教師對初中生閱讀情況調(diào)查報(bào)告分析[范本]

教師對初中生閱讀情況調(diào)查報(bào)告分析為了便于語文教學(xué)中更好地指導(dǎo)閱讀學(xué)習(xí)，了解初中生現(xiàn)狀及目前語文教師對指導(dǎo)語文閱讀時(shí)困惑，特對27名教師進(jìn)行了問卷調(diào)查，分析情況如下。以便在今后的課外閱讀中做以參考。一、針對問題具體分析情況：、語文課或晨讀時(shí)間，你會(huì)要求學(xué)生出聲讀書嗎？A、教師非常喜歡的11人占40.7%。B、喜歡的13人占48.2%。c、一般的3人占11.1%。D、沒有不喜歡的。2、在老師沒有要求的情況下，你的學(xué)生經(jīng)常閱讀課外書籍或嗎？A、在老師沒有要求的情況下經(jīng)常讀課外書籍或的4人占14.8%。B、在老師沒有要求的情況下讀課外書籍或文章表現(xiàn)一般的7人占25.9%。c、在老師沒有要求的情況下讀課外書籍或有時(shí)有的10人占37%D、在老師沒有要求的情況下不經(jīng)常讀課外書籍或的22.2%。3、平日里你有讀書的習(xí)慣嗎？A、平日里老師有讀書的習(xí)慣的9人占33.3%。B、平日里老師讀書的習(xí)慣一般的8人占29.6%。c、平日里老師偶爾有讀書習(xí)慣的9人占33.3%。D、平日里老師沒有讀書習(xí)慣的1人占3.8%。4、讀書時(shí)你喜歡做讀書筆記嗎？A、讀書時(shí)老師喜歡做讀書筆記的3人占11.1%。B、讀書時(shí)老師不喜歡做讀書筆記的8人占29.6%.c、讀書時(shí)老師有時(shí)做讀書筆記的16人占59.3%。D、讀書時(shí)老師非常喜歡做讀書筆記的0人占0%。5、你認(rèn)為我們學(xué)校師生的課外閱讀情況如何？A、老師認(rèn)為我們學(xué)校師生的課外閱讀情況很好的1人占3.7%。B、老師認(rèn)為我們學(xué)校師生的課外閱讀情況較好的3人占11.1%.c、老師認(rèn)為我們學(xué)校師生的課外閱讀情況一般的23人占85.2%.D、老師沒注意我們學(xué)校師生的課外閱讀情況的0人占0%.6、你認(rèn)為閱讀時(shí)，老師的指導(dǎo)作用重要嗎？A、老師認(rèn)為閱讀時(shí)指導(dǎo)作用非常重要的12人占44.4%。B、老師認(rèn)為閱讀時(shí)指導(dǎo)作用比較重要的15人占55.6%。c、老師認(rèn)為閱讀時(shí)指導(dǎo)作用一般的0人占0%。D、老師認(rèn)為閱讀時(shí)指導(dǎo)作用不重要的0人占0%。7、指導(dǎo)閱讀時(shí)，你重視文本的選擇嗎？A、指導(dǎo)閱讀時(shí)，老師非常重視文本的選擇的7人占25.9%。B、指導(dǎo)閱讀時(shí)，老師比較重視文本的選擇的20人占74.1%。c、指導(dǎo)閱讀時(shí)，老師重視文本的選擇情況一般的0人占0%。D、指導(dǎo)閱讀時(shí)，老師不重視文本的選擇的0人占0%。8、你認(rèn)為老師的閱讀習(xí)慣對學(xué)生有影響嗎？A、老師認(rèn)為老師的閱讀習(xí)慣對學(xué)生有影響的26人占96.3%。B、老師認(rèn)為老師的閱讀習(xí)慣對學(xué)生有影響一般的1人占3.7%。c、老師認(rèn)為老師的閱讀習(xí)慣對學(xué)生偶爾有影響的0人占0%。D、老師認(rèn)為老師的閱讀習(xí)慣對學(xué)生沒有影響的0人占0%。9、您認(rèn)為課外閱讀對學(xué)生或您的孩子有哪些影響與作用？老師認(rèn)為課外閱讀對學(xué)生或孩子的影響及作用有：擴(kuò)大孩子的知識面，更好的人數(shù)世界，形成良好的人生觀、價(jià)值觀。能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，開闊孩子的視野。增加文學(xué)積累，提高人文素養(yǎng)，拓展見識。提高孩子的表達(dá)能力和理解能力。0、您在指導(dǎo)學(xué)生或您的孩子課外閱讀時(shí)，最大的困惑是什么？老師在指導(dǎo)學(xué)生或孩子課外閱讀時(shí)最大的困惑是：學(xué)生不能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，對閱讀大部分學(xué)生不敢興趣。適合學(xué)生課外閱讀的讀物有限。不能有感情的朗讀。學(xué)生對文本讀物不太感興趣，喜歡電子書。不能持之以恒的讀書。不愿讀金典名著。1、請您推薦幾本優(yōu)秀的課外書籍。老師推薦學(xué)生閱讀的書籍有：世界因你而不同、中國的四大名著、平凡的世界、城南舊事、飄、小王子、紅巖、花季.雨季、綠山墻的安妮、湯姆叔叔的小屋、三十六計(jì)、成語故事篇、鋼鐵是怎樣煉成的、雙城記、麥田里的守望者、世界未解之謎、歷史是個(gè)什么玩意、給爸爸的漂流瓶、昆蟲記、大自然的奧秘、童年、在人間、我的大學(xué)、雷鋒的故事、達(dá)爾文進(jìn)化論、祖國在騰飛、戰(zhàn)爭與和平、狼圖騰、天方夜譚、十萬個(gè)為什么、老人與海、演講與口才、四書、五經(jīng)二、分析總結(jié)從問卷調(diào)查中可以看出，教師認(rèn)為初中生課外閱讀是“非常重要”和“必要”的，然而，課外表示喜歡閱讀的學(xué)生只有14.8%?？