羸在每一天教師使用手冊(cè).doc

教師平臺(tái)使用指南正在改變教育自2009年“贏在每一天”在杭州余杭區(qū)啟動(dòng)以來(lái)，已經(jīng)有198所學(xué)校參加了本項(xiàng)目，在廣大師生的應(yīng)用實(shí)踐基礎(chǔ)之上，“贏在每一天”為教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了如下變革： 國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）指出要加快教育信息化進(jìn)程，其中要求強(qiáng)化信息技術(shù)應(yīng)用，提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。鼓勵(lì)學(xué)生利用信息手段主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)運(yùn)用信息技術(shù)分析解決問(wèn)題能力。加快全民信息技術(shù)普及和應(yīng)用。n 積累了越來(lái)越豐富的活的數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)教育數(shù)據(jù)的大規(guī)模關(guān)聯(lián)分析，從中揭示出更多的教育規(guī)律，讓教育研究、教育行為更科學(xué)。在歷史上，曾經(jīng)有教師利用紙質(zhì)的點(diǎn)名冊(cè)記錄學(xué)生的成績(jī)，雖然教師付出了大量工作，但是點(diǎn)名冊(cè)上的成績(jī)很難進(jìn)行大規(guī)模重復(fù)使用和關(guān)聯(lián)分析，最終被遺忘在歷史的紙堆中，甚至隨著時(shí)間的流逝被拋棄。為了形成學(xué)生的成長(zhǎng)記錄，成長(zhǎng)記錄冊(cè)應(yīng)時(shí)而生，雖然實(shí)現(xiàn)了學(xué)生個(gè)體的信息連續(xù)記錄，仍然沒(méi)有打破彼此的藩籬，無(wú)法總結(jié)教育規(guī)律?！摆A在每一天”則是利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，自動(dòng)收集教育數(shù)據(jù)信息，利用服務(wù)器集群計(jì)算處理。教師只需要登錄“贏在每一天”網(wǎng)站，就能夠得到有關(guān)數(shù)據(jù)結(jié)果。所進(jìn)行的分析不僅包括某次考試成績(jī)，還能夠?qū)W(xué)生日常學(xué)習(xí)過(guò)程中的數(shù)據(jù)和考試成績(jī)進(jìn)行關(guān)聯(lián)分析，從中找到影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素。教師利用“贏在每一天”網(wǎng)站平臺(tái)，可以實(shí)現(xiàn)科學(xué)化的監(jiān)測(cè)教學(xué)結(jié)果，為教科研提供了實(shí)證研究的工具。n 大部分指標(biāo)已經(jīng)可以被網(wǎng)絡(luò)自動(dòng)捕捉，一部分指標(biāo)可以由教師、學(xué)生繼續(xù)以輸入的方式采集。不僅要研究教師教學(xué)行為，還要研究學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程方式。浙江省教育廳副廳長(zhǎng)韓平“贏在每一天”項(xiàng)目實(shí)踐證明，大部分日常教學(xué)數(shù)據(jù)是可以通過(guò)計(jì)算機(jī)自動(dòng)收集到的，這樣就免除了教師的工作量，有一部分?jǐn)?shù)據(jù)需要教師和學(xué)生錄入。自動(dòng)捕捉的評(píng)價(jià)指標(biāo)：預(yù)習(xí)討論（科學(xué)、數(shù)學(xué)較明顯）平時(shí)作業(yè)（數(shù)學(xué)、英語(yǔ)較明顯）綜合實(shí)踐（科學(xué)、數(shù)學(xué)較明顯）學(xué)習(xí)習(xí)慣（科學(xué)、數(shù)學(xué)較明顯）日常情緒等輸入的指標(biāo)：階段考試的成績(jī)學(xué)生自評(píng)學(xué)生互評(píng)和對(duì)教師的評(píng)價(jià)教師、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)“贏在每一天”系統(tǒng)自動(dòng)將所獲得的各種數(shù)據(jù)進(jìn)行分類(lèi)統(tǒng)計(jì)，并且以直觀形象的方式展示給用戶。所以“贏在每一天”減輕了教師的一部分工作負(fù)擔(dān)，提高了工作效率，能夠讓教師有更多的時(shí)間根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教育規(guī)律。網(wǎng)絡(luò)自動(dòng)捕捉英語(yǔ)、數(shù)學(xué)學(xué)科數(shù)據(jù)效果明顯。