1古詩二首惠崇春江曉景游園不值教案及作業(yè)題.doc

1.古詩二首教學要求1.學習這兩首古詩,理解詩句的意思。欣賞美麗的春景,激發(fā)學生對春天的熱愛,培養(yǎng)學生的愛美情趣和審美能力。2.引導學生反復朗讀古詩,體會詩的意境,了解詩的意思。背誦古詩。3.入情入境地學習古詩,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、想象能力以及交往、合作學習的能力。重點難點引導學生反復朗讀古詩,體會詩的意境,了解詩的意思。背誦古詩。教學課時兩課時1.學會本課的生字,理解詩句的意思。學習作者邊觀察邊想象以及動用各種感官從多角度觀察事物的方法。培養(yǎng)學生的觀察能力和想象能力。2.有感情地朗讀課文,背誦課文。3.理解詩句,想象古詩描繪的畫面,體會詩句表達的情感?；莩绲拇航瓡跃皥D。一介紹背景,導入新課1.惠崇是北宋有名的僧人,著名的畫家,善于畫鵝、鴨等小動物。2.出示春江曉景圖,這是惠崇畫的一幅畫兒。3.簡介詩人蘇軾。蘇軾(10371101),北宋文學家、書畫家。字子瞻,號東坡居士,眉州眉山(今四川眉山縣)人。他在詩、詞、散文的創(chuàng)作上都有很高造詣?；莩缁莩绱航瓡跃?跟課本一致這首詩就是他為惠崇畫的春江曉景所作的題畫詩。二自讀詩句熟讀詩句,畫出不理解的字、詞,借助工具書自學。三深入探究1.指導學生有感情地朗讀。2.邊讀邊想象詩的意境。(1)認識蔞蒿、蘆芽、河豚,減少想象難度。蔞蒿:生長在河灘上的一種草本植物,嫩莖可吃。蘆芽:蘆葦的嫩芽。河豚:一種魚,肉味鮮美,但卵巢、血液和肝臟有劇毒。(2)請學生用自己的話描繪畫面內容。3.詩人從哪些景物中感受到春天就要來了?(桃花剛開,鴨子戲水,蔞蒿長勢很旺,鮮嫩的蘆芽從土里鉆出。)4.詩的最后一句是畫面上的景物嗎?(不是,是作者依據畫面景物展開的想象。)四小結1.讀了這首詩,你從中感受到了什么?(作者抓住了畫面上開放的幾枝桃花、嬉戲的鴨子、滿地的蔞蒿和短短的蘆芽,向我們展示了一幅活生生的江南水鄉(xiāng)春景圖。字里行間流露出詩人對春天的喜愛和贊美之情。)2.“正是河豚欲上時”是從畫面上看到的嗎?(不是。這是作者通過觀察岸上、水面上的事物展開的聯想,它告訴人們:桃花開放、春江水暖、蔞蒿滿地、蘆芽冒尖兒,也就是河豚逆流而上的季節(jié)。)五有感情地朗讀、背誦古詩1.出示圖片，讓學生先認識蔞蒿、蘆芽、河豚這些景物，不但能夠增加學生的學習興趣，而且對理解詩句很有幫助。語文教學中，教師應盡量為學生提供課文中涉及到的與主要內容關系密切的一些物品的圖片，讓教學更直觀。2.盡量為學生自學感悟創(chuàng)造條件。給學生以足夠的時間，讓學生分組學習、討論、探究，自己獲得的學習經驗是最有用的。1.引導學生通過反復朗讀古詩,體會詩歌的意境,了解詩歌的意思,培養(yǎng)學生的自學能力。2.入情入境學習古詩,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、想象能力以及交往、合作學習的能力。3.欣賞美麗的春景,激發(fā)學生對春天的熱愛,培養(yǎng)學生的愛美情趣和審美能力。游園不值的朗讀錄音。一聯系實際,導入新課春天到了,春姑娘邁著輕快的腳步走來了。春天是春暖花開、萬物復蘇的季節(jié)。同學們,你們眼中的春天、親身感受到的春天或者是在書上看到的春天是什么樣的?(學生暢所欲言,盡情地說)今天,我們學習宋代大詩人葉紹翁寫的一首古詩,看看他是怎樣描述春天的。(板書題目:游園不值)二檢查預習情況讀熟的同學有多少?這首詩讀懂了的又有多少?三指導學生有感情地朗讀古詩1.學生自由讀古詩,要求:讀的時候用心體會、琢磨,不但要讀正確、讀流利,而且還要讀出詩的感情。2.檢查學生的讀詩情況。引導學生展開朗誦比賽,反復朗讀古詩。3.老師示范讀書,引導學生評議老師讀的和同學們讀的有什么不同。