【畢業(yè)學(xué)位論文】（Word原稿）支架理論在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用-學(xué)科教學(xué)•英語

分類號(hào)： 學(xué)校代碼： 10636 密 級(jí)： 公開 學(xué) 號(hào)： 專業(yè)學(xué)位碩士論文 中文論文題目 ： 支架理論在 高中英語寫作教學(xué) 中的應(yīng)用 英文論文題目： of in 文作者 ： 王 濤 指導(dǎo)教師 ： 王 蓉 專業(yè)學(xué)位類別 ： 教育碩士 專業(yè)領(lǐng)域 ： 學(xué)科教學(xué)（英語 ） 論文形式： 所在學(xué)院： 外國語學(xué)院 論文提交 日期 ： 2013 年 12 月 日 論文答辯日期 ： 2013 年 12月 日 四川師范大學(xué)學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明 本人聲明：所呈交學(xué)位論文 of in 本人在導(dǎo)師 王 蓉 指導(dǎo)下， 獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的作品或成果。對本文的研究做出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)。 本人承諾：已提交的學(xué)位論文電子版與論文紙本的內(nèi)容一致。如因不符而引起的學(xué)術(shù)聲譽(yù)上的損失由本人自負(fù)。 學(xué)位論文作者： 簽字日期： 2013 年 12 月 日 四川師范大學(xué)學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書 本人同意所撰寫學(xué)位論文的使用授權(quán)遵照學(xué)校的管理規(guī)定： 學(xué)校作為申請學(xué)位的條件之一，學(xué)位論文著作權(quán)擁有者須授權(quán)所在大學(xué)擁有學(xué)位論文的部分使用權(quán)，即： 1）已獲學(xué)位的研究生必須按學(xué)校規(guī)定提交印刷版和電子版學(xué)位論文， 可以 將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫 供 檢索； 2）為教學(xué)、 科研 和學(xué)術(shù)交流 目的，學(xué)校可以將公開的學(xué)位論文或解密后的學(xué)位論文作為資料在圖書館、資料室等場所或在 有關(guān) 網(wǎng) 絡(luò) 上供閱讀、瀏覽。 本人授權(quán)萬方數(shù)據(jù)電子出版社將本學(xué)位論文收錄到中國學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫，并通過網(wǎng)絡(luò)向社會(huì)公眾提供信息服務(wù)。同意按相關(guān)規(guī)定享受相關(guān)權(quán)益。 （保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書） 學(xué)位論文作者簽名： 導(dǎo)師簽名： 簽字日期： 年 月 日 簽字日期： 年 月 四川師范大學(xué)碩 士學(xué)位論文 I of in 架理論在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用 學(xué)科教學(xué) 碩士 研究生： 王濤 指導(dǎo)教師： 王蓉 摘要 中學(xué)英語教學(xué)大綱 在語言運(yùn)用環(huán)節(jié)中對于學(xué)生的聽力閱讀和寫作提出了明確的要求和規(guī)定。尤其是對于寫作，要求學(xué)生“根據(jù)提示進(jìn)行書面表達(dá)；準(zhǔn)確使用語法和詞匯；使用一定的句型詞匯，清楚連貫的表達(dá)自己的意思。 全國高考英語中書面表達(dá)占 25分，這 充分地說 明寫作在高中英語教學(xué)中的重要位置。雖然寫作教學(xué)對于發(fā)展學(xué)生的綜合能力 意義重大，但在實(shí)際寫作教學(xué)中， 許多學(xué)生英語基礎(chǔ)差，詞匯 貧乏 特別是英語語感不強(qiáng)，造成書面表達(dá)能力不高，甚至談寫色變 。本文將以建構(gòu)主義教學(xué)模式下的支架式教學(xué)法為指導(dǎo)原則，探討英語寫作教學(xué)的總體思路和寫作教學(xué)環(huán)節(jié)的組織建構(gòu)。該理論為教師組織高中英語寫作課的教學(xué)活動(dòng)提供了很好的指導(dǎo)作用。筆者相信，這項(xiàng)研究能夠促進(jìn)我國高中英語寫作教學(xué)。 