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北師大版七級(jí)上冊(cè)生物教案【精品教案】 北師大版七年級(jí)上冊(cè)生物全冊(cè)教案教學(xué)目標(biāo) 1、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物課的興趣,為以后的生物教學(xué)打下基礎(chǔ)。 2、學(xué)生初步了解生物課的教學(xué)流程,以適應(yīng)以后的教學(xué)。 重點(diǎn)和難點(diǎn)激發(fā)學(xué)生對(duì)生物課的興趣。 用具動(dòng)物彩圖,病例資料,書(shū)本彩圖,課件教學(xué)過(guò)程好,同學(xué)們,我們今天上什么課???(生物課)這是同學(xué)們上初中后新開(kāi)的課程之一,相信你們都對(duì)這新的科目很好奇。 你們喜歡生物嗎?生物無(wú)處不在,首先,告訴我,在你們的理解中,生物包括哪些方面呢?(動(dòng)物,植物,菌類(lèi))我們先來(lái)看一些圖片。 (出示生物發(fā)展史)我們生活的家園地球的歷史已經(jīng)有46億年了,但我們?nèi)祟?lèi)的歷史只有一小段,那么在我們?nèi)祟?lèi)出現(xiàn)之前的那段時(shí)期地球上有些什么生物呢?而這些動(dòng)物現(xiàn)在還存在嗎?首先我們來(lái)看一下。 (簡(jiǎn)單介紹)這些動(dòng)物現(xiàn)在我們還能看到嗎?為什么呢?大家想一下。 那生物除了動(dòng)物之外還有其他嗎?像我們漂亮的校園里面都種滿(mǎn)了各種各樣的樹(shù),為什么有的樹(shù)能長(zhǎng)成幾十米高,有的卻長(zhǎng)在地上當(dāng)?shù)靥簛?lái)觀(guān)賞呢?除了動(dòng)物,植物,還有一些我們看不見(jiàn)的生物在我們身邊。 大家說(shuō)一下?剛才我們所說(shuō)的動(dòng)物,植物,微生物那都是一些生命的現(xiàn)象,我們書(shū)本上致同學(xué)們那一頁(yè)中說(shuō)到,生物學(xué)除了研究這些不同生命的現(xiàn)象之外,還要研究生命活動(dòng)規(guī)律。 我們生命活動(dòng)的規(guī)律有哪些呢?像我們常說(shuō)多喝牛奶會(huì)長(zhǎng)高,這就是因?yàn)榕D讨泻锈},鈣是我們骨骼中重要的組成成分。 我們生物學(xué)是農(nóng)學(xué),醫(yī)學(xué),林學(xué),環(huán)境科學(xué)等等學(xué)科的基礎(chǔ),書(shū)本上也舉了好多生物學(xué)用在其他方面的例子,我們看看圖3中的幼兒預(yù)防接種,同學(xué)們都有接過(guò)種吧?我們?yōu)槭裁匆臃N呢?接進(jìn)去我們體內(nèi)的其實(shí)也是一種病毒,只是它的毒性很小,對(duì)我們?nèi)梭w無(wú)害,但是注入這種病毒之后我們?nèi)梭w就會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的抵抗能力,以后遇到毒性大的病毒也不怕了。 (還有書(shū)本上的其他例子逐步介紹。 )(學(xué)生提出問(wèn)題再討論解決)我們生物課是一門(mén)新課程,很多同學(xué)對(duì)生物課的課堂要求不是很明白,現(xiàn)在我提出幾點(diǎn)要求,希望同學(xué)們認(rèn)真遵守課前十分鐘預(yù)習(xí),課堂積極發(fā)言(占總分10%)課外作業(yè)按時(shí)單獨(dú)完成(占總分10%)課堂上的實(shí)驗(yàn)課,討論課可互相討論問(wèn)題,但要保持課堂紀(jì)律實(shí)驗(yàn)課,探究課布置的準(zhǔn)備工作要做好第一章認(rèn)識(shí)生物第一節(jié)生物的特征教學(xué)目標(biāo)1學(xué)會(huì)科學(xué)觀(guān)察的一般方法,通過(guò)觀(guān)察、比較和分析,了解生物的基本特征。 2通過(guò)組織學(xué)生參加各種教學(xué)活動(dòng),逐漸培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察、口頭表達(dá)、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。 3教學(xué)活動(dòng)中注意培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的精神。 使學(xué)生成為既能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的見(jiàn)解,又能虛心傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)的人。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察生命活動(dòng)的現(xiàn)象,并得出生物的基本特征是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。 2一些生物的特殊生理現(xiàn)象的分析和歸類(lèi)是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。 課前準(zhǔn)備1生物的錄像。 2有關(guān)生物與非生物的圖片。 3教學(xué)課件教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)引入放錄像,讓學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察錄像中出現(xiàn)的生物與非生物。 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書(shū)上提供的圖片和文字資料和已有的生物學(xué)知識(shí),說(shuō)明生物的特征。 學(xué)生以小組為單位抽題討論(如果學(xué)生人多可兩組一題)小組選出組長(zhǎng)、記錄員、發(fā)言人。 小組研究討論結(jié)束后,可研究討論其他組的題。 待各組完成后,各組派代表向全班匯報(bào),最后可以安排本小組同學(xué)補(bǔ)充發(fā)言,而后其他小組同學(xué)再發(fā)言補(bǔ)充(教師除了組織學(xué)生的活動(dòng),可以作為學(xué)生中的一員參與他們的討論和研究)。 總結(jié)除了書(shū)本上列出的生物的特征外,還有其他別的生物特征嗎?(根據(jù)生物的特征說(shuō))補(bǔ)充.生物體具有共同的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ).生物體能進(jìn)行新陳代謝10.生物體能遺傳變異11.生物能適應(yīng)環(huán)境和影響環(huán)境等能力訓(xùn)練可用書(shū)上練習(xí)P6 (1)分析圖片彈鋼琴的機(jī)器人、慢慢生長(zhǎng)著的鐘乳石為什么不是生物? (2)珊瑚和珊瑚蟲(chóng)都是生物嗎?詳細(xì)說(shuō)明。 教學(xué)后記本節(jié)課我的安排主要集中在除書(shū)本上舉出的生物的特征之外,還有沒(méi)有別的特征這一問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生討論,所以很多學(xué)生對(duì)生物的特征包括哪幾方面了解得不夠深入。 教學(xué)反思這節(jié)課可以先安排課后練習(xí)鐘乳石是否生物來(lái)激起學(xué)生的興趣,同學(xué)們就書(shū)本上列出的生物的特征進(jìn)行討論和舉例(主要是舉例)讓學(xué)生更深入地了解生物的特征。 深入了解了書(shū)本的六個(gè)特征后,再活躍學(xué)生的思維讓他們對(duì)生物與非生物的區(qū)別有一個(gè)總的認(rèn)識(shí),再引導(dǎo)他們舉出一些所有生物都具有而非生物所沒(méi)有的特征。 對(duì)于學(xué)生所列出的生物特征應(yīng)該逐一分析,并讓學(xué)生舉出反例子來(lái)論證其觀(guān)點(diǎn),這樣學(xué)生才能真正理解到生物的特征,真正分清楚生物與非生物的區(qū)別。 然后再由學(xué)生來(lái)解答鐘乳石是否生物,讓他們用剛學(xué)的知識(shí)解答一開(kāi)始可以理解錯(cuò)的問(wèn)題。 第二節(jié)調(diào)查我們身邊的生物教案 一、教學(xué)目標(biāo) 1、說(shuō)出調(diào)查的一般方法,初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄。 