語(yǔ)文人教版四年級(jí)下冊(cè)《觸摸春天》第二教時(shí)

觸摸春天觸摸春天 第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo) 認(rèn)知目標(biāo) 認(rèn)知目標(biāo) 認(rèn)識(shí) 7 個(gè)生字 會(huì)寫 9 個(gè)生字 正確讀寫 濃郁 流連 小徑 等詞語(yǔ) 技能目標(biāo) 技能目標(biāo) 1 能用普通話正確 流利 有感情地朗讀課文 背誦自己喜歡的段落 摘錄 積累好詞佳句 2 能用聯(lián)系生活實(shí)際的方法理解含義深刻的句子 揣摩其中蘊(yùn)含的道理 情感目標(biāo) 情感目標(biāo) 體會(huì)盲童尋生活的熱愛(ài) 感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài) 懂得熱愛(ài)生活 珍惜生命 教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)文中一些含義很深的詞句 揣摩其中蘊(yùn)含的道理 教學(xué)難點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn) 感悟作者揭示的深刻的道理 感悟生命的珍貴 教具教具 重點(diǎn)句子卡片 音樂(lè) 靜寂的森林 總教學(xué)課時(shí)總教學(xué)課時(shí) 二課時(shí) 第一課時(shí)第一課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)課時(shí)目標(biāo) 1 掌握本課的生字新詞 2 了解文章的主要內(nèi)容 理清文章脈絡(luò) 3 朗讀全文 初步體會(huì)文章的情感 教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程 略 第二課時(shí)第二課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)課時(shí)目標(biāo) 1 運(yùn)用聯(lián)系上下文和生活實(shí)際的方法理解和體會(huì)課文內(nèi)容 2 體會(huì)安靜對(duì)生活的熱愛(ài) 3 把自己的體會(huì)通過(guò)朗讀的方式和練筆的方式表達(dá)出來(lái) 教學(xué)過(guò)程 教學(xué)過(guò)程 一 復(fù)習(xí)導(dǎo)入 觸發(fā)情感一 復(fù)習(xí)導(dǎo)入 觸發(fā)情感 1 師 今天老師就同大家一道走進(jìn)文字的心靈深處 跟隨安靜去觸摸春天吧 下面 請(qǐng)幾位同學(xué)接力讀全文 誰(shuí)愿意向大家展示一下你的朗讀水平 其他的同學(xué)一邊聽(tīng)一邊 想 本文寫了一件什么事 安靜是一個(gè)怎樣的小女孩 2 師 作者要告訴我們一個(gè)什么樣的道理呢 誰(shuí)都有生活的權(quán)利 誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界誰(shuí)都有生活的權(quán)利 誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界 設(shè)計(jì)意圖 由道理引入 采用倒敘的方式入手 由淺入深的進(jìn)入文本 二 披情入文 釋疑感悟二 披情入文 釋疑感悟 1 卡片出示 上面的 句子 讓學(xué)生根據(jù)自己的理解讀讀這句話 誰(shuí)都有生活的權(quán)利 誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界誰(shuí)都有生活的權(quán)利 誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界 1 找出自己認(rèn)為應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的字眼 并說(shuō)明理由 誰(shuí) 任何人 無(wú)限制 都 全部 表示范圍廣 繽紛 指美好的生 活 2 有感情的把自己的體會(huì)讀出來(lái) 2 引導(dǎo)質(zhì)疑學(xué)文 1 現(xiàn)實(shí)生活中 真是任何人都能很好的享有生活賜予的權(quán)利 都可以創(chuàng)造出屬于 自己的繽紛世界嗎 不能 作為盲童的安靜卻能夠做到這一點(diǎn) 你覺(jué)得這是一個(gè)什么現(xiàn)象 奇跡 2 默讀課文 找出重點(diǎn)句子 劃劃 看哪些句子能反映安靜創(chuàng)造了奇跡 3 學(xué)生自己學(xué)文 三 重點(diǎn)評(píng)析 交流體會(huì) 三 重點(diǎn)評(píng)析 交流體會(huì) 1 根據(jù)學(xué)生匯報(bào)出示重點(diǎn)句子 1 她走得很流暢 沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆 1 說(shuō)出自己的理解 流暢 指動(dòng)作協(xié)調(diào) 步履輕盈 磕磕絆絆 形容路走不好或腿腳不方便 為什么流暢 是因?yàn)?流連 花香 在花叢中穿梭 這句話照應(yīng)全文 表現(xiàn)出安靜對(duì)春 天的熱