北師大版語文七下《游園不值》word教案【精品教案】

北師大版語文七下游園不值word教案【精品教案】 游園不值教學目標學會生字新詞，背誦古詩。 讀懂詩句，想象詩歌描寫的畫面，體會詩歌的思想感情。 培養(yǎng)學生閱讀古詩的興趣、審美情趣，豐富學生的情感。 教具準備多媒體課件教學重點、難點把詩句描寫的景象畫下來，把詩編成一個故事講給別人聽。 教學重點查閱相關資料，了解作者。 教學過程談話導入新課（出示春景圖）春天，以她那五彩斑斕、光彩奪目而著稱，萬物蘇醒，百花齊放，一副生機勃勃的景象。 正是這如詩如畫的美景使得古往今來無數文人墨客為她歌頌、贊美，也因此留下了許多名詞佳句。 誰能背誦一些？今天，我們就要來學習一篇寫春天的古詩游園不值。 （板書課題，出示詩句）學習游園不值檢查預習1介紹作者a指名學生交流b師匯總葉紹翁，南宋處州龍泉人，是位很有名的大詩人。 有的資料說他流落江湖，浪跡荒村，無官無職，了解農村生活，擅長寫七言絕句。 2檢查朗讀a大家想讀這首詩嗎？那就大聲的讀一讀。 B指名學生讀詩，重點指導“屐、苔、扉”C齊讀理解詩句意思1你想進一步讀讀，把它讀懂嗎？我們要讀懂古詩，可以（映示四步法 1、釋詩題 2、明詩意 3、悟詩情）請同學們參照這樣的方法自學古詩，把讀懂的記在心里，不懂的地方作個記號。 學生自學。 小組合作把你不懂的地方在小組中提出來，討論解決。 交流通過自學討論，你知道了什么？詩題作者去游園，而主人不在，沒有能進到園里去。 詩意 （1）相機映示“應憐屐齒印蒼苔”讀了這句你知道了什么？應大概憐愛憐屐齒木底鞋下的橫梁詩句的意思大概是園主人愛惜青苔，怕前來賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。 指導朗讀 （2）詩人感覺到了這些，他是怎么做的？映示“小扣柴扉久不開”細細品味這句詩，你讀懂了什么？（詩句意思我輕輕地敲著柴門，好久也沒有人來開。 ）你能用朗讀來告訴大家，你已經讀懂這句詩了嗎？指名讀、齊讀。 多可惜呀！詩人想進去欣賞園中的美景卻未能如愿，因此十分掃興（板書掃興）正當他掃興想回時，他又看到了什么？”。 （3）出示“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”讀詩下兩行，邊讀邊想，眼前出現了怎樣的情景？再讀，要求邊讀邊想象。 詩人看見一枝紅杏伸出墻頭，由此想到園中的美景。 我們也來想一下，此時園中會是怎樣一副景象？交流 （4）陽春三月，沐浴著春光，和煦的春風徐徐吹過臉頰，婀娜多姿的柳條舒展著身姿，與姹紫嫣紅的百花翩翩起舞。 這樣的景色真是與其他季節(jié)截然不同呀！難怪詩人會發(fā)出這樣的贊嘆“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”你能用幾個詞語來夸夸春天的美景嗎？誰也愿意學學詩人來贊一贊？（指名讀） (5)讀詩多么美的景色，多么美的詩呀！如果有優(yōu)美的樂曲來配一配那就更美了。 老師這里有段優(yōu)美的音樂，很適合這首詩，請你欣賞一下，并配上樂曲練習朗誦這首詩。 指名朗誦。 拓展 1、詩學完了，但春天的美景還深深的印在我們的腦海里，請你選擇你喜歡的方式，可以寫一寫，畫一畫，也可以唱一唱，把它表現出來。 2、根據游園不值這首詩，編一個故事，講給你的好朋友聽。 板書設計游園不值葉紹翁憐蒼苔掃興久不開滿園春色（想）喜悅一枝紅杏（見）小記春夜喜雨教學目的1.在了解作者寫作的歷史背景和生活環(huán)境的基礎上，深入理解詩詞的含義。 2.領會詩詞寫景抒情，融情于景的特點。 3.學習詩詞語言運用的技巧。 4.培養(yǎng)分析、欣賞詩詞的能力。 教學設想.教學時，可適當向學生介紹一些作者寫作本詩詞的歷史背景和生活環(huán)境，便于進行教學，有助于學生理解詩詞內容。 .課文注釋較詳細，教師可對字面的意思給予答疑解惑，不必逐字逐句講解。 .引導學生深入理解詩詞的意境和語言運用的技巧。 教學重點理解春夜喜雨的語句，領會寫景抒情、融情于景的特點。 教學過程（一）引入（二）指導學生閱讀春夜喜雨。 1.解題這是一首描繪春夜雨景，表現喜悅心情的名作。 