2、描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境。 3、關(guān)注周?chē)锏纳鏍顩r。 二、教學(xué)重點(diǎn)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)調(diào)查方案、說(shuō)出調(diào)查的一般方法和會(huì)做調(diào)查記錄,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的分工合作能力。 教學(xué)難點(diǎn)描述部分所調(diào)查生物的特征 三、課前準(zhǔn)備幫助學(xué)生分組,確定調(diào)查范圍。 了解要調(diào)查的生物狀況,并查找相關(guān)資料。 四、教學(xué)過(guò)程 1、把全班同學(xué)分成八個(gè)小組,選出小組長(zhǎng),說(shuō)明本節(jié)調(diào)查課的目的,步驟,各小組自由選擇調(diào)查范圍(不可在教學(xué)區(qū))然后匯報(bào)到老師處,每小組長(zhǎng)把組員的名單交到老師處。 強(qiáng)調(diào)調(diào)查范圍的要求是生物種類(lèi)較多,環(huán)境有較多變化的路線(xiàn)。 2、注意事項(xiàng)如安全、不傷害動(dòng)植物、不破壞生物的生活環(huán)境等。 應(yīng)特別關(guān)注一些小生物。 如樹(shù)皮上、草叢中的小生物和天空中飛行的生物。 3、據(jù)報(bào)告冊(cè)P23內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查,并及時(shí)記錄,布置作業(yè)是星期四交齊。 4、紀(jì)律要求出入教室不可吵,不可影響其他班同學(xué)。 各小組提前十分鐘回到教室,各小組要跟老師對(duì)好時(shí)間,要求本小組長(zhǎng)組織好紀(jì)律。 5、利用下課前十分鐘幫助學(xué)生歸納總結(jié)出調(diào)查的生物,(可按P9的分類(lèi)方法)并對(duì)個(gè)別小組作出表?yè)P(yáng)。 總結(jié)本節(jié)課全班同學(xué)的表現(xiàn)。 (問(wèn)題1.你們組調(diào)查了多少種生物?2.你們是按什么特征對(duì)它們進(jìn)行分類(lèi)的?分多少類(lèi)?各多少種?每類(lèi)選12種生物,說(shuō)說(shuō)它們的生活環(huán)境?調(diào)查中,你又想到哪些新的問(wèn)題?)第二章生物圈是所有生物的家第一節(jié)生物圈教學(xué)目標(biāo)1描述生物圈的范圍。 2說(shuō)出生物圈為生物生存提供的基本條件。 3認(rèn)同生物圈是所有生物共同的家園,我們應(yīng)當(dāng)了解和愛(ài)護(hù)這個(gè)家。 教學(xué)重點(diǎn)生物圈為生物生存提供基本條件。 教學(xué)難點(diǎn)生物圈是所有生物共同的家園,我們應(yīng)當(dāng)了解和愛(ài)護(hù)這個(gè)家。 教學(xué)方法多媒體演示、對(duì)比法。 教學(xué)過(guò)程(導(dǎo)入新課)上節(jié)課我們調(diào)查了校園里面的生物,知道了生物無(wú)所不在,那你們知道,這么多的生物都共同生活在哪個(gè)共同的家園中呢?(地球)很好(打開(kāi)課件,展示地球圖片)這就是我們的地球,那我們是生活在地球的內(nèi)部還是生活在表面這一層呢?(表面)很好,外面這一圈就是我們生物共同生活的地方,科學(xué)家們把它叫做生物圈,很多同學(xué)對(duì)生物圈不熟悉,我們今天這節(jié)課就是學(xué)習(xí)關(guān)于生物圈的知識(shí)。 (課件中打出生物圈的定義)我們科學(xué)家們?cè)缇蛯?duì)生物圈下了定義,哪位同學(xué)幫老師讀一下生物圈究竟是什么?包括哪兩個(gè)方面?(定義地球上適合生物生存的地方,其實(shí)只是地球表面的一薄層,科學(xué)家把這一薄層叫做生物圈.包括地球上一切生命有機(jī)體及其賴(lài)以生存和發(fā)展的環(huán)境)。 那我來(lái)問(wèn)一下你們生物圈除了包括生物之外,還包括什么?(生物生活的環(huán)境)很好,那我們的生物圈究竟有多大,能包含這么多東西呢?我們先來(lái)看看我們地球的厚度是多少?(12750千米)那生物圈呢?(20千米)看來(lái)我們生物圈只占了地球的一小部分,卻有那么多生物生存著。 所以生物圈中的生物不是都生活在同一上層面中的,而是我們的生物圈分為三大部分,就是包括大氣圈的底部,巖石圈的表面,水圈的大部。 那三大圈中各生活著什么生物?這三大圈是否絕對(duì)分開(kāi)?(小組討論兩分鐘)有的生物可以到達(dá)生物圈的各個(gè)圈層,例如人,還有沒(méi)有別的例子?我們世界的人口將近60億,而我們地球的空間是有限的,科學(xué)家們?cè)O(shè)想能否把我們?nèi)祟?lèi)和其他生物移居到其他星球上?比如月球,火星?(不可能,因?yàn)槟抢餂](méi)有水,氧氣,溫度太低或太高)那為什么我們的地球又能生活著各種各樣的生物呢?(因?yàn)樯锶τ袧M(mǎn)足生物生存的各種條件)討論書(shū)本P56六幅圖片,看各幅圖片中生物圈滿(mǎn)足了它們的哪些條件。 完成書(shū)本練習(xí) 1、向日葵生長(zhǎng)需要什么條件?長(zhǎng)頸鹿的生活需要什么條件?、向日葵和仙人掌,牛和海豚的生存條件有什么不同? 3、為什么干旱使糧食嚴(yán)重減產(chǎn)?分析圖片熊貓頻臨滅絕的原因?蕉樹(shù)枯萎原因?得出結(jié)論動(dòng)物、植物等所有生存所需要的基本條件是一樣的,它們都需要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)、陽(yáng)光、空氣和水,還有適宜的溫度和一定的生存空間。 ?做練習(xí) 1、生物圈為其中的生物提供的生存條件有_。 2、下列關(guān)于生物圈的說(shuō)法正確的是?A.生物圈僅由植物、動(dòng)物及其中的微生物構(gòu)成?B.生物圈包括地球的全部,即地球內(nèi)部也有生物?C.生物圈指生物活動(dòng)能達(dá)到的范圍,包括月球?D.生物圈是指地球上生物及其生存空間的總稱(chēng) 3、有人說(shuō)“只要有充足的牧草和水,牛羊就能正常生活”,你認(rèn)為這種看法對(duì)嗎?如果不對(duì),說(shuō)說(shuō)你的理由。 布置下節(jié)課準(zhǔn)備的內(nèi)容如果你翻動(dòng)花園、庭院中的花盆或石塊。 ,常常會(huì)看到一些身體略扁、長(zhǎng)橢圓形、灰褐色或黑色的小動(dòng)物在爬動(dòng),這就是鼠婦又叫潮蟲(chóng)。 下節(jié)課每小組至少要抓到五只回來(lái)做實(shí)驗(yàn),抓好時(shí)要把它們放在濕的土中養(yǎng)著,而且避免光照,不然很容易死。 教學(xué)后記同學(xué)們對(duì)于一些熊貓,蕉樹(shù)等接近生活的圖片比較感興趣,以后可以多舉這方面的例子。 教學(xué)反思因?yàn)檫@節(jié)課的理論知識(shí)比較多,而且知識(shí)點(diǎn)相對(duì)簡(jiǎn)單,只是介紹生物生存的基本條件,學(xué)生很容易精神不集中,應(yīng)該考慮多用一些有趣的事例或者圖片供學(xué)生思考,像講到為什么其他星球沒(méi)有生物,應(yīng)該多找一些其他星球的資料告訴學(xué)生,讓學(xué)生更深刻地理解到目前為止,我們的地球只有一個(gè),要保護(hù)地球的意識(shí)。 學(xué)生對(duì)于做練習(xí)比較感興趣,如果時(shí)間允許,也可以考慮每講完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)安排一至兩題練習(xí),加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)也能活躍學(xué)生的思維,調(diào)動(dòng)他們的積極性。 第二節(jié)環(huán)境對(duì)生物的影響教學(xué)目標(biāo)舉例說(shuō)出影響生物生存的環(huán)境因素。 舉例說(shuō)出生物之間有密切的聯(lián)系。 體驗(yàn)探究的一般過(guò)程,學(xué)習(xí)控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)。 形成愛(ài)護(hù)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的情感,能夠認(rèn)真觀(guān)察和記錄,并與小組其他同學(xué)合作和交流。 