讀后感劉瑜.doc

讀你能做最好的班主任有感 劉瑜很是感謝自己對某件事情的留意程度，前些天，書店里，偶爾翻看了你能做最好的班主任一書，我便對它愛不釋手，當(dāng)即就買了下來。一方面被陳宇老師樸實又有激情的語言所吸引；另一方面，對陳老師班主任工作的熱情與樂趣所鼓舞。此書對于擔(dān)任班主任多年的我同樣是一種震撼。雖然大的道理談的并不是很多，可是其中的案例，讓讀者細(xì)細(xì)品來，心中頓感流淌的是幸福、是對班主任這一神圣職位的向往、更是為有生之年能在教學(xué)領(lǐng)域涉足能在班主任這一陣地徜徉而慶幸。還是那句老話，你能做最好的班主任一書，沒有過多的理論說教，最大的亮點在于能夠通過日常生活中點滴瑣事、通過教學(xué)管理者一線陣地最真實的案例給同行（班主任）最大的靈魂上的洗禮、心靈上的陶冶，以及對待班主任這一職業(yè)一全新的看法。這期間的管理案例今天回憶起來仍然是記憶猶新，現(xiàn)在我把讀過此書管理上的心得感悟?qū)懴聛?，以期引起同行者的共鳴。第一，班級課堂紀(jì)律管理。無論一個班級外表上有多優(yōu)秀，無論學(xué)校的除學(xué)習(xí)之外的各項工作該班級做的有多好，（我也不排除在這里有極端的想法）倘若這一個班級紀(jì)律不好，肯定會導(dǎo)致各門功課的學(xué)習(xí)氛圍大大下滑。你不要小看一節(jié)自習(xí)課堂一個小怪孩的能量，也許他耽誤的只是一節(jié)課的幾分鐘的時間?？墒悄悴灰恕捌拼靶?yīng)”的真正內(nèi)涵。這里，我不是小題大做，應(yīng)該是一個非常原則性的問題。發(fā)現(xiàn)之后，不能手軟、不能姑息、立即作出相應(yīng)的處理。因勢利導(dǎo)，讓他“棄惡從良”吧！我總感覺，處理班級出現(xiàn)的這樣的事情，才是大事，因為這種現(xiàn)象你從一開始都做出零容忍的架勢，可想而知，今后班級還會出現(xiàn)這樣類似的事情嗎？什么樣的班主任會帶出什么樣文化的班級。一個班級的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)往往體現(xiàn)在班級的課堂紀(jì)律上。好的班級都必定上課認(rèn)真、作業(yè)認(rèn)真完成、課堂秩序井然。達(dá)到這樣的目標(biāo)是有意義的，一來學(xué)生有遵守紀(jì)律的習(xí)慣，二來其他任課老師上課有幸福感，三來學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和教育效果都會很好。既然紀(jì)律如此的重要，干嘛我們不去關(guān)注這一話題，干嘛不一敏感的神經(jīng)直面“班級”、“紀(jì)律”等這樣敏感的字眼。這里我在你能做最好的班主任書中學(xué)到了幾個小技巧：在班級中選出幾個有責(zé)任心的學(xué)生，讓他們能夠?qū)ｉT負(fù)責(zé)多媒體、講臺、黑板的準(zhǔn)備工作，把多媒體打開，講臺和黑板擦干凈；為了能夠讓學(xué)生在鈴響之后就做到上課的準(zhǔn)備，保持安靜的課堂氣氛，班主任要在平時強(qiáng)調(diào)課前準(zhǔn)備，在平時上課前跑去看，為任課老師壓陣，漸漸地學(xué)生便可以形成習(xí)慣。這里我有想起幾年前集團(tuán)聘請魏書生教育專家前來我集團(tuán)演講的一幕幕。很是感人??！魏老師也是這樣認(rèn)為，把班級的事情分下去，我們干嘛不把他分下去呢？正式有了分工，學(xué)生才能體會到勞動之后的成就感；正是有了分工，班級工作才能正常運轉(zhuǎn)到預(yù)定的軌道。對于不遵守紀(jì)律的學(xué)生，班主任必須認(rèn)真教育，曉之以理，動之以情，不到最后絕不動用班主任的權(quán)威。第二，布置任務(wù)要具體。在班主任工作中免不了向?qū)W生下達(dá)各項任務(wù)，學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確、及時、有效地做好，這和班主任下達(dá)任務(wù)的方式有關(guān)。如果我們的任務(wù)布置是模糊的，時間、要求都不具體，那么學(xué)生的操作結(jié)果也必將模糊。如班級的大掃除是每月要掃的，最怕的是亂成一片和學(xué)生不盡職，逃的逃，敷衍的敷衍。對于這一事情，完全可以布置學(xué)生分小組，什么任務(wù)在什么時間段完成等，做到具體量化和可操作。這要由班主任和班委集體思考，并在實踐操作中不斷發(fā)現(xiàn)問題并改進(jìn)。第二，班規(guī)制訂。班規(guī)的制訂千萬不可以教師“一人說了算”，而是要群策群力，可以避免盲目和實施上的諸多困難。你能做最好的班主任中告訴我們，班規(guī)的制訂上有如下幾個技巧：宣傳造勢。要宣傳動員學(xué)生積極準(zhǔn)備班規(guī)的制訂，同時也是為了給學(xué)生一個心理適應(yīng)期。自下而上。我們都會理解成民主討論、民主表決，其實更深理解起來應(yīng)該是在操作上教師成為一個主持人，拋出問題，學(xué)生分組討論并按個人意見發(fā)言，保證每個人表達(dá)出自己的想法，再討論和表決?；鹆刹欤簿褪窃囆?。其中會有諸多問題出來，要及時反饋、總結(jié)、修正。鞏固后方。對涉及到學(xué)生懲罰的方面應(yīng)該與家長溝通，言明具體措施，免得學(xué)生發(fā)動家長對班主任和班規(guī)形成挑戰(zhàn)。樹上開花。要與學(xué)校規(guī)定保持一致，并征求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持和同意。網(wǎng)開一面，不搞一刀切。班級學(xué)生各異，在制定的班規(guī)中對特殊情況的學(xué)生要有相應(yīng)的特殊規(guī)定。當(dāng)然啊，以上這只是一孔之見，但真正操作到班級管理的具體細(xì)節(jié)上，呵呵，還真管用。第三，班級先進(jìn)評選。其重點是計分與記錄，即什么項目可以得分，得幾分，并做到班級日志和學(xué)生檔案的記錄且及時公示，到期末，先進(jìn)就自然生成了。做好了以上三個工作，我想班主任的常規(guī)管理也基本完整了，關(guān)鍵是能夠遇事多作思考，用合理的辦法解決管理上的問題。“做班主任很累，但應(yīng)該是累在動腦筋上、累在想創(chuàng)意上、累在