小學(xué)一年級(jí)的孩子該如何教育.doc

學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供參考小學(xué)一年級(jí)的孩子該如何教育？一年級(jí)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是人生的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，家長(zhǎng)如何幫助孩子順利地走過(guò)這個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)呢。良好的開端是成功的一半。所以，就算家長(zhǎng)工作再忙，也要關(guān)注他們?cè)谛５膶W(xué)習(xí)生活，天天最少也要抽出十分鐘的時(shí)間與孩子交流。作為一個(gè)老師，我有如下建議。 1、關(guān)注學(xué)習(xí)情緒。 之所以，將關(guān)注孩子的情緒放在第一位，是因?yàn)槲矣X得，只有孩子在學(xué)校開心了，他才會(huì)喜歡學(xué)習(xí)，漸漸也就有了學(xué)習(xí)的愛好，漸漸才善于學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)與孩子之間養(yǎng)成平等交流的習(xí)慣，也便于家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子的思想狀況，有利于對(duì)癥下藥。這樣經(jīng)常交流，養(yǎng)成習(xí)慣后，教育孩子的問(wèn)題也就化難為易了；最怕的是孩子有什么事情跟誰(shuí)都不說(shuō)，出了什么事情，家長(zhǎng)什么都不知道，后悔晚矣。所以，每當(dāng)孩子放學(xué)回來(lái)的時(shí)候，家長(zhǎng)可以問(wèn)問(wèn)孩子：“今天，你在學(xué)校開心嗎？因?yàn)槭裁词虑殚_心呢？”。假如他不開心，你要要詢問(wèn)他為何不開心，進(jìn)而對(duì)孩子進(jìn)行思想上的開導(dǎo)，讓他變得快樂(lè)起來(lái)，假如需要老師幫助的話，可以及時(shí)跟老師交流一下。也可以開始是家長(zhǎng)主動(dòng)詢問(wèn)，以后最好養(yǎng)成孩子主動(dòng)與家長(zhǎng)交流的習(xí)慣。 2、關(guān)注學(xué)習(xí)伙伴。 朋友，是傾訴的對(duì)象；朋友，是進(jìn)步的動(dòng)力。人是最怕寂寞的動(dòng)物，小孩子更加需要朋友，而且需要在某個(gè)方面比他強(qiáng)的朋友。我沒有強(qiáng)調(diào)一定要跟學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生交朋友。因?yàn)?，一個(gè)人的綜合素質(zhì)是多方面的，不僅僅表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方面。一個(gè)孩子的成績(jī)好不好，并不是給他帶來(lái)朋友的唯一因素，還涉及到性格、為人等因素。所以家長(zhǎng)要教會(huì)孩子如何在新的集體交更多的好朋友。要了解你的孩子在學(xué)校有幾個(gè)玩得好的伙伴，那些伙伴的學(xué)習(xí)、性格、為人等又是怎樣的呢。并且可以與這些伙伴的家長(zhǎng)聯(lián)系一下，這樣你會(huì)更加了解自己孩子在學(xué)校的情況，就算孩子偶然撒謊了，你很快就會(huì)知道的；你還可以從別的家長(zhǎng)那里了解到教育孩子的好方法。假如你的孩子沒有伙伴，你更要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓他多交朋友。 3、關(guān)注學(xué)習(xí)習(xí)慣。 良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)使孩子受益終生。要培養(yǎng)一個(gè)好的習(xí)慣至少需要21天。家長(zhǎng)要注重養(yǎng)成孩子良好的看書、讀書、寫字的學(xué)習(xí)方面的習(xí)慣；還要養(yǎng)成書寫整潔、學(xué)習(xí)專注、用眼衛(wèi)生、勞動(dòng)習(xí)慣等行為方面的習(xí)慣。如：天天保持看書最少半個(gè)小時(shí)，讀書要大聲，有感情，眼睛離書本一尺遠(yuǎn)，握筆姿勢(shì)正確，學(xué)習(xí)時(shí)不開小差，書寫盡量做到不用橡皮擦，天天能幫家里做一點(diǎn)力所能及的家務(wù)活（掃地、抹飯桌、端碗等）。 4、關(guān)注作業(yè)完成情況。 學(xué)生完成學(xué)校的作業(yè)就好比家長(zhǎng)的工作一樣，養(yǎng)成良好的做作業(yè)習(xí)慣就顯得非常重要。