寧波市小學(xué)科學(xué)教學(xué)常規(guī).doc

寧波市小學(xué)科學(xué)學(xué)科教學(xué)規(guī)范（試行）備課規(guī)范備課是教師個(gè)性化的日常教學(xué)研究活動(dòng)。小學(xué)科學(xué)備課常規(guī)即教學(xué)準(zhǔn)備的常規(guī)，基本內(nèi)容包括制定學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃、單元教學(xué)計(jì)劃與課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)。一、學(xué)期教學(xué)計(jì)劃學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃應(yīng)當(dāng)包含以下四塊內(nèi)容：1學(xué)情分析。分析學(xué)生已有的認(rèn)知水平和探究水平，了解學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，了解學(xué)生的年齡特征、心理特點(diǎn)及班級(jí)狀況等，分析利弊，作出預(yù)設(shè)，研究對(duì)策。2教材分析。在認(rèn)真研究課標(biāo)、明確課程性質(zhì)、目標(biāo)，理解課程基本理念，通讀全冊(cè)教材和配套教師用書，參加縣（市、區(qū)）級(jí)、協(xié)作區(qū)或?qū)W校教研組組織的教材備課會(huì)的基礎(chǔ)上，對(duì)本冊(cè)教材內(nèi)容體系及教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行系統(tǒng)分析，把握體系，明析目標(biāo)。3教學(xué)策略。根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況提出提高學(xué)期學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的具體措施。4教學(xué)進(jìn)度。制定教學(xué)進(jìn)度表，寫出教學(xué)課時(shí)數(shù)，包括復(fù)習(xí)、檢測(cè)、實(shí)踐活動(dòng)等時(shí)間安排，一般以表格的形式呈現(xiàn)。學(xué)期教學(xué)計(jì)劃應(yīng)在學(xué)期授課前制訂好，開(kāi)學(xué)時(shí)上交學(xué)校并存檔。二、單元教學(xué)計(jì)劃1單元整體內(nèi)容分析。在通讀單元內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分析單元教學(xué)內(nèi)容，讀懂單元編排體系，理清課文間的邏輯關(guān)系，明確單元內(nèi)容的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。2制訂單元教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)全冊(cè)教學(xué)目標(biāo)、本單元的地位與作用和教學(xué)實(shí)際情況，確定三維目標(biāo)。3列出教學(xué)需要的學(xué)具和教具，明確不足或缺少的學(xué)具和教具，以及解決辦法。單元教學(xué)計(jì)劃應(yīng)在單元教學(xué)前制定好。兼課老師不作硬性要求，但是對(duì)整單元內(nèi)容要作全面分析研究。三、課時(shí)教學(xué)方案設(shè)計(jì)課時(shí)教學(xué)計(jì)劃的內(nèi)容一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教具準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程和板書設(shè)計(jì)。1制定教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)要準(zhǔn)確、具體、恰當(dāng)，切合學(xué)生實(shí)際，體現(xiàn)科學(xué)概念、科學(xué)探究（過(guò)程、方法與能力）、科學(xué)態(tài)度情感與價(jià)值觀的科學(xué)課程目標(biāo)。2確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。把握本課重點(diǎn)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。3準(zhǔn)備教學(xué)材料。教師對(duì)于必需的實(shí)驗(yàn)器材、學(xué)具及課件（媒體）要及時(shí)做好準(zhǔn)備、采集、制作等預(yù)備工作，結(jié)合當(dāng)?shù)靥攸c(diǎn)開(kāi)發(fā)課程資源。4設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。教學(xué)過(guò)程要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，明確每個(gè)階段的學(xué)生活動(dòng)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)策略和關(guān)鍵問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一般有以下幾個(gè)環(huán)節(jié)（根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容予以增減）：（1）課題導(dǎo)入（2）確定目標(biāo) （3）合作探究 （4）匯報(bào)交流（5）拓展延伸5板書設(shè)計(jì)。教學(xué)板書應(yīng)科學(xué)、簡(jiǎn)潔明了、美觀，重點(diǎn)突出。四、其他1重視教學(xué)材料的準(zhǔn)備，做好課后材料的整理、保存、共享。提倡教師做好科學(xué)探究“下水實(shí)驗(yàn)”。2認(rèn)真寫好教學(xué)方案，嚴(yán)禁無(wú)備課上課。各地要根據(jù)具體情況，對(duì)不同年齡專職教師提出不同要求，新教師的教案要重點(diǎn)關(guān)注規(guī)范性和有效性，有經(jīng)驗(yàn)教師的教案應(yīng)突出研究性和創(chuàng)新性。一般教齡四年（一輪）及以下必須手寫詳案，教齡在五年以上男50周歲、女45周歲及以下的可采用電子備課方式，每學(xué)期必須至少備好4篇重點(diǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)，電子教案應(yīng)放在服務(wù)器上便于共享和檢查。男50周歲、女45周歲以上的可以備簡(jiǎn)案或在研究他人教案基礎(chǔ)上，在教科書上以批注方式備課。兼課教師可以適度放低備課要求。3積極參與各級(jí)教研活動(dòng)。縣（市、區(qū)）教研部門、協(xié)作區(qū)、學(xué)校要為科學(xué)教師搭建集體研究的平臺(tái)，保證科學(xué)教師每月至少參加一次科學(xué)專題教研活動(dòng)。建議通過(guò)集體備課方式完成學(xué)期教學(xué)計(jì)劃和單元備課，實(shí)現(xiàn)資源共享。附件： 范例五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃一、學(xué)情分析我校五年級(jí)共有3個(gè)平行班，每班學(xué)生為 40名左右，其中各班男生人數(shù)所占比例約占總授課人數(shù)的57%。通過(guò)前兩年的科學(xué)學(xué)習(xí)大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的科學(xué)探究技能，比如觀察、記錄、簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)等。但五年級(jí)學(xué)生普遍不善于設(shè)法自主去獲取知識(shí)并在生活中靈活運(yùn)用知識(shí)，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握往往只停留在了解上，理解不深刻，運(yùn)用能力差。從年齡特征上看，此段學(xué)生對(duì)周圍世界充滿著好奇，有強(qiáng)烈地探究欲望，但其他學(xué)習(xí)活動(dòng)占據(jù)了大部分時(shí)間，大多數(shù)學(xué)生處在一種喜歡科學(xué)課但又無(wú)法重視科學(xué)課的尷尬中。二、教材分析1全冊(cè)內(nèi)容安排及結(jié)構(gòu)體系全冊(cè)教材包括了“生物與環(huán)境”、“光”、“地球表面及其變化”、“運(yùn)動(dòng)和力”四個(gè)單元，共32課，由40多個(gè)典型活動(dòng)組成，分屬“生命世界”、“物質(zhì)世界”、“地球和宇宙”三個(gè)部分。