梢妼W(xué)生并沒有把閱讀養(yǎng)成是一種習(xí)慣，真正落實(shí)到行動(dòng)上。其原因主要有以下幾個(gè)方面：一是很多學(xué)生把沒有搞好課外閱讀的原因歸于沒有時(shí)間和精力。這當(dāng)然這是原因之一。北京語文特級教師吳昌順指出，現(xiàn)在學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，沒有一點(diǎn)活動(dòng)余地，課程非但沒減，反而越來越多，這一代學(xué)生雖然讀書很苦，但閱讀量小、知識面窄、選擇能力差。不少學(xué)生整日被動(dòng)地應(yīng)付學(xué)習(xí)、應(yīng)付考試，放棄了課外閱讀。我認(rèn)為對農(nóng)村孩子來說有比城市孩子更多的課外時(shí)間，學(xué)生愿意將時(shí)間放在玩電腦看電視上也不愿意看書。二是沒有合適的書籍可看。一是學(xué)校、社會(huì)沒有給學(xué)生提供必要的圖書資料。學(xué)生除了教材以外學(xué)生不知道自己該讀什么樣的書，這與缺乏家長和教師的一定指導(dǎo)有關(guān)，致使學(xué)生找不到適合自己讀的書。三是怕影響學(xué)習(xí)。家長只允許學(xué)生閱讀與學(xué)習(xí)有關(guān)的書，如教材輔導(dǎo)讀物等。真正以增強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)或者照顧他們的興趣為出發(fā)點(diǎn)而鼓勵(lì)課外閱讀的家長是很少的。四是沒有讀書興趣。這一點(diǎn)包括教師都沒有給學(xué)生做出榜樣，教師中有幾人家中藏有中外名著的。藏了又去讀了多少？這也直接影響了學(xué)生的閱讀興趣的培養(yǎng)。五是文學(xué)名著閱讀亟需加強(qiáng)引導(dǎo)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求初中生課外閱讀總量達(dá)到260萬字以上，每學(xué)年閱讀兩三部名著。閱讀新大綱規(guī)定的10部課外閱讀推薦篇目學(xué)生很少讀完，學(xué)生閱讀文學(xué)名著的比例在課外閱讀中很低，這些都應(yīng)引起教師、家長的重視，而予以加強(qiáng)引導(dǎo)。三、幾點(diǎn)建議：提高學(xué)生、家長和教師對課外閱讀的認(rèn)識。“取法于課內(nèi)，利益于課外”。課內(nèi)是基礎(chǔ)，是先導(dǎo)；課外是課內(nèi)補(bǔ)充、繼續(xù)和發(fā)展。課內(nèi)指導(dǎo)方法，帶動(dòng)課外；課外知識的運(yùn)用和遷移，促進(jìn)課內(nèi)的提高。課外閱讀的意義在于開拓學(xué)生視野，使學(xué)生獲得豐富的知識，培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀與寫作能力。高爾基說：“愛書吧，書會(huì)給你知識！”讀書可以增加知識，提高修養(yǎng)，陶冶情操，學(xué)會(huì)處世，培養(yǎng)良好的心態(tài)，形成獨(dú)特的風(fēng)格。就是通過大量閱讀去培養(yǎng)和獲得“語感”，去熟悉和掌握語言規(guī)律，增強(qiáng)語文修養(yǎng)，提高語文能力。“讀書破萬卷，下筆如有神”、“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”，形象地強(qiáng)調(diào)多讀對寫作的重要作用。我國古代的私塾教學(xué)就是讓學(xué)生熟讀乃至背誦四書五經(jīng)，然后才由塾師開講，解惑答疑。課外閱讀不僅是人在學(xué)生時(shí)代所必需的，而且也是人的一生所必需的。隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，課內(nèi)知識永遠(yuǎn)無法滿足人們工作的需要，人們必須從瞬息萬變的信息中去收集、獲取自己所需要的信息和知識，如果沒有良好的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣，是無法做到的。另外，精力充沛，思維活躍的初中生，除了課本還是課本，視野狹窄，知識貧乏，課余生活枯燥，致使身心發(fā)展受到影響，加強(qiáng)課外閱讀可克服此弊端。因此，教師和家長不能只關(guān)注學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，不能僅用分?jǐn)?shù)來判斷一個(gè)學(xué)生今后的發(fā)展。當(dāng)前，許多家長禁止學(xué)生看與功課無關(guān)的書，害怕因此影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，這種觀點(diǎn)是極其錯(cuò)誤的，是非常有害的。