建議孩子一放學(xué)回家，先喝點(diǎn)水，吃點(diǎn)水果，就要開始完成家庭作業(yè)了。做作業(yè)的時(shí)候，一個(gè)人單獨(dú)在一個(gè)專門的書桌旁學(xué)習(xí)，不要打攪他。每學(xué)習(xí)半個(gè)小時(shí)左右，就可以休息10分鐘。當(dāng)孩子碰到不懂的問(wèn)題，家長(zhǎng)千萬(wàn)不要馬上回答他，要等作業(yè)做到最后，實(shí)在不會(huì)的時(shí)候，家長(zhǎng)才去幫助他。不光是要讓他養(yǎng)成思考的習(xí)慣，更重要的是要提高他學(xué)習(xí)的效率。假如，一會(huì)兒?jiǎn)枺骸皨寢屵@個(gè)字怎么寫??？”一會(huì)兒又問(wèn)：“爸爸，這道題怎樣做呢？”以后孩子做作業(yè)就會(huì)很慢，也不會(huì)獨(dú)立去完成。不過(guò)，一年級(jí)有的題目中很多字不熟悉，家長(zhǎng)也可以采取先把題目都念完，孩子再做題。值得注重的是：有的家長(zhǎng)總認(rèn)為作業(yè)太少了，或者有時(shí)候作業(yè)少了，就給孩子多布置作業(yè)，弄得有的孩子想：早點(diǎn)完成作業(yè)也沒有用，不如慢點(diǎn)做，進(jìn)而養(yǎng)成慢慢吞吞完成作業(yè)的習(xí)慣。在作業(yè)少的時(shí)候，何不讓孩子放松一下呢。順便說(shuō)一下，上學(xué)了，天天最多看電視1小時(shí)。小學(xué)一年級(jí)是學(xué)生在小學(xué)階段接受教育的重要時(shí)期,學(xué)習(xí)成為兒童的主導(dǎo)活動(dòng),要作好孩子入學(xué)的物質(zhì)準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備；預(yù)防一年級(jí)學(xué)生中常見的“厭學(xué)癥”，針對(duì)兒童社會(huì)情緒的發(fā)展，采取相應(yīng)的措施，因勢(shì)利導(dǎo)，減少小學(xué)兒童在同伴交往中的沖突數(shù)量。 而進(jìn)入一年級(jí)后，每天要上六、七節(jié)課，且上課要求思想集中，此外，還得遵守校紀(jì)校規(guī)，很多事情都需孩子獨(dú)立完成。作為家長(zhǎng)，做好處于這一階段的孩子的教育引導(dǎo)，讓孩子更快適應(yīng)新的環(huán)境，十分重要。 (一) 孩子入學(xué)前的準(zhǔn)備。 1、 心理準(zhǔn)備。 張阿姨這幾天心神不定，她的兒子剛剛上小學(xué)一年級(jí)，開學(xué)還沒幾天，似乎有點(diǎn)悶悶不樂(lè)。“媽媽，小學(xué)沒有幼兒園好玩，上課的時(shí)間那么長(zhǎng)，還有作業(yè)要做，小朋友們也不大和我說(shuō)話?！眱鹤游鼐镏煜驄寢屧V苦。 這個(gè)九月，對(duì)于那些離開幼兒園踏進(jìn)小學(xué)課堂的孩子們來(lái)說(shuō)，多少帶著新奇與興奮。而當(dāng)新奇感逐漸褪去，新環(huán)境帶給這些六七歲的孩子的，或許更多的是不適與失落。 雖然早已度過(guò)生理斷奶期，但是對(duì)于剛踏進(jìn)一年級(jí)新環(huán)境的孩子來(lái)說(shuō)，如何完成心理上的真正“斷奶”？家長(zhǎng)和老師應(yīng)該給孩子們什么樣的幫助呢？ 家長(zhǎng)要在孩子心靈上創(chuàng)造一種新鮮感和好奇感，讓他們渴望上學(xué)這一天早些到來(lái)，愉快地開始新的學(xué)習(xí)生活。入學(xué)前，家長(zhǎng)可對(duì)孩子說(shuō)，你長(zhǎng)大了，要背著書包上學(xué)了，上學(xué)后你可加入少先隊(duì)，戴上紅領(lǐng)巾，那是十分光榮的；你可以學(xué)到知識(shí)、掌握本領(lǐng)，成為有用的人。如家長(zhǎng)有時(shí)間，還可抽空帶孩子到他將上學(xué)的學(xué)?？纯矗ㄟ^(guò)參觀校園以及目睹一些學(xué)生在這里讀書上課，讓他對(duì)這所學(xué)校有初步的了解。若家長(zhǎng)曾在這所學(xué)校學(xué)習(xí)過(guò)，可向孩子介紹你坐過(guò)的教室，入隊(duì)宣誓的地方，打乒乓、打籃球、踢足球及做其它游戲的場(chǎng)地，告訴他學(xué)校里還發(fā)生了哪些變化 另外，可以帶孩子走訪正在這所個(gè)學(xué)校上學(xué)的鄰居或親友的孩子，請(qǐng)他們講講在學(xué)校學(xué)習(xí)、生活的情況，特別可以走訪學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，使孩子非常羨慕他們。