2.簡介作者。 杜甫(712770)，字子美。 原籍襄陽（今湖北襄樊），生于河南鞏縣。 他是我國偉大的現實主義詩人，后人尊他為“詩圣”。 他的詩在文學史上享有“詩史”的盛譽。 杜甫的詩歌流傳下來的有一千四百余首。 他的詩歌，題材非常廣泛，許多詩歌反映了封建社會中的階級對立，揭露了統治階級的罪惡，描寫了受壓迫受剝削的下層人民的生活處境，充滿了憂國憂民的感情。 他也寫了許多描繪祖國山河景物、寫景抒情的詩。 3.指導學生看注解，理解句意。 野徑鄉(xiāng)下的小路。 俱都。 夜里沒有星光，黑成一片。 4.指定學生朗讀詩篇。 要求讀音正確，注意節(jié)奏。 5.引導學生分析詩篇。 這首詩是唐上元二年（公元761年）杜甫定居成都，建起草堂時寫的。 這是一首五言律詩，詩中描寫春夜降雨，滋潤萬物，抒發(fā)內心的喜悅之情。 詩的開頭兩句寫的是什么？開頭兩句是總寫。 開頭就用“好”字來贊美雨，并把它擬人化，說它“知時節(jié)”，懂得滿足客觀需要。 雨之所以“好”，就好在適時，“當春乃發(fā)生”，好在“潤物”。 一個“好”字，表現了作者的喜悅之情。 第 三、四句寫什么？這兩句從聽覺的角度寫春雨的特點。 上句寫春雨伴隨著和風在夜間悄悄到來；下句是寫春雨對萬物的滋潤作用，“細無聲”既呼應上句“潛入夜”，又與首句“好雨”和詩題中的“喜雨”相呼應。 第 五、六句寫什么？這兩句從視覺的角度寫雨中江村夜景野徑天空黑云密布，江船上燈火明；“火獨明”則他物不見，說明江面上也布滿了黑云，雨意正濃。 最后兩句寫什么？最后兩句從想象的角度，寫雨后的景色清晨雨晴，朝陽升起，經過一夜春雨滋潤，花朵綻開，花枝低垂，錦官城的春色更濃。 這首詩，反映了飽經戰(zhàn)亂流離之苦的杜甫，定居成都草堂后渴望寧靜的心情。 板書設計春夜喜雨春夜喜雨的藝術特點是什么？這首詩，作者抓住春天細雨濛濛的特點，對春夜雨景作了細膩的描繪，在寫景中抒發(fā)了喜悅之情。 A.擬人化手法。 作者把春雨擬人化，說它“知時節(jié)”，懂得適應客觀需要，因而稱贊它是“好雨”、“喜雨”。 B.詩人講究煉字、煉句，在語言運用上下功夫。 像詩中的“知”、“潛”、“細”、“重”等字對事物特征作了形象的概括。 （三）課堂練習背誦這首詩（四）小結（五）布置作業(yè)1.誦讀、默寫春夜喜雨2.完成課后的作業(yè)。 板書設計（略）小記錢塘湖春行教學目標知識背誦這首詩；理解詩的意境，體會作者情感。 能力誦讀能力；聯想、想象能力。 情感陶冶美的情操。 教學重點誦讀這首詩。 教學難點理解詩的意境。 教學過程（一）檢查上首詩的默寫。 （二）背景和作者介紹。 這首詩是白居易于穆宗長慶三年（公元823年）任杭州刺史時寫的。 詩中描寫了西湖早春的明媚風光，抒發(fā)了詩人在西湖早春盛景中無比喜悅的心情。 （三）齊讀本詩二遍。 （四）理解此詩的意境A.“孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。 這兩句是近景，從大處落筆，寫詩人行徑孤山寺和賈亭時所看到的天光水色。 “初平”寫春水漾滿湖堤。 “云腳低”寫遠望白云朵朵，似與湖水相接。 B.“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。 這兩句是近景，寫高處，寫鶯、燕的動態(tài)。 鶯是春的歌手，燕是春的信使，它們的出現給人們帶來了初春生機勃然的感覺。 “詩眼”在“早”“新”兩個字上“幾處”而不是“處處”，“爭暖樹”是說爭著飛到向陽的樹上云歌唱，可見是“早鶯”。 “誰家”而不是“家家”，“啄春泥”則是剛剛開始筑巢，可見是“新燕”。 這都是早春特有的景象。 詩人以很輕的疑問語氣敘述這些景象，不是實問，也不是存疑，而是對早春景色情動于衷的喜悅。 C.“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。 這兩句也是近景，寫地上的花草，寫人們騎馬游春的陶醉感。 走馬看花，姹紫嫣紅，使人目不暇接，好像花兒也在與詩人游戲。 春草雖茂，但卻不高，也才剛剛沒過馬蹄。 這是作者對景物入情入微地觀察，將游春人也融入春色來