(部編)初中語文人教2011課標版七年級下冊8.木蘭詩 第一課時.doc

木蘭詩教學設計松樹嘴九年制學校 陳雅教學目標1.通過翻譯文章，進一步了解文章內(nèi)容。2.通過各種方式反復誦讀，體會文章的節(jié)奏美和音韻美，培養(yǎng)語感，提高記誦能力。3.引導學生領(lǐng)會故事情節(jié)富有戲劇性、生動性的特點。4.了解木蘭這一巾幗形象，體會古代勞動人民的愛國精神和對和平的向往。教學重點（1）指導學生朗讀、背誦。（2）翻譯課文，重點的實詞、虛詞。（3）了解互文等一系列修辭手法。教學難點引導學生理清文章故事情節(jié)，深入分析木蘭這一人物形象。文中出現(xiàn)的重點古詩詞的積累。教學過程課前預備，學生齊讀文章，檢查背誦情況。導語（投影顯示）教師朗讀誰說女子不如男的戲曲歌詞，引出花木蘭其人。再簡介“孝烈將軍”這一稱號的由來，和現(xiàn)在保存的“孝烈將軍”祠堂和雕像等景區(qū)。探索新知識1.相關(guān)的文學常識（投影顯示）（1）木蘭詩的作品簡介花木蘭的故事源于木蘭詩，木蘭詩選自宋朝郭茂倩編的樂府詩集，這是南北朝時北方的一首民歌。敘述了古代英雄木蘭代父從軍、建功立業(yè)的傳奇故事。它是北朝民歌的代表作它和南朝的孔雀東南飛一起，并稱為樂府詩中的“雙璧”。（2）介紹何為“樂府詩”。（投影顯示）（3）介紹“樂府詩”的特點。（投影顯示）2.辨析字音。（投影顯示）需要注意的字音：機杼 軍帖 可汗 鞍韉 轡頭 濺濺 胡騎 啾啾 著我舊時裳 朔氣 扶將 戎機老師范讀課文，強調(diào)學生讀課文要注意感情變化和節(jié)奏感。讓學生結(jié)合注釋理解著讀文，提出不懂的字詞句。學生質(zhì)疑：學生需積累的重點字詞句的含義：例如：當戶織：戶，軍書十二卷：十二，阿爺無大兒：爺，胡騎，戎機，朔，賞賜百千強：強，郭，扶將，著，裳，撲朔，迷離，傍，將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。（互文）萬里赴戎機，關(guān)山度若飛。（夸張）歸來見天子，天子坐明堂（頂真）雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？（比喻 反問）互文：也稱互文見義，指上下文中相關(guān)詞語互有省略，而意義上則互有補充，從而使文辭簡潔精練。古詩文中由于字數(shù)、平仄、對仗、押韻等方面的限制，常常用互文見義的表達方法，在有限的字數(shù)內(nèi)，表達完備的意義，增加語句的內(nèi)涵。3.考察對文章的了解程度。（1）寫木蘭深明大義，代父從軍的句子： （2）寫木蘭出征前緊張周密準備的句子： （3）寫戰(zhàn)地環(huán)境惡劣的句子： （4）概述戰(zhàn)爭曠日持久，戰(zhàn)斗激烈悲壯的句子： （5）贊頌木蘭聰明謹慎勇敢 能力不遜男子的議論句： （6）用夸張手法表現(xiàn)木蘭身跨戰(zhàn)馬，矯健雄姿，萬里迢迢奔往戰(zhàn)場的句子是：4.立足全詩，把握人物形象：（1）何為“巾幗不讓須眉”？（投影顯示）（2）列舉我國歷史上還有哪些著名的女英雄。學生回答，老師在PPT上展示。 穆桂英 佘賽花 紅娘子 秋瑾等。6.課堂小結(jié)。木蘭詩這首敘事詩塑造了花木蘭這個巾幗女英雄形象。她既是一個云鬢花黃的少女，又是一個金戈鐵馬的戰(zhàn)士。在國家需要的時候，她挺身而出，馳騁沙場，立下汗馬功勞。得勝歸來之后，她又謝絕高官，返