總之，家長(zhǎng)要在孩子心靈上創(chuàng)造一種新鮮感和好奇感，讓他們渴望上學(xué)這一天早些到來(lái)，愉快地開始新的學(xué)習(xí)生活。 （2）習(xí)慣教育本是第一職能 “行為變成了習(xí)慣，習(xí)慣養(yǎng)成了性格，性格決定命運(yùn)?！边@是美國(guó)作家杰克霍吉說(shuō)過(guò)的一句話； 盡管上小學(xué)是孩子人生的重要轉(zhuǎn)折期，但由于當(dāng)前幼兒園和小學(xué)銜接脫節(jié)，孩子學(xué)前缺少相關(guān)的適應(yīng)性培訓(xùn)，進(jìn)入小學(xué)后往往會(huì)出現(xiàn)心理緊張、注意力難以集中、對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣等情況。一年級(jí)新生對(duì)小學(xué)生活的不適應(yīng)是造成今后學(xué)習(xí)困難的重要原因之一?！坝腥私y(tǒng)計(jì)過(guò)，一個(gè)拿筆姿勢(shì)不正確的孩子，功課一定不會(huì)好到哪去！” 習(xí)慣教育本該是教育的第一職能，但恰恰是最容易給疏忽和遺漏的。眼下的幼兒園和小學(xué)低年級(jí)關(guān)注的是雙語(yǔ)教育、藝術(shù)教育這些所謂的特長(zhǎng)教育和英才教育，恨不得讓孩子們一夜成才。 許多一年級(jí)新生習(xí)慣于幼兒園以游戲?yàn)橹鞯氖谡n方式，不適應(yīng)小學(xué)以知識(shí)為主的授課方式；習(xí)慣于自由自在的活動(dòng)，不適應(yīng)課堂紀(jì)律的約束及較多的學(xué)習(xí)要求；習(xí)慣在保育員阿姨悉心照顧下的感覺，不適應(yīng)相對(duì)要自主、獨(dú)立的小學(xué)生活，所以他們?cè)谏蠈W(xué)一段時(shí)間后，仍然會(huì)留戀幼兒園的生活。 德國(guó)的哈克教授的觀點(diǎn)更為詳盡，他認(rèn)為，從幼兒園到小學(xué)，不僅是學(xué)習(xí)環(huán)境的轉(zhuǎn)換，也包括教師、朋友、行為規(guī)范和角色期望等因素的變化。他根據(jù)觀察和研究指出，處于幼兒園和小學(xué)銜接階段的兒童，通常存在著學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式、社會(huì)結(jié)構(gòu)等六個(gè)方面的斷層問(wèn)題。孩子入學(xué)后，離開了幼兒園教師這個(gè)“第二母親”角色，而去接受嚴(yán)格要求、學(xué)習(xí)期望高的小學(xué)教師，這讓孩子感到壓力和負(fù)擔(dān)。在幼兒園被認(rèn)為是理所當(dāng)然的個(gè)人要求，在小學(xué)不再被重視。孩子入小學(xué)后，必須學(xué)會(huì)正確地認(rèn)識(shí)自己，融入集體，他們以往的感性將漸漸被理性和規(guī)則所控制。這些斷層使得德國(guó)30的小學(xué)生有不適應(yīng)現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣低落、恐懼、焦慮以及攻擊性強(qiáng)等行為發(fā)生。 “播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)?！泵绹?guó)心理學(xué)家威廉詹姆士的話同樣強(qiáng)調(diào)了習(xí)慣的重要性。著名教育家葉圣陶先生也曾說(shuō)：“什么是教育？簡(jiǎn)單地就是養(yǎng)成習(xí)慣?！?孩子經(jīng)歷成長(zhǎng)的過(guò)渡期，對(duì)家長(zhǎng)們來(lái)說(shuō)也是一個(gè)教育的過(guò)渡期?！懊總€(gè)孩子都要面臨成長(zhǎng)，而每位家長(zhǎng)也都要為孩子的成長(zhǎng)做好準(zhǔn)備?！?一年級(jí)需要養(yǎng)成的習(xí)慣：1、 時(shí)間自己安排 2、作業(yè)自己把關(guān) 3、書包自己整理 (二) 克服“厭學(xué)癥”。 在某個(gè)家長(zhǎng)課堂上，教育心理專家給在座的家長(zhǎng)提出一個(gè)問(wèn)題：如果你發(fā)現(xiàn)孩子總寫錯(cuò)字，或?qū)δ硞€(gè)公式運(yùn)用不熟練時(shí)你會(huì)怎樣做？回答這個(gè)問(wèn)題的大多數(shù)家長(zhǎng)表示，要給孩子增加練習(xí)題，在重復(fù)的練習(xí)中增加孩子的記憶力。 專家對(duì)家長(zhǎng)的回答是否定的。理由是：孩子寫錯(cuò)字、不會(huì)運(yùn)用公式不是機(jī)械記憶不足的錯(cuò)誤，而是對(duì)所學(xué)內(nèi)容缺乏理解。當(dāng)錯(cuò)誤重復(fù)千百次之后它依然是錯(cuò)誤，錯(cuò)誤的強(qiáng)化會(huì)干擾正確認(rèn)識(shí)的構(gòu)建。