浦東新區(qū)小天使幼兒園發(fā)展性教育督導(dǎo)評估報告.doc

浦東新區(qū)小天使幼兒園發(fā)展性教育督導(dǎo)評估報告浦東新區(qū)人民政府教育督導(dǎo)室為進一步促進浦東新區(qū)中小學(xué)、幼兒園的自主發(fā)展，浦東新區(qū)人民政府教育督導(dǎo)室遵循“自主、合作、開放、發(fā)展”的基本理念，以浦東新區(qū)學(xué)校發(fā)展性教育督導(dǎo)評估手冊和有關(guān)教育法律、法規(guī)為主要依據(jù)，于2008年12月10日11日對小天使幼兒園進行了督導(dǎo)評估。本次督導(dǎo)以學(xué)校自評為基礎(chǔ)，聽取王淑琴園長的自評匯報，分別召開部分教師以及家長、社區(qū)代表座談會，個別訪談干部、教師、幼兒共109人次，對教師、部分家長進行了問卷調(diào)查，觀察14個班級的半日活動，查閱幼兒園提供的文檔資料。在對所有信息進行匯總分析的基礎(chǔ)上，督導(dǎo)人員于12月11日下午與幼兒園領(lǐng)導(dǎo)進行了簡短的口頭溝通與交流。一、主要成績與經(jīng)驗小天使幼兒園真正將自評過程作為學(xué)校自我評估、自我調(diào)整與自我完善的過程，根據(jù)20042007年幼兒園發(fā)展規(guī)劃，參照發(fā)展性教育督導(dǎo)評估標(biāo)準，制定幼兒園自評指標(biāo)體系。幼兒園有強烈的主動發(fā)展追求，積極構(gòu)建平等、自主、和諧的校園環(huán)境。園長辦園思路清晰，愛園如家，教職工凝聚力強。近年來，園長和教師共同努力，以課題研究推進幼兒園特色發(fā)展，取得明顯成效，得到家長以及社區(qū)的充分認可。問卷調(diào)查匯總結(jié)果表明，教師和家長都對幼兒園近年來的發(fā)展情況表示很滿意或滿意。1、實施人本管理，形成“平等、自主、合作”的校園氛圍幼兒園實施以“關(guān)心人、尊重人、理解人”為基本原則的管理思路，管理制度健全，信息渠道暢通，重大事項決策程序規(guī)范，教職工工作積極性高，有較強的主人翁意識和集體榮譽感。督導(dǎo)過程中發(fā)現(xiàn)，教職工對王淑琴園長非常認可，認為她有清晰的管理思路，能以身作則，工作認真務(wù)實，有較強的人格魅力。 幼兒園謀求主動發(fā)展的意識強烈，根據(jù)上一次督導(dǎo)評估中的建議和發(fā)展的實際背景，以“教育為可持續(xù)發(fā)展服務(wù)”為宗旨，確立“生命共生，和諧共處，共同成長”的辦園理念，提出“懂感恩分享，能合作交往，會探索學(xué)習(xí)，善愛護環(huán)境的身心健康兒童”的培養(yǎng)目標(biāo)。問卷調(diào)查和半日活動觀察匯總結(jié)果表明，教師認同幼兒園的理念與目標(biāo)，愛崗敬業(yè)，對幼兒園的校園環(huán)境與人際氛圍比較滿意。教師能理解與尊重幼兒，關(guān)愛每一個孩子，半日活動中師生關(guān)系融洽，教師教態(tài)親切、自然，能與幼兒平等相處。2、重視科研先導(dǎo)，不斷提升幼兒園內(nèi)涵發(fā)展水平幼兒園確立了科研興園的辦園思路，重視教育科研在幼兒園發(fā)展中的先導(dǎo)作用。在幼兒園發(fā)展的每一個階段，幼兒園都確立了引領(lǐng)幼兒園發(fā)展的龍頭課題，如從最初階段的“環(huán)境道德教育的實踐與研究”，2002年開始 “環(huán)境、人口、可持續(xù)發(fā)展”的3-6歲幼兒EPD教育研究，到2007年圍繞“可持續(xù)發(fā)展教育”的核心問題“尊重”，開展“實施尊重教育，培養(yǎng)幼兒親社會行為”的區(qū)級課題研究，努力打造幼兒園的辦園優(yōu)勢與特色。幼兒園注重將課題研究融入課程建設(shè)，在課程設(shè)計、安排、實施過程中不斷探索研究課題的核心問題與解決思路，建設(shè)具有特色的園本課程，促進幼兒各方面能力的發(fā)展。幼兒園成為了全國EPD實驗學(xué)校，積累了3-6歲幼兒EPD有效教育方式等相關(guān)經(jīng)驗，幼兒在環(huán)境教育中掌握了有關(guān)環(huán)境的初步知識，萌發(fā)了熱愛自然、保護環(huán)境的意識和情感。2005年，幼兒園順利通過上海市一級園評審。開展“尊重教育”研究后，幼兒園已經(jīng)初步構(gòu)建尊重教育課程研究框架，從 “尊重他人、尊重環(huán)境、尊重文化”等不同方面，培養(yǎng)幼兒親社會行為與能力，提高了教師的保教水平與研究能力，促進了幼兒園與家長、社區(qū)的溝通與合作。3、優(yōu)化育人環(huán)境，促進幼兒健康、和諧發(fā)展幼兒園研究與探索的核心課題是環(huán)境教育。為優(yōu)化幼兒生活與學(xué)習(xí)環(huán)境，2008年，幼兒園對園舍進行了重新設(shè)計與整修，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中滲透“生命共生，和諧共處，共同成長”的辦園理念，讓每一堵墻、每一個角落都發(fā)揮教育功能，以“民間作坊”、“綠色長廊”、“美食小街”的不同主題開發(fā)三個樓面的走廊環(huán)境，音樂、建筑、美工等活動室整修一新。