人才測(cè)評(píng)的信度和效度.ppt

第五章人才測(cè)評(píng)的信度和效度 本章要點(diǎn) 1 信度和效度的含義及其作用2 信度 效度評(píng)定的方法3 影響信度 效度的因素 本章要求 1 充分認(rèn)識(shí)信度 效度在人事測(cè)量中的重要性2 了解和掌握人事測(cè)量量表信度 效度的評(píng)價(jià)方法 第二節(jié)人事測(cè)量的信度 一 信度的定義1 信度指測(cè)量結(jié)果的可靠性或一致性 測(cè)驗(yàn)量表或問卷必須具有較高的信度 例如 能力與學(xué)習(xí)成績(jī)測(cè)驗(yàn) 0 90以上 性格 興趣 價(jià)值觀測(cè)驗(yàn) 0 80以上 2 誤差 1 抽樣誤差 由抽樣變動(dòng)而造成的誤差 信度估計(jì)時(shí)抽樣誤差可以忽略不計(jì) 2 系統(tǒng)誤差 與測(cè)驗(yàn)?zāi)康臒o關(guān)的因子所引起的恒定的 系統(tǒng)的 有規(guī)律變化 存在于每次測(cè)驗(yàn)中的誤差 系統(tǒng)誤差與效度有關(guān) 與信度無關(guān) 3 隨機(jī)誤差 使用測(cè)量工具進(jìn)行心理測(cè)量時(shí)所造成的誤差 無規(guī)律性 測(cè)量誤差與信度 效度都有關(guān) 信度則完全受測(cè)量誤差的影響 3 信度考慮的問題 1 穩(wěn)定性問題 測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)一致性的程度 一個(gè)人的獲得分?jǐn)?shù)與 真實(shí)分?jǐn)?shù) 之間的接近程度 測(cè)驗(yàn)的測(cè)量一致性是否可以達(dá)到實(shí)際應(yīng)用的程度 2 影響穩(wěn)定性的原因 什么因素造成了這種誤差 這些效應(yīng)的相對(duì)作用如何 二 信度的作用 1 信度的表示 信度系數(shù)信度系數(shù)一般指同一樣本所得的兩組資料的相關(guān) 信度系數(shù)的理論公式 rxx rxr2 ST2 SX2其中 ST是真實(shí)分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)差 SX是實(shí)得分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)差 rxr ST SX也稱為信度指數(shù) 2 說明可以接受的信度水準(zhǔn)一般的能力測(cè)驗(yàn)與成就測(cè)驗(yàn) 信度系數(shù)應(yīng)該在0 90以上 人格 興趣等測(cè)驗(yàn)的信度系數(shù)通常應(yīng)該在0 80 0 85之間 當(dāng)rxx0 7時(shí) 可用于團(tuán)體間的比較 當(dāng)rxx 0 85時(shí) 可用于鑒別個(gè)人 1 解釋真實(shí)分?jǐn)?shù)與實(shí)得分?jǐn)?shù)的相關(guān) 信度可以解釋總方差中有多少比例是由真實(shí)分?jǐn)?shù)的方差決定的 信度系數(shù)告訴我們測(cè)量的誤差比例是多少 2 信度的作用 三 信度的評(píng)定方法 1 重測(cè)信度 1 定義 重測(cè)信度又稱為穩(wěn)定性系數(shù) 用同一測(cè)驗(yàn) 在不同時(shí)間對(duì)同一群體施測(cè)兩次 這兩次測(cè)量分?jǐn)?shù)的相關(guān)系數(shù) 采用積差相關(guān)系數(shù) 即為重測(cè)系數(shù) 2 重測(cè)信度所考察的誤差來源 時(shí)間的變化所帶來的隨機(jī)影響 例如由氣候 偶然的噪音或其他干擾 以及引起被試本身身心狀態(tài)變化的因素 如疾病 疲勞 情緒波動(dòng) 焦慮等原因造成的對(duì)測(cè)量結(jié)果的影響 3 注意問題 重測(cè)間隔的時(shí)間 重測(cè)信度一般只反映由隨機(jī)因素導(dǎo)致的變化 而不反映被試行為的長(zhǎng)久變化 不同的行為受隨機(jī)誤差影響不同 4 適用范圍 解決問題型測(cè)驗(yàn)不適宜使用 不大容易受重復(fù)影響的測(cè)驗(yàn) 如感覺一運(yùn)動(dòng)測(cè)驗(yàn)或人格測(cè)驗(yàn) 比較適合用重測(cè)法計(jì)算信度系數(shù) 2 復(fù)本信度 1 定義 復(fù)本信度又稱等值性系數(shù) 它是以兩個(gè)測(cè)驗(yàn)復(fù)本 功能等值但題目?jī)?nèi)容不同 來測(cè)量同一群體 然后求得應(yīng)試者在這兩個(gè)測(cè)驗(yàn)上得分的相關(guān)系數(shù) 積差相關(guān) 2 測(cè)驗(yàn)?zāi)康?