這些課文已經(jīng)不僅僅研究特征，教材的著眼點(diǎn)開(kāi)始放在向事物的發(fā)展變化推進(jìn)。教材的主要目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課程的興趣，幫助他們體驗(yàn)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，引導(dǎo)他們嘗試性地進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)一些清晰的科學(xué)知識(shí)和技能。2各單元主要內(nèi)容（1）“生物與環(huán)境”單元從內(nèi)容上分三個(gè)部分：通過(guò)“綠豆種子發(fā)芽和生長(zhǎng)”“蚯蚓的選擇”研究生物的生存和非生物環(huán)境的關(guān)系。第二部分引導(dǎo)學(xué)生觀察分析生態(tài)系統(tǒng)中生物之間的食物鏈和食物網(wǎng)，并通過(guò)對(duì)生態(tài)瓶的制作、觀察，探究生態(tài)系統(tǒng)中生物和生物、生物和非生物相互依存的關(guān)系。第三部分內(nèi)容，是把以上認(rèn)識(shí)拓展到自然界，通過(guò)典型事例的分析，認(rèn)識(shí)到保護(hù)大自然，維護(hù)生態(tài)平衡的重要性。（2）“光”單元首先引領(lǐng)學(xué)生們觀察光的傳播（直線傳播和反射）特點(diǎn)及其在生產(chǎn)和生活中的運(yùn)用；接著知道學(xué)生認(rèn)識(shí)許多光源在發(fā)光的時(shí)候也在發(fā)熱，太陽(yáng)是地球最大的光源和熱源。陽(yáng)光下物體得到的熱與受到的光照強(qiáng)弱有關(guān)系，也與物體的性質(zhì)有關(guān)系，最后通過(guò)制作太陽(yáng)能熱水器綜合運(yùn)用相關(guān)知識(shí)。（3）“地球表面及其變化”單元教學(xué)內(nèi)容主要包括兩個(gè)方面：一是認(rèn)識(shí)地球表面總的地形概貌，以及河流、海洋、山脈、高原等地形及特點(diǎn)；二是地形地貌變化及發(fā)生原因。讓學(xué)生知道是地球內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)，是太陽(yáng)、流水、風(fēng)、冰川、波浪等自然力共同作用形成和重塑了地球的地表。（4）“運(yùn)動(dòng)和力”單元內(nèi)容可分為四個(gè)部分。第一部分了解重力、彈力、反沖力，讓學(xué)生用這些力作動(dòng)力使小車運(yùn)動(dòng)起來(lái)，并研究動(dòng)力的大小與小車運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。第二部分學(xué)習(xí)測(cè)量力的大小，認(rèn)識(shí)力的單位，為研究摩擦力大小做好技能準(zhǔn)備。第三部分認(rèn)識(shí)摩擦力，研究影響摩擦力大小的因素，研究摩擦力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響。第四部分動(dòng)手實(shí)踐，設(shè)計(jì)和制作一個(gè)小車。三、教學(xué)策略1引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷更為完整的探究過(guò)程由于本冊(cè)探究的多是自然事物發(fā)生的原因、變化規(guī)律及事物之間的相互關(guān)系，在理解探究以及培養(yǎng)探究技能方面有更高的要求。比如強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)前后的推測(cè)、解釋要有充分的依據(jù)；進(jìn)一步掌握控制變量實(shí)驗(yàn)的技能，并學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)控制變量實(shí)驗(yàn)；運(yùn)用模擬實(shí)驗(yàn)探究自然事物發(fā)生的原因、變化及規(guī)律。2引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)長(zhǎng)期觀察研究活動(dòng)在本冊(cè)學(xué)習(xí)中，學(xué)生還將面臨幾次較長(zhǎng)期的觀察研究活動(dòng)：能用線條、符號(hào)、圖畫、文字等方式記錄觀察現(xiàn)象，用柱狀圖、折線圖處理數(shù)據(jù)，并認(rèn)識(shí)到重復(fù)實(shí)驗(yàn)的意義。四、教學(xué)進(jìn)度表周次教 學(xué) 內(nèi) 容課時(shí)數(shù)周次教 學(xué) 內(nèi) 容課時(shí)數(shù)1種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)（一）210地球表面的地形12種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)（二）110地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)引起的地形變化12觀察綠豆芽的生長(zhǎng)110巖石會(huì)改變模樣嗎12蚯蚓的選擇111土壤中有什么13食物鏈和食物網(wǎng)111雨水對(duì)土地的侵蝕13做一個(gè)生態(tài)瓶111探索土地被侵蝕的因素13改變生態(tài)瓶112河流對(duì)土地的作用14維護(hù)生態(tài)平衡112減少對(duì)土地的侵蝕14單元復(fù)習(xí)及評(píng)測(cè)212單元復(fù)習(xí)及評(píng)測(cè)26光和影114我們的小纜車16陽(yáng)光下的影子114用橡皮筋作動(dòng)力16光是怎樣傳播的114像火箭那樣驅(qū)動(dòng)小車17光的反射115測(cè)量里的大小17光與熱115運(yùn)動(dòng)與摩擦力17怎樣得到更多的光和熱115滑動(dòng)與滾動(dòng)18做個(gè)太陽(yáng)能熱水器116運(yùn)動(dòng)與設(shè)計(jì)18評(píng)價(jià)我們的太陽(yáng)能熱水器116設(shè)計(jì)制作小賽車18單元復(fù)習(xí)及評(píng)測(cè)217單元復(fù)習(xí)及評(píng)測(cè)29期中考查分析218期末考查3 鄞州區(qū)華泰小學(xué) 吳 昊三年級(jí)上冊(cè)第四單元水和空氣教學(xué)計(jì)劃一、單元整體內(nèi)容分析水和空氣是地球上十分重要的兩種物質(zhì)，也是液體和氣體的典型代表。本單元旨在通過(guò)氣泡圖揭示學(xué)生的前概念，并在此基礎(chǔ)上建立有關(guān)水和空氣的特性、物體三態(tài)（固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)）的基本特征等的科學(xué)概念，并學(xué)會(huì)運(yùn)用量筒測(cè)量水的多少。本單元共7課。第1課，提供機(jī)會(huì)展示學(xué)生有關(guān)水的初始想法，形成有關(guān)水的知識(shí)網(wǎng)狀圖。通過(guò)讓學(xué)生借助感官識(shí)別水和其他物質(zhì)，初步學(xué)習(xí)對(duì)周圍物質(zhì)進(jìn)行分類。這些活動(dòng)，不僅可以了解學(xué)生的原有認(rèn)知水平，而且還可以讓學(xué)生對(duì)水、空氣和其他物質(zhì)進(jìn)行初步比較，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。第2課和第3課，讓學(xué)生對(duì)水和其他液體進(jìn)行有意義的對(duì)比研究，從多個(gè)側(cè)面（顏色、氣味、黏度、密度、表面張力等）認(rèn)識(shí)到水和其他液體的不同之處，同時(shí)對(duì)它們的相同點(diǎn)進(jìn)行概括提升，如液體具有流動(dòng)性和不能保持固定形狀等。第4課，讓學(xué)生解決一個(gè)常見(jiàn)問(wèn)題比較水的多少。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生將明白液體的多少可以用多種不同方式和工具進(jìn)行比較，但標(biāo)準(zhǔn)工具的產(chǎn)生是十分必要的。第5課，學(xué)生探究的主題轉(zhuǎn)向空氣。在空氣內(nèi)容的第1課，需要學(xué)生用證據(jù)證明空氣確實(shí)存在，并且在實(shí)證的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把水和空氣進(jìn)行初步的對(duì)比，這將是一個(gè)十分有趣的活動(dòng)。在第6課和第7課中，學(xué)生將探究空氣作為一種物質(zhì)的基本屬性能占據(jù)空間和有重量。