并且讓孩子在無(wú)休止的練習(xí)中，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的被動(dòng)、枯燥、無(wú)奈。學(xué)習(xí)成績(jī)低迷，與耗費(fèi)的時(shí)間不能形成正比，在持續(xù)的挫折情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)能力低下的自我負(fù)性評(píng)價(jià)。誰(shuí)愿意面對(duì)這樣的評(píng)價(jià)？孩子直接采取的行動(dòng)是逃避學(xué)習(xí)，逃避學(xué)習(xí)就可以擺脫這種評(píng)價(jià)?！安幌肷蠈W(xué)了！”是此時(shí)此刻孩子心里喊出的聲音。為什么家長(zhǎng)會(huì)不約而同地選擇加大練習(xí)量作為強(qiáng)化學(xué)習(xí)的手段？一是與家長(zhǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的理解有關(guān)。許多家長(zhǎng)認(rèn)為知識(shí)是陳述性的，學(xué)習(xí)就是把課本上陳述出來(lái)的知識(shí)記住。因此要求孩子一遍遍地加強(qiáng)記憶學(xué)習(xí)，以求在考試時(shí)能夠記取已學(xué)過(guò)的知識(shí)，得到高分。二是強(qiáng)化記憶對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)比意義學(xué)習(xí)容易得多。意義學(xué)習(xí)要求家長(zhǎng)要對(duì)孩子的學(xué)習(xí)理解程度進(jìn)行探究，找出孩子沒有理解的知識(shí)點(diǎn)，啟發(fā)引導(dǎo)孩子理解所學(xué)知識(shí)，有意識(shí)的提高孩子的理解力。能做到這一點(diǎn)，要求家長(zhǎng)具備更高的學(xué)習(xí)能力和探究能力，還要有耐心和責(zé)任感，才能投入時(shí)間和精力去與孩子探討問(wèn)題。在自身工作生活壓力較大的客觀條件下，多數(shù)家長(zhǎng)也容易在孩子教育上選擇較容易的一種方法，可是這種方法客觀上將學(xué)習(xí)的個(gè)體特殊性抹殺了，簡(jiǎn)單地看成學(xué)習(xí)的好壞只是時(shí)間投入和孩子的主觀因素在起作用，忽略了客觀因素影響學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)性。孩子一方面體驗(yàn)學(xué)習(xí)的枯燥和疲勞，另一方面還要背負(fù)不好好學(xué)習(xí)的罪名，久之，喪失了學(xué)習(xí)興趣，真的產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。 人在學(xué)習(xí)適齡階段的任務(wù)就是學(xué)習(xí)，每天所處的主要社會(huì)環(huán)境是學(xué)校，交往的人員是老師和同學(xué)，誰(shuí)不愿意在這個(gè)主要生活場(chǎng)所中去體驗(yàn)成功？誰(shuí)不愿意在同伴面前受到注目體現(xiàn)自尊？學(xué)習(xí)成績(jī)下滑對(duì)每一個(gè)學(xué)生都不是心甘情愿的，他們都會(huì)為此而著急。他們希望得到家長(zhǎng)的支持和有效的幫助，在同學(xué)面前重新樹立起自尊。如果家長(zhǎng)此時(shí)此刻能夠幫助學(xué)生細(xì)心地分析學(xué)習(xí)難點(diǎn)，幫助他們從不理解到理解，提出學(xué)習(xí)上的合理化建議，并幫助他們付諸實(shí)施，從心理上給予他們支持，就可以穩(wěn)定他們的學(xué)習(xí)情緒，克服學(xué)習(xí)困難，逐步走向成功。學(xué)習(xí)成就帶來(lái)的自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)，會(huì)讓個(gè)體不斷為實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值而努力奮爭(zhēng)。哪里還有“厭學(xué)”的土壤和溫床。 此時(shí)再把開頭的問(wèn)題重提一遍，作為家長(zhǎng)您還會(huì)只選擇加大練習(xí)量嗎？ (三) 社會(huì)情緒發(fā)展 一、 自我意識(shí)的發(fā)展-自我概念和自尊 進(jìn)入小學(xué)之后，因?yàn)榭荚嚨膲毫?，兒童第一次真正有機(jī)會(huì)與別人比較，成人必須給兒童提供機(jī)會(huì)，使其體驗(yàn)成功，充滿自信，并保持熱情和創(chuàng)