難點(diǎn)和重點(diǎn)重點(diǎn)說(shuō)出影響生物生存的環(huán)境因素。 體驗(yàn)探究的一般過(guò)程,學(xué)習(xí)控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)。 難點(diǎn)形成愛(ài)護(hù)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的情感,能夠認(rèn)真觀(guān)察和記錄,并與小組其他同學(xué)合作和交流。 課前準(zhǔn)備學(xué)生各小組準(zhǔn)備鼠婦1016只,濕土,紙盒,紙板,玻璃板(或透明本夾),表,筆,一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告用表。 教師鼠婦若干只或鼠婦圖示。 教學(xué)過(guò)程 1、影響生物生存的環(huán)境因素引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)舉出影響生物生存的例子,并通過(guò)分析,幫助或引導(dǎo)學(xué)生歸納出影響生物生存的環(huán)境因素。 各小組通過(guò)教師的引導(dǎo),以各自收集鼠婦為背景,分析、討論、歸納出探究的一般過(guò)程。 2、制定實(shí)驗(yàn)方案及設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案各組討論并制定方案,根據(jù)方案中出現(xiàn)的問(wèn)題引出變量和對(duì)照實(shí)驗(yàn)。 充分放權(quán),讓學(xué)生自學(xué),但注意把握學(xué)生對(duì)變量和對(duì)照實(shí)驗(yàn)的理解。 實(shí)驗(yàn)探究結(jié)果交流教師可在巡回指導(dǎo)中選出有代表性的小組進(jìn)行后面的結(jié)果交流。 總結(jié)教師選出有代表性的小組進(jìn)行交流,并引導(dǎo)其他同學(xué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,吸取經(jīng)驗(yàn)。 除了探究光這個(gè)條件外,還有無(wú)其他條件?布置課后作業(yè)有興趣的小組可在課下對(duì)其他影響鼠婦生活的因素進(jìn)行探究。 教學(xué)反思對(duì)于有些班,捉鼠婦的興致比較高的,可以利用這樣的班級(jí)多捉幾只,在其他沒(méi)有捉到的班上可以作為示范。 也可以叫這些捉鼠婦能力介紹經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生了解到鼠婦的生活環(huán)境。 每個(gè)班準(zhǔn)備鼠婦情況不一樣,有些一個(gè)班只捉到一只鼠婦,很難開(kāi)展活動(dòng)。 但這節(jié)課還得上。 只能利用課內(nèi)十分鐘讓他們到一些易找的地方找,如果沒(méi)找到,這個(gè)實(shí)驗(yàn)只能通過(guò)畫(huà)圖和想像完成了。 但也得盡量提醒學(xué)生利用課余時(shí)間組織學(xué)生到校園尋找,既可以了解到它們生活的環(huán)境,又可以讓學(xué)生親身體驗(yàn)捉鼠婦的過(guò)程,培養(yǎng)他們的科學(xué)興趣。 第三節(jié)生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響教案教學(xué)目標(biāo) 1、 2、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響。 難點(diǎn)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解生物體結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的辯證觀(guān)點(diǎn)。 教學(xué)過(guò)程描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響。 舉出例子并初步培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)。 導(dǎo)入先比較仙人掌和普通植物的不同,分析為什么仙人掌的葉子退化成刺,得出結(jié)論是為了適應(yīng)干旱的環(huán)境。 同時(shí)學(xué)生分析刺猬、變色龍、竹節(jié)蟲(chóng),得出除了環(huán)境影響生物之外,生物本身也能適應(yīng)環(huán)境。 除了環(huán)境影響生物之外,生物本身也能適應(yīng)環(huán)境。 分析書(shū)本P19的資料,回答問(wèn)題生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)或生活方式的特點(diǎn)與它們的生活環(huán)境有什么關(guān)系?觀(guān)察兔子和貓的雙眼在頭部的位置,你能發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題?從而學(xué)生自己得出結(jié)論,生物為了適應(yīng)不同環(huán)境其形態(tài)結(jié)構(gòu)都有所改變。 生物除了適應(yīng)環(huán)境,同時(shí)也影響環(huán)境。 過(guò)渡問(wèn)題那是否生物只能被動(dòng)地適應(yīng)環(huán)境呢?生物本身對(duì)環(huán)境有沒(méi)有影響?學(xué)生舉出例子,人類(lèi)對(duì)環(huán)境的影響,植物對(duì)環(huán)境的影響,動(dòng)物對(duì)環(huán)境的影響(蚯蚓、鼠婦疏松土壤,柳、杉樹(shù)能吸收空氣中的有害成分,幫助凈化空氣,人類(lèi)大量得排除廢氣、廢水使環(huán)境受到污染)講解實(shí)驗(yàn):植物對(duì)空氣濕度的影響。 ?1.提出問(wèn)題:植物對(duì)空氣濕度的影響?2.作出假設(shè):裸地,草地,茂密的灌叢的空氣濕度不一樣.?3.制定計(jì)劃:學(xué)校內(nèi)測(cè)量裸地,草地和茂密的灌叢中的濕度.(裸地指什么?灌叢指什么?)?4.填寫(xiě)P7空氣濕度記錄表.并畫(huà)出曲線(xiàn)圖.?5.注意:如果裸地或草地上有小水洼,測(cè)量濕度時(shí),能把干濕計(jì)放在水洼邊嗎?測(cè)量灌叢的濕度時(shí),能把干濕計(jì)放在地上嗎?舉例曲線(xiàn)圖的畫(huà)法總結(jié)前面一節(jié)課和今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了環(huán)境對(duì)生物有影響,生物在適應(yīng)環(huán)境的同時(shí)也影響著環(huán)境,所以,生物圈中的生物和環(huán)境是不可分割的統(tǒng)一的整體,我們可以利用這些知識(shí)來(lái)解答下面問(wèn)題。 6、練習(xí)1)如果將生活在淡水中的鯽魚(yú)放入海水中,不久就會(huì)死亡,這一現(xiàn)象說(shuō)明()A.每種生物都是有壽命的B.每種生物都有自己賴(lài)以生存的生活環(huán)境C.動(dòng)、植物改變生活環(huán)境就會(huì)死亡D.生物的生存環(huán)境很容易破壞2)生活在陰濕環(huán)境中的植物,葉片一般大而薄,主要作用是()A.充分利用光能B.減少陽(yáng)光照射C.適應(yīng)低溫D.適應(yīng)潮濕的環(huán)境3)許多種鳥(niǎo)具有保護(hù)色,但也難免常被嗅覺(jué)發(fā)達(dá)的獸類(lèi)所捕食,對(duì)此最好的解釋為()A這些鳥(niǎo)不適應(yīng)環(huán)境B.被食的鳥(niǎo)是警惕性不高的C.適應(yīng)是絕對(duì)的D.適應(yīng)具有一定限度和相對(duì)性 7、講解書(shū)本課后練習(xí)。 教學(xué)后記這節(jié)課不僅要講理論課生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響,而且也要說(shuō)明探究實(shí)驗(yàn)植物對(duì)空氣濕度的影響的原理和過(guò)程。 