這將是學(xué)生關(guān)于水和空氣概念發(fā)展的一次提升，也將深化前面一系列探究水的各種屬性的活動(dòng)。這兩節(jié)課開(kāi)展的仍是水和空氣的比較活動(dòng)，不過(guò)比較的重心已從性質(zhì)的差異轉(zhuǎn)向相同特征的抽象。在第7課后半部分的活動(dòng)是將讓學(xué)生對(duì)本單元的學(xué)習(xí)進(jìn)行一次反思，對(duì)石頭、水和空氣進(jìn)行對(duì)比，實(shí)際上是讓學(xué)生對(duì)固體、液體、氣體的基本特征進(jìn)行對(duì)比。這是一次評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，可以觀察到學(xué)生在單元學(xué)習(xí)后在科學(xué)概念方面的發(fā)展變化。二、單元教學(xué)目標(biāo)（一）科學(xué)概念1物質(zhì)分為固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)。固體有固定的形狀和一定的體積；液體沒(méi)有固定的形狀，但有一定的體積；氣體沒(méi)有固定的形狀和體積。2水是地球上一種重要的物質(zhì)，它有許多的用途；水和其他液體比較，在顏色、氣味、黏性、流動(dòng)性等方面存在差異。3空氣存在于我們周圍，能被感官感知；空氣能占據(jù)空間，空氣有重量。4量筒是一種標(biāo)準(zhǔn)工具，可以測(cè)量液體的體積多少。（二）過(guò)程與方法1對(duì)液體、固體和氣體進(jìn)行系統(tǒng)的比較觀察。2識(shí)別并通過(guò)觀察比較認(rèn)識(shí)水、空氣和其他液體的特征。3借助其他媒介和通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)觀察水、空氣和其他液體的特征。4利用文字、圖表、圖畫等方式描述觀察、實(shí)驗(yàn)和測(cè)量的結(jié)果，并對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行分析。5運(yùn)用口頭、書面的形式，有目的地進(jìn)行過(guò)程與方法的交流。（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀1發(fā)展愿意與他人合作，樂(lè)于交流的學(xué)習(xí)態(tài)度。2形成尊重事實(shí)、重視證據(jù)的科學(xué)態(tài)度。3認(rèn)識(shí)到水和空氣是地球上十分重要的物質(zhì)，形成保護(hù)水和空氣，珍愛(ài)生命的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。4認(rèn)識(shí)測(cè)量需要標(biāo)準(zhǔn)工具。有了標(biāo)準(zhǔn)工具，測(cè)量信息的交流才成為可能。三、單元實(shí)驗(yàn)器材統(tǒng)籌安排課題小組準(zhǔn)備演示準(zhǔn)備水7個(gè)黑色塑料袋或其他不透明的袋子、4個(gè)透明塑料袋、1塊石頭、1塊木頭、1瓶醋、1瓶牛奶有關(guān)水的課件資料、分類用圖紙。水和食用油的比較2個(gè)燒杯、1片玻璃、1張蠟光紙、1根玻璃棒、1個(gè)玻璃杯、1個(gè)塑料瓶、1個(gè)水槽2個(gè)試管、2根長(zhǎng)木條誰(shuí)流得更快一些1小杯水、1小杯油、1小杯洗潔精、1塊玻璃、3個(gè)滴管比較水的多少3個(gè)塑料瓶（大小高低不同）、1個(gè)玻璃杯、1個(gè)量筒、1條紙帶、膠水500毫升量筒1個(gè)我們周圍的空氣2個(gè)透明塑料袋、2個(gè)玻璃杯、1個(gè)水槽、1個(gè)吹泡泡器、1杯洗潔精或肥皂水1根香、1個(gè)打火機(jī)空氣占據(jù)空間嗎1個(gè)玻璃瓶、1個(gè)玻璃杯、2個(gè)注射器、4根吸管、紙巾2張、1塊橡皮泥。1個(gè)玻璃杯、紙巾2張、1個(gè)水槽空氣有重量嗎1根長(zhǎng)細(xì)木條、3根細(xì)線、1塊橡皮泥、1個(gè)氣球、1個(gè)皮球（、1個(gè)托盤天平1個(gè)皮球、1個(gè)托盤天平 鄞州區(qū)鐘公廟小學(xué) 陳微剛五年級(jí)上冊(cè)第二單元第二課地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)引起的地形變化教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念:1.火山和地震會(huì)改變地球表面的地形.2.火山和地震是由于地球內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)造成的3.地球內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)會(huì)引起地殼的運(yùn)動(dòng),從而形成山脈,高原,裂谷和海溝等地形地貌.4.地球表面的變化有時(shí)是迅猛激烈的,有時(shí)是緩慢不易覺(jué)察的.過(guò)程與方法：1.閱讀資料,了解火山和地震是怎樣改變地形地貌的.2.做板塊運(yùn)動(dòng)的模擬實(shí)驗(yàn),想象和理解地球內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)對(duì)地表形態(tài)的影響.情感,態(tài)度,價(jià)值觀:1認(rèn)識(shí)到地球內(nèi)部是不斷運(yùn)動(dòng)著的2地表的地形地貌是不斷變化著的，有時(shí)變化是劇烈的，有時(shí)變化又是不宜察覺(jué)的。二、教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：火山和地震是由于地球內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)造成的，它們會(huì)改變地球表面的地形。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)改變地形地貌的事實(shí).三、教學(xué)準(zhǔn)備分組準(zhǔn)備:有關(guān)火山和地震的圖片或資料、可樂(lè)、釘子、毛巾.教師演示:課件、毛巾、橡皮泥.四、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入1出示地震前汶川的地形圖片，讓學(xué)生邊看邊思考，汶川主要是什么地形？（PPT 汶川地震前的圖片）2說(shuō)說(shuō)在2008年的5.12汶川發(fā)生了什么事情？地震后的汶川地形發(fā)生了什么變化？3課件出示地震前后汶川的地形地貌圖片，感受汶川地形地貌的變化。（二）了解地震和火山1談話：地震是非?？膳碌模瑯游ｋU(xiǎn)的還有火山噴發(fā)，大家猜想一下，如果發(fā)生火山噴發(fā)和地震會(huì)不會(huì)破壞地形，使地形、地貌發(fā)生改變？ 課件出示地震和火山噴發(fā)的視頻和畫面，讓學(xué)生邊看邊思考火山噴發(fā)和地震使地形具體發(fā)生了什么變化？（視頻：火山地震情景和畫面）2交流火山、地震發(fā)生時(shí)的情景學(xué)生交流，教師點(diǎn)擊相關(guān)的圖片（地動(dòng)山搖、房屋倒塌、道路斷裂、巨石滾落、河流移位、河流阻塞形成堰塞湖、巖漿噴發(fā)會(huì)形成火山島、火山錐、熔巖高原等等）師小結(jié)：山體剝落，山體變矮、形成新的湖泊（板書：地形變化）3火山和地震發(fā)生時(shí)產(chǎn)生的力量很強(qiáng)大，能使地形地貌發(fā)生這么大的變化，那大家想想看，這地動(dòng)山搖的力量它可能會(huì)來(lái)自于哪里呢？（學(xué)生猜測(cè)，嘗試分析）（三）探究地球的內(nèi)部運(yùn)動(dòng)1了解地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)（1）大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為地震和火山噴發(fā)與地球內(nèi)部有著很大的關(guān)系，那地球內(nèi)部的結(jié)構(gòu)是怎樣的，你知道嗎？（學(xué)生介紹）（2）組織學(xué)生觀看關(guān)于地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)的視頻。（3）小結(jié)：地球內(nèi)部分為地殼、地幔、地核三個(gè)圈層。地殼在整個(gè)地球中只有薄薄的一層，厚度各地差異很大，大陸地區(qū)較厚，海洋地區(qū)較薄，整個(gè)地殼的體積僅占總體積的0.3%；地幔一層有熾熱的會(huì)流動(dòng)的巖漿；在地球的深部，越往下去，溫度越來(lái)越高，壓力越來(lái)越大。地球的深部物質(zhì)就像一鍋煮熱的粥，在不斷地運(yùn)動(dòng)。