英語(yǔ)、數(shù)學(xué)兩個(gè)學(xué)科利用“贏在每一天”網(wǎng)站進(jìn)行網(wǎng)上作業(yè)優(yōu)勢(shì)非常明顯，教師從題庫(kù)系統(tǒng)中選擇題目，布置給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)完成作業(yè)之后，系統(tǒng)能夠自動(dòng)將作業(yè)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，教師能夠即時(shí)看到統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果，對(duì)學(xué)生作業(yè)情況有比較完整的了解。特別是能夠引導(dǎo)教師關(guān)注到更多的學(xué)生作業(yè)變化情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)潛藏的問(wèn)題。學(xué)生完成教師布置的網(wǎng)上作業(yè)，提交作業(yè)后即可得到作業(yè)結(jié)果的評(píng)價(jià)，而且針對(duì)做錯(cuò)的題目，還可及時(shí)補(bǔ)充練習(xí)，避免錯(cuò)誤和知識(shí)漏洞被無(wú)限期拖延或者隱藏起來(lái)。這樣使得學(xué)生的作業(yè)練習(xí)更有針對(duì)性。n 幫助科學(xué)教師突破捕捉學(xué)生前概念的困難。假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸納為一條原理的話，那么，我將一言以蔽之：影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，要探明這一點(diǎn)，并且據(jù)此進(jìn)行教學(xué)。美國(guó)著名教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇泊爾前概念（preconception）是存在于人們頭腦中相對(duì)于新知識(shí)的已有認(rèn)知。它可能是正確的，也可能是模糊或錯(cuò)誤的。前概念，主要是由日常生活中的經(jīng)驗(yàn)及正確或錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)積累而形成。對(duì)當(dāng)代教育有著重要影響的心理學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾在其教育心理學(xué)扉頁(yè)上寫(xiě)道：“假如要我把所有的教育心理學(xué)原理濃縮為一句話，那我會(huì)說(shuō)：影響學(xué)習(xí)的最重要的、唯一的因素是學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了什么，弄清楚它，然后進(jìn)行教學(xué)?！钡趲资甑奶剿髦?，教師們一直沒(méi)有找到比較有效的方法?！摆A在每一天”網(wǎng)站平臺(tái)非常巧妙地解決了前概念問(wèn)題。例如臨平一中青年教師孟紅輝老師運(yùn)用“贏在每一天”成功解決了前概念問(wèn)題，使課堂教學(xué)的有效性得到公認(rèn)比較明顯的提升，該課被推選為杭州地區(qū)初中科學(xué)的公開(kāi)示范課。n 自動(dòng)地為每一個(gè)學(xué)生積累一套詳盡的錯(cuò)題本，并針對(duì)每個(gè)人的錯(cuò)題情況，推出相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的題目，讓學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)練，及時(shí)將學(xué)習(xí)漏洞補(bǔ)上?！板e(cuò)題”是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的寶貴資源，優(yōu)秀學(xué)生往往都有一個(gè)“錯(cuò)題本”，他們能夠在“錯(cuò)題本”中及時(shí)查看到自己的不足，并且提醒自己同類(lèi)錯(cuò)誤不要重復(fù)出現(xiàn)。但是，錯(cuò)題的收集過(guò)程通常并不那么容易，需要耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力，所以能夠堅(jiān)持這種習(xí)慣的學(xué)生少之又少?！摆A在每一天”學(xué)業(yè)質(zhì)量跟蹤服務(wù)平臺(tái)能夠?qū)W(xué)生每次做錯(cuò)的題目自動(dòng)歸類(lèi)到相應(yīng)的錯(cuò)題本當(dāng)中，并按照時(shí)間先后排列，學(xué)生隨時(shí)都可以打開(kāi)錯(cuò)題本進(jìn)行查看、復(fù)習(xí)，這樣不僅節(jié)約了學(xué)生的時(shí)間，同時(shí)也讓學(xué)生能夠輕松的了解到自己的錯(cuò)題，從而提高自己的學(xué)習(xí)效果。n 可以捕捉學(xué)生的情緒，并在第一時(shí)間提醒班主任乃至校長(zhǎng)，使學(xué)校對(duì)學(xué)生情緒波動(dòng)有可能在第一時(shí)間做出反應(yīng)，采取相應(yīng)的措施。我覺(jué)得需要開(kāi)展一些研究，需要深入進(jìn)行一些不同的學(xué)校，不同的專(zhuān)長(zhǎng)專(zhuān)項(xiàng)式的研究，目標(biāo)是如何更好地監(jiān)控學(xué)生的情緒情感變化 目前中小學(xué)校的情況是心理教師坐在心理咨詢(xún)室，學(xué)生可以過(guò)來(lái)咨詢(xún)，這是個(gè)進(jìn)步，但是還不夠。