本文共有四 個(gè)章節(jié)。第一章主要分析教師的寫作教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生的寫作現(xiàn)狀。教學(xué)的問題主要體現(xiàn)在大多數(shù)教師 受應(yīng)試教育的影響，對于 詞匯和語法教學(xué) 過于重視 ， 對學(xué)生 缺乏系統(tǒng)的寫作 培訓(xùn) 計(jì)劃，對寫作能力的培養(yǎng)重視不夠，忽視了對學(xué)生寫作思維和技能的訓(xùn)練和指 導(dǎo)；多數(shù)教師缺乏系統(tǒng)客觀的寫作評價(jià)，忽視了學(xué)生在評價(jià)中主體性作用。學(xué)生的問題體現(xiàn)在 不能準(zhǔn)確的審題，詞匯儲(chǔ)備不足，由于選擇量有限，造成用詞不當(dāng)；由于心理上的壓力，對書面表達(dá)有恐懼感 ； 語句平淡，句式結(jié)構(gòu)簡單， 語篇布局能力較弱等。 第二章 理論基礎(chǔ)階段， 分析了建構(gòu)主義 的教學(xué)觀和學(xué)習(xí)觀 理論、支架理論和摘要 近發(fā)展區(qū)”理論 的內(nèi)涵。支架式的寫作教學(xué)模式是建構(gòu)主義教學(xué)模式之一 。 在支架理論的基礎(chǔ)上，第三章專門論述如何把這一理論應(yīng)用于英語寫作教學(xué)。詳細(xì)闡述了 在實(shí)際的教學(xué)工作中教師如何提供 “支架”作用，即 如何 提 供積極的寫作心理支架；提供交互式支架；提供評價(jià)的支架；提供寫作技巧的支架。 第四章 理論結(jié)合 實(shí)際教學(xué)的 個(gè)案研究。筆者選擇合適的命題作文，借 助“支架”理論完成實(shí)踐教學(xué)。最后通過實(shí)驗(yàn)班與普通班的測試結(jié)果做比較， 從而證實(shí)支架理論 可以降低學(xué)生英語寫作中的困惑度，以及解決在寫作和學(xué)習(xí)過程中的問題。 最后是附錄部分，筆者提供了學(xué)生范文 ,評價(jià)量表 等。 關(guān)鍵詞 ： 支架理論 支架式寫作教學(xué) 高中英語寫作 四川師范大學(xué)碩 士學(xué)位論文 in in to 5 an in to is of in is is is at of in as it of in is on of to of to of in is to to a of to is so of of of is of V On of of to It to in to of of is a in At by of it in of In 四川師范大學(xué)碩 士學(xué)位論文 V 要 . I . 錯(cuò)誤 !未定義書簽。 . 1 . 3 . 3 to . 6 . 9 . 9 . 11 . 12 . 14 of . 15 of . 15 . 17 . 18 . 19 . 22 . 22 . 25 . 35 he of . 36 I . 37 . 40 . 46 . 49 I . 51 . 53 四川師范大學(xué)碩 士學(xué)位論文 1 of it of is is of So on to do by be in of as 1. Be to or an to 2. Be to an or to by or 3. Be to or 4. Be to in It to of In it is to of of of is of by so to of t on of so to of a is of of is in In a of is at of is is a of of by an to a it as a of in of in on of to in be in of Of to so At to be 川師范大學(xué)博碩 士學(xué)位論文 3 is by we is of 008 009 010 011 to of of or to of of of so in by of to As a t of so in it is a of of in It to of to in of of of of in of of or be of of a on of of is in in of of do be of be of in be he of so on of of by to to a on in of in of In t of on in In 川師范大學(xué)博碩 士學(xué)位論文 5 it of to is as a by to of by is a to to (987)is to a of is s 1991). at is a in of on on to it to If to of so is to of in on in to is t to a of to is is