語文北師大版五年級(jí)下冊《活見鬼》教學(xué)設(shè)計(jì)（溪南實(shí)小王杰紅）.doc

活見鬼教學(xué)設(shè)計(jì)執(zhí)教者：惠安縣溪南實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王杰紅一、教學(xué)內(nèi)容：北師大版五年級(jí)上冊語文第九主題單元“破除迷信”第二課活見鬼二、教材分析：文言文活見鬼是教材“破除迷信”單元板塊中的第二篇課文。這篇文言文短小精悍、內(nèi)容淺顯、借小喻大、幽默風(fēng)趣，共有三個(gè)層次：一是雨夜兩人同行；二是互相懷疑，一人撩試后把“鬼”擠下了水；三是兩個(gè)人相遇后相視而笑。文言文在小學(xué)教材中較少出現(xiàn)，學(xué)生的認(rèn)知能力對于理解文言文也存在一定困難。教學(xué)中，可借助教材的編排特點(diǎn)，即古文同譯文一起出現(xiàn)，讓學(xué)生借助譯文疏通古文文意，在學(xué)習(xí)中對比文言與白話的區(qū)別。學(xué)習(xí)過程以學(xué)生為主體，以誦讀為主導(dǎo)，激活學(xué)生的想象，實(shí)現(xiàn)多元對話，從而引領(lǐng)學(xué)生初步感受文言文的語言特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)祖國語言文字的信心，并為今后學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)。三、教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利地朗讀課文，讀懂課文講述的故事。懂得世上是沒有鬼的，不要無中生有，自驚自嚇。2、對照附文讀懂課文，積累詞語：奮力、踉蹌、號(hào)呼、愕然。根據(jù)上下文讀懂多音字“撩、號(hào)”的讀音。3、練習(xí)復(fù)述，注意正確使用人稱代詞“他”。四、教學(xué)重點(diǎn)：引領(lǐng)學(xué)生通過各種形式、不同層次的朗讀，學(xué)會(huì)朗讀古文的方法，理解文章內(nèi)容。五、教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過文字想象體會(huì)文中不同人物的神態(tài)、心理活動(dòng)，從而進(jìn)一步理解世上本無鬼，庸人自擾之。六、教學(xué)方法：討論法、講授法、小組合作學(xué)習(xí)七、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、學(xué)生預(yù)習(xí)八、教學(xué)過程：（一）創(chuàng)設(shè)語境，體會(huì)文題（預(yù)設(shè)用時(shí)： 分鐘）1、猜字激趣，導(dǎo)出課題。（預(yù)設(shè)用時(shí)： 分鐘）（1）認(rèn)識(shí)甲骨文（預(yù)設(shè)用時(shí)： 分鐘）課件出示：師：同學(xué)們，首先，我們來玩一下猜字游戲。這叫甲骨文，曾經(jīng)一度被認(rèn)為是中國最古老的漢字，就是咱們的老祖宗刻在烏龜背上或者獸骨上的一些文字。課件出示：甲骨文（2）猜字引題（預(yù)設(shè)用時(shí)： 分鐘）師：這是甲骨文當(dāng)中的一個(gè)字，這個(gè)字很特別，猜猜看？