考察兩個(gè)測(cè)驗(yàn)復(fù)本的題目取樣或內(nèi)容取樣是否等值 3 測(cè)驗(yàn)方式 同時(shí)施測(cè) 實(shí)踐中 一半被試先做其中的一個(gè)復(fù)本 另一半被試先做另一個(gè)復(fù)本 不同時(shí)施測(cè) 所測(cè)得的是重測(cè)復(fù)本信度 更為嚴(yán)格 4 優(yōu)缺點(diǎn) 優(yōu)點(diǎn) 能夠避免重測(cè)信度的一些問題 如記憶效果 練習(xí)效應(yīng)等 適用于進(jìn)行長(zhǎng)期追蹤研究或調(diào)查某些干涉變量對(duì)測(cè)驗(yàn)成績(jī)影響 減少了輔導(dǎo)或作弊的可能性 局限性 只能減少而不能消除練習(xí)的影響 有些測(cè)驗(yàn)的性質(zhì)會(huì)由于重復(fù)而發(fā)生改變 有些測(cè)驗(yàn)很難找到合適的復(fù)本 3 內(nèi)部一致性信度 1 定義 主要反映測(cè)驗(yàn)內(nèi)部題目之間的關(guān)系 考察測(cè)驗(yàn)的各個(gè)題目是否測(cè)量了相同的內(nèi)容或特質(zhì) 內(nèi)部一致性信度分為分半信度和同質(zhì)性信度 2 同質(zhì)性信度 定義 所有測(cè)驗(yàn)題目測(cè)量的只是單一特質(zhì)或內(nèi)容 表現(xiàn)為所有測(cè)驗(yàn)題目得分的一致性 3 分半信度 定義 通過將測(cè)驗(yàn)分成兩半 計(jì)算這兩半測(cè)驗(yàn)之間的相關(guān)性而獲得的信度系數(shù) 方法 在測(cè)驗(yàn)實(shí)施后將測(cè)驗(yàn)分為等值的兩半 并分別計(jì)算每位被試在兩半測(cè)驗(yàn)上的得分 再求出這兩個(gè)分?jǐn)?shù)的相關(guān)系數(shù) 一般采用奇偶分半的方法 即將測(cè)驗(yàn)按奇數(shù)題和偶數(shù)題分成兩半 4 評(píng)分者信度 1 定義 不同評(píng)分者對(duì)同樣對(duì)象進(jìn)行評(píng)定時(shí)的一致性 2 方法 最簡(jiǎn)單的估計(jì)方法就是隨機(jī)抽取若干份答卷 由兩個(gè)獨(dú)立的評(píng)分者打分 再求每份答卷兩個(gè)評(píng)判分?jǐn)?shù)的相關(guān)系數(shù) 3 計(jì)算方法 積差相關(guān)法 斯皮爾曼等級(jí)相關(guān)法 肯德爾和諧系數(shù) 評(píng)分者在三人以上 而且又采用等級(jí)記分 四 影響信度的因素 1 樣本團(tuán)體的性質(zhì)樣本團(tuán)體的性質(zhì)對(duì)信度的影響主要有以下三個(gè)方面 1 樣本團(tuán)體的分?jǐn)?shù)分布任何以相關(guān)系數(shù)表示的信度系數(shù)都會(huì)受樣本團(tuán)體分?jǐn)?shù)分布的影響 分?jǐn)?shù)分布越廣 信度系數(shù)就相對(duì)越高 分?jǐn)?shù)分布越窄 信度系數(shù)就會(huì)越低 2 樣本團(tuán)體的異質(zhì)性一般來說 取樣團(tuán)體的異質(zhì)性越大 信度系數(shù)就相對(duì)越高 3 不同團(tuán)體間能力水平的差異 2 測(cè)驗(yàn)的長(zhǎng)度 題目的多少 一般來說 測(cè)驗(yàn)越長(zhǎng) 信度值越高 一方面 測(cè)驗(yàn)越長(zhǎng) 題目取樣或內(nèi)容取樣就越充分 結(jié)果就越可靠 