朗讀對英語學習促進作用及策略方法研究送教下鄉(xiāng)專題研究發(fā)言稿.doc

朗讀對英語學習促進作用及策略方法研究送教下鄉(xiāng)專題研究發(fā)言稿“朗讀對的促進作用及策略方法研究”送教下鄉(xiāng)專題研究稿卓越一組鐘尊誠大家好，根據(jù)工作室的要求和部署，在李立新老師的幫助和指導下，我們卓越一組經(jīng)過討論和研究，決定了我們的小組研究課題是:“朗讀對英語學習的促進作用及策略方法研究”。談到朗讀，我們在座的每位英語老師都并不陌生，古人云“書讀百遍，其義自見”，指的就是朗讀在學習語言過程中的重要性。在我們?nèi)粘５挠⒄Z中，我想我們每位英語老師都會帶領(lǐng)著學生聽錄音模仿讀或跟著老師齊讀，讀單詞，讀句子，讀對話等。但大家有沒有發(fā)現(xiàn)我們英語課堂中學生朗讀的_個共性問題:那就是很多學生在讀英語時拖音很重，毫無感情;有的學生不敢讀，聲音很輕，害怕出洋相;有的男孩子故意讀得很響，哇蛙叫，一點也不好聽，特別在齊讀時，只是做做樣子，動動嘴唇，其實根本沒有發(fā)出聲音，存在假讀等現(xiàn)象?，F(xiàn)在我想說的是小學只是英語學習的啟蒙和起始階段，這種拖音和不敢讀現(xiàn)象，不僅影響到教學質(zhì)量的提高，而且對小學生以后的英語學習非常不利。因此，加強小學英語的朗讀訓練顯得非常必要和緊迫，探索有效的朗讀訓練方法對于激發(fā)小學生的學習興趣，促進英語教學質(zhì)量的提高，有著舉足輕重的作用。接下來，我將結(jié)合本次送教的兩節(jié)課，談談她們在教學過程中運用到的朗讀策略和方法:1、能針對學生特點，激發(fā)學生的朗讀熱情。激發(fā)小學生的英語朗讀熱情是探索朗讀訓練方法的首要一步。在這兩節(jié)課中，兩位老師都能依據(jù)學生的年齡、心理特點，開展多種形式的朗讀訓練，如聽錄音模仿跟讀，齊讀，小組比賽朗讀，分角色朗讀等，給學生提供展示的平臺和機會，滿足他們表現(xiàn)欲望。在模仿跟讀過程中老師能做要的指導，強調(diào)一般疑問句用升調(diào)來讀，如Issheinthestudy?Issheinthelivingroom?這樣就能很好地培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的朗讀習慣。另外，在齊讀時，兩位老師能要求學生指讀，指讀的習慣就是培養(yǎng)學生對單詞或句子的有意注意。讀到哪，指到哪，這樣既能使學生集中了注意力，又訓練了學生認讀單詞和句子的能力。2、建立獎勵機制，培養(yǎng)學生的學習興趣。在這兩節(jié)課中，兩位老師都能利用小組競爭的加分機制，來培養(yǎng)和激發(fā)學生的朗讀興趣。在此，我建議:我們的英語老師在今后的日常教學中，可以在中設(shè)立諸如此類的獎勵機制，例如:在班級中設(shè)立“英語朗讀明星”。根據(jù)上課學生回答問題、朗讀課文、表演對話、背誦課文等，給予適當?shù)暮酮剟?。每月根?jù)學生的獎勵情況出“英語朗讀明星”或“英語朗讀進步星”，一個學期結(jié)束時評選出本班的“朗讀大王”，這樣更能激發(fā)學生的朗讀興趣。當朗讀比賽活動成為學生學習英語生活的一部分時，學生就會表現(xiàn)出對朗讀的極大興趣。3、有效利用Chant，提高學生的朗讀技巧。在授課過程中，李彩萍老師能將所學內(nèi)容創(chuàng)編成朗朗上口的chant，這樣可以提高朗讀的趣味性，拓展課堂內(nèi)容，訓練學生的節(jié)奏感和語音語調(diào)，提高學生的朗讀技巧。李老師根據(jù)本節(jié)課的教學要求，編制了chant作為引入-其內(nèi)容如下:Ihaveacat.Sheiscute.Whereisshe?Whereisshe?Issheinthebedroom?No,No,sheisnt.Issheinthestudy?No.No,sheisnt.Look,Look,Shesinthekitchen.4、小組學習法，為后進生創(chuàng)造朗讀小學生朗讀習慣的培養(yǎng)離不開對后進生的輔導。后進生大多朗讀有困難，幫助他們糾正錯音，對個別難讀的句子，多領(lǐng)讀幾遍尤為重要。在授課過程中，兩位老師都能采用“小組互助的朗讀方式”，為后進生創(chuàng)造良好的朗讀環(huán)境，提高后進生的朗讀水平。5、利用游戲來訓練學生的朗讀。在這里，我想說的是：“好的英語是讀出來的”，而不是做練習，做試卷做出來的。學好英語沒有捷徑，肯開口就會有機會。以上是我個人膚淺的看法，如有不對敬請各位批評指正。最后，借用省骨培訓中聽到的最多的一句話與在座的進行分享：“一個人可以走得很快，但一群人卻可以走得更遠”。我們在座的各位英語老師都不是孤立無援的個體，我們在有，我們