九十四學(xué)年度第一學(xué)期彈性課程(環(huán)境教育)學(xué)習(xí)領(lǐng)域解....doc

六年級九十四學(xué)年度第一學(xué)期彈性課程(環(huán)境教育)學(xué)習(xí)領(lǐng)域解析臺灣地理課程計畫一、設(shè) 計 者：徐文峰二、背景分析：一、本校地處偏遠，學(xué)區(qū)學(xué)生閱讀課外書籍的風(fēng)氣不佳，家中藏書亦少，導(dǎo)致學(xué)生普遍閱讀能力不佳，閱讀風(fēng)氣亦低落，因此設(shè)計本課程，希望藉由本課程之實施，增加學(xué)生閱讀的數(shù)量，培養(yǎng)閱讀之習(xí)慣。二、為推動兒童閱讀，提升文學(xué)與自然領(lǐng)域能力，建立兒童正面的價值觀，結(jié)合臺灣百變的地理特質(zhì)，開創(chuàng)兒童另一種想像的空間，引發(fā)兒童無限的聯(lián)想可能，以我們生活實際情境用完美的方式為學(xué)童述說智慧及愛與自然生態(tài)的珍貴，激發(fā)學(xué)童想像的空間，為未來種下無限的可能與機會的種子。三、課程目的：一、豐富學(xué)生的閱讀視野，養(yǎng)成愛好閱讀的興趣。 二、藉由閱讀增加知識，擴展人文素養(yǎng)。 三、學(xué)習(xí)將閱讀的內(nèi)容分析歸納後與別人分享。 四、增進寫作之能力、並能利用電腦查詢相關(guān)資料。 五、由實際活動領(lǐng)略閱讀的樂趣，並與人分享，做個懂得愛惜書喜歡閱讀的學(xué)生。 六、懂得欣賞他人的作品並培養(yǎng)團隊合作的能力。四、能力指標：（一） 語文領(lǐng)域能力指標：語 E-1-2-9 能提綱挈領(lǐng)，概略瞭解課文的內(nèi)容與大意。 語 E-1-3-1 能培養(yǎng)閱讀的興趣，並培養(yǎng)良好的習(xí)慣和態(tài)度。 語 E-1-3-9 能選擇適合自己閱讀程度的讀物。 語 E-1-4-1 能喜愛閱讀課外讀物，主動擴展閱讀視野。 語 E-1-4-2 能和別人分享閱讀的心得。語 E-1-6 認識並學(xué)會使用百科全書等工具以輔助閱讀。 語 E-1-7-5 能理解在閱讀過程中所觀察到的訊息。語 E-1-7-9 能掌握基本閱讀的技巧。 語 E-2-4-6 能主動閱讀古今中外及鄉(xiāng)土文學(xué)作品。 語 E-2-4-7 能將閱讀材料與實際生活情境相連結(jié)。 語 E-2-8-5-1 能共同討論閱讀的內(nèi)容，並分享心得。 語 E-2-10-10 能思考並體會文章中解決問題的過程。語E-3-1 能熟習(xí)並靈活應(yīng)用語體文及文言文作品中詞語的意義。語E-3-1-1 能熟習(xí)並能靈活應(yīng)用語體及文言作品中詞語的意義。語E-3-2 能靈活應(yīng)用不同的閱讀理解策略，發(fā)展自己的讀書方法。語 E-3-4 能廣泛的閱讀各類讀物，並養(yǎng)成比較閱讀的能力。 語 E-3-7-5 能共同討論閱讀的內(nèi)容，交換心得。語 C-1-1-3-2 能清楚說出自己的意思。語 F-1-4-6 能寫出自己身邊或鄉(xiāng)土有關(guān)的人、事、物。語 F-2-4-4 能配合閱讀教學(xué)，練習(xí)撰寫摘要、札記及讀書卡片等。 語 D-1-2 會使用字(辭)典，並養(yǎng)成查字(辭)典的習(xí)慣。語 E-3-6 能使用各類工具書，廣泛的閱讀各種書籍。語 C-2-2 能合適的表現(xiàn)語言。語 C-1-3 能生動活潑敘述故事（二）自然與生活科技能力指標：自 2-1-3-1 觀察現(xiàn)象的改變(如天氣變化、物體狀態(tài)的改變)，察覺現(xiàn)象的改變必有其原因自 2-4-2-2 由植物生理、動物生理以及生殖、遺傳與基因，瞭解生命體的共同性及生物的多樣性自 1-2-5-2-4能傾聽別人的報告，並能清楚的表達自己的意思（三）社會領(lǐng)域能力指標藝 1-1-2-2 嘗試各種媒材，引發(fā)豐富的想像力，以從事基礎(chǔ)性視覺藝術(shù)活動感受創(chuàng)作的喜悅與樂趣。（四）融入議題能力指標：【資訊教育】資 5-3-1 能找到合適的網(wǎng)站資源、圖書館資源，會檔案傳輸。【環(huán)境教育】環(huán) 1-2-2 覺知自己的生活方式對環(huán)境的影響。【資訊教育】資 5-3-1 能找到合適的網(wǎng)站資源、圖書館資源，會檔案傳輸。 【生涯發(fā)展教育】 涯 1-4-1 探索自我的興趣、性向、價值觀及人格特質(zhì) 涯 3-2-2 培養(yǎng)互助合作的工作態(tài)度 涯 3-3-1 培養(yǎng)規(guī)劃及運用時間的能力 五、課程計畫內(nèi)容週次日期領(lǐng)域主題單元名稱單元教學(xué)目標教學(xué)活動內(nèi)容能力指標融入議題教學(xué)評量節(jié)數(shù)教學(xué)資源備註二三09/05-09/16雙色鳥1.