(重點指導:情緒飽滿、氣息暢通)4.學生再次練習讀詩,爭取達到甚至超過老師讀的水平。5.指名讀詩,引導男、女生展開讀詩比賽。6.總結:通過多遍讀詩,有的同學已經把詩的意境讀出來了,有的同學讀的感情還差一點兒,不要緊,大家還有機會,學完這首古詩后我們再練習讀。四感受情境,語言描繪1.通過多遍讀詩、體會和揣摩,同學們肯定有許多想法。下面請各位同學在小組內和其他同學交流一下你自己理解的詩句的意思,可以借助注釋和工具書講一講。2.學生分組交流。3.學生匯報:有誰愿意講講詩句的意思?(學生回答之后請同組的同學補充,其余小組展開評議)4.老師創(chuàng)設情境:這個園子的主人養(yǎng)的花遠近聞名,詩人慕名前來觀賞,但是沒有敲開門,大家想想作者此時的心情怎樣?突然,作者的眼前一亮,看到了一枝粉紅色的杏花伸出了圍墻,開得那樣鮮艷、那樣旺盛,此時詩人的心情又會怎樣?他又想到了什么?五選擇自己喜歡的句子,展開想象,誦讀全詩1.詩人不是畫家,但是只用了28個字就畫出了一幅有動有靜、有聲有色、絢麗多彩的圖畫,這就是詩歌的魅力所在。2.在整首詩中,你最喜歡的是哪一句?為什么?3.再次誦讀古詩,力爭在原有基礎上獲得更大的進步。4.最后,不拘形式地背誦古詩。六適當擴展,學習古詩剛才,我們一邊讀古詩一邊揣摩,一邊讀古詩一邊體會,這樣不僅讀懂了古詩,還把這首詩讀得有滋有味。1.請大家聽游園不值,這是一首描寫春天景色的小詩。2.同學們可以通過多讀、多揣摩的方法,反復練習讀古詩,看誰用最短的時間就能夠把古詩學會。(學生自學古詩)3.下面我們人人都做小老師,把自己感受到的內容給同組同學講一講、讀一讀、說一說。也可以另外選擇自己喜歡的同學結成小組,或者是和老師組成一個小組共同學習、交流。4.各小組交流、匯報學習成果。5.檢查學習效果。學生選擇自己擅長的形式,到前面展示一下自己的學習成果,可以讀一讀、畫一畫、說一說匯報的時候注意引導學生合作學習,互相補充、評價,最終理解古詩的意思。6.學生有感情地誦讀游園不值。7.在詩歌的百花園中,描寫春光的詩還有許多許多。下面就請大家邊聽音樂,邊欣賞美麗的春光,你還能回憶起哪些描寫春天的古詩?想起哪些贊美春天的話?8.反復放游園不值的錄音,讓學生欣賞。9.如果你認為古詩不足以表達你此刻的感受,也可以說說你心中最想說的話。10.老師總結:今天,我們賞析了古代詩人筆下描寫春光的佳句,使得我們頓時覺得生活中春意盎然。課下請大家繼續(xù)收集有關古詩或者創(chuàng)作贊美春天的詩歌,下次我們的語文實踐活動課的內容就是召開“春之韻詩歌朗誦會”。1.在教授游園不值這首詩時,首先讓學生觀察掛圖,說說圖上畫的什么人在干什么,在學生各種各樣的猜測中引出課文題目。從一幅畫入手,由學生質疑創(chuàng)設了問題情境,也讓學生深刻理解了詩句的內涵。課堂上一幅氣勢宏偉、栩栩如生的掛圖,一張色彩明麗、令人神往的照片,或是一個細致入微、感人至深的畫面,都能迅速集中學生的注意力,使其產生新鮮的感覺和強烈的興趣,學生能依據圖像更好地體會文章的描述,加深對文章的理解。2.在詩歌教學過程中,首先鼓勵學生利用工具書并聯系上下文理解詞句,把老師不厭其煩的講解變成學生相互間的討論、啟迪和學習。其次鼓勵學生積極發(fā)表自己對詩歌的理解和見解,使學生互相學習、互相補充。最后,適時就重點、難點問題集中講解或單獨指導、點撥,使學生充分享受到學習詩歌所帶來的愉悅之情。 1.古詩二首惠崇春江曉景惠崇春江曉景 寫實富有生機想象充滿情趣游園不值敘事游園未成抒情春色盎然1.比一比,再組詞。曉(拂曉)燒(燒水)鴨(鴨子)雞(雞腿)爐(火爐)蘆(蘆葦)欲(欲望)浴(浴池)桃(桃花)跳(跳水)江(江面)扛(扛著)枝(樹枝)技(技巧)時(時間)對(對付)2.解釋下列詩句的意思。(1)蔞蒿滿地蘆芽短,正是河豚欲上時。蔞蒿滿地蘆芽冒尖兒,正是河豚逆流而上的時候。(2)應憐屐齒印蒼苔,小扣柴扉久不開。園主人應該是怕屐齒踩壞了青苔,敲了半天柴門也沒有敲開。