另一方面 較長(zhǎng)的測(cè)驗(yàn)也不容易受到猜測(cè)的影響 3 測(cè)驗(yàn)的難度 天花板效應(yīng) 一個(gè)測(cè)驗(yàn)的難度太低 測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)會(huì)非常集中并聚在高分端 地板效應(yīng) 測(cè)驗(yàn)難度太大 所有分?jǐn)?shù)都集中在低分端 它們都會(huì)使測(cè)量到的分?jǐn)?shù)分布太窄 導(dǎo)致信度降低 只有當(dāng)測(cè)驗(yàn)的難度水平能夠使測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)分布范圍最大時(shí) 測(cè)驗(yàn)的信度才會(huì)比較理想 一般來說 當(dāng)所有被試的平均分為測(cè)驗(yàn)總分的一半 并且分?jǐn)?shù)從零分到滿分分布時(shí) 測(cè)量的信度最高 第三節(jié)人事測(cè)量的效度 一 效度的定義1 理論定義 效度指與測(cè)量目標(biāo)有關(guān)的真實(shí)分?jǐn)?shù)方差 即由測(cè)量目標(biāo)變量所產(chǎn)生的方差 與總分方差的比率 rXY Sv2 SX2 Sv其中是有效方差 SX是總方差 而SX2 ST2 SE2 SV2 SI2 SE2可見 造成測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)變化的原因出自三大來源 測(cè)量對(duì)象本身的變化 量具的精度造成的系統(tǒng)誤差 量具使用中造成的隨機(jī)誤差 2 信度和效度的關(guān)系 1 信度考慮的是隨機(jī)誤差的影響 而效度的誤差還包括系統(tǒng)誤差 例 游標(biāo)卡尺 鋼琴 2 信度是效度的必要條件 效度高必然信度高 但信度高并不保證效度必然會(huì)高 效度的最大值是信度系數(shù)的平方根 例 磅秤測(cè)量身高 南轅北轍 3 效度的性質(zhì) 1 測(cè)驗(yàn)的效度 指的是 測(cè)量結(jié)果的效度 即測(cè)量結(jié)果的準(zhǔn)確性程度 2 效度是連續(xù)的 只有高低差別 而非 全有 或 全無 變量 3 效度的高低是針對(duì)測(cè)量目標(biāo)而言的 4 效度并非直接測(cè)量得到的 而是從已有的證據(jù)推理而得的 二 效度評(píng)定的方法 一 內(nèi)容效度1 定義 檢查測(cè)驗(yàn)內(nèi)容是否是所要測(cè)量的行為領(lǐng)域的代表性取樣的指標(biāo) 內(nèi)容效度分析時(shí)要注意兩方面的問題 1 應(yīng)避免將測(cè)驗(yàn)取樣的行為領(lǐng)域過于泛化 2 要注意測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)中無關(guān)因素的影響 2 內(nèi)容效度的評(píng)估方法 1 沒有可用的數(shù)量化指標(biāo) 只能靠推理和判斷評(píng)估 2 依賴條件 測(cè)驗(yàn)內(nèi)容范圍明確 測(cè)驗(yàn)內(nèi)容的取樣有代表性 3 確定方法 通常是由專家根據(jù)測(cè)驗(yàn)題目和假設(shè)的內(nèi)容范圍作系統(tǒng)的比較判斷 也可間接借用其他統(tǒng)計(jì)指標(biāo)說明 如評(píng)分者信度 復(fù)本信度等 確定內(nèi)容效度的步驟 1 確定總體范圍 即描述有關(guān)的知識(shí)與技能及所用材料的來源 2 編制雙向細(xì)目表 確定內(nèi)容和技能各自所占的比例 并由測(cè)驗(yàn)編制者確定各題所測(cè)的是何種內(nèi)容與技能 3 制定評(píng)定量表來測(cè)量測(cè)驗(yàn)的整個(gè)效度及其他特點(diǎn) 3 內(nèi)容效度的應(yīng)用 1 最適合于評(píng)估教育和職業(yè)成就測(cè)驗(yàn) 內(nèi)容效度的評(píng)價(jià)可以回答以下兩個(gè)問題 樣本的代表性 無關(guān)因素的影響程度 