語(yǔ)文人教版七年級(jí)上冊(cè)我的老師.doc

我的老師教學(xué)設(shè)計(jì)王榮教學(xué)目標(biāo)：【知識(shí)與技能】（1）了解課文大意，感受作者體驗(yàn)。（2）學(xué)習(xí)課文圍繞中心選取材料的寫法。（3）把握細(xì)節(jié)描寫對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用。【過(guò)程與方法】（1）瀏覽，圈點(diǎn)重點(diǎn)語(yǔ)段感悟其中蘊(yùn)含的感情。（2）精讀，感知作者的寫作布局謀篇的方法。（3）品讀，體會(huì)人物的人格魅力?！厩楦袘B(tài)度與價(jià)值觀】體會(huì)作者在文中蘊(yùn)含的難忘，依戀，思念老師的深厚感情，培養(yǎng)熱愛(ài)老師，尊敬老師的良好品德。教學(xué)重難點(diǎn)：【重點(diǎn)】圍繞中心選材的寫法【難點(diǎn)】深入人物內(nèi)心世界，揣摩人物的人格魅力。課時(shí)安排： 1課時(shí)教學(xué)過(guò)程（一）創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課同學(xué)們，看到“老師”這個(gè)詞，我們眼前就會(huì)浮現(xiàn)出許多的老師形象。其中的“好老師”讓我們銘記終生，能給大家說(shuō)說(shuō)你記憶中的“好老師”嗎？下面讓我們走進(jìn)作家魏巍的童年，領(lǐng)略魏巍心目中的“好老師”的風(fēng)采！（二）自讀感知 整體把握1走近作者魏巍，現(xiàn)代作家，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹(shù)。河南鄭州人。1920年6月生于一個(gè)城市貧民家庭。在極其困難的條件下，讀了平民小學(xué)、高小，并勉強(qiáng)上了簡(jiǎn)易鄉(xiāng)村師范。1937年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，走上革命道路，同年12月在山西前線參加八路軍，不久到達(dá)延安。1938年4月加入中國(guó)共產(chǎn)黨。他一直生活在戰(zhàn)士之中。解放戰(zhàn)爭(zhēng)中，在行軍的間隙寫了大量詩(shī)歌。全國(guó)解放后，參加了抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)，主要作品有散文集誰(shuí)是最可愛(ài)的人，長(zhǎng)篇小說(shuō)東方等。 2字詞積累蕓(yn) 榆(y) 痣(zh) 褪(tu) 卜(b) 磕(k) 溫柔：溫和柔順（多用于形容女性）。 心情如水：形容心地純潔，像清澈的水一般。 依戀：留戀，舍不得離開(kāi)。 糾紛：爭(zhēng)執(zhí)的事情。 熱戀：本課是親熱難舍的意思。 3整體感知，理清思路（1）學(xué)生朗讀，要求讀準(zhǔn)字詞并概括每節(jié)大意。（2）分段并歸納段意明確第一部分（第一段）指出蔡老師是最使“我”難忘的老師。第二部分（第2-14段）通過(guò)記敘關(guān)于蔡老師的七件小事，表現(xiàn)了蔡老師的“慈愛(ài)”“公平”和“偉大”，抒發(fā)了對(duì)蔡老師的熱愛(ài)和依戀之情。第三部分（第15段）表達(dá)對(duì)蔡老師的思念之情。（三）合作交流 解讀探究1解讀重點(diǎn)（1）繪聲繪色地朗讀第二部分。（2）投影出示這部分記敘了蔡老師哪七件事？哪幾件詳寫，哪幾件略寫？為什么這么安排？七件事是如何貫串的？七件事的順序能否打亂？提示蔡老師假裝發(fā)怒；老師教我們跳舞；老師帶我們觀察蜜蜂老師教我們讀詩(shī)；我們看老師寫字；老師排除我和同學(xué)之間的小糾紛；我夢(mèng)里尋師。 前五件事略寫，后兩件事詳寫。前五件事寫蔡老師對(duì)學(xué)生的關(guān)心、教育、愛(ài)護(hù)和影響，是從“面”上寫，而后兩件事則是“我”印象最深的，刻骨銘心的，也最能表現(xiàn)老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)和學(xué)生對(duì)老師的思念、依戀之情，是從“點(diǎn)”上寫。所以詳寫。這樣詳略安排，既能使文章結(jié)構(gòu)疏密有間，又能表現(xiàn)出師生感情的步步加深。七件事有一條感情線索貫串回憶、依戀、思念“我”的蔡老師。這七件事的次序安排，作者是經(jīng)過(guò)精心考慮的，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從平時(shí)到假期，全面展示了蔡老師愛(ài)學(xué)生的美好心靈，表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)老師的依戀之情。