生：我覺得是鬼。師：你說是鬼，為什么？說說道理。生：看著這個(gè)字的形象感覺，很像鬼字。師：的確，這個(gè)字有陰森森的感覺，我告訴大家，沒錯(cuò)，這就是甲骨文當(dāng)中的“鬼”字的寫法。師：可不止這一個(gè)，還有幾十種不同的寫法都是在人眼中“鬼”的不同的形態(tài)，想想看，如果說這是一個(gè)站立的鬼的話，那么，大屏幕上的這個(gè)鬼是個(gè)怎樣的鬼呢？你來說。課件出示：生：我覺得大屏幕上的鬼是坐著的鬼。師：下邊這個(gè)又是怎樣的鬼呢？課件出示：生：走路的鬼。師：還有呢？課件出示：生：我覺得是哭泣的鬼。師：哭泣的鬼，仔細(xì)觀察，它是在哭還是在？生：我覺得是在出汗。師（評價(jià)）：真好，這鬼也會(huì)出汗呢，同學(xué)們的想象力真是太豐富了。（3）聯(lián)系實(shí)際，激趣導(dǎo)入。（預(yù)設(shè)用時(shí)： 分鐘）師（過渡）：同學(xué)們，這些都是古人眼中的“鬼”。想想看，在現(xiàn)實(shí)生活中，你聽到“鬼”是什么感覺？生：自由表達(dá)師：非常懼怕，你看，很多人提到鬼都會(huì)很害怕，是吧？不僅你害怕，其實(shí)古人呀，都是談鬼色變的，今天老師要和大家一起學(xué)習(xí)一篇文言文，文言文的名字是生：活見鬼2、板書課題，指導(dǎo)讀題。（預(yù)設(shè)用時(shí)： 分鐘）（1）指導(dǎo)書寫（預(yù)設(shè)用時(shí)： 分鐘）師（板書）：一起看老師寫題目，注意鬼字比較難寫，請大家認(rèn)真看，古人眼中的鬼呀，是長有毛發(fā)的，所以上面有一撇，古人眼中的鬼，大大的腦袋，由此，鬼字的頭要寫得大一些，別忘了，一撇從上到下，豎彎鉤。同學(xué)們，注意看了，寫好“鬼”字的關(guān)鍵就在這豎彎鉤的里面，撇折點(diǎn)。來，一起來讀題。從字面上來理解，活見鬼就是生：活著見到鬼。（2）創(chuàng)設(shè)語境，指導(dǎo)讀題。（預(yù)設(shè)用時(shí)： 分鐘）師（過渡）：活著見到鬼，倘若現(xiàn)實(shí)生活中，有人認(rèn)為自己真的見到了鬼的話，那么一定會(huì)被嚇得哆哆嗦嗦地說出這三個(gè)字生：活見鬼。師：哆哆嗦嗦地喊出這三個(gè)字生：活見鬼。師：其實(shí)，“活見鬼”這句口頭語，在生活中經(jīng)常會(huì)被使用。明明東西就放在桌子上，可是轉(zhuǎn)眼就不見了，結(jié)果你就非常納悶，于是脫口而出這三個(gè)字生：活見鬼。師：真好！誰來用“活見鬼”說一個(gè)句子？生：前兩天，上午還是艷陽高照，想著要去郊游了?？墒?，下午就突降暴雨。結(jié)果特別的掃興，真是“活見鬼”。師（評價(jià)）：同學(xué)們真了不起，簡簡單單的三個(gè)字，就品出了這么多不同的味道。今天，我們就知道了現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中經(jīng)常說的這句口頭語，就出自這篇文言文，名字就叫生：活見鬼。（二）初讀疏通，整體感知（預(yù)設(shè)用時(shí)： 分鐘）1、初讀古文，教給方法。（預(yù)設(shè)用時(shí)： 分鐘）師：同學(xué)們，這是一篇文言文。請問，文言文跟我們平時(shí)所讀到的課文有什么不同？