指 A 退回到自我中心的思維 1811 學(xué)生出現(xiàn)不良行為最常見的強(qiáng)化物一般是 和獲得老師注意或 同伴的注意 A 外界誘因 314 一學(xué)生王某課外活動(dòng)時(shí)在操場上翻單杠 單杠因年久失修突然斷 裂 王某從單杠上落在硬地上 造成骨折 誰應(yīng)對王某的傷害負(fù) 擔(dān)責(zé)任 A 王某自己責(zé)任 1008 學(xué)生傷害事故處理辦法 的制定目的是 A 為積極預(yù)防在校學(xué)生傷 害事故 2026 從學(xué)生的個(gè)性上說 對于自卑感較強(qiáng)的學(xué)生 班主任首要的是要 A 委以具體工作 并提出 嚴(yán)格要求 605 中華人民共和國未成年人保護(hù)法 所稱未成年人是指 A 未滿18周歲的公民 2013 6天 我的美國教育之旅 作者是A 魏書生 2502 做最好的班主任 一書作者是 A 魏書生 725新型的師生關(guān)系不是靠簡單的說教 更重要 A 文化的力量 1705 家庭教育在未成年人思想道德建設(shè)中具有特殊重要的作用 要把 家庭教育與 緊密結(jié)合起來 A 文化教育 630 美國著名教師雷夫主張的 道德培養(yǎng)六階段 理論中最高層級是 A 我想取悅某人 1107 中小學(xué)教師資格由 教育行政部門認(rèn)定 A 縣級以上地方人民政府 924 義務(wù)教育法總則第一條規(guī)定 為了保障適齡兒童 少年接受義務(wù) 教育的權(quán)利 保證義務(wù)教育的實(shí)施 提高全民族素質(zhì) 根據(jù) 制定本法 A 憲法和教育法 424 是班集體的構(gòu)建要素之一A 小組成員 2224 轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的能力要求做到哪幾方面 A 曉之以理的說服力 611 是學(xué)校德育工作的骨干力量 A 校長 1512 是班集體的組織者 教育者和指導(dǎo)者 是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者實(shí) 施教育 教學(xué)工作計(jì)劃的得力助手 A 校長 1612 德育即對學(xué)生進(jìn)行政治 思想 道德和 教育 A 心理品質(zhì) 7032006年6月出臺 是專門指導(dǎo)中小學(xué)班主任工作的政策性文件 A 新 義務(wù)教育法 711 班主任是當(dāng)代教育形態(tài)中隨著 的傳入國內(nèi)而產(chǎn)生和設(shè)置的一 種崗位 A 新教育教學(xué)概念 1921 學(xué)校應(yīng)當(dāng)保證學(xué)生的 時(shí)間 組織開展文化娛樂等課外活動(dòng) 社會公共文化體育設(shè)施應(yīng)當(dāng)為學(xué)校開展課外活動(dòng)提供便利 A 興趣小組 2202 教師個(gè)人的范例 對于青少年的心靈 是任何東西都不可代替 的最有用的陽光 這句話強(qiáng)調(diào)教師的什么力量 A 行動(dòng)的力量 209青春期異性交往輔導(dǎo)建議不要從以下 方面進(jìn)行引導(dǎo)A 行為自制 815素質(zhì)教育致力于學(xué)生 充分的發(fā)展 A 性格 221下面不屬于學(xué)生產(chǎn)生孤僻的原因的是 A 性格過度內(nèi)向 604針對 孤僻 的個(gè)體 應(yīng)該引導(dǎo)其 A 胸懷寬闊 211 適齡兒童 少年免試入學(xué) 地方各級人民政府應(yīng)當(dāng)保障適齡兒童 少年在戶籍所在地學(xué)校 入學(xué) A 選拔 802 一般人際溝通的首要條件是平等相待 其次是尊重 寬容 諒解 的精神 第三才是 的方法 A 學(xué)會表達(dá) 1624 六個(gè) 學(xué)會 是指教會學(xué)生 學(xué)會審美 學(xué)會健體 學(xué)會 勞動(dòng) 學(xué)會生活 學(xué)會做人 A 學(xué)會做事 1106 國家統(tǒng)一實(shí)施的 所有適齡兒童 少年必須接受的教育 是國家必須予以保證的國家公共性事業(yè) A 學(xué)前教育 910 是學(xué)校教育計(jì)劃的貫徹者 A 學(xué)生 1113 對于班主任角色和功能的描述不正確的是 A 學(xué)生成長的決策者 714 所謂管理的創(chuàng)意 一定要想辦法用 創(chuàng)造一個(gè)讓大家自覺維 持的管理的氛圍 A 學(xué)生活動(dòng)創(chuàng)設(shè)主動(dòng)驅(qū)動(dòng) 216班主任由學(xué)校從 中選聘A 學(xué)生所在級部的教師 224 