2演示模擬實(shí)驗(yàn)（火山）出示可樂(lè)瓶（1）說(shuō)說(shuō)如果把這瓶可樂(lè)看作假想的地球，那么可樂(lè)瓶壁和里面的可樂(lè)就好像地球的哪一部分呢？（生回答可樂(lè)瓶壁-地殼的巖層；可樂(lè)-內(nèi)部的巖漿）（2）地球內(nèi)部的物質(zhì)是以怎樣的狀態(tài)存在的？可用什么方法可以使內(nèi)部的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)起來(lái)呢？（搖晃）（3）猜想由于內(nèi)部巖漿的劇烈運(yùn)動(dòng)，會(huì)讓地球內(nèi)部的壓力不斷增大，增大，增大到一定的程度時(shí) ，猜想一下可能會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？（學(xué)生猜測(cè)，會(huì)噴出來(lái)）（4）教師演示，學(xué)生觀察（5）交流活動(dòng)在實(shí)驗(yàn)中，你觀察到了哪些現(xiàn)象？這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)M的是哪一種自然現(xiàn)象？小組討論：（1） 根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，思考為什么會(huì)發(fā)生火山噴發(fā)現(xiàn)象（2） 噴出的巖漿會(huì)使地形發(fā)生變化？小結(jié)：是呀，由于地球內(nèi)部物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)是非常劇烈的，地球內(nèi)部蘊(yùn)含著非常巨大的的能量，這種劇烈的運(yùn)動(dòng)有時(shí)候表現(xiàn)得很猛烈的，使地球局部發(fā)生了變化，形成火山，有時(shí)還會(huì)形成地震，從而使地形發(fā)生了變化。而一旦地球內(nèi)部的能量得到了釋放，火山噴發(fā)或地震就會(huì)慢慢平息下來(lái)。（板書：內(nèi)部運(yùn)動(dòng)引起的）2地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)驅(qū)動(dòng)地表怎樣運(yùn)動(dòng)（1）組織觀看板塊運(yùn)動(dòng)的視頻（2）推測(cè)：地球上的這些板塊就像漂浮在煮沸熱粥上柚子皮，它們由于受地球內(nèi)部如此劇烈運(yùn)動(dòng)的影響，會(huì)產(chǎn)生相互的碰撞、平移、分離等現(xiàn)象，這種運(yùn)動(dòng)又會(huì)形成怎樣的地形地貌呢？（3）指導(dǎo)學(xué)生做板塊運(yùn)動(dòng)的模擬實(shí)驗(yàn)。1將幾本書平放在桌上，用手從書的兩端向中間擠壓。 2幾塊不同顏色的橡皮泥疊在一起，從中間向兩端拉伸。 思考：兩個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)惴謩e觀察到了什么現(xiàn)象？實(shí)驗(yàn)?zāi)M地形發(fā)生了什么變化？（4）交流：說(shuō)說(shuō)你們的實(shí)驗(yàn)?zāi)M的是什么？（學(xué)生介紹）（5）小結(jié)：板塊之間碰撞擠壓形成有雄偉的喜馬拉雅山；據(jù)科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，它的隆起大約經(jīng)歷了6500萬(wàn)年，每年還以0.33厘米1.27厘米的速度上升，而東非大裂谷是兩大板塊受拉張而形成的斷裂谷。它們也是由于地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)而形成的。這些地貌的形成也和火山地震一樣迅猛運(yùn)動(dòng)后在短時(shí)間內(nèi)形成的嗎？（四）拓展應(yīng)用1地球上海陸的形成和分布、陸地上大規(guī)模的山系、高原和平原的地貌格局，都是地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)引起地殼運(yùn)動(dòng)的結(jié)果。地殼內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)能使地表形態(tài)發(fā)生不斷的變化，有的猶如火山、地震一樣猛烈而迅速，也有的如喜馬拉雅山年復(fù)一年的隆起般緩慢而令人難以察覺(jué)。2學(xué)了本節(jié)課的知識(shí)，你能解釋汶川為什么會(huì)發(fā)生這么大的地震呢？（汶川處于我國(guó)一個(gè)大地震帶南北地震帶上，此次地震是印度板塊向亞洲板塊俯沖，造成青藏高原快速隆升導(dǎo)致的，震源深度為10千米20千米，持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)，因此破壞性巨大。）3我們今天所見(jiàn)到的地形地貌都是由于地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)而形成的嗎？有沒(méi)有其他作用力也會(huì)影響著地球的表面呢？課后搜集：其他原因?qū)Φ厍虮砻娴挠绊懽饔玫馁Y料五、板書設(shè)計(jì) 地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng) 劇烈 火山 地形發(fā)生變化 地震 緩慢 宋詔橋小學(xué) 竺紅波六年級(jí)上冊(cè)第二單元抵抗彎曲教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)（一）科學(xué)概念增加梁的寬度可以增加抗彎曲能力，增加梁的厚度可以大大增加抗彎曲能力。（二）過(guò)程與方法識(shí)別和控制變量，記錄數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)并得出合理結(jié)論。（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀能大膽假設(shè)并能在實(shí)驗(yàn)中求證。二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：紙的寬度、厚度與抗彎曲能力的關(guān)系的研究。難點(diǎn)：對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的變量識(shí)別與控制。三、教學(xué)準(zhǔn)備1實(shí)驗(yàn)小組：長(zhǎng)度、厚度相同、寬度不同的紙條；長(zhǎng)度、寬度相同、厚度不同的紙條；螺母、固定的橋墩、底木、鑷子、一次性塑料杯子、信封、記錄表。2演示準(zhǔn)備：課件，長(zhǎng)一米的塑料尺子，螺母，提籃、統(tǒng)計(jì)表，記號(hào)筆等。 四、教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師策略學(xué)生預(yù)設(shè)一、橋梁引入1、課件出示“杭州彎跨海大橋”圖片。2、出示“紙橋”演示載重。3、出示“限載標(biāo)志”。4、揭示“抵抗彎曲”5、提問(wèn)：有什么辦法可以提高紙橋梁的抵抗彎曲能力？6、確定本課要研究的問(wèn)題寬度和厚度1、看圖片、說(shuō)橋名、介紹杭州彎跨海大橋。2、觀看紙橋載重。3、猜測(cè)“限載標(biāo)志”。4、回答提問(wèn)：寬度、厚度、跨度、改變形狀等。二、橫梁的抗彎曲能力與什么有關(guān)二、橫梁的抗彎曲能力與什么有關(guān)（一）紙的寬度與抗彎曲能力1、出示課件：寬度與抗彎曲能力，2、這是什么實(shí)驗(yàn)？要注意什么？3、需要改變的條件？怎么改變？4、需要控制不變的條件？怎么控制？5、隨機(jī)出示實(shí)驗(yàn)材料：橋墩、長(zhǎng)度、厚度相同、寬度不同的紙橋梁；螺母；一次性塑料杯等6、課件出示“溫馨提示”。7、組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。8、記錄、討論、總結(jié)匯報(bào)1、看大屏幕2、學(xué)生回答：對(duì)比實(shí)驗(yàn)，要注意只能有一個(gè)變量，其它變量必須相同。3、學(xué)生回答：寬度（1、2、4倍）4、學(xué)生回答：寬度、厚度、跨度、紙質(zhì)、紙厚、紙長(zhǎng)等保持相同。6、觀看“溫馨提示”7、學(xué)生開(kāi)展分組實(shí)驗(yàn)。8、學(xué)生回答：增加紙橋梁的寬度能夠“增強(qiáng)”抵抗彎曲的能力（二）紙的厚度與抗彎曲能力（二）紙的厚度與抗彎曲能力1、出示課件：厚度與抗彎曲能力，2、需要改變的條件？怎么改變？需要控制不變的條件？怎么控制？3、出示實(shí)驗(yàn)材料：厚度不同的紙條。4、課件出示“溫馨提示”。并強(qiáng)調(diào)看紙橫梁的彎曲程度成倍增加螺母，直到快接近底木時(shí)再一個(gè)個(gè)地輕放。5、組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。