生：比較簡潔、生僻難懂、不容易讀。師：我們之前學(xué)過哪些文言文？生：寓言二則（刻舟求劍、鄭人買履）、葉公好龍。師：看來大家記性都很好。大家回憶一下，我們是怎樣讀懂這些文言文的？生：查字典、對照譯文、查資料。師：沒錯(cuò)，同學(xué)們都是愛學(xué)習(xí)的孩子。總結(jié)起來，文言文朗讀有三步法，請大家看看屏幕。課件出示：文言文朗讀三步法：一讀：讀通，會(huì)字詞；二讀：讀懂，對譯文；三讀：讀韻，有節(jié)奏。師：誰來讀一讀這三步法。生：讀師：同學(xué)們，接下來，我們就用這三步法，來讀一讀這篇文章吧。首先，請大家進(jìn)行第一讀，要注意（生：讀通）開始吧。生：自由讀文2、指名朗讀，理清生字。（一讀）（預(yù)設(shè)用時(shí)： 分鐘）師：好，誰來讀一讀。生：讀師：誰來說說看他（她）讀得怎樣？生：評價(jià)我認(rèn)為他（她）讀得很好（一般、不好），因?yàn)閹煟豪蠋熣J(rèn)為他（她）讀得很好，因?yàn)殛P(guān)鍵的幾個(gè)字他（她）都讀得很準(zhǔn)確。我們一起來看看。課件出示：課文原文，多音字顯示藍(lán)色。師：發(fā)現(xiàn)沒有，有兩個(gè)字是藍(lán)色的，因?yàn)樗鼈兪巧憾嘁糇?。師：誰來讀一讀這兩個(gè)多音字。生：撩lio、號(hào)ho。師：同學(xué)們，再觀察一下，課文中有幾個(gè)詞語比較難寫。課件出示：課文原文，詞語顯示紅色。師：誰來把這幾個(gè)詞讀一下。生：讀詞。師：誰來說說“踉蹌”怎么理解？誰來表演一下？生：跌跌撞撞。（從座位上開始表演至講臺(tái)，后回）師（評價(jià)）：表演得非常精彩，簡直是用生命在表演?。煟骸般等弧痹趺蠢斫?？誰來表演一下？生：吃驚。師：請定格住！誰能用一個(gè)成語形容這位同學(xué)的表情？生：目瞪口呆、瞠目結(jié)舌師（評價(jià)）：看來大家都是成語積累的行家，說得非常的貼切。我們也感謝這位敬業(yè)的演員，相信不久之后，影帝（影后）非你莫屬。師：同學(xué)們，掃除了生字詞語的障礙，我們一起再來讀讀課文。生：齊讀。3、同桌互讀，讀懂課文。（二讀）（預(yù)設(shè)用時(shí)： 分鐘）師：同學(xué)們，你們瑯瑯的讀書聲說明了我們已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了一讀的目標(biāo)，已經(jīng)能夠通順流利地讀完全文。接下來，請同桌兩人互相幫助，一人讀一句古文，另一個(gè)讀一句譯文。這就是剛才說過的二讀，要做到（生：讀懂，對譯文）開始吧。生：同桌互讀。師：怎么樣？課文的內(nèi)容基本上了解了吧？現(xiàn)在，老師和你們來個(gè)對讀。我來讀文言文，你們讀出相對應(yīng)的譯文。行嗎？師生互讀。師：同學(xué)們，剛才大家是跟老師一起讀的，很棒！現(xiàn)在老師讀一句譯文，你來讀出古文原句，行不行？誰愿意接受挑戰(zhàn)？老師隨意抽取一句譯文，指名逐句對應(yīng)。（學(xué)生直接看屏幕對句，不看課文。）抽取譯文：正趕上天下大雨/撐起傘來遮雨/不一會(huì)兒4、小組合作，讀出節(jié)奏。（三讀）（預(yù)設(shè)用時(shí)： 分鐘）師：同學(xué)們，對應(yīng)得真棒，看來大家都已經(jīng)理解了課文內(nèi)容，我們已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了二讀的目標(biāo)，能夠?qū)φ兆g文讀懂全文。