2 評(píng)價(jià)某些用于選拔和分類的人事測(cè)驗(yàn) 3 不適用于能力傾向測(cè)驗(yàn)和人格測(cè)驗(yàn) 二 效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度 效標(biāo)效度 1 定義 反映測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)與外在標(biāo)準(zhǔn) 效標(biāo) 的相關(guān)程度 即測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)對(duì)個(gè)體的效標(biāo)行為表現(xiàn)進(jìn)行預(yù)測(cè)的有效性程度 效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度往往用于預(yù)測(cè)性測(cè)驗(yàn) 這種測(cè)驗(yàn)中 根據(jù)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)作出的預(yù)測(cè)一般用于甄選決策 2 效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度的類型 1 預(yù)測(cè)效度 定義 反映由測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)對(duì)任一段時(shí)間間隔后被試行為表現(xiàn)的預(yù)測(cè)程度 適用范圍 對(duì)人員進(jìn)行選拔 分類和安置的人事測(cè)驗(yàn) 2 同時(shí)效度 含義 效標(biāo)材料和測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)同時(shí)搜集 應(yīng)用范圍 因?yàn)橥瑫r(shí)效度的評(píng)估不需要長(zhǎng)期追蹤 所以應(yīng)用比較普遍 3 同時(shí)效度和預(yù)測(cè)效度的差異 測(cè)驗(yàn)?zāi)康牟煌?前者多用于診斷現(xiàn)在的狀態(tài) 后者多預(yù)測(cè)未來的結(jié)果 3 效標(biāo)和效標(biāo)測(cè)量 1 效標(biāo) 衡量測(cè)驗(yàn)有效性的參照標(biāo)準(zhǔn) 2 效標(biāo)測(cè)量 可操作的測(cè)量指標(biāo) 3 效標(biāo)分類 觀念效標(biāo) 效標(biāo)的實(shí)質(zhì)概念內(nèi)容 效標(biāo)測(cè)量 即效標(biāo)的具體度量方法 4 保證效標(biāo)測(cè)量客觀性的要點(diǎn) 避免偏見的影響 特別是等級(jí)評(píng)定 防止效標(biāo)污染 效標(biāo)污染 由于評(píng)定者知道測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)而影響個(gè)人的效標(biāo)成績(jī)的情形 4 常用的效標(biāo) 1 學(xué)術(shù)成就 這種指標(biāo)常作為智力測(cè)驗(yàn)的效標(biāo) 其邏輯假定是 智力高 以高IQ分?jǐn)?shù)為標(biāo)志 的人 其學(xué)術(shù)成就也應(yīng)當(dāng)越大 相應(yīng)的常見的效標(biāo)測(cè)量有 在校成績(jī) 學(xué)歷 標(biāo)準(zhǔn)成就測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù) 教師對(duì)學(xué)生智力的評(píng)定 工作中的研究成果 有關(guān)的獎(jiǎng)勵(lì)和榮譽(yù)等 也可以作為某些多重能力傾向測(cè)驗(yàn)和人格測(cè)驗(yàn)的效標(biāo) 2 特殊訓(xùn)練成績(jī) 能力傾向測(cè)驗(yàn) 被試在將來某種特殊訓(xùn)練中所取得的成績(jī) 多重能力傾向測(cè)驗(yàn) 學(xué)校中類似課程的成績(jī) 3 實(shí)際工作表現(xiàn) 