6、記錄、討論、總結(jié)匯報(bào)7、比較寬度和厚度對(duì)抗彎曲能力的關(guān)系？8、它們的材料有沒(méi)有增加？（出示四倍寬度的紙頭并折成四倍厚度的紙條）2、學(xué)生回答：厚度（1、2、4倍）；寬度、跨度、紙質(zhì)等保持相同。4、觀看“溫馨提示”5、學(xué)生開(kāi)展分組實(shí)驗(yàn)。6、學(xué)生回答：增加紙橋梁的厚度能夠“增強(qiáng)”抵抗彎曲的能力7、學(xué)生回答：增加紙橋梁的寬度能夠“大大增強(qiáng)”抵抗彎曲的能力8、學(xué)生回答：“沒(méi)有”（三）小結(jié)1、如果你要增強(qiáng)橋梁的抵抗彎曲的能力，你會(huì)選擇哪一種方法？2、如果增加的是木頭（鋼筋混凝土）的厚度呢？1、學(xué)生回答：增加厚度2、學(xué)生回答：也能大大增強(qiáng)三、橫梁平著放好還是立著放好1、出示塑料長(zhǎng)尺問(wèn)：橫著放抵抗彎曲的能力強(qiáng)還是立著放好抵抗彎曲的能強(qiáng)？2、演示實(shí)驗(yàn)3、生活中有沒(méi)有這樣的應(yīng)用呢？4、課件揭示“橫梁”的概念1、學(xué)生回答：立著放2、觀看并參與演示實(shí)驗(yàn)3、學(xué)生回答：橋梁、屋梁、凳子4、學(xué)生齊讀“橫梁概念”四、課后延聲伸1、談?wù)勥@堂課的收獲？2、這些方法（手指板書的其它幾種方法）是不是也可以顯著增強(qiáng)抗彎曲能力？六年級(jí)的時(shí)候我們會(huì)繼續(xù)探究！1、學(xué)生匯報(bào)：（略）板書設(shè)計(jì)抵抗彎曲紙的寬度與抗彎曲能力的統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)表紙的寬度與抗彎曲能力的統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)表寬度厚度跨度形狀附：實(shí)驗(yàn)記錄單紙的寬度與抗彎曲能力的測(cè)試記錄紙的寬度一倍寬二倍寬四倍寬抗彎曲能力的大小預(yù)測(cè)實(shí)測(cè)實(shí)驗(yàn)后我們的發(fā)現(xiàn)：紙的厚度與抗彎曲能力大小的測(cè)試記錄紙的厚度一倍厚二倍厚四倍厚抗彎曲能力的大小預(yù)測(cè)實(shí)測(cè)實(shí)驗(yàn)后我們的發(fā)現(xiàn)：附：實(shí)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)表紙的寬度與抗彎曲能力的統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)寬度組別 一倍寬二倍寬四倍寬12345678我們發(fā)現(xiàn)：增加寬度能 抵抗彎曲的能力。紙的厚度與抗彎曲能力的統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)厚度組別 一倍厚二倍厚四倍厚12345678我們發(fā)現(xiàn)： 增加厚度能 抵抗彎曲的能力。 江東區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 何 波上課規(guī)范1做好充分的課前準(zhǔn)備，認(rèn)真上好每一節(jié)課。嚴(yán)守上課時(shí)間，課堂上關(guān)掉通信工具，中途不得隨便離開(kāi)教室或從事其它與教學(xué)無(wú)關(guān)的事。 2有條件的要堅(jiān)持在實(shí)驗(yàn)室上課，上課時(shí)教師要精神飽滿，教態(tài)自然、親切；堅(jiān)持用普通話進(jìn)行教學(xué)，自然科普知識(shí)廣博，教學(xué)語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、生動(dòng)，富有啟發(fā)性和趣味性；板書設(shè)計(jì)規(guī)范、有序、簡(jiǎn)練，重點(diǎn)突出；所教知識(shí)準(zhǔn)確無(wú)誤，有靈活教育機(jī)智和較高的駕馭課堂教學(xué)的能力；能熟練正確地進(jìn)行教學(xué)媒體的操作和演示，能制作簡(jiǎn)單的多媒體教學(xué)課件。3樹(shù)立正確的教學(xué)思想。教師要著眼于學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，努力創(chuàng)造民主、平等的新型師生關(guān)系和寬松、和諧 、教學(xué)開(kāi)放、鼓勵(lì)互動(dòng)的課堂教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的信心和興趣，為每個(gè)學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)，展示自我的時(shí)間、空間；不把上下課鈴聲當(dāng)做教學(xué)的起點(diǎn)和終點(diǎn)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)教室，帶著問(wèn)題出教室。提倡以小組學(xué)習(xí)的方式開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，逐步建立以小組記錄形式為主的學(xué)習(xí)檔案。 4要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課中；教學(xué)活動(dòng)做到思路清晰，結(jié)構(gòu)合理，重點(diǎn)突出，突破難點(diǎn)；把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，用學(xué)生熟悉感興趣的、豐富多彩的活動(dòng)讓學(xué)生親身體驗(yàn)一次科學(xué)發(fā)現(xiàn)、科學(xué)探究、科學(xué)創(chuàng)造的過(guò)程。5引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)掌握科學(xué)知識(shí)，提高科學(xué)探究能力，豐富情感體驗(yàn)；教師要認(rèn)真觀察和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、思想動(dòng)態(tài)和知識(shí)生成狀況，從學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)靈活的調(diào)整教學(xué)方法，善于運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，積極鼓勵(lì)培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。6重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。教師要結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)科特點(diǎn)，認(rèn)真做好教師演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)操縱規(guī)范，儀器設(shè)備使用正確，能科學(xué)合理地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，努力提高課堂教學(xué)效率。7合理分配課堂教學(xué)中師生占用的時(shí)間。理想的科學(xué)課堂師生占用時(shí)間分配大概在1：1，即學(xué)生自主的活動(dòng)時(shí)間在20分鐘左右。這就要求教師少講精講，指導(dǎo)有效，把時(shí)間的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。8重視課堂紀(jì)律與課堂效率的關(guān)系。由于科學(xué)課堂中，觀察、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)的進(jìn)行，學(xué)生往往控制不住自己，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率的低下，因此教師要及時(shí)掌控學(xué)習(xí)紀(jì)律，讓學(xué)生在有組織的環(huán)境下有序活動(dòng)。9利用材料控制教學(xué)節(jié)奏。課堂中材料的出示和回收，應(yīng)該精心安排。一般不需要把一節(jié)課的全部材料都放在桌上，應(yīng)該按照教學(xué)環(huán)節(jié)的展開(kāi)，先后出現(xiàn)，達(dá)到以材料調(diào)節(jié)學(xué)生的注意力，以材料引領(lǐng)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行。10重視探究過(guò)程的科學(xué)性。（1）探究從問(wèn)題開(kāi)始。