教育部中小學(xué)心理健康教育專(zhuān)家指導(dǎo)委員會(huì)副主任莫雷教授受到社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境的影響，學(xué)生的心理問(wèn)題逐漸顯現(xiàn)，目前學(xué)校也非常關(guān)心學(xué)生的心理問(wèn)題?！摆A在每一天”學(xué)業(yè)質(zhì)量跟蹤服務(wù)平臺(tái)為每位學(xué)生和教師都提供了心情模塊，學(xué)生可以隨時(shí)表達(dá)自己的心情，系統(tǒng)將學(xué)生心情進(jìn)行統(tǒng)計(jì)之后及時(shí)的反饋給每一位老師。教師就可以關(guān)注到學(xué)生的心理變化，并對(duì)需要進(jìn) 行心理干預(yù)的學(xué)生提供及時(shí)的輔導(dǎo)，讓學(xué)生能夠健康成長(zhǎng)。n 根據(jù)教育局和教師的要求限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的總體時(shí)間，使學(xué)生不再拖沓，有助于良好習(xí)慣的養(yǎng)成。為了減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，各地都出臺(tái)了要求教師減少學(xué)生作業(yè)數(shù)量的政策，這固然能夠在一方面減輕了作業(yè)負(fù)擔(dān)，但是，學(xué)生不好的習(xí)慣也會(huì)影響完成作業(yè)的時(shí)間和質(zhì)量。為了落實(shí)教育廳（局）對(duì)作業(yè)時(shí)間的限制政策和幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，“贏在每一天”系統(tǒng)根據(jù)上級(jí)要求，對(duì)每個(gè)學(xué)生完成作業(yè)的總體時(shí)間和最晚時(shí)間都做了限制。此外，教師還可以設(shè)置每份作業(yè)的時(shí)間。這樣學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中，就有了強(qiáng)烈的時(shí)間觀念，避免因?yàn)橥享车膲牧?xí)慣致使作業(yè)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。n 幫助家長(zhǎng)解決了孩子使用網(wǎng)絡(luò)時(shí)登錄游戲網(wǎng)站的難題?！鞍酌麊巍避浖軌蛳拗坪⒆又辉L問(wèn)被指定的網(wǎng)站。不論教師還是家長(zhǎng)，都對(duì)學(xué)生使用電腦上網(wǎng)心存忌憚，重要原因是網(wǎng)上的信息魚(yú)龍混雜，唯恐學(xué)生登錄不健康網(wǎng)站或沉迷于游戲之中。為此，“贏在每一天”項(xiàng)目推出了一個(gè)“白名單”軟件。用戶在電腦上安裝此軟件之后，可以指定網(wǎng)站，學(xué)生就只能訪問(wèn)該網(wǎng)站，其它網(wǎng)站不能訪問(wèn)。“白名單”軟件不僅僅得到廣大家長(zhǎng)的歡迎，也得到了廣大信息技術(shù)教師的歡迎，他們將它應(yīng)用在計(jì)算機(jī)教室中的上網(wǎng)管理上，有效制約了學(xué)生上課不專(zhuān)心或者不按照教師要求上網(wǎng)的現(xiàn)象。n 實(shí)現(xiàn)平民化的學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)通過(guò)質(zhì)量監(jiān)測(cè)，準(zhǔn)確把握基礎(chǔ)教育發(fā)展的規(guī)律，加強(qiáng)和引導(dǎo)政府與學(xué)校按照正確的人才觀、教育質(zhì)量觀和價(jià)值觀改革和發(fā)展教育，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，為建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教育部教育督導(dǎo)團(tuán)鄭富芝構(gòu)建國(guó)家基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)體系傳統(tǒng)的學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)不僅實(shí)行過(guò)程復(fù)雜，而且收集數(shù)據(jù)、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)流程困難。因此它常常被認(rèn)為是某些研究機(jī)構(gòu)或者教育主管部門(mén)的行為。但是，如果每個(gè)學(xué)校也能夠進(jìn)行學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)，將對(duì)學(xué)校改進(jìn)教育教學(xué)有極大的促進(jìn)作用?！摆A在每一天”學(xué)業(yè)質(zhì)量跟蹤服務(wù)平臺(tái)就為所有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)解決了這個(gè)難題。不論