對(duì)于生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響這個(gè)知識(shí)點(diǎn)并不難,學(xué)生容易理解,但對(duì)于探究實(shí)驗(yàn)植物對(duì)空氣濕度的影響學(xué)生并不容易理解,在課堂上講解這個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和原理較費(fèi)時(shí),最后超出課時(shí),學(xué)生也只是一知半解,特別是對(duì)于為什么要用裸地、草地、灌叢三個(gè)環(huán)境來(lái)做這個(gè)實(shí)驗(yàn),很多學(xué)生很難理解,還有對(duì)于探究實(shí)驗(yàn)的過(guò)程-提出問(wèn)題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出計(jì)劃并不了解,所以我在其他班的課堂上采取了把實(shí)驗(yàn)過(guò)程,原理用一節(jié)課來(lái)講述,因?yàn)樘骄繉?shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)很陌生,只有一開(kāi)始讓學(xué)生理解了探究實(shí)驗(yàn)的方法,在以后的課堂上才能讓他們自主探究,所以我覺(jué)得把實(shí)驗(yàn)課分為一個(gè)課時(shí)的課是有必要的。 教學(xué)反思應(yīng)該安排學(xué)生實(shí)驗(yàn)前自己先體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程,實(shí)驗(yàn)所需時(shí)間,這樣讓學(xué)生操作起來(lái)可以更容易掌握,自己也能了解到實(shí)驗(yàn)過(guò)程所遇到的問(wèn)題。 第四節(jié)生態(tài)系統(tǒng)教案教學(xué)目標(biāo)1了解生態(tài)系統(tǒng)的概念。 2了解生態(tài)系統(tǒng)的組成以及生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者等概念。 3了解生態(tài)平衡的概念,懂得保持生態(tài)平衡的重要意義。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1教學(xué)重點(diǎn)生態(tài)系統(tǒng)的概念和組成,生態(tài)平衡的概念和維持生態(tài)平衡的意義。 2教學(xué)難點(diǎn)生態(tài)平衡的概念。 教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)入。 回憶之前兩節(jié)課學(xué)習(xí)了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)光對(duì)鼠婦的影響、植物對(duì)空氣濕度的影響,都是說(shuō)明了什么原理?(環(huán)境影響生物,生物適應(yīng)環(huán)境的同時(shí)也影響環(huán)境。 )這就說(shuō)明了我們的生物與環(huán)境之間是互相聯(lián)系,不可分割的,生物與環(huán)境是一個(gè)統(tǒng)一的整體,我們把這個(gè)統(tǒng)一的整體叫-生態(tài)系統(tǒng)。 這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容-第二章第四節(jié)生態(tài)系統(tǒng)。 二、生態(tài)系統(tǒng)、食物鏈、食物網(wǎng)的概念。 先在書(shū)本上找出生態(tài)系統(tǒng)的概念,P22,畫(huà)出概念。 怎么樣的環(huán)境才算是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)呢?那么我們的課室算不算一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)?比較一個(gè)農(nóng)田、一個(gè)森林與我們的課室的區(qū)別,從而更準(zhǔn)確地理解生態(tài)系統(tǒng)的概念。 那生態(tài)系統(tǒng)是由什么組成的呢?生態(tài)系統(tǒng)里面有無(wú)數(shù)條食物鏈,食物鏈交錯(cuò)又成了食物網(wǎng)。 我們小學(xué)的時(shí)候?qū)W習(xí)過(guò)食物鏈和食物網(wǎng),看一下書(shū)本是怎么樣對(duì)這兩個(gè)概念下定義的?P24。 讓學(xué)生讀出食物鏈、食物網(wǎng)的概念并舉例。 草兔狼。 (強(qiáng)調(diào)箭頭應(yīng)指向捕食者)。 那在森林中這幾種生物還有跟其他生物有聯(lián)系嗎?(昆蟲(chóng)吃草,老鼠吃草,老虎吃兔,狼吃鹿)強(qiáng)調(diào)每條食物鏈的連接箭頭都是指向捕食者。 并簡(jiǎn)單介紹初級(jí)消費(fèi)者,次級(jí)消費(fèi)者 三、介紹生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者。 簡(jiǎn)單介紹各營(yíng)養(yǎng)級(jí)。 課件圖示幾種生物,讓學(xué)生自行連接成食物鏈,看哪個(gè)小組連成的食物鏈最多,最準(zhǔn)確。 根據(jù)食物鏈的連接講解處于食物鏈的不同位置的生物介紹生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者。 強(qiáng)調(diào)食物鏈的起點(diǎn)必須是生產(chǎn)者。 那為什么植物叫生產(chǎn)者,動(dòng)物是消費(fèi)者讓學(xué)生記憶更深。 從樹(shù)葉、蟬、黃雀、螳螂四種生物組成一句話(huà),是什么話(huà)?(激發(fā)學(xué)生積極性)。 以這四種生物為例介紹各營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)和營(yíng)養(yǎng)環(huán)節(jié)。 鞏固前面介紹的知識(shí)。 以今天或昨天的午餐為例,說(shuō)出一條以學(xué)生為終點(diǎn)的食物鏈。 討論書(shū)本P23練習(xí)。 四、生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占的比例是相對(duì)穩(wěn)定的。 列舉一食物鏈,讓學(xué)生討論這里面的植物會(huì)不會(huì)逐漸減少,動(dòng)物會(huì)不會(huì)無(wú)限量增加從而引出生態(tài)系統(tǒng)有自動(dòng)調(diào)節(jié)能力,使生態(tài)系統(tǒng)處于平衡狀態(tài)。 再舉一動(dòng)畫(huà)實(shí)例。 強(qiáng)調(diào)生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占的比例是相對(duì)穩(wěn)定的。 五、如果人類(lèi)加入到生態(tài)系統(tǒng)中,使生態(tài)系統(tǒng)失去平衡。 看圖片介紹例子,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境,關(guān)注地球的意識(shí)。 1、我國(guó)有天然草原4億公頃,占國(guó)土面積的41.7。 天然草原面積每年減少約6570萬(wàn)公頃,草原生產(chǎn)力下降。 草原生態(tài)環(huán)境持續(xù)惡化,導(dǎo)致植被覆蓋度下降、草原鼠蟲(chóng)害加重,沙塵暴頻繁發(fā)生。 2、人類(lèi)大量飼養(yǎng)山羊,山羊吃草,斬草除根,對(duì)草場(chǎng)的破壞程度相當(dāng)于綿羊的20倍。 由于生態(tài)惡化無(wú)草可吃,導(dǎo)致駱駝嚴(yán)重營(yíng)養(yǎng)不良,使得駝峰下垂,駱駝無(wú)法站立。 3、砍樹(shù)容易種樹(shù)難,生態(tài)危機(jī)一旦出現(xiàn),短時(shí)間內(nèi)根本無(wú)法得到恢復(fù)。 六、做練習(xí)教學(xué)后記對(duì)于前面的食物鏈,食物網(wǎng),因?yàn)閷W(xué)生小學(xué)時(shí)已有學(xué)過(guò)相關(guān)的知識(shí),但沒(méi)有學(xué)到概念,所以這節(jié)課的重點(diǎn)放在讓學(xué)生理解生態(tài)系統(tǒng)、食物鏈、食物網(wǎng)的概念,學(xué)生對(duì)食物鏈的連接比較感興趣,可以以食物鏈為每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的連接點(diǎn),讓每個(gè)知識(shí)點(diǎn)通過(guò)食物鏈來(lái)相聯(lián)系。 維持生態(tài)平衡的重要意義,很多學(xué)生不能理解什么叫生態(tài)平衡,可以通過(guò)一些動(dòng)畫(huà)來(lái)加深他們的印象。 比如課件中可以設(shè)計(jì)某種捕食者增加后,被捕者會(huì)減少,但這種情況并不會(huì)持久發(fā)生,要讓他們了解,最好有一個(gè)動(dòng)態(tài)的動(dòng)畫(huà)。 