將人權(quán)教育的議題融入課程進行教學(xué)，讓孩子接觸戰(zhàn)爭和死亡等相關(guān)議題。2.能說出本書的大意。3.能與同學(xué)分享讀 後心得1.引導(dǎo)學(xué)生回憶書中內(nèi)容2. 請學(xué)生說出本書大意3.書中藉由雙色鳥尋找身世之旅來探究幸福的真諦 4.簡單說出自己讀後心得感想5. 教師總結(jié)(生命教育的中心思想及探索)語 D-1-2語E-3-6-3語E-1-4-2語E-1-7-7語C-1-1-3-2語 B-2-1語 B-2-1環(huán)1-2-2資5-3-1口頭回答3書雙色鳥相關(guān)網(wǎng)站四七09/19-10/14臺灣的國家公園1.從歷史面切入，帶領(lǐng)學(xué)生了解世界保育觀念，認識國家公園的意義與選定標準，並敘述臺灣成立國家公園的始末。2.能寫出因人為破壞而造成大自然反撲的事件。3.教師總結(jié)（生態(tài)孤島的困境，提醒學(xué)童遵守自然法則重視環(huán)境保護）1.引導(dǎo)學(xué)生認識國家公園。 2. 六大國家公園介紹。3.教師總結(jié)(介紹臺灣特殊的自然生態(tài)環(huán)境)語E-3-6-3語E-3-7-5自 2-1-3語E-3-6-3語E-1-2-9語E-1-3-1語E-1-4-6語E-3-7-5語E-3-6語 B-2-1語C-1-3-6環(huán)1-2-2資5-3-1涯1-4-1網(wǎng)路操作口頭報告學(xué)習(xí)單5書臺灣的國家公園。相關(guān)網(wǎng)站紙、筆八十10/17-11/04臺灣的自然步道1.介紹臺灣具代表性的自然步道。2.以知性與感性的角度發(fā)覺自然步道的意義。3.介紹觀察自然步道的裝備級注意事項。1以自然步道作為環(huán)境教育的入門。2.藉由書中的介紹，體驗到植物的枝繁葉茂、動物的多彩多姿，臺灣特有的地質(zhì)氣候的變動。3. 請同學(xué)查詢相關(guān)網(wǎng)站。4. 上臺發(fā)表各組的閱讀心得。5.教師總結(jié)。語E-3-6-3語E-3-7-5語-2-8-5-1語 E-3-5社 1-3-8社2-3-2自 -2-4-2環(huán)1-2-2資5-3-1學(xué)習(xí)單網(wǎng)路操作口頭報告5書臺灣的自然步道相關(guān)網(wǎng)站清蔚園自然生態(tài)館紙、筆十一十六11/07-12/16臺灣的自然保護區(qū)1.讓自然保護的觀念扎根在基層教育。2.介紹自然保護區(qū)珍貴的地理與生態(tài)資源及所面臨的問題。3.讓學(xué)生能對我們生活的這片國土資源從了解進而親近、關(guān)懷甚至積極保護。1.自然保護區(qū)的定義及類別。2.引導(dǎo)學(xué)生說出植物、動物的生命歷程。3.了解保護區(qū)的地理位置、保護對象、生態(tài)特色。 4.教師總結(jié)。語 B-2-1社 1-3-8社2-3-2自 2-1-3環(huán)2-1-1環(huán)2-2-2口頭報告、網(wǎng)路操作5書臺灣的自然保護區(qū)相關(guān)網(wǎng)站十七12/19-12/23臺灣的國家風(fēng)景區(qū)1.體驗臺灣地理位置的獨特性與優(yōu)越性，體會臺灣自然與人文環(huán)境資源的多樣性與多元性。2.深入介紹國家風(fēng)景區(qū)的自然與人文資源特色。3.教師總結(jié)（生態(tài)保育，提醒學(xué)童遵守自然法則，使寶島更加美麗）1.引導(dǎo)學(xué)生認識國家風(fēng)景區(qū)的設(shè)立目標與地理位置。 2. 詳述國家風(fēng)景區(qū)的自然資源、人文風(fēng)情與相關(guān)活動。3.教師總結(jié)(在自然保育與人為開發(fā)的衝突間，如何化理想為實際行動，將保育觀念落實)語E-3-6-3語E-3-7-5自 2-4-2語E-3-6-3語E-1-2-9語E-1-3-1語E-1-4-6語E-3-7-5語E-3-6語 B-2-1語C-1-3-6環(huán)1-2-2資5-3-1涯1-4-1網(wǎng)路操作口頭報告學(xué)習(xí)單4書臺灣的國家風(fēng)景區(qū)。相關(guān)網(wǎng)站紙、筆十八12/26-12/30自由選讀1.能概略說出書中內(nèi)容2.能說出本書的大意3.能寫出書中佳句4.能與同學(xué)分享讀後心得1.引導(dǎo)學(xué)生回憶書中內(nèi)容2.請學(xué)生說出本書的大意3. 每閱讀完一本書，交出一篇閱