這種效標(biāo)可用于起選拔作用的一般智力測(cè)驗(yàn) 人格測(cè)驗(yàn)及能力傾向測(cè)驗(yàn)等 4 團(tuán)體對(duì)照 方法 用兩個(gè)在效標(biāo)表現(xiàn)上有差別的團(tuán)體 比較他們?cè)陬A(yù)測(cè)源分?jǐn)?shù)上的差別 應(yīng)用范圍 學(xué)業(yè)成績(jī)或工作業(yè)績(jī) 人格測(cè)驗(yàn) 團(tuán)體對(duì)比法 5 等級(jí)評(píng)定 這種評(píng)定往往由應(yīng)試者的老師 同學(xué) 上級(jí) 同事等觀察者作出 這種評(píng)定不局限于對(duì)應(yīng)試者某種成就 如工作績(jī)效 的評(píng)定 也可以包括觀察者根據(jù)測(cè)驗(yàn)所欲測(cè)量的心理特質(zhì)在被評(píng)定者身上的表現(xiàn)而作出的一種個(gè)人判斷 評(píng)定可以作為任何測(cè)驗(yàn)的效標(biāo) 尤其適合人格測(cè)驗(yàn) 因?yàn)槿烁駵y(cè)驗(yàn)的客觀效標(biāo)很難找到 6 先前有效的測(cè)驗(yàn) 一個(gè)新測(cè)驗(yàn)和先前有效測(cè)驗(yàn)的相關(guān)也經(jīng)常作為效度的證據(jù) 當(dāng)新測(cè)驗(yàn)只是現(xiàn)有有效測(cè)驗(yàn)的簡(jiǎn)式時(shí) 后者的成績(jī)完全可以作為一種效標(biāo)測(cè)量 紙筆測(cè)驗(yàn)可以用效度已知的操作測(cè)驗(yàn)成績(jī)作效標(biāo)測(cè)量 團(tuán)體測(cè)驗(yàn)可用個(gè)體測(cè)驗(yàn)作為效標(biāo) 只有當(dāng)新測(cè)驗(yàn)比先前公認(rèn)的有效測(cè)驗(yàn)更簡(jiǎn)單 更省時(shí) 更經(jīng)濟(jì)時(shí) 才能用后者作為效標(biāo) 三 構(gòu)想效度 1 定義 測(cè)驗(yàn)的構(gòu)想效度是指測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量到理論上的構(gòu)想或特質(zhì)的程度 所謂構(gòu)想通常指一些抽象的 假設(shè)性的概念或特質(zhì) 如智力 創(chuàng)造力 言語(yǔ)流暢性 焦慮等 這些構(gòu)想往往無法直接觀察 但是每個(gè)構(gòu)想都有其心理上的理論基礎(chǔ)和客觀現(xiàn)實(shí)性 都可以通過各種可觀察的材料加以確定 構(gòu)想效度關(guān)注的問題是 測(cè)驗(yàn)是否能正確反映理論構(gòu)想的特性 2 確定構(gòu)想效度的步驟 1 建立理論框架 以解釋被試在測(cè)驗(yàn)上的表現(xiàn) 2 依據(jù)理論框架 推演出各種有關(guān)測(cè)驗(yàn)成績(jī)的假設(shè) 3 以邏輯和實(shí)證的方法來驗(yàn)證假設(shè) 根據(jù)這些累積材料決定這種理論是否能恰當(dāng)?shù)亟忉尙F(xiàn)有材料 如果不能作出恰當(dāng)解釋 則應(yīng)該修正上述假設(shè) 直到能作出恰當(dāng)?shù)慕忉尀橹?3 確定構(gòu)想效度的一般方法 1 測(cè)驗(yàn)內(nèi)部的方法 如測(cè)驗(yàn)內(nèi)容效度 內(nèi)部一致性等指標(biāo) 2 測(cè)驗(yàn)間的方法 如相容效度 因素分析 會(huì)聚效度和區(qū)分效度等指標(biāo) 3 效標(biāo)效度的研究 如發(fā)展變化等指標(biāo) 4 實(shí)驗(yàn)和觀察方法 檢驗(yàn)是否有構(gòu)想效度 4 確定構(gòu)想效度的指標(biāo) 1 發(fā)展變化 智力測(cè)驗(yàn)中最常用的標(biāo)準(zhǔn)是年齡差異 通常是考察實(shí)際年齡來觀察測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)是否逐年增加 2 與其他測(cè)驗(yàn)的相關(guān) 