學(xué)生、家長和教師都應(yīng)認(rèn)識到，加強(qiáng)課外閱讀不僅不會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，反而可以激發(fā)學(xué)生開闊視野，并且還能發(fā)展智力，促進(jìn)各科學(xué)習(xí)。假如學(xué)生一生都具備良好的閱讀能力和閱讀習(xí)慣，那么他將終身受益。教師和家長應(yīng)該支持、鼓勵(lì)并指導(dǎo)好學(xué)生的課外閱讀。培養(yǎng)良好的閱讀興趣學(xué)生能否堅(jiān)持進(jìn)行課外閱讀并形成閱讀習(xí)慣，關(guān)鍵在于興趣的培養(yǎng)。我們建議在家庭教育中家長應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：第一，為孩子提供一定數(shù)量的書籍。研究證實(shí)，家庭中有相當(dāng)數(shù)量的閱讀書籍與兒童閱讀能力有直接關(guān)系。家中閱讀材料較多是兒童較早獲得閱讀能力的一個(gè)重要因素。第二，家長要以身作則。父母的閱讀行為及態(tài)度對孩子有榜樣與激勵(lì)作用。第三，家長要幫助孩子找到合適的書籍。家長切忌把自己的興趣愛好強(qiáng)加給孩子，允許孩子有自由選擇讀物的權(quán)利。許多家長往往從自己的愿望出發(fā)，希望孩子能讀那些他們認(rèn)為有價(jià)值并能提高閱讀和寫作能力的書籍，像名著名篇、優(yōu)秀作品等等。然而，孩子往往更喜歡那些童話、神話故事、科學(xué)幻想、漫畫等比較有趣、神奇的書籍。所以，家長應(yīng)尊重孩子的選擇，以培養(yǎng)其興趣為先導(dǎo)。在學(xué)校教育中，教師應(yīng)注意以下幾方面：第一，加強(qiáng)閱讀動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)，提高閱讀的自覺性和主動(dòng)性。如結(jié)合語文課堂教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生列舉著名文學(xué)家、作家通過大量的課外閱讀提高文學(xué)素質(zhì)的事例，介紹一些名著梗概；讓語文學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生談?wù)n外閱讀對他們的語文學(xué)習(xí)所起的作用。通過這些活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)一步理解課外閱讀的重要性，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。第二，開展學(xué)生喜歡的課外閱讀知識競賽和形式多樣的活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)課外閱讀的積極性。第三，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)閱讀氣氛也是必要的。一般初中學(xué)生的自制力還是較差，如果學(xué)校支持全校師生閱讀行為，經(jīng)常組織一些讀書活動(dòng)并予以獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生的閱讀興趣會(huì)提高，閱讀能力也會(huì)提高。第四、做好課外閱讀的指導(dǎo)。漢代史學(xué)家劉向說：“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。”所謂善讀，關(guān)鍵是善于選擇讀物。首先，結(jié)合語文課堂教學(xué)向?qū)W生推薦課外讀物。初中語文課文的許多篇目都選自中外名著，可結(jié)合課文內(nèi)容推薦給學(xué)生閱讀。有的是長篇節(jié)選，窺見一斑，未見全豹。教師在上好課內(nèi)教材后，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀作品的全部。其次、根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛好、閱讀能力，圍繞一定的閱讀目標(biāo)，選擇課外讀物，給學(xué)生列出本學(xué)期或本學(xué)年學(xué)生要讀的書目。由淺入深，循序漸進(jìn)，童話、寓言、傳奇、故事，詩歌、散文、小說、傳記，讓學(xué)生廣泛地進(jìn)行閱讀，使學(xué)生在閱讀中體驗(yàn)到閱讀的樂趣，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的積極性和主動(dòng)性。最后、調(diào)動(dòng)家長支持課外閱讀的積極性。學(xué)校利用家長會(huì)，向家長宣講引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的意義，指導(dǎo)課外