淺談語文教學中學生想象力的培養(yǎng).doc

多措并舉 想象無窮-淺談語文教學中學生想象力的培養(yǎng)湖北省棗陽市鹿頭高中 趙靜所謂想象是人腦對記憶中的表象進行改造并創(chuàng)造新形象的過程。通過想象，可以將生活中的感受和思考串連起來；可以開拓思路，推動構(gòu)思，可以突破現(xiàn)實生活的限制，豐富表現(xiàn)內(nèi)容和手段；可以塑造生動新穎的藝術形象。正如劉勰所說想象可以“思接千載，視通萬里，籠萬物于形內(nèi)，挫萬物于筆端”，可以說，想象在中學生的學習中占有舉足輕重的地位，豐富的想象對語文的學習是不可或缺的。那么，在語文教學中如何培養(yǎng)學生的想象力呢？筆者認為做到：以“想”為中心的六個字，即聽讀說寫演畫，足矣。一 聽所謂聽，就是用耳朵聽，當然這里所說的聽，不單單是支著耳朵為了聽而去聽。眾所周知，聽是獲取信息，了解事物的方式。聽，入景入情的聽，如癡如醉的聽，在聽中想，在想中聽，如此，會獲得全新的感受與認識。如學習毛澤東的沁園春長沙中“看”這一情節(jié)時，先讓學生閉上眼睛，老師聲情并茂地讀出“看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由?！币员銓⒃~中文字讓學生在腦海中形成畫面，然后乘勢引導學生用自己的語言把畫面描述出來，再由老師讀出借鑒例子：遠山層巒疊嶂，層層楓林被秋霜染得火紅；江水如碧玉般清澈見底，江面上千帆競發(fā)，往來船只你追我趕，雄鷹敏捷矯健，奮力沖向萬里長空；魚兒輕快自如地在明凈的水中游弋。學習該詞“憶”部分內(nèi)容時不妨也如此。這樣在反復的“聽”中，學生不但有了字面印象，也有了畫面形象，加強了記憶，而且把內(nèi)容“看得清清楚楚，明明白白，真真切切”。所以，在課堂的恰當情況下，反復讓學生去聽，去感受，去勾勒的過程，也就是在聽的基礎上，培養(yǎng)學生想象力的過程。二 讀“書讀百遍，其義自見”，古人之言，可謂一語道破天機。通過讀，我們可以讀懂意思，讀懂情感；多讀，讓享受在讀中開始；讓美妙在讀中綻放，讓那些只可意會不可言傳的神奇在心中蕩漾開來。學習楊萬里的昭君怨詠荷上雨時，一方面引導學生多次朗讀全詩，同時讓學生重點品味“卻是池荷跳雨，散了真珠還聚。聚作水銀窩，瀉清波”。每當讀到這句時，我都會為作者的用筆之神激動不已，那種美感真真是妙不可言，所以我認為與其生硬的解說，不如讓學生在反復的讀中享受那醉人的美妙?？吹綄W生在讀中露出的笑，我想那一定是心領神會的笑。葉老曾說過：“文字是一道橋梁，這邊的橋堍站著讀者，那邊的橋堍站著作者。通過這一橋梁，讀者才和作者會面，不但會面，并且了解作者的心情，和作者的心情相契合?！彼酝ㄟ^學生滿懷深情的讀，與作者產(chǎn)生智慧的交流，情感的碰撞，從而奏響共鳴之弦。而這一共鳴之弦產(chǎn)生的過程不就是學生想象力發(fā)酵的過程嗎？三 說“說”，是一種即興交流，它無時無刻不在進行著，需要思維的敏捷與語言表達的流暢，它使知識及時“進入周轉(zhuǎn)”處于運動之中。它讓無形在說中有形，讓無聲在說中有聲，讓無色在說中有色，這樣學生在說中盡展個人才華。如學習祝福時，讓學生結(jié)合插圖講述祥林嫂的情況，以熟悉主人公的命運；學習荷花淀邊城時，讓學生結(jié)合課文口述想象中的水生嫂，翠翠等人物的形象及當?shù)氐纳剿L光，以便對人物的性格及情感進一步把握；學習我與地壇時，我們?yōu)槭疯F生母親那博大無私的愛所感動，于是順勢引導學生談自己對母親的理解和認識。同學們說：母愛是春天的細雨，滋潤著我們的心田；母愛是秋天的朝陽，帶給我們希望與光明；母親是疲憊時的一杯龍井，當你軟弱無力時，只消喝上幾口，就是你神清氣爽；母親是困難時的一根拐杖，當你重心不穩(wěn)時，輕輕地靠近便撐起一片希望的原野聽到學生精彩紛呈的發(fā)言，我知道這不是無病呻吟，裝腔作勢，這是在與母親心與心的交流。如此，利用課本及課本中的插圖讓學生嘴巴動起來，這樣靜態(tài)的字面及畫面在學生頭腦中動起來的過程不能不說培養(yǎng)了學生的想象力。四 寫“寫”是在前三者的基礎上形成的思想認識的表達，通過寫可以對讀物有更深刻的理解，以達到準確把握文章的目的，同時不僅提高了學生的書面表達能力，而且豐富了學生的想象力。如學習柳毅傳后，我設計了個題目：假如我是柳毅或者龍女，給對方寫一封表達愛慕或者敬仰的書信。這樣不僅鞏固了書信的寫法，而且學生對人物的性格有了進一步的理解，對復雜的文言情節(jié)有了清晰的認識，同時寫中讀文，以寫促讀，這樣一舉多得使枯燥的文言學習增添了些許清新的氣息。文言學習如此，那么，這樣學習現(xiàn)代文豈不是“錦上添花”？更重要的是學生的想象力在這一過程中豈不是步步提高？五 演“演”顧名思義，就是表演，即調(diào)動全身各個部門對事物進行理解并表演出來，從而使文章中的人物成為有思想，有情感的動起來的人，使情節(jié)如在眼前，讀者有身臨其境之感。如學習沁園春長沙中“獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。看”部分時，我讓學生表演該情節(jié)。沒想到，學生極有表演天賦，只見他：身披外套，一手扶腰，一手夾著嘴里吸的香煙（白紙卷的），額頭微微抬起，雙眼深情地注視著遠方一幅英姿颯爽的偉人形象展現(xiàn)在眼前。對此，我不僅意識到學生潛力的無窮，而且明白了想象力培養(yǎng)的不可忽視。六 畫一篇篇文章，就是一幅幅畫面，讀文，人如在畫中游。特別是詩歌，“詩中有畫，畫中有詩”，更是給讀者無窮的想象。如何化無形為有形，化抽象為具體呢？這時讓學生畫出文中圖，詩中畫當是不錯之舉。當然，擇句畫，還是全篇畫，這要視具體情況而定。如學習朱自清荷塘月色時，讓善于繪畫的學生畫出“月色下的荷塘”“荷塘上的月色”；學習王維山居秋暝時，讓學生畫出詩中畫；學習李白蜀道難時，選擇“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁”，讓學生當堂在黑板上完成，這樣畫者和其他學生都會對此句留下深刻印象。如此推廣開來，學生不僅很容易完成背誦，而且想象力也會有長足進步?！奥牎薄罢f”“讀”“寫”“演”“畫”六個方面可以說是相互促進，相互影響的?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭想得來”，想是基礎，用心去想，每一篇文章，每一段文字，甚至一句話，一個動作，一個眼神在課堂教學中都大有嚼頭，只要我們善于啟發(fā)誘