3 因素分析 因素分析是分析行為資料內(nèi)部關(guān)系 結(jié)構(gòu)特性的一種統(tǒng)計(jì)技術(shù) 比較適合于對(duì)構(gòu)想效度的研究 通過因素分析可以找出測(cè)驗(yàn)中所包含的特質(zhì) 4 內(nèi)部一致性 用來考驗(yàn)內(nèi)部一致性的方法主要有三種 i 考察總分?jǐn)?shù)較高和較低兩類人在各題目上通過率的大小 比較每個(gè)題目上總分最高的27 的被試與總分最低的27 的被試 如果前者在該題上的通過率顯著大于后者 一般要求在30 一40 以上 則認(rèn)為題目是有效的 否則應(yīng)淘汰或修改 ii 計(jì)算題目與總分的相關(guān) 如未達(dá)顯著水準(zhǔn) 應(yīng)予淘汰 iii 求分測(cè)驗(yàn)與總分的相關(guān) 在編制這種測(cè)驗(yàn)時(shí) 常要求各分測(cè)驗(yàn)與總分有顯著相關(guān) 如果這一相關(guān)未達(dá)顯著水平 則應(yīng)予刪除 5 會(huì)聚效度和區(qū)分效度 坎貝爾 D T Campbell 和費(fèi)斯克 D W Fiske 1959年提出的構(gòu)想效度的一種考驗(yàn)方法 會(huì)聚效度 一個(gè)測(cè)驗(yàn)與測(cè)量相同特質(zhì)或構(gòu)想等理論上有關(guān)的變量有高的相關(guān) 區(qū)分效度 一個(gè)測(cè)驗(yàn)與測(cè)量不同特質(zhì)或構(gòu)想等理論上不同的變量有低的相關(guān) 三 影響效度的因素 一 測(cè)驗(yàn)的因素1 測(cè)題中所用詞匯和句型不能過于困難 2 試題的意思應(yīng)該清楚 3 所編制的測(cè)題應(yīng)該適合所要測(cè)量的學(xué)習(xí)結(jié)果 4 測(cè)題中不能提供額外線索 5 測(cè)題的編制要合理 6 選擇題的正確答案不能有明顯的組型 7 測(cè)題數(shù)目 增加測(cè)題的數(shù)目8 測(cè)題的難度要適當(dāng) 1 常模參照測(cè)驗(yàn) 測(cè)題平均難度應(yīng)在0 5左右 并有適當(dāng)?shù)碾y度分布 2 標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn) 測(cè)題難度應(yīng)該與教學(xué)目標(biāo)的要求相一致 不需要區(qū)分學(xué)生的優(yōu)劣 二 測(cè)驗(yàn)實(shí)施和計(jì)分方面 1 測(cè)驗(yàn)情境 如場(chǎng)地的布置 材料的準(zhǔn)備等 2 是否遵照測(cè)驗(yàn)使用手冊(cè)的各項(xiàng)規(guī)定進(jìn)行標(biāo)淮化的施測(cè) 3 指導(dǎo)語(yǔ)是否已將答題方式說明清楚 4 是否按要求進(jìn)行時(shí)間限制 三 被試的主觀方面 被試的興趣 動(dòng)機(jī) 情緒 態(tài)度和身體健康狀況以及是否充分合作與盡力而為等 都會(huì)影響到測(cè)驗(yàn)結(jié)果的可靠性和正確性 即效度和信度 四 樣組方面 1 樣本的代表性2 樣本規(guī)模 樣本的規(guī)模越大 測(cè)量誤差就越小 3 樣本的異質(zhì)性如果一個(gè)團(tuán)體的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)完全相同 即樣本具有同質(zhì)性 則這個(gè)團(tuán)體測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)與準(zhǔn)則分?jǐn)?shù)的相關(guān)為0 也就是效度系數(shù)為0 因此 如果其他條件相等 樣組分?jǐn)?shù)全距越大 則效度系數(shù)越高 附 確定干涉變量的方法 吉謝利 E E Ghiselli 用回歸方程求得每個(gè)人的預(yù)測(cè)效標(biāo)分?jǐn)?shù) 將他們與實(shí)際效標(biāo)分?jǐn)?shù)相比較 可以得到差數(shù)D 如D的絕對(duì)值很大