教師鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，提出質(zhì)疑；要設(shè)置問(wèn)題情景，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。課堂上應(yīng)有意識(shí)的訓(xùn)練學(xué)生提出有價(jià)值的、可以研究的問(wèn)題。（2）科學(xué)假設(shè)，要有依據(jù)。科學(xué)假設(shè)是對(duì)觀察現(xiàn)象的一個(gè)假定性的解釋。讓學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題進(jìn)行假設(shè)時(shí)，一定要建立在學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生做假設(shè)時(shí)一定要符合邏輯、有一定的依據(jù)，而不是憑空想象、隨意猜測(cè)。（3）收集、整理數(shù)據(jù)，實(shí)事求是。數(shù)據(jù)是驗(yàn)證假說(shuō)的依據(jù)，數(shù)據(jù)的正確程度決定探究的有效程度。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生及時(shí)地把有關(guān)的數(shù)據(jù)收集起來(lái)。要求做到所收集的數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，要求學(xué)生不能隨意修改數(shù)據(jù)。同時(shí)讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)要經(jīng)過(guò)多次實(shí)驗(yàn)得出。要求學(xué)生實(shí)事求是地分析數(shù)據(jù)，在各種可能的解釋中選擇最合理的數(shù)據(jù)，并把數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為證據(jù)。（4）注重證據(jù)，突出科學(xué)本質(zhì)?？茖W(xué)課的重要特性表現(xiàn)在對(duì)證據(jù)的追求和對(duì)證據(jù)的尊重。課堂教學(xué)中要突出證據(jù)來(lái)源正確，證據(jù)運(yùn)用恰當(dāng)。（5）小組學(xué)習(xí)，團(tuán)隊(duì)合作。小組學(xué)習(xí)是科學(xué)探究中常采用的一種組織形式。在組織教學(xué)時(shí)，要做到讓學(xué)生分工明確、人人參與，各司其責(zé)，同時(shí)相互合作，角色定期進(jìn)行互換。（6）表達(dá)交流要充分民主。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，及時(shí)提出自己不同的見(jiàn)解求同存異、用事實(shí)說(shuō)話。提倡在證據(jù)基礎(chǔ)上的爭(zhēng)論，尊重證據(jù)、尊重民主。11下課后，學(xué)生要配合小組長(zhǎng)將器材檢查清點(diǎn)，存放在規(guī)定的地方，如有損壞，要主動(dòng)向老師說(shuō)明情況，妥善處理。主動(dòng)協(xié)助老師作好實(shí)驗(yàn)室的清潔衛(wèi)生工作，實(shí)驗(yàn)凳放回到實(shí)驗(yàn)桌下。12寫好教學(xué)反思。及時(shí)總結(jié)教學(xué)的成敗優(yōu)劣和提出改進(jìn)措施，如反思教學(xué)目標(biāo)是否明確、切合實(shí)際，反思教學(xué)方法是否達(dá)到最優(yōu)化，記錄學(xué)生課堂中即時(shí)生成的問(wèn)題、精彩的表現(xiàn)，反思自己課堂組織的策略，反思自己課堂中對(duì)教材的處理，反思課堂上對(duì)學(xué)生的即時(shí)反應(yīng)等。反思字?jǐn)?shù)不限。建議一學(xué)期上交一個(gè)詳盡的教學(xué)反思或案例。附件： 范例教科版五下我們的小車課堂實(shí)錄一、教學(xué)目標(biāo)1能組裝一個(gè)用重力作拉力的小車并能用這個(gè)裝置研究拉力大小與小車運(yùn)動(dòng)快慢的關(guān)系2認(rèn)識(shí)重力的存在，建立重力的概念3通過(guò)數(shù)據(jù)得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生尊重?cái)?shù)據(jù)、尊重證據(jù)的科學(xué)態(tài)度二、教學(xué)重、難點(diǎn)1獲得設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的一些方法2知道只有足夠的大才能使靜止的物體運(yùn)動(dòng)起來(lái)三、教學(xué)準(zhǔn)備教師：遙控車、一輛帶繩子的小車 檔板、夾子、鐵圈、鐵鉤學(xué)生：各組一輛帶繩子的小車 檔板、夾子、鐵圈、鐵鉤四、教學(xué)過(guò)程（一）課前玩遙控小車 （二）引入 師：今天我們這節(jié)課要研究小車。老師帶了兩輛小車，小車上有兩個(gè)人。把它放在平面上，它的狀態(tài)是怎么樣的？ 生：靜止的。 師：我要給大家介紹中國(guó)古代的車。幻燈出示馬車。這輛車靠什么來(lái)運(yùn)動(dòng)？說(shuō)說(shuō)你所知道的車，并告訴大家它是靠什么運(yùn)動(dòng)的？ 生：火車、汽車。電纜車生：賽車。 （三）安裝小車，認(rèn)識(shí)重力 1、師：再回到這輛小車。有什么辦法讓它動(dòng)起來(lái)。 生上臺(tái)試。 生：凳子斜過(guò)來(lái) 生：水倒下去 生：風(fēng)力 師演示吹 2、師：小車拴上繩子。出示鐵鉤和鐵圈，怎么用鐵鉤和鐵圈使帶繩子的小車動(dòng)起來(lái)。 3、小組討論 4、匯報(bào)： 5、師：小車運(yùn)動(dòng)的，可掉下去會(huì)怎么樣？ 師演示如何用夾子不讓小車掉下來(lái)。 6、小組合作安裝小車。 小車動(dòng)了么？為什么會(huì)動(dòng)？生：鐵鉤有一定的重量 生：地球有一定有吸引力 師：地球?qū)φl(shuí)有重力？ 生：鐵圈的重量大于小車的重量，所以把它拉下去了7、師：我們來(lái)感受一下重力 生提椅子 師：生活中還有哪些地方感受過(guò)重力？ 生：提水、背書包、提水桶 （四）研究小車快慢運(yùn)動(dòng)與拉力的關(guān)系 1、師：有的小組小車運(yùn)動(dòng)得很快，很慢，這是為什么？ 生：鐵圈的多少 生：小車的重量和鐵圈的重量的關(guān)系 2、師：你們認(rèn)為鐵圈放得越多，拉力就越大，速度越快，反之越慢，是這樣認(rèn)為的嗎？生：是的。 3、師：我必須要加上問(wèn)號(hào)，這只是你們的猜測(cè)。請(qǐng)你們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)證明 討論：（1）實(shí)驗(yàn)步驟 （2）為了前后幾次實(shí)驗(yàn)?zāi)芄降乇容^，要注意什么？ 師：第二個(gè)問(wèn)題比較難，但我相信你們集體的智慧。 有困難可以問(wèn)我要提示卡4、小組討論生：先把小車安裝好，然后在鐵鉤上掛鐵圈，第一次先掛兩個(gè)。有意見(jiàn)嗎？ 生：兩個(gè)太少。可以掛五個(gè)。 生：掛一個(gè)。 生：掛四個(gè)。兩個(gè)鐵圈抵一個(gè)螺絲。 生：掛一個(gè)。拉得動(dòng)的話可以再掛兩個(gè)，觀察起來(lái)更清楚。 生：掛一個(gè)觀察好了，再觀察掛二個(gè)，能夠更明確地知道 師：小車的運(yùn)動(dòng)速度你怎么記錄。 生：快到邊緣的時(shí)候看它用了多少時(shí)間。 師：你用什么計(jì)時(shí)？ 生：計(jì)時(shí)器。 師：如果沒(méi)有計(jì)時(shí)器，怎么辦？生：兩輛車同時(shí)進(jìn)行，看哪輛車的快慢 生：可以用目測(cè)，掛一個(gè)鐵圈如果不動(dòng)用零，動(dòng)一點(diǎn)1表示。 師：用數(shù)字大小來(lái)表示快慢。生：如果很快很快就用大的數(shù)字來(lái)比較。 生：我反對(duì)。目測(cè)不準(zhǔn)確 師：還要注意什么？ 生：起點(diǎn)和終點(diǎn)。 師：為什么？ 生：距離一樣。 師：怎么表示起點(diǎn)和終點(diǎn)？ 生：放在某一地方，終點(diǎn)就是 師：還要注意什么？ 生：高度一樣。生比劃 師：說(shuō)明要保持光滑程度是一樣的。 師：怎么保持光滑程度一樣？ 生：每次實(shí)驗(yàn)放在同一個(gè)地方。 生：小車的重量要一樣。 生：跑道的路線要一樣。 師：這個(gè)方法老師也考慮到了。用夾子就能保證它的路線是一樣的。5、師：邊實(shí)驗(yàn)，邊觀察，邊記錄。注意安安靜靜地實(shí)驗(yàn)。 6、小組匯報(bào) 組一：用一個(gè)鐵圈不動(dòng)的，用兩個(gè)鐵圈微微動(dòng)一點(diǎn)。