3.把下面的詩句補充完整。(1)(春色)滿園關不住,一枝紅杏出墻來。(2)(春風)又綠江南岸,明月何時照我還?(3)不知細葉誰裁出,二月(春風)似剪刀。(4)忽如一夜(春風)來,千樹萬樹梨花開。(5)(春眠)不覺曉,處處聞啼鳥。(6)野火燒不盡,(春風)吹又生。(7)誰言寸草心,報得三(春暉)。一蘇軾想到用河豚的原因這是一首題畫詩,惠崇的春江曉景圖沒有流傳下來,不過從蘇軾的詩中,我們可以想象畫面:一片竹林,三兩枝桃花,一條江,幾只鴨子,河岸上滿是蔞蒿,蘆芽剛剛破土在教授蘇軾的惠崇惠崇春江曉景一詩時,老師提出一個問題:“既然第四句詩不是圖上畫的,而是作者的聯想,那么能代表春天的景物那么多,為什么蘇軾單單想到的是河豚?”一石激起千層浪,經過短暫的沉默,舉手的人逐漸多了起來。以下是學生的精彩回答:生1:詩的第二句是“春江水暖鴨先知”,蘇軾肯定是聯想到,既然鴨子都感到水暖了,那么水中的其他動物肯定也感到暖和了,找個最有代表性的來寫寫吧,就選了河豚。生2:詩句的第一句和第三句寫的是春天的植物,第二句寫的是動物,那么第四句也理所當然要寫一種動物,這樣才對稱。生3:都說蘇軾很貪吃,傳說“東坡肉”就是他的“專利”。我還聽說河豚雖然有毒,但是肉質鮮美,饞嘴的蘇軾一定在想:河豚該沿江而上了,用鮮嫩的蔞蒿和蘆芽一燉,比“東坡肉”味道更美?？梢?課堂上老師只要努力尋找知識生成和拓展的空白,善于打開學生思維的空間,釋放學生的想象力和創(chuàng)造力,開發(fā)學生沉睡的創(chuàng)造潛能,就可以利用文本所留出的“空白”,開展創(chuàng)造性思維活動,利用教材中的未知領域,激發(fā)學生的求知欲望和探究熱情。二惠崇惠崇春江曉景 下統(tǒng)改和惠崇惠崇春江晚景 下統(tǒng)改的困惑備課和教學時,一些老師和學生紛紛提出到底應該是惠崇還是惠崇?？梢?這個問題不僅令學生困惑,許多老師也沒弄個明白,那么究竟是惠崇還是惠崇?關于這一點,眾說紛紜。其中,反復比較,還是語文出版社的編輯的說法更具說服力。語文出版社的編輯在2008年年底針對一些老師的提問,曾經有過這樣的答復:這首詩的題目確實有兩種版本,一為惠崇,一為惠崇,兩種說法都有依據。本版教材依據宋詩選注(錢鐘書著,人民文學出版社)和宋詩鑒賞辭典(上海辭書出版社)采用惠崇。另外,從詩歌中描寫的景色來看,本詩理解為寫早上的景色(即“曉景”)更為貼切。如詩句中“春江水暖鴨先知”“蔞蒿滿地蘆芽短”等句所寫景色,即是惠崇所繪的圖畫中的實景。據此,當是早上看到的這般景色(特別是“蘆芽短”)更合邏輯。結合詩的意境,“竹外桃花三兩枝,春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短,正是河豚欲上時”描寫的是早春時節(jié),桃花開了、竹子發(fā)芽、鴨子下河的美麗景色。應該是“晚”還是“曉”呢?“晚”在現代漢語詞典(商務印書館第五版)中的解釋為:1.晚上;2.時間靠后的,如晚春、晚秋、晚年。古漢語大詞典也有“晚上”和“日暮的景色”的解釋?！皶浴痹诂F代漢語詞典中的解釋是“天剛亮的時候,如拂曉”。其他詞典的解釋基本上與之相同。如果當“晚”講,把詩理解為“晚上的春江”,有點兒農村生活經驗的人都知道這是不妥的。因為鴨子下水是在上午,而晚上鴨子是不下水的。如果理解為“晚春的春江”,那么,我們不禁要問那時還會“竹外桃花三兩枝”嗎?還會“蔞蒿滿地蘆芽短”嗎?應是“桃花處處開”“蘆芽連成片”才是。如果理解為“曉”,結合上面的詩境來理解,無論理解為“早上的春江”,或者把“曉”的意思擴大一些,當“曉春”即“初春”講都是比較合適的。所以應是惠崇。三蘇軾在詩中的想象詩的前三句詠的是畫面景物,最后一句是由畫面景物引起的聯想。整首詩又如同詩人即景言情,當下所得,意象精妙而自然。前三句再現畫境,教參中說“第四句和春江水暖是作者的想象”。殊不知,第二句中“水暖”是溫度、“鴨先