班主任要經(jīng)常與任課教師和其他教職員工溝通 主動(dòng)與 聯(lián)系 努力形成教育合力 A 學(xué)生所在社區(qū) 623 是指學(xué)生是認(rèn)識的主體 是自我發(fā)展的主體 A 學(xué)生主體原則 1707 想克服負(fù)擔(dān)過重現(xiàn)象 就得使學(xué)生有 A 學(xué)習(xí)的時(shí)間 1603 班主任選拔班干部 一定要考慮三個(gè)因素 一要求組織能力 二 要 三要頭腦聰明 思維敏捷 A 學(xué)習(xí)優(yōu)秀 208 對接受義務(wù)教育的適齡兒童 少年不收雜費(fèi)的實(shí)施步驟 由 規(guī)定 A 學(xué)校 1511 是對未成年人進(jìn)行思想道德教育的主渠道 A 學(xué)校 313三結(jié)合的教育一般是指 A 學(xué)校 家庭 社會教育 三結(jié)合 719教育的效果取決于 A 學(xué)校和家庭 社會的教 育影響 608 昔孟母 擇鄰處 這句話指的是 對學(xué)生心理健康教育的影 響 A 學(xué)校環(huán)境 705 班主任專業(yè)化是指通過 建立起一系列的班主任專業(yè)化發(fā)展機(jī) 制 使班主任的群體工作水平進(jìn)入專業(yè)化的境界 A 學(xué)校教育機(jī)構(gòu) 1121 校園文化的核心是 A 學(xué)校物質(zhì)文化 920 學(xué)校心理輔導(dǎo)的主要方式一般有兩種 下列關(guān)于它們的敘述不正 確的一項(xiàng)是 A 學(xué)校心理輔導(dǎo)有團(tuán)體輔 導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo)這兩種主要 的方式 1809 學(xué)記 上說 不陵節(jié)而施 這句話體現(xiàn)了 A 循序漸進(jìn)的教學(xué)原則 326 是保持良好師表的根本保證 A 嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué) 912 班主任在面對學(xué)生在學(xué)習(xí) 紀(jì)律 思想等方面出現(xiàn)的問題和偏差 時(shí) 應(yīng)有的態(tài)度是 A 嚴(yán)厲的批評 2222 有的學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)暴力傾向 屢教不改 面對這樣的學(xué)生 老師 正確的做法是 A 嚴(yán)厲批評 強(qiáng)制約束 425所謂的 三教 是指 A 言教 身教 家教 921教師的表率作用主要表現(xiàn)在 A 言行一致 2215 在教育中 教師難免出錯(cuò) 面對錯(cuò)誤 哪種做法最能得到學(xué)生的 喜愛 A 掩飾 維護(hù)師道尊嚴(yán) 2020 學(xué)校教育很重視感恩教育 你知道每年的感恩節(jié)是11月的第幾個(gè) 星期四嗎 A 一 325建立評價(jià)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)指標(biāo)體系必須包括 A 一般性發(fā)展目標(biāo) 213 班主任工作量按當(dāng)?shù)亟處煒?biāo)準(zhǔn)課時(shí)工作量的 計(jì)入教師基本工 作量 A 一半 1521 教師普通話水平應(yīng)當(dāng)達(dá)到 以上標(biāo)準(zhǔn) A 一級甲等 1802 遺忘的發(fā)展規(guī)律是不均衡的 其規(guī)律是 呈負(fù)加速型 A 一直很快 2230 我國教師職業(yè)道德的基本規(guī)范包括哪些內(nèi)容 A 依法執(zhí)教 團(tuán)結(jié)協(xié)作 1503 國家必須予以保障的公益性教育是 A 義務(wù)教育 816問題學(xué)生教育的原則 A 因材施教 716英國學(xué)者伯克認(rèn)為學(xué)校的建筑 校園景觀等是學(xué)生的 A 隱形教師 413 第56號教室的奇跡 作者是哪國人 A 英國 2216 當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是 A 擁有一顆愛學(xué)生的心 2226 傾聽 是實(shí)施有效教育的前提和基礎(chǔ) 傾聽要做到以下幾點(diǎn) A 用真誠贏得學(xué)生信任 225適齡兒童 少年因身體狀況需要延緩入學(xué)或者休學(xué)的 A 由該兒童或少年應(yīng)升入 的學(xué)校做出最后決定 713班主任是中小學(xué)的重要崗位 A 由學(xué)校從班級任課教師 中選聘 1801 弗洛伊德認(rèn)為 