目前，幼兒園設(shè)施設(shè)備齊全，配備了充足、豐富、多樣的生活和學(xué)習(xí)用品，為幼兒自主學(xué)習(xí)、生活和游戲提供支持與幫助。幼兒園的課題研究與園本特色課程優(yōu)化了幼兒成長的園內(nèi)外環(huán)境。半日活動觀察發(fā)現(xiàn)，各班環(huán)境創(chuàng)設(shè)主題明晰，內(nèi)容豐富，幼兒能積極參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程，幼兒與材料能進行良好的互動。根據(jù)課題研究和課程發(fā)展需要，幼兒園在為家長、社區(qū)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)的基礎(chǔ)上，更加關(guān)注家長對課程的參與，關(guān)注幼兒園與家長、社區(qū)的交流與互動，利用家長、社區(qū)相關(guān)資源為幼兒健康發(fā)展服務(wù)，如開展“家長走進課堂”、“小鬼當(dāng)家”、社區(qū)環(huán)保宣傳等活動，在社區(qū)中贏得良好聲譽，得到社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)和居民的充分肯定。二、需要改進的主要問題與上一次督導(dǎo)評估相比較，小天使幼兒園整體辦學(xué)水平得到明顯提升，尤其是針對上一次督導(dǎo)報告中的建議，確立清晰的辦學(xué)理念與培養(yǎng)目標(biāo)，加強園本特色課程建設(shè)，取得一定成效。但隨著幼兒園社會聲譽的提高和辦園規(guī)模的擴大，幼兒園在教師隊伍的專業(yè)發(fā)展以及幼兒園特色品牌建設(shè)等方面，還有一定的發(fā)展空間：1、教師隊伍發(fā)展不平衡，整體專業(yè)水平有待提升。近年來，幼兒園在促進教師專業(yè)發(fā)展方面采取了一些力度較大的舉措，如“骨干教師培養(yǎng)制度”等。但由于幼兒園辦園規(guī)模擴大、教師新老交替（新教師約占全體教師的四分之一）等諸多原因，從個體情況看，教師之間發(fā)展不平衡，如教育現(xiàn)場觀察半日活動組織實施中“重視幼兒的個別差異，支持幼兒學(xué)習(xí)的個別需要”，“對幼兒即時生成的內(nèi)容有恰當(dāng)?shù)幕貞?yīng)策略”，以及“材料提供體現(xiàn)豐富性、層次性、選擇性、挑戰(zhàn)性”等方面顯現(xiàn)教師個體之間差距較大。從整體發(fā)展角度看，有14個班級規(guī)模的幼兒園目前僅有4名園級骨干，尚無一名區(qū)級或署級骨干教師，不利于幼兒園創(chuàng)建辦園特色與長遠發(fā)展。2、辦園特色尚不明顯，前后研究課題的內(nèi)在關(guān)系有待理順。幼兒園在環(huán)境教育研究方面投入大量人力、物力，也取得了明顯的成效，但從幼兒園近幾年的發(fā)展軌跡分析，幼兒園前后三個階段開展的龍頭課題之間的內(nèi)在關(guān)系尚未理順，在一定程度上導(dǎo)致目前幼兒園的辦園優(yōu)勢的知名度和影響力都顯得有限。問卷調(diào)查、個別訪談等信息表明，教師、家長對幼兒園辦園特色的認識都略顯模糊，尤其是教師對課題與特色、課程與特色以及三個關(guān)于環(huán)境的重要研究課題之間的關(guān)系尚未有清晰的印象。三、督導(dǎo)兩點建議為進一步促進幼兒園的未來發(fā)展，針對目前存在的細節(jié)問題，督導(dǎo)人員提出以下兩點建議：1、積極開展園本研修，探索分層培養(yǎng)的教師發(fā)展機制“科研興園”的辦園思路對教師隊伍的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高要求，鑒于教師隊伍中“新老交替”等現(xiàn)象,建議幼兒園積極實踐、探索基于教育實踐問題解決的園本研修，關(guān)注教育實踐問題的篩選、歸納，結(jié)合教師專業(yè)成長檔案的實施，開展問題解決專題的行動研究，重在促進教師的自我診斷和改進。在此基礎(chǔ)上，建立新的教師培養(yǎng)機制，對不同層次的教師采取不同的培養(yǎng)措施，如形成骨干教師培養(yǎng)、青年教師發(fā)展度、新教師成長等不同方案或制度，促進全體教師在原有基礎(chǔ)上獲得充分發(fā)展，尤其是要針對幼兒園辦園特色，培養(yǎng)能適應(yīng)和發(fā)展園本課程特色的特長教師，為幼兒園長期、可持續(xù)發(fā)展奠定人力資源基礎(chǔ)。2、圍繞環(huán)境教育研究，確立幼兒園教育特色品牌幼兒園在開辦的三個不同階段均圍繞環(huán)境研究課題推進園本課程建設(shè)，但三個階段的園本課程以及辦園優(yōu)勢之間缺少有機的聯(lián)系與整合。建議幼兒園領(lǐng)導(dǎo)和干部著眼于幼兒園整體發(fā)展，帶領(lǐng)全體教職工圍繞環(huán)境教育研究與幼兒發(fā)展的核心問題，對幼兒園的發(fā)展歷程與實踐成果進行系統(tǒng)思考和梳理，理清環(huán)境道德