用7個(gè)鐵圈非?？臁Ｎ覀儼l(fā)現(xiàn)鐵圈數(shù)量越多，拉力越大。 組一：1個(gè) 0 2稍微快一點(diǎn) 3個(gè)，動(dòng)快一點(diǎn)，4個(gè)動(dòng)得快起來(lái)，5個(gè)越來(lái)越快。 組一：不動(dòng)、有一點(diǎn)點(diǎn)動(dòng)，我們發(fā)現(xiàn) 7、師：比較數(shù)據(jù)，為什么一開(kāi)始都是零？ 生：鐵圈越多，拉力越快。 師：除了這個(gè)發(fā)現(xiàn)還有什么發(fā)現(xiàn)？ 生：兩個(gè)鐵圈加上地球的吸引力，鐵圈就動(dòng)起來(lái)。 師：為什么一個(gè)鐵圈不動(dòng)呢。它也有重力?。?生：一個(gè)鐵圈重量不夠。 生：地球的重力是相同的。師：一開(kāi)始不動(dòng)，是說(shuō)明它的拉力不夠。8、師：是不是所有靜上狀態(tài)的物體只要給它的力，它就能動(dòng)起來(lái)？這句話怎么說(shuō)？ 生：力一定要垂直。如果平拉就拉不動(dòng)。 師：我沒(méi)有平拉它也不動(dòng)呀。 生：加上差不多的力。 生：一定要給它加上適當(dāng)?shù)牧?生：要有足夠的力量 師：我覺(jué)得這個(gè)詞用得非常好。給這位同學(xué)鼓掌。出示幻燈： 力 靜止運(yùn)動(dòng) 足夠大 鄞州區(qū)陳婆渡小學(xué) 紀(jì)錚斌教學(xué)反思五年級(jí)第二單元第二課地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)引起的地形變化課后反思1教學(xué)設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)過(guò)程思路清晰。圍繞本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容及要幫助學(xué)生形成的科學(xué)概念，在教學(xué)中我主要分四個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué)，一、觀看圖片，感受汶川地震所引起的地形變化；二、了解地震和火山。搜集了大量的火山、地震的視頻及圖片，為學(xué)生提供豐富的感性材料，認(rèn)識(shí)到地震、火山會(huì)使地形地貌發(fā)生變化，猜測(cè)火山噴發(fā)、地震發(fā)生產(chǎn)生的能量可能來(lái)自于哪里，引入到下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。三、探究地球內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)。這部分內(nèi)容是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)所在。為能有效加以突破，我分三個(gè)層次組織教學(xué)。先通過(guò)視頻和圖片，用直接告知的方式讓學(xué)生了解地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。然后安排了三個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)探究地球內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生建立地球的內(nèi)部運(yùn)動(dòng)會(huì)改變地形地貌的科學(xué)概念。四、拓展和應(yīng)用。本節(jié)課的教學(xué)從汶川導(dǎo)入，到應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析汶川地震的成因結(jié)束，既前后呼應(yīng)，又將知識(shí)進(jìn)行靈活應(yīng)用。同時(shí)也讓學(xué)生感知，我們的地形變化并非全部是由內(nèi)力作用引起的，還有其他的因素會(huì)使地形地貌發(fā)生變化，為后續(xù)教學(xué)做好了鋪墊作用?？傮w感覺(jué)這樣的的設(shè)計(jì)，循序漸進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，思路清晰，使學(xué)生能隨著問(wèn)題的深入不斷推進(jìn)思維發(fā)展。2最大限度的發(fā)揮了多媒體課件對(duì)課堂教學(xué)的輔助功能。教學(xué)前，為能給學(xué)生提供最直觀的火山、地震、地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)、板塊運(yùn)動(dòng)視頻及相關(guān)圖片，我搜集了大量的資料，事實(shí)證明，這些生動(dòng)形象的視頻圖片資源很好地刺激了學(xué)生的感知，給予他們更多的直觀感受，如：從大量的圖片中學(xué)生了解到地震、火山使地形發(fā)生了顯著的變化，地面裂開(kāi)、山體滑坡、河道阻塞、堰塞湖的形成，火山噴發(fā)會(huì)形成大峽谷、火山錐等等，不需要老師告訴學(xué)生就能自己侃侃而談，教學(xué)效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于老師的講解。3實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備簡(jiǎn)單易找，效果顯著。在本節(jié)課的教學(xué)之前，教材中所涉及的幾個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)深深的困擾著我，怎樣做實(shí)驗(yàn)才能有效地突破難點(diǎn)，讓學(xué)生既感興趣，又能有效地達(dá)成實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)呢？之所以選擇可樂(lè)噴發(fā)實(shí)驗(yàn)來(lái)模擬火山噴發(fā)，是基于以下幾點(diǎn)考慮的：（1）.材料易找；（2）.實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯；（3）學(xué)生興趣濃厚。但如果這個(gè)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生親自動(dòng)手，學(xué)生的注意力則會(huì)分散到對(duì)可樂(lè)的關(guān)注，而不是現(xiàn)象的關(guān)注，因此這個(gè)實(shí)驗(yàn)我采用演示。事實(shí)證明，學(xué)生的在實(shí)驗(yàn)中注意力非常集中，對(duì)發(fā)生的現(xiàn)象觀察非常仔細(xì)，效果不錯(cuò)。又如在解決“大陸板塊的相互碰撞、分離、平移，導(dǎo)致地表巨大變化”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，由于這種現(xiàn)象是一種宏觀現(xiàn)象，既觀察不到，又難以察覺(jué)，如果光靠教師講解或閱讀資料，學(xué)生是很難理解的。因此教學(xué)時(shí)，我采用讓學(xué)生把兩本書想像成兩塊大陸板塊，用兩本書的相互碰撞模擬大陸板塊的碰撞，觀察碰撞結(jié)果，借助錯(cuò)位的疊層、互相的爬升等現(xiàn)象，體會(huì)領(lǐng)悟山脈的形成（如喜瑪拉雅山脈）。4注重學(xué)生根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象地進(jìn)行推測(cè)，使學(xué)生的思維得到提升。在模擬實(shí)驗(yàn)中，建模意識(shí)的培養(yǎng)是非常重要的，當(dāng)然也是比較難的。在實(shí)驗(yàn)中我非常注重讓學(xué)生根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)發(fā)生的條件、現(xiàn)象，去推測(cè)探究自然條件與自然現(xiàn)象之間的因果關(guān)系。在火山噴發(fā)的模擬實(shí)驗(yàn)中，從可樂(lè)瓶的出示就讓學(xué)生清楚可樂(lè)瓶壁模擬的是什么（巖層），里面的可樂(lè)模擬的是什么（巖漿），然后讓學(xué)生根據(jù)觀察到的瓶壁破裂，可樂(lè)噴出，過(guò)了一會(huì)兒又不噴了，對(duì)火山噴發(fā)的原因及造成的地形變化進(jìn)行推測(cè)，體會(huì)到地球內(nèi)部有著巨大的力量。本節(jié)課中，學(xué)生從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察到成因分析推測(cè)，從模擬到理解成因，思維得到了提升。5注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，滲透德育教育。教學(xué)中我從大家感觸很深的汶川地震談起，結(jié)合學(xué)生的親身體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到地震所帶來(lái)的地形變化。