是兒童釋放焦慮和補(bǔ)償生活中所遇到的 挫折的手段 A 游戲 2207 教師在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)平等對待學(xué)生 關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異 促進(jìn)學(xué)生的充分發(fā)展 A 有的放矢 616班主任在班級管理中 最忌 沒有最終評價(jià) A 有始無終 214 班主任在日常教育教學(xué)管理中 有采取 方式對學(xué)生進(jìn)行批評 教育的權(quán)利 A 與家長聯(lián)手 730 最重要的教育方法總是 美 愛因斯坦 A 與學(xué)生并肩去做 612班主任工作的基石是 A 語言藝術(shù) 1704 預(yù)防未成年人犯罪 應(yīng)從小抓起 對未成年人的不良行為及時(shí)進(jìn) 行 A 預(yù)防和矯治 2027 喚醒學(xué)生的責(zé)任感的常用思路是A 原諒錯(cuò)誤 203班主任要以智慧的方式開展班級工作 以下的有效方式是 A 在干部輪換工作中培養(yǎng) 學(xué)生 727 所謂 特色班集體 是指班集體除了具有一般班集體共同的 特征外 還要 A 在建設(shè)過程中逐步形成 獨(dú)特的且比較穩(wěn)定的教育 風(fēng)格或辦班風(fēng)貌 2203 當(dāng)學(xué)生情緒不穩(wěn)定的時(shí)候 最重要的是 A 暫不理會讓其安靜 708 關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見 指 出 要選派 的優(yōu)秀教師擔(dān)任班主任 A 政治素質(zhì)高 教育能力 強(qiáng) 505班主任的修養(yǎng)包括 A 政治修養(yǎng)治及學(xué)態(tài)度修 養(yǎng) 2219 有一種精神叫職業(yè)精神 教師的職業(yè)精神不包括下面那一項(xiàng)內(nèi)容 A 執(zhí)著的敬業(yè)精神 2220 優(yōu)秀并非一種表現(xiàn)方式 班主任要善于通過 等途徑發(fā)現(xiàn) 學(xué)生的閃光點(diǎn) A 直接觀察和間接觀察 929對于 溺愛型 的家長 班主任在與其交往時(shí)應(yīng) A 直接指出學(xué)生的缺點(diǎn) 321 一般來說 培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀的班主任需要通過三個(gè)基本階段的共同 努力才能實(shí)現(xiàn) 即 職后有計(jì)劃的專門培訓(xùn) 實(shí)踐過 程中的反思 A 職前的自我學(xué)習(xí)提升 1614 搞好班級的經(jīng)常性管理工作是班主任工作的 A 職責(zé) 2213 班主任要學(xué)會籠絡(luò)學(xué)生 使學(xué)生對自己 言聽計(jì)從 哪種做法 不正確 A 只表揚(yáng)不批評 922 學(xué)校教師與家長在面對學(xué)生時(shí)有一個(gè)共同點(diǎn) 都是未成年學(xué)生 的 A 指導(dǎo)者和保護(hù)者 2229 三分天注定 七分靠打拼 在班級管理中 我們要做到 A 志存高遠(yuǎn) 622批評學(xué)生時(shí) 下列選項(xiàng)中不能起到老師制怒作用的是 A 制怒的目的有利于搞清 事實(shí)的真相和原委 1517 教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作的意見 指出 中小 學(xué)班主任一般應(yīng)由學(xué)校從下列哪個(gè)群體中選聘 A 中層干部 1110 中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范 中對于教師愛國守法 愛崗敬業(yè) 關(guān)愛學(xué)生 教書育人 為人師表和 六個(gè)方面有具體的要求 A 終身學(xué)習(xí) 627 班會課實(shí)施中不恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ?A 主題確定小一點(diǎn) 316 古語曰 正人先正己 意思是班主任在做工作時(shí)要注意 A 自律 220 是指個(gè)體對身體的主觀感受 包括對自己身體的知覺 想 象 情感與物理特征的感知 A 自我分析 1823 學(xué)校應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行珍惜生命的教育 提高學(xué)生自我保護(hù)和 能力 A 自我警惕 1513 