接下來，請小組合作，按照劃分的節(jié)奏練習(xí)朗讀，并試著讀出韻味。這就是剛才說過的三讀，要做到（生：讀韻，有節(jié)奏）開始吧！課件出示：劃分好節(jié)奏的課文。小組合作：練習(xí)朗讀，讀出韻味。（預(yù)設(shè)用時(shí)： 分鐘）師：誰來試試看？生：試讀。（預(yù)設(shè)用時(shí)： 分鐘）師（評價(jià)）：嗯，有點(diǎn)感覺，像個(gè)古人。同學(xué)們，有沒有發(fā)現(xiàn)，應(yīng)該怎樣才能更好地讀出文言文的感覺來？（放慢速度）真好，大家都是善于發(fā)現(xiàn)和善于讀書的孩子。師（過渡）：現(xiàn)在老師想和大家一起來讀一讀，我讀一句，大家讀一句。第一遍不配樂，第二遍配樂。師生共讀，一人一句。讀完一遍，互換語句再讀。（預(yù)設(shè)用時(shí)： 分鐘）師（過渡）：真好，大家讀得很有棒，讓人有置身古代的感覺?，F(xiàn)在請小組再合作練習(xí)，注意讀出節(jié)奏、讀出韻味。小組合作再讀，然后配樂反饋齊讀。（預(yù)設(shè)用時(shí)： 分鐘）5、小結(jié)讀文，總結(jié)特點(diǎn)（預(yù)設(shè)用時(shí)： 分鐘）師：同學(xué)們，讀得真棒，抑揚(yáng)起伏，頓挫有致，仿佛穿越時(shí)空的古人一樣。同學(xué)們，通過剛才對文言文的朗讀，通過文言文與譯文的對照，你發(fā)現(xiàn)了文言文的語言有什么特點(diǎn)？（引導(dǎo)：譯文中的一句話或者好幾個(gè)詞只需要用文言文中的一個(gè)字或者一個(gè)詞就能概括）生：簡潔、簡練師（小結(jié)）：簡約而不簡單課件出示：文言文語言特點(diǎn)簡約而不簡單（三）深入研讀，感受人物（預(yù)設(shè)用時(shí)： 分鐘）1、梳理課文（預(yù)設(shè)用時(shí)： 分鐘）師（過渡）：同學(xué)們，讓我們再次走進(jìn)課文，去發(fā)現(xiàn)隱藏在簡約的文言文背后不簡單的故事。師：同學(xué)們，看一看故事中一共出現(xiàn)了幾個(gè)人物？生：三個(gè)師：給他們分別取個(gè)名稱吧，夜歸者、投傘者、炊糕者。（師板書）誰是主角？誰是配角？生：夜歸者和投傘者是主角，炊糕者是配角。2、想象拓展（預(yù)設(shè)用時(shí)： 分鐘）師：同學(xué)們，你們覺得夜歸者和投傘者這兩個(gè)人的行為怎么樣？生：很可笑。師：請用個(gè)成語來概括。生：可笑至極、啼笑皆非、貽笑大方師：你覺得哪個(gè)地方最可笑？請讀出課文的原句。課件出示：值炊糕者晨起，亟奔入其門，告以遇鬼。俄頃，復(fù)見一人，遍體沾濕，踉蹌而至，號(hào)呼有鬼，亦投其家。師：同學(xué)們，現(xiàn)在老師就是那個(gè)晨起的炊糕者，第一個(gè)奔入我家門口的是誰？（生：夜歸者）請想象一下，他會(huì)跟我說些什么呢？課件出示：夜歸者奔入其門圖片生：自由表達(dá)師（評價(jià)）：是啊，好可怕，有鬼，我也要跑了?？墒钦l又進(jìn)來了？生：投傘者。課件出示：投傘者奔入其門圖片師：他要跟我說些什么呢？生：自由表達(dá)師（過渡）：真是有意思。