教學(xué)反思對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的銜接不夠嫻熟,知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)的過(guò)渡過(guò)硬。 要懂得每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的連接技巧,讓課堂上得更系統(tǒng)。 第五節(jié)生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)教學(xué)目標(biāo) 1、描述生態(tài)系統(tǒng)的類(lèi)型及特點(diǎn)。 2、闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。 3、確立保護(hù)生物圈的意識(shí)。 教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入上節(jié)課我們說(shuō)到了我們的生態(tài)系統(tǒng)是有自動(dòng)調(diào)節(jié)能力的,好像我們的草地上鼠的數(shù)量多了,使到貓的數(shù)量也多,最后鼠就會(huì)減少?gòu)亩S持我們的生態(tài)平衡。 我們知道我們的生物圈中存在著許多的生態(tài)系統(tǒng),這些生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能力,特點(diǎn)都是不一樣的。 介紹各大生態(tài)系統(tǒng)這節(jié)課我們就來(lái)介紹一下各種各樣的生態(tài)系統(tǒng)。 首先請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本P29,小組討論一下各種生態(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn)。 首先森林生態(tài)系統(tǒng)和草原生態(tài)系統(tǒng)的區(qū)別在于哪里?(森林生態(tài)系統(tǒng)動(dòng)植物數(shù)量多,分布在較濕潤(rùn)的地區(qū),有“綠色水庫(kù)”之稱(chēng)。 草原生態(tài)系統(tǒng)分布在干旱地區(qū),降雨量少,動(dòng)植物種類(lèi)較少)。 那為什么要稱(chēng)森林是“綠色水庫(kù)”呢?我們知道水庫(kù)最多的是水,那一個(gè)森林為什么也能稱(chēng)得上水庫(kù)?(因?yàn)閯?dòng)植物種類(lèi)多,上節(jié)課我們做過(guò)實(shí)驗(yàn)植物對(duì)空氣的濕度有影響,所以森林能稱(chēng)上“綠色水庫(kù)”)。 而我們?cè)倏纯匆粭l食物鏈在草原中,因?yàn)椴妒痴吆捅徊墩叩年P(guān)系比較單一,所以如果其中一種生物減少了也會(huì)引起這條食物鏈被破壞,但森林生態(tài)系統(tǒng)中動(dòng)植物種類(lèi)很多,一種生物減少了,還可以用其它生物代替,一條食物鏈不那么容易因?yàn)橐环N生物減少了而受到破壞,所以森林生物系統(tǒng)更容易維持。 誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)海洋生態(tài)系統(tǒng)和淡水生態(tài)系統(tǒng)的區(qū)別?淡水中的生物能否到海洋中?從而復(fù)習(xí)生物必須適應(yīng)它所在的環(huán)境。 典型的濕地生態(tài)系統(tǒng)是沼澤,掉進(jìn)沼澤地越掙扎就會(huì)越陷越深,那沼澤地對(duì)我們有那么大的傷害,我們還要保護(hù)它嗎?(還要,因?yàn)檎訚傻赜袃艋矗詈榭购档淖饔茫?農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)和城市生態(tài)系統(tǒng)的最大的特點(diǎn)是?(都是人工生態(tài)系統(tǒng),需要人的監(jiān)控才能正常地運(yùn)作)。 需要人在這里面干嘛呢?(除草,施肥,澆水)如果沒(méi)有人的存在,這些人工生態(tài)系統(tǒng)都會(huì)被破壞了,像森林和草原那些生態(tài)系統(tǒng)我們叫自然生態(tài)系統(tǒng),如果自然生態(tài)系統(tǒng)有人的參與會(huì)很容易被破壞,但人工生態(tài)系統(tǒng)沒(méi)有人也很容易被破壞,這就是人工生態(tài)系統(tǒng)和自然生態(tài)系統(tǒng)的區(qū)別。 分析書(shū)本資料分析書(shū)本P30的例子,河流生態(tài)系統(tǒng)還與哪些生態(tài)系統(tǒng)有關(guān)聯(lián)呢?(淡水、海洋、森林、草原、農(nóng)田、城市)總結(jié)出任何生態(tài)系統(tǒng)都不是單獨(dú)存在的,都是互相關(guān)聯(lián)的,而生物圈又是這里面最大的生態(tài)系統(tǒng),是一個(gè)統(tǒng)一的整體。 分析書(shū)本P31的DDT例子,也可以看出各生態(tài)系統(tǒng)是互相關(guān)聯(lián)的,影響任何一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)都對(duì)其他方面造成威脅。 關(guān)于保護(hù)環(huán)境的共識(shí)但是我們?nèi)祟?lèi)并沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn),人類(lèi)的種種行為使到生態(tài)系統(tǒng)受到破壞,例如大量放牧使得草原沙漠化,引起沙塵暴使得人類(lèi)自己和其他生物也受到傷害。 還有人類(lèi)大量的砍伐樹(shù)林使得大地更容易沙漠化。 (大量的圖片、事例引證)。 所以為了我們這顆美麗的星球,我們應(yīng)該怎樣做?哪些事情我們同學(xué)們自己能夠做到的?(不污染水源,不亂排放廢氣,不用一次性的用品,多種樹(shù),少砍樹(shù))從而保護(hù)我們的美麗家園。 教學(xué)后記對(duì)于生態(tài)系統(tǒng)的介紹這節(jié)課可以略講,但關(guān)于保護(hù)生物圈的意識(shí)同學(xué)們還是很薄弱,在這方面多安排些事例,圖片,讓同學(xué)們的保護(hù)環(huán)境意識(shí)更加深刻。 教學(xué)反思這節(jié)課效果不錯(cuò),因?yàn)橄氲街粏渭兊亟榻B各生態(tài)系統(tǒng)會(huì)比較沉悶,就把兩個(gè)相似的生態(tài)系統(tǒng)作比較,從它們的不同點(diǎn)而說(shuō)明它們的特點(diǎn),課本又介紹到沼澤,很多同學(xué)對(duì)沼澤對(duì)我們?nèi)祟?lèi)有害為什么還要保護(hù)感到迷惑,這一生態(tài)系統(tǒng)的介紹我安排了同學(xué)作了一個(gè)短暫的表演,把掉進(jìn)沼澤地的過(guò)程表演出來(lái),既讓學(xué)生清楚遇到沼澤地時(shí)要如何自救,也進(jìn)一步加深了關(guān)于濕地生態(tài)系的認(rèn)識(shí)。 最后因?yàn)檫@一課時(shí)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,也安排了一些關(guān)于我們和生態(tài)系統(tǒng)受到哪些傷害,我們應(yīng)該如何保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)的討論,同學(xué)們反應(yīng)激烈。 第二單元生物和細(xì)胞第一章觀(guān)察細(xì)胞的結(jié)構(gòu)教學(xué)目標(biāo) 1、了解動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。 2、了解植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。 3、區(qū)別動(dòng)植物細(xì)胞的異同點(diǎn)。 教學(xué)重、難點(diǎn)區(qū)別動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞的異同點(diǎn)。 教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)入同學(xué)們,我們通過(guò)之前的學(xué)習(xí),生物的特征知道,生物體的一個(gè)共同的特征就是除了病毒之外,其他的都是由細(xì)胞構(gòu)成的。 印象中的細(xì)胞是怎么樣的呢?