教育部決定從今年秋季開學(xué)起 在全國各級各類學(xué)校深入開展 三愛 教育 即愛學(xué)習(xí) 愛勞動(dòng) 愛 A 祖國 1128 師生關(guān)系的本質(zhì)是一種人際關(guān)系 我國社會主義新型師生關(guān)系的 特點(diǎn)是 A 尊重 人文 和諧 702 是對小學(xué)班主任的基本要求 是班主任工作的核心原則 A 尊重兒童 906班主任在與家長溝通中 是做好工作的前提A 尊重家長 善待家長 704對基礎(chǔ)教育來說 最關(guān)鍵 是最好的黃金時(shí)期 A 尊重教育 1515 中華人民共和國未成年人保護(hù)法 規(guī)定 保護(hù)未成年人的工作 應(yīng)當(dāng)遵循的原則中 錯(cuò)誤的是 A 尊重未成年人的人格尊 嚴(yán) 1703 預(yù)防未成年人犯罪的教育的目的 是增強(qiáng)未成年人的法制觀念 樹立 A 遵紀(jì)守法和防范違法犯 罪的意識 2618 初中生的心理特點(diǎn)是A 成熟 512 古代塞浦路斯的一位擅長雕塑的國王 他把全部的精力和期望投 在雕塑美麗少女的形象上 結(jié)果塑像真的復(fù)活了 研究表明 在 師生關(guān)系中也存在這種效應(yīng) 如果老師把自己的熱情和期望投放 在學(xué)生身上 學(xué)生會體察出老師的期望 并努力奮斗以實(shí)現(xiàn)老師 的期望 這種效應(yīng)是 A 皮格馬利翁效應(yīng) 1016 優(yōu)秀學(xué)生容易出現(xiàn)的問題有 恃才自傲 目空一切 自我中心 處世冷漠 外表傲慢 內(nèi)心自卑 嬌生慣養(yǎng) 自理能力差 盲目 自信 諱疾忌醫(yī) A 502 中華人民共和國教育法 的施行時(shí)間是 A 1994年1月1日 521 從孔子的 愛之 能勿勞呼 忠子 能勿誨呼 到夏丐尊的 沒有愛就沒有教育 從羅素 凡是教師缺乏愛的地方 無論品 格還是智慧都不能充分的或者自由地得到發(fā)展 到蘇霍姆林斯基 的 我把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子 古今中外的教育家們的教育思 想有所不同 教育風(fēng)格各有千秋 但有一點(diǎn)是共同的 那就是 A 愛的教育 1013 組織 指導(dǎo)開展班會 團(tuán)隊(duì)會 日 文體娛樂 社會實(shí)踐 春 秋 游等形式多樣的班級活動(dòng) 注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng) 性 并做好 工作 A 安全防護(hù) 503 行是知之始 知是行之成 這句話是教育大家 老先生 說的 是他在1927年6月3日在曉莊學(xué)校寅會上的演講詞 A 蔡元培 513 師者 傳道授業(yè)解惑也 出自 A 陳鶴琴 514 沒有教不好的學(xué)生 只有不會教的老師 出自 A 陳鶴琴 515 我總想 抓住了育人這一關(guān)鍵 再去教語文 新辦法 舊辦法 土辦法 洋辦法 都能改造成好辦法 出自 A 陳鶴琴 1214 通過評價(jià) 能夠發(fā)現(xiàn)問題 能夠?yàn)檎{(diào)整班主任工作找出依據(jù) 從 而使班主任工作能夠更順利地開展 這是班主任工作評價(jià)的 作用 A 導(dǎo)向作用 1315 山東省中小學(xué)管理基本規(guī)范 試行 提出中小學(xué)管理要將 工作作為素質(zhì)教育的首要任務(wù) A 德育 2629 班主任在教育學(xué)生時(shí) 即使是對同一個(gè)學(xué)生 昨天的方法 可能 不適于今天 這體現(xiàn)了班主任工作藝 A 獨(dú)特性 1222 蘇霍姆林斯基認(rèn)為了解兒童 首先得了解 A 兒童的健康狀況 501 為了保障教師的 建設(shè)具有良好思想品德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)素 質(zhì)的教師隊(duì)伍 促進(jìn)社會主義教育事業(yè)的發(fā)展 制定 中華人民 共和國教師法 A 合法權(quán)益 129對學(xué)生的精神關(guān)懷是班主任教育勞動(dòng)的 A 核心內(nèi)容 2619 初中生的生理迅猛發(fā)展 特別是 及整個(gè)神經(jīng)結(jié)構(gòu)和身體機(jī) 能的成熟和完善 為初中生心理方面迅速發(fā)展提供了物質(zhì)基礎(chǔ) A 呼吸系統(tǒng) 518 是指處于同一社會的個(gè)體 在入學(xué)機(jī)會 教育過程及受 教育的結(jié)果上都應(yīng)該是平等的 任何受到區(qū)別對待或條件不均等 都被視為教育機(jī)會的不均等 A 教育