運(yùn)用視頻、圖片、模擬實(shí)驗(yàn)、講解等多種方法讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，意識(shí)到地球的內(nèi)部是在不斷地進(jìn)行著劇烈的運(yùn)動(dòng)，從而會(huì)發(fā)生火山、地震等自然現(xiàn)象，這是一種正常的自然現(xiàn)象，是必不可免的，但它的破壞性是巨大的。在教學(xué)中我既讓學(xué)生意識(shí)到這一點(diǎn)，同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生要用正確地態(tài)度來(lái)對(duì)待這種自然災(zāi)害對(duì)人類社會(huì)的影響，克服恐懼心理，掌握更多地震發(fā)生時(shí)逃生、避險(xiǎn)方法保護(hù)自己。在教學(xué)中，有些細(xì)節(jié)問(wèn)題也是值得我今后在教學(xué)中繼續(xù)引起重視的。首先是老師在不經(jīng)意之間會(huì)重復(fù)學(xué)生的回答，造成講述過(guò)多的現(xiàn)象。其次，學(xué)生在回答問(wèn)題后，老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)還不夠及時(shí)，需要在今后教學(xué)中引起注意。 鄞州區(qū)宋詔橋小學(xué) 竺紅波六年級(jí)上冊(cè)第二單元抵抗彎曲課后反思一、科學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該緊密聯(lián)系生活本課教學(xué)從杭州灣跨海大橋引入，到杭州灣跨海大橋橋梁的厚度，以及屋梁的立著放收尾，甚至到其它抵抗彎曲能力方法的延伸，都預(yù)示著科學(xué)學(xué)習(xí)與社會(huì)、生活緊密聯(lián)系，科學(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí)來(lái)源于社會(huì)，應(yīng)用于社會(huì)。二、對(duì)比試驗(yàn)，注重變量的 控制是重中之重：材料的選擇上：首先用標(biāo)準(zhǔn)的螺母取代了非標(biāo)準(zhǔn)的墊圈，其次，在紙頭和螺母的 選擇上，我選用了剛好能承受1只一次性塑料杯加1個(gè)螺母的130克的紙片，以及11厘米跨度的橋梁，從而保證試驗(yàn)中重物螺母擺放的位置不變（都在橋梁的中間，都在一次性塑料杯里），最后在紙片增加厚度上仍然選用教材里介紹的粘貼方法，一方面社會(huì)上很難找到同樣紙質(zhì)的不同厚度（尤其是不同倍數(shù)厚度的）的紙片，另一方面，在紙片上涂膠水，干了后與不涂膠水的紙片抵抗彎曲能力的對(duì)比試驗(yàn)，基本上沒(méi)有什么區(qū)別。三、本課的教學(xué)注重對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的預(yù)測(cè)、分析和歸納1第一個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，通過(guò)對(duì)增加紙的寬度與抵抗彎曲能力的預(yù)測(cè)，實(shí)測(cè)，所得到的數(shù)據(jù)飛分析，得出定性的結(jié)論：“增加紙的寬度能增強(qiáng)抵抗彎曲的能力”2第二個(gè)研究環(huán)節(jié)，通過(guò)對(duì)增加紙的厚度與抵抗彎曲能力的預(yù)測(cè)、實(shí)測(cè)所得到的數(shù)據(jù)分析，得出定性的結(jié)論：“增加紙的厚度也能增強(qiáng)抵抗彎曲的能力”。并通過(guò)比較分析預(yù)測(cè)與實(shí)測(cè)的數(shù)據(jù)差異以及增加寬度與增加厚度的數(shù)據(jù)差異，進(jìn)一步得出“增加厚度能大大增強(qiáng)抵抗彎曲的能力”。小學(xué)科學(xué)的許多實(shí)驗(yàn)預(yù)測(cè)與實(shí)測(cè)的數(shù)據(jù)都比較接近，而這一課卻有著較大的差異，使學(xué)生通過(guò)比較預(yù)測(cè)和實(shí)測(cè)的數(shù)據(jù)充分認(rèn)識(shí)到“大大增強(qiáng)”。3通過(guò)對(duì)這些數(shù)據(jù)的分析不但讓學(xué)生知道了增加寬度和增加厚度都能增強(qiáng)抵抗彎曲的能力，并且讓學(xué)生懂得了，在材料數(shù)量不變的情況下，增加厚度能更顯著地增強(qiáng)抵抗彎曲的能力，也就是材料的有效利用，這也是形狀與結(jié)構(gòu)單元中非常強(qiáng)調(diào)的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。 海曙區(qū)鎮(zhèn)明中心小學(xué) 凌 彬作業(yè)布置與批改規(guī)范小學(xué)科學(xué)作業(yè)按完成作業(yè)的地點(diǎn)與時(shí)間不同，分課堂作業(yè)和課外作業(yè)，短期作業(yè)和長(zhǎng)期作業(yè)。長(zhǎng)期作業(yè)主要是指讓學(xué)生利用一段時(shí)間來(lái)開(kāi)展主題活動(dòng)。一、作業(yè)設(shè)置課內(nèi)作業(yè)要體現(xiàn)“少”而“精”的原則。 “少”一般用5分鐘左右的時(shí)間在課內(nèi)完成?！熬?精選配套作業(yè)本上的練習(xí)或創(chuàng)編作業(yè)。實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、觀察實(shí)驗(yàn)記錄均可視作科學(xué)課的課內(nèi)作業(yè)。課外作業(yè)內(nèi)容要根據(jù)教學(xué)需要，充分利用校內(nèi)外教學(xué)資源，以實(shí)踐性作業(yè)為主?？梢宰寣W(xué)生在家長(zhǎng)的協(xié)助下自主參與種植養(yǎng)殖、科學(xué)觀察、科學(xué)記錄、調(diào)查活動(dòng)、收集資料和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)等長(zhǎng)期實(shí)踐作業(yè)；也可讓學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)備學(xué)習(xí)材料等短期實(shí)踐作業(yè)。并積極開(kāi)展“小論文、小制作、小發(fā)明”等科技創(chuàng)新活動(dòng)。長(zhǎng)期作業(yè)一個(gè)學(xué)期設(shè)置1-2個(gè)，可以與學(xué)生的綜合實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合。對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，要設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)和作業(yè)，重點(diǎn)提高他們的自學(xué)能力和綜合運(yùn)用能力，發(fā)展他們的特長(zhǎng)。二、作業(yè)指導(dǎo) 教師要了解學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的思路和方法；對(duì)作業(yè)完成有困難的學(xué)生，教師應(yīng)予以個(gè)別指導(dǎo)。對(duì)于長(zhǎng)期作業(yè)，教師可以與其他學(xué)科整合。 三、作業(yè)批改與講評(píng)作業(yè)批改要認(rèn)真，要通過(guò)合適的批語(yǔ)提醒、幫助和激勵(lì)學(xué)生；反饋要及時(shí)，要組織課堂講評(píng)與矯正，對(duì)優(yōu)秀作業(yè)特別是“長(zhǎng)期作業(yè)”要予以展示；有完整的學(xué)期學(xué)生作業(yè)登記。提倡把學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)存入成長(zhǎng)檔案袋。批改方法做到“五結(jié)合”。1符號(hào)批改與文字批改相結(jié)合；2.一次批改與二次復(fù)批相結(jié)合；3.面批與輔導(dǎo)相結(jié)合；4.學(xué)生自批自改與同學(xué)間互批互改相結(jié)合；5.提示性評(píng)語(yǔ)與鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)相結(jié)合；附件： 案例案例1：課外長(zhǎng)期作業(yè)養(yǎng)蠶作業(yè)內(nèi)容養(yǎng)蠶溫馨提示在飼養(yǎng)蠶寶寶的過(guò)程中請(qǐng)仔細(xì)觀察，并將有趣的發(fā)現(xiàn)、成果和體驗(yàn)記錄下來(lái)。哦，別忘記經(jīng)常清理蠶