有沒(méi)有人聽(tīng)說(shuō)過(guò)有些細(xì)胞是能夠通過(guò)肉眼看到的?那是什么?(鴕鳥(niǎo)蛋是最大的細(xì)胞)鴕鳥(niǎo)蛋真的是最大的細(xì)胞?我們來(lái)看一下相關(guān)的資料是怎么說(shuō)的?(看資料)那我們應(yīng)該怎么說(shuō)才正確呢?(鴕鳥(niǎo)的蛋黃才是最大的細(xì)胞)。 二、顯微鏡的發(fā)展歷史鴕鳥(niǎo)的蛋黃有10CM長(zhǎng),可以通過(guò)我們的肉眼看到,但并不是所有的細(xì)胞都像鴕鳥(niǎo)的細(xì)胞那樣容易看到,對(duì)于我們體內(nèi)的細(xì)胞,植物體內(nèi)的細(xì)胞我們靠肉眼是看不到的,這就必須要通過(guò)一種工具來(lái)幫助我們觀(guān)察這些細(xì)胞,那你們知道這工具叫什么嗎?(顯微鏡)。 顯微鏡,就是把一些微小的物體顯示出來(lái)。 那一開(kāi)始是怎么有顯微鏡出現(xiàn)的呢?書(shū)本P4041介紹了顯微鏡的發(fā)展過(guò)程,同學(xué)們先自己找出顯微鏡的發(fā)展過(guò)程是怎么樣的? 三、植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)通過(guò)顯微鏡,我們能看到生物的細(xì)胞,并作出比較,那你們猜想一下,植物和動(dòng)物細(xì)胞結(jié)構(gòu)是不是一樣的?不同在哪呢?給你們時(shí)間自己找出書(shū)本上關(guān)于動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞的介紹。 讓學(xué)生認(rèn)清植物細(xì)胞各部分的結(jié)構(gòu),并簡(jiǎn)單介紹我們下星期做實(shí)驗(yàn)的植物細(xì)胞觀(guān)察圖。 植物細(xì)胞包括細(xì)胞壁,細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核、液泡、葉綠體。 介紹各部分的作用。 四、動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)把動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞作比較,讓學(xué)生討論為什么葉綠體、液泡、細(xì)胞壁是植物細(xì)胞所特有的。 五、動(dòng)物細(xì)胞、植物細(xì)胞的異同點(diǎn)進(jìn)一步比較動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞的異同點(diǎn),讓學(xué)生真正理解到兩者的區(qū)別。 做課后練習(xí)。 顯微鏡下的氣泡和細(xì)胞的區(qū)別。 六、介紹典型的動(dòng)物細(xì)胞,植物細(xì)胞。 教學(xué)反思細(xì)胞的結(jié)構(gòu)講起來(lái)比較單調(diào),要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,必須與我們的生活相聯(lián)系,好像我們吃的西瓜里流出來(lái)的汁液和甜味細(xì)胞中的液泡,細(xì)胞膜是控制物質(zhì)進(jìn)出的,讓有用的物質(zhì)進(jìn)來(lái),沒(méi)用的物質(zhì)擋在外面,細(xì)胞產(chǎn)生的廢物也排出外面。 第一節(jié)練習(xí)使用顯微鏡教學(xué)目標(biāo)說(shuō)明顯微鏡的構(gòu)造和作用。 能獨(dú)立使用顯微鏡,觀(guān)察到清晰的圖像。 認(rèn)同顯微鏡的規(guī)范操作方法,愛(ài)護(hù)顯微鏡。 重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)顯微鏡的使用方法;學(xué)生獨(dú)立操作能力的培養(yǎng)。 難點(diǎn)規(guī)范使用顯微鏡,并觀(guān)察到物象(要求學(xué)生用左眼注視目鏡內(nèi)圖像的同時(shí),右眼睜開(kāi))。 課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備顯微鏡,并逐個(gè)檢查(準(zhǔn)備兩個(gè)不同倍數(shù)的目鏡);四種標(biāo)本(寫(xiě)有“e”字的玻片;動(dòng)植物玻片標(biāo)本),擦鏡紙,紗布;學(xué)生對(duì)照課本彩圖,認(rèn)識(shí)顯微鏡各部分名稱(chēng),并思考每一部分的作用;閱讀課后的顯微鏡發(fā)展史。 教學(xué)過(guò)程走進(jìn)新單元讀第二單元開(kāi)篇語(yǔ),明確細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。 要想探索生物的奧妙,就必須要了解細(xì)胞。 指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)中35頁(yè)圖,提問(wèn)、朗讀,引出主題。 導(dǎo)入新課教師根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的具體情況確定導(dǎo)入的策略和方法講授新課思考得出,要了解細(xì)胞,必須借助顯微鏡。 提示圖中細(xì)胞,是被放大了百倍以上取鏡和安放右手握,左手托;略偏左,安目鏡。 指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)37頁(yè)取鏡和安放。 迅速看書(shū),動(dòng)手取鏡和安放。 強(qiáng)調(diào)安放目鏡時(shí),手指不要觸摸鏡頭,對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護(hù)顯微鏡的教育。 引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出顯微鏡的發(fā)明、發(fā)展過(guò)程。 提問(wèn)我們現(xiàn)在用的是什么顯微鏡?1顯微鏡的構(gòu)造學(xué)生兩人一組,看書(shū)對(duì)照實(shí)物認(rèn)識(shí)顯微鏡各部分名稱(chēng)。 回答教師指示部分的名稱(chēng)。 引言今天我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)顯微鏡,并爭(zhēng)取達(dá)到人人會(huì)使用顯微鏡。 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)看書(shū)來(lái)認(rèn)識(shí)顯微鏡。 隨機(jī)叫學(xué)號(hào),進(jìn)行抽測(cè)。 2.顯微鏡的使用對(duì)光 (1)低倍物鏡對(duì)準(zhǔn)通光孔。 (2)左眼看,右眼睜。 (3)轉(zhuǎn)動(dòng)反光鏡,看到明亮的視野。 觀(guān)察 (1)標(biāo)本放在載物臺(tái)上,壓住,正對(duì)通光孔。 (2)鏡筒先下降,直到接近標(biāo)本。 (3)左眼注視目鏡,使鏡筒緩緩上升,直到看清物像。 有迫切動(dòng)手觀(guān)察的欲望。 帶著強(qiáng)烈的好奇心,邊看書(shū)邊操作顯微鏡進(jìn)行觀(guān)察。 情況不一,部分同學(xué)沒(méi)看到物像。 思考回答放大倍數(shù)越大,看到細(xì)胞越大,個(gè)數(shù)越少;放大倍數(shù)越小,看到細(xì)胞越小,個(gè)數(shù)越多。 歸納取鏡和安放,對(duì)光,觀(guān)察。 認(rèn)真觀(guān)看動(dòng)手觀(guān)察,注意規(guī)范。 進(jìn)行鼓勵(lì),引出顯微鏡的使用。 介紹四種觀(guān)察標(biāo)本寫(xiě)有“e”字的玻片;印有數(shù)字的透明紙;動(dòng)植物玻片標(biāo)本;寫(xiě)有數(shù)字的不透明紙。 要求學(xué)生先看書(shū),然后指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手觀(guān)察。 (建議先觀(guān)察2號(hào)標(biāo)本)巡視,發(fā)現(xiàn)普遍存在的問(wèn)題,請(qǐng)一名同學(xué)上前演示。 給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。 先請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)充,后教師補(bǔ)充。 強(qiáng)調(diào)用低倍物鏡(10X或8X,即短的物鏡)對(duì)準(zhǔn)通光孔。 轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器的手法要正確,對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護(hù)顯微鏡的教育。 糾正應(yīng)叫明亮的視野,不叫亮圈。 鏡筒下降時(shí),眼睛一定要看著物鏡。 引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀(guān)察。 使學(xué)生明確物像是倒像放大倍數(shù)=目鏡的放大倍數(shù)X物鏡的放大倍數(shù)光學(xué)顯微鏡只能觀(guān)察能被光穿透的物體。 引導(dǎo)學(xué)生換目鏡后再觀(guān)察。 問(wèn)放大倍數(shù)不同,看到的細(xì)胞個(gè)數(shù)與大小有什么不同?引導(dǎo)學(xué)生歸納顯微鏡的使用步驟。 鼓勵(lì)按步驟規(guī)范操作,巡視,檢查,糾正錯(cuò)誤。 練習(xí)思考,回答。 看書(shū)39頁(yè)注意事項(xiàng)后,動(dòng)手操作,將顯微鏡放入箱中。 學(xué)生暢所欲言。 提示顯微鏡使用完后,怎么辦?小結(jié):給予評(píng)價(jià),并啟發(fā)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?給予肯定,并鼓勵(lì)學(xué)生利用課后時(shí)間,自制標(biāo)本,到實(shí)驗(yàn)室觀(guān)察。 課后實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放。 教學(xué)反思練習(xí)使用顯微鏡是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室上的第一節(jié)課,到實(shí)驗(yàn)室時(shí)要先跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)室的紀(jì)律,讓學(xué)生明白以后來(lái)實(shí)驗(yàn)室上課必須遵守實(shí)驗(yàn)室紀(jì)律,強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)室的清潔工作,布置好值日生。 安排學(xué)生觀(guān)察的“e”玻片要使用低倍的目鏡和物鏡。 強(qiáng)調(diào)光圈、反光鏡和光線(xiàn)的關(guān)系時(shí)要讓學(xué)生自己親身體驗(yàn),最好把在實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題如怎樣使光線(xiàn)變亮,怎樣使物像更清晰這些問(wèn)題寫(xiě)在黑板上,讓學(xué)生邊做實(shí)驗(yàn)邊思考。 這樣更易使理解這些關(guān)系,做題的時(shí)候也可以想像做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程,記憶更深刻。 第二節(jié)觀(guān)察植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)教學(xué)目標(biāo) 1、學(xué)會(huì)制作臨時(shí)裝片的基本方法。 2、觀(guān)察自己制作的臨時(shí)裝片,闡明植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu),練習(xí)繪制植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖。 教學(xué)重點(diǎn)制作臨時(shí)裝片,歸納植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)。 教學(xué)難點(diǎn)以膽大心細(xì)的心理素質(zhì),成功地制作臨時(shí)裝片以實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,練習(xí)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖。 教學(xué)過(guò)程 一、進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室先填好記錄本,回實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程。 (取鏡與安放,對(duì)光,觀(guān)察)。 二、迅速拿出顯微鏡,對(duì)好光。 三、如果把一根頭發(fā)、一張厚紙放在物鏡下面,看看能否看清楚它們的結(jié)構(gòu)?(不能)必須把玻片弄到薄而透明。 為了做到這一點(diǎn),需要對(duì)所觀(guān)察的材料進(jìn)行處理,制成玻片標(biāo)本,然后進(jìn)行觀(guān)察。 常用的玻片標(biāo)本有以下三種切片用從生物體上切取的薄片制成。 涂片用液體的生物材料經(jīng)過(guò)涂抹制成。 裝片用從生物體上撕下或挑取的少量材料制成。 (有的生物非常微小,也可以直接做成裝片)。 這些玻片可以做成永久的(可長(zhǎng)期保存)或臨時(shí)的(不能長(zhǎng)期保存)。 四、看書(shū)本P42的材料用具,看看哪些材料不明白它們的作用,舉手問(wèn)老師。 (介紹稀碘液的作用是染色,載玻片作用是托載標(biāo)本的玻璃片,蓋玻片的作用是覆蓋標(biāo)本的玻璃片)。 五、P43的制作洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片方法步驟(用一個(gè)字總結(jié)各步驟) 1、用潔凈的紗布把載玻片和蓋玻片擦拭干凈。 (擦) 2、把載玻片放在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上,用滴管在載玻片的中央滴一滴清水。 (滴) 3、用鑷子把洋蔥鱗片葉內(nèi)側(cè)撕取一小塊透明薄膜內(nèi)表皮,把撕下的內(nèi)表皮浸入載皮片上的水滴中,用鑷子把它展平。 (取、展) 4、用鑷子夾起蓋皮片,使它的一邊先接觸載玻片上的水滴,然后緩緩地放下,蓋在要觀(guān)察的材料上,這樣才能避免蓋玻片下面出現(xiàn)所泡而影響觀(guān)察。 (蓋) 5、把一滴稀碘液滴在洋蔥內(nèi)表皮上,使染液浸潤(rùn)標(biāo)本的全部。 (染) 6、先用低倍鏡觀(guān)察,再用高倍鏡觀(guān)察。 把高倍鏡下看到的物像用鉛筆畫(huà)在報(bào)告冊(cè)P14第6題上。 教學(xué)反思因?yàn)檫@是上初中以來(lái)的第一次實(shí)驗(yàn),要讓他們有成就感,其實(shí)這實(shí)驗(yàn)不難,但要注意的是最好用低倍的目鏡和物鏡來(lái)看,因?yàn)楸旧硌笫[細(xì)胞比較大,用低鏡看更清晰,這實(shí)驗(yàn)我是安排他們用10*的目鏡和10*物鏡觀(guān)察。 但細(xì)胞的結(jié)構(gòu)很多人不會(huì)畫(huà),最主要是把主要形態(tài)和主要結(jié)構(gòu)畫(huà)出。 第三節(jié)觀(guān)察人的口腔上皮細(xì)胞 一、教學(xué)目標(biāo)、進(jìn)一步熟練制作臨時(shí)裝片和使用顯微鏡觀(guān)察細(xì)胞,說(shuō)明人口腔上皮細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu),區(qū)別動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的主要不同點(diǎn)。 、提高制作以及觀(guān)察臨時(shí)裝片的技能。 、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、改革實(shí)驗(yàn),弄好自己的創(chuàng)新潛能,以此來(lái)體會(huì)科學(xué)探索的思想和方法是不斷發(fā)展的,繼續(xù)形成“膽大心細(xì)”的心理素質(zhì) 二、教學(xué)重點(diǎn)說(shuō)明人口腔上皮細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu),比較動(dòng)植物細(xì)胞的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀^(guān)察能力。 三、教學(xué)難點(diǎn) 1、制作臨時(shí)裝片過(guò)程中的刮取。 2、細(xì)胞結(jié)構(gòu)的觀(guān)察。 1、閱讀書(shū)本P47方法步驟,總結(jié)出每個(gè)步驟擦滴取涂蓋染吸。 (口要漱干凈) 2、這里面滴的與制作植物時(shí)不一樣,不同在哪?(滴的是生理鹽水)。 因?yàn)閯?dòng)物細(xì)胞外面沒(méi)有細(xì)胞壁,要使動(dòng)物細(xì)胞處于活性的必須給它一個(gè)適合于它所在的環(huán)境,而0.9%的生理鹽水就是適合于細(xì)胞生活的環(huán)境。 就是為了維持細(xì)胞正常的形態(tài)。 生理鹽水的成分就是0.9克鹽99.1克水。 3、注意,取口腔上皮細(xì)胞的時(shí)候是在口腔兩頰取。 4、因?yàn)榭谇簧掀ぜ?xì)胞比較難找,要把已經(jīng)做好的口腔上皮細(xì)胞涂片給學(xué)生看,讓他們準(zhǔn)確找到細(xì)胞。 四、布置作業(yè)生物實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)P 10、 13、16教學(xué)反思因?yàn)橛辛松弦还?jié)課的植物細(xì)胞的實(shí)驗(yàn),這一實(shí)驗(yàn)學(xué)生比較容易操作,但有的學(xué)生覺(jué)得在口腔里面取細(xì)胞很惡心,要教育他們科學(xué)精神。 對(duì)于口腔里面的上皮細(xì)胞,壓片時(shí)并沒(méi)有植物那樣容易,可以老師先做好一片示范的在講臺(tái),讓學(xué)生先了解這些上皮細(xì)胞成什么形態(tài)后再自己觀(guān)察,這樣易于學(xué)生找到細(xì)胞,而且也不用老師逐個(gè)指導(dǎo)。 很多同學(xué)做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候沒(méi)有找到細(xì)胞,雖然有的書(shū)上寫(xiě)在實(shí)驗(yàn)中可以先染色后蓋玻片,但對(duì)于這個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō),先蓋玻片后染色成功率更高。 第二章細(xì)胞的生活第一節(jié)細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量 一、教學(xué)目標(biāo)學(xué)生能說(shuō)出細(xì)胞含有的物質(zhì),以及細(xì)胞膜具有控制物質(zhì)進(jìn)出的功能;能夠描述細(xì)胞質(zhì)中的線(xiàn)粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。 學(xué)生能夠認(rèn)同細(xì)胞生命活動(dòng)具有物質(zhì)基礎(chǔ)。 學(xué)生通過(guò)類(lèi)比、推理的方法,理解細(xì)胞中的物質(zhì)和能量。 二、教學(xué)重點(diǎn)細(xì)胞中的物質(zhì),以及細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出;細(xì)胞質(zhì)中的線(xiàn)粒體和葉綠體的能量轉(zhuǎn)換作用。 學(xué)生理解細(xì)胞中的物質(zhì)和能量及其轉(zhuǎn)換。 三、教學(xué)難點(diǎn)細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出;細(xì)胞質(zhì)中的線(xiàn)粒體和葉綠體能量轉(zhuǎn)換作用。 (學(xué)生對(duì)于微觀(guān)抽象的知識(shí)缺乏感性的認(rèn)識(shí),難于理解。 ) 四、課前準(zhǔn)備演示實(shí)驗(yàn)器材、教學(xué)課件 五、教學(xué)過(guò)程對(duì)上一章的內(nèi)容進(jìn)行回憶。 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。 復(fù)習(xí)細(xì)胞都有哪些結(jié)構(gòu)?導(dǎo)入植物體和動(dòng)物體都有許多細(xì)胞構(gòu)成,細(xì)胞中不同的結(jié)構(gòu)又有不同的功能。 細(xì)胞每時(shí)每刻都在進(jìn)行著各種各樣的生命活動(dòng),在不知不覺(jué)中,有些細(xì)胞在長(zhǎng)大,有些細(xì)胞在變老,有些細(xì)胞在死去,同時(shí)又不斷的有新細(xì)胞在形成。 從今天開(kāi)始,我們就一同走進(jìn)細(xì)胞,看一看細(xì)胞是怎樣生活的。 細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量(一)細(xì)胞中有哪些物質(zhì)。 根據(jù)提出的生物現(xiàn)象作出討論 1、生物體能由小變大 2、莊稼需要澆水,施肥;動(dòng)物需要喝水,吃食物得出結(jié)論細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量。 根據(jù)這個(gè)結(jié)論,提出三個(gè)需要進(jìn)一步探究的問(wèn)題 1、細(xì)胞中有哪些物質(zhì)? 2、細(xì)胞怎樣控制物質(zhì)的進(jìn)出? 3、細(xì)胞怎樣獲取和轉(zhuǎn)換能量?A、細(xì)胞中有哪些物質(zhì)?根據(jù)問(wèn)題推測(cè)細(xì)胞內(nèi)可能含有哪些物質(zhì)? 1、吃西瓜或蘋(píng)果時(shí),有什么感覺(jué)?(水、糖、酸) 2、小麥磨制后能得到面粉。 (淀粉) 3、動(dòng)物油(脂類(lèi))得出B、細(xì)胞內(nèi)物質(zhì)的分類(lèi)小分子(一般不含有碳)如無(wú)機(jī)鹽、水、等無(wú)機(jī)物大分子(一般含有碳)如糖、蛋白質(zhì)、脂類(lèi)等有機(jī)物實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)有機(jī)物和無(wú)機(jī)物用浸軟的小麥種子放在火上燒,留下的灰就是不能燃燒的無(wú)機(jī)物,而燒掉的就是有機(jī)物,水在這過(guò)程中蒸發(fā)掉了。 C、組成物質(zhì)的基本顆粒。 無(wú)論是有機(jī)物還是無(wú)機(jī)物,都是由極其微小的顆粒分子構(gòu)成的。 分子又是由更小的顆粒原子構(gòu)成的。 (舉例一個(gè)氧原子和兩個(gè)氫原子構(gòu)成一個(gè)水分子)。 做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證蔗糖放到水中,糖溶化了,水也有了甜味。 得出結(jié)論 1、分子是能夠運(yùn)動(dòng)的。 2、蔗糖在水中溶解,其實(shí)就是一個(gè)個(gè)蔗糖分子分散開(kāi)來(lái),擠進(jìn)去水分子之間的空隙中。 (二)細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出認(rèn)識(shí)到細(xì)胞中有這些物質(zhì)后,那細(xì)胞中的物質(zhì)是否封閉的?細(xì)胞里面的物質(zhì)會(huì)到外面去嗎?細(xì)胞外面的物質(zhì)能到里面來(lái)嗎?是什么控制細(xì)胞中的物質(zhì)進(jìn)出的?思考物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的界限為細(xì)胞膜根據(jù)現(xiàn)象作出判斷放入清水中的萎蔫青菜會(huì)重新硬挺起來(lái)。 據(jù)測(cè)定,某海藻細(xì)胞中鎂的濃度僅為海水中鎂濃度的萬(wàn)分之一。 細(xì)胞膜并未將細(xì)胞完成封閉起來(lái),它可以控制物質(zhì)的進(jìn)出。 怎樣控制呢? 1、對(duì)有用的物質(zhì)進(jìn)入 2、對(duì)無(wú)用的物質(zhì)擋在外面 3、細(xì)胞內(nèi)產(chǎn)生的廢物排出(三)細(xì)胞質(zhì)中有能量轉(zhuǎn)換器我們?nèi)祟?lèi)為什么要吃飯呢?進(jìn)去體內(nèi)的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)有什么作用呢?能量的形式和轉(zhuǎn)換電流中的電能光能和熱能蠟燭的化學(xué)能光能和熱能汽油的化學(xué)能光能和熱能食物中的能量屬于哪種形式呢?這些食物,有的動(dòng)物、有的植物,說(shuō)到底,是這些生物的細(xì)胞。 那么細(xì)胞中的能量又是哪里來(lái)的?又將怎樣轉(zhuǎn)變?yōu)樯钸\(yùn)所需要的能量?細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換離不開(kāi)細(xì)胞

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