兩個(gè)人都看到了對方的狼狽相，于是課件出示：相視愕然，不覺大笑指名讀（相視愕然，不覺大笑）再指名讀（相視愕然，不覺大笑）思考：兩個(gè)人在大笑，難道他們僅僅在笑對方此時(shí)的狼狽嗎？師（過渡）：孩子們，不急于回答，讓我們先回顧一下這兩個(gè)人的經(jīng)歷。3、深入體會(huì)，感受心理（預(yù)設(shè)用時(shí)： 分鐘）課件出示：久之，不語，疑為鬼也。以足撩之，偶不相值，愈益恐，因奮力擠之橋下而趨。指名讀文。引導(dǎo)學(xué)生想象、揣摩二人心理活動(dòng)。師：請同學(xué)們思考后，小組合作交流，想象一下，在這些情況下，兩個(gè)人在想些什么呢？課件出示：久之，不語，夜歸者想；久之，不語，投傘者想；以足撩之，偶不相值，夜歸者心想；被對方以足撩之，雖偶不相值，但投傘者心想；赴飲夜歸者牙關(guān)一咬，奮力擠之橋下而趨，心想；在河水中苦苦掙扎的投傘者心想；當(dāng)投傘者從河水中掙扎上岸后，心想學(xué)生想象，小組交流，集體反饋。師：同學(xué)們，我們來合作一下，我來敘述故事，請兩名同學(xué)分別扮演赴飲夜歸者和投傘下者的心里所想。（配樂，較為陰森的音樂）小結(jié)：好極了，掌聲在哪里。我想問問，文章里到底有沒有鬼？（沒有）我說有，而且還同時(shí)存在兩個(gè)，誰知道兩個(gè)鬼藏在哪兒？（）沒錯(cuò)，兩個(gè)人心中各藏有一個(gè)鬼。知道這是什么鬼嗎？（）是膽小鬼。師：板書“膽小鬼”引讀：正是因?yàn)橛辛藘蓚€(gè)“膽小鬼”，才有了這一幕（久之，不語，疑為鬼也。以足撩之，偶不相值，愈益恐，因奮力擠之橋下而趨。）才有了炊糕者晨起看到的場景（值炊糕者晨起，亟奔入其門，告以遇鬼。俄頃，復(fù)見一人，遍體沾濕，踉蹌而至，號(hào)呼有鬼，亦投其家。）思考：現(xiàn)在，誰來說說看，二人相識(shí)愕然，不覺大笑，僅僅是因?yàn)榭吹搅藢Ψ降睦仟N嗎？學(xué)生回答。師：在笑聲中，他們兩人也明白了一個(gè)什么道理？（預(yù)設(shè)用時(shí)： 分鐘）生：自由表達(dá)。師：總結(jié)道理課件出示：明白了世上本無鬼，不要無中生有，自驚自嚇。生：齊讀。（四）拓展延伸，豐富內(nèi)涵（預(yù)設(shè)用時(shí)： 分鐘）1、后續(xù)補(bǔ)白：（預(yù)設(shè)用時(shí)： 分鐘）師（過渡）：同學(xué)們，明白了世上本無鬼的道理后，如果你是夜歸者，或者你是投傘者，或者你是炊糕者，再或者你是本人作者，你有什么話要說？請大家自主選擇一個(gè)角色進(jìn)行想象補(bǔ)白。可用現(xiàn)代文補(bǔ)充，也可試著用文言文補(bǔ)充。課件出示：不同角色，想說2、復(fù)述課文內(nèi)容（預(yù)設(shè)用時(shí)： 分鐘）師：同學(xué)們，今天我們學(xué)完了整個(gè)故事，這是一個(gè)有趣的故事，誰愿意來復(fù)述一下課文內(nèi)容。可用自己的話，也可借助譯文。（多名學(xué)生共同完成）如時(shí)間尚余，可先讓學(xué)生小組內(nèi)練習(xí)復(fù)述，然后指名復(fù)述課文，師相機(jī)引導(dǎo)評價(jià)，著重引導(dǎo)學(xué)生說完整句。3、嘗試背誦（預(yù)設(shè)用時(shí)： 分鐘）師：看來大家對于這個(gè)故事已經(jīng)能夠了