對中職學生進行文言文教學的幾點認識.doc

對中職學生進行文言文教學的幾點認識 在中學階段，文言文教學本來就是個難點，再加上眾所周知的中職學生的現(xiàn)實學習水平和學習態(tài)度，決定了在中職學校進行文言文教學有著相當的難度。但文言文教學是中職語文教學的重要組成部分。中等職業(yè)學校語文教學大綱明確要求：培養(yǎng)學生具有初步的文學作品欣賞能力和淺易文言文閱讀能力。在中職語文教學中選學一定數量的文言文課文，其意義可概括為三點，即：一是為了批判地繼承祖國的文化遺產；二是為了有利于提高學生的語言表達能力；三是為了豐富學生的思想，陶冶其情操。因此，雖然面對目前這樣困頓的現(xiàn)狀，我們作為一名中職語文教師仍需有義不容辭的責任正確對待千方百計地努力完成或盡可能做好文言文的正常教學工作。 那么針對現(xiàn)實的教學對象和教學要求，我們又應該如何去進行日常的文言文教學工作呢？ 一、因材（才）施教，有的放矢 就現(xiàn)今的中職學生語文知識水平，在進行文言文教學時，教師要做到心中有數，適時降低教學標準：對于一些文言文語法知識盡量少講或不講，對于比較常見的文言實詞和虛詞作重點講解。而對于目前使用的教材上一些文言文作品，我們在教學時可以根據需要進行大膽的篩選和補充。比如對基礎比較差的班級、學習能力較弱的學生，可以自選一些短小精悍的文言文，如論語里的一些句子或一些唐詩宋詞等，也可以選取一些淺易的文言文，如西游記三國演義等片段，這樣有利于激發(fā)學生興趣，也適合他們學習，比起照本宣科“知其不可為而為之”會更有實在意義。所以教師在教學時不能拘泥于課本，為了學生的實際情況，我們有必要大膽創(chuàng)新。 二、串講分析，激勵啟發(fā) 串講是文言文教學的傳統(tǒng)方法之一，目的是疏通文意，搞清含義，理解課文。教學時，先讓學生預習課文，并結合注釋和借助工具（如字典、電腦）初步理解課文，然后教師抓住難度較大的句段進行串講分析。串講必須根據課文的難易和學生的具體情況而定，難度大的可全文串講，難度小的可串講難句、難段；可以在學生熟悉的基礎上串講，也可以在學生初步了解后再對其不理解的部分給予講解。串講必須注意“雙邊”關系，這就要求教師要能盡可能多地激勵學生，以充分調動起學生學習的積極性，使教師的口授與學生的心受默契配合。這樣既能營造良好的教學氛圍，又能很好地幫助學生學習知識，同時還能啟迪學生的心智。 三、注重方法，加強引導 方法猶如過河的橋，它是順利到達彼岸的重要手段。教師應不斷地教給學生學習文言文的方法?，F(xiàn)在的中職學生之所以出現(xiàn)目前這樣糟糕的學習狀況，除了很多的原因之外，他們缺乏正確、積極的學習方法也是一個重要因素。所以，教師在進行文言文教學時，要幫助學生樹立正確的學習方法。比如，學習文言文就需要誦讀，這就要求我們教師要重視指導學生誦讀。所謂誦讀就是出聲朗讀，并熟讀成誦。教師在進行這方面的指導時，可以領讀領著學生把字的讀音、句的節(jié)奏讀準確，讀通順，不能讀破句。通過誦讀，讓學生領會文章，感受作者的思想情感，這對學生理解、掌握課文會有極大的幫助，正所謂“書讀千遍，其義自見”。 教學是一門科學，也是一門藝術。方法不