隨著作者回憶的軌跡，順著作者記憶的思路，師生感情一步步加深?？梢?jiàn)次序安排是不可以隨便調(diào)換的。 2探究難點(diǎn)（1）課文第一部分寫蔡老師在“我”的記憶里總的印象是什么？明確是一個(gè)溫柔和美麗的人。（2）“溫柔”是從什么方面寫？“美麗”是從什么方面寫的？明確“溫柔”是從老師的性格上寫；“美麗”是從老師的外貌上寫的？（3）蔡老師是一個(gè)什么樣的老師，課文哪些地方可以看出？提示她從來(lái)不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來(lái)，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。她并沒(méi)有存心要打的意思。這些說(shuō)明蔡老師溫柔，熱愛(ài)學(xué)生。她教我們跳舞，讓我們觀察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音調(diào)教我們讀詩(shī)。這些說(shuō)明蔡老師熱情、慈愛(ài)的性格。蔡老師排除“我”和“小反對(duì)派”的小糾紛，說(shuō)朋蔡老師公正、偉大的性格。 （4）試從課文找出抒情的語(yǔ)句，分析一下抒發(fā)了作者什么樣的感情。學(xué)生活動(dòng)“她愛(ài)我們，并沒(méi)有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點(diǎn)啊?！笔惆l(fā)作者對(duì)老師的理解和熱愛(ài)之情?！敖裉煜雭?lái)，她對(duì)我的接近文學(xué)和愛(ài)好文學(xué)，是有著多么有益的影響！”抒發(fā)了作者對(duì)老師的感激之情?！耙粋€(gè)老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常；可是回想起來(lái)，那時(shí)候我卻覺(jué)得是給了我莫大的支持！在一個(gè)孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛(ài)，多么公平，多么偉大的人啊?！睂?duì)老師的高度評(píng)價(jià)，抒發(fā)了作者感激老師贊美老師的感情?！安汤蠋?！我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺(jué)，一個(gè)孩子站在那里，對(duì) 你是多么的依戀！”至于暑假，對(duì)于一個(gè)喜歡他的老師的孩子來(lái)說(shuō)，又是多么漫長(zhǎng)！”抒發(fā)了作者對(duì)老師的依戀、熱愛(ài)之情?！拔沂嵌嗝聪肽钗业牟汤蠋煱?！至今回想起來(lái)，我還覺(jué)得這是我記憶中的珍寶之一。一個(gè)孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊！什么時(shí)候，我能再見(jiàn)一見(jiàn)我的蔡老師呢？”抒發(fā)了作者思念老師的感情。 3問(wèn)題釋疑（1）“我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺(jué)，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀！”全篇都用第三人稱“她”，這里為什么改用第二人稱“你”？ 點(diǎn)撥一般的情況下，一篇文章的人稱應(yīng)前后一致。這里由 于抒發(fā)感情的需要，變換人稱，表示感情激動(dòng)到了極點(diǎn)，從而抒發(fā)了對(duì)蔡老師至今仍懷有的思念，崇敬的思想感情。用第二人稱直接抒情，更加親切。 （2）“在一個(gè)孩子的眼里，他的老師是多么慈愛(ài)，多么公平，多么偉大的人??！”如果刪去“在一個(gè)孩子的眼里”行不行，為什么？ 點(diǎn)撥從孩子的眼光評(píng)價(jià)老師給“我”的支持和幫助，熱情贊美自己的老師，它真實(shí)地反映了作者當(dāng)時(shí)的心情。如果刪去，使人感到空泛，不親切，過(guò)于夸張。 （3）“我”是一個(gè)什么樣的學(xué)生？課文哪些地方可以看出？ 點(diǎn)撥“我用兒童狡猾的眼光察覺(jué)，她愛(ài)我們?！睂懗觥拔摇钡恼{(diào)皮、機(jī)靈。表現(xiàn)了一個(gè)淘氣的孩子對(duì)老師的理解。“扮成女孩子表演跳舞”表現(xiàn)“我”的天真活潑。接近文學(xué)、愛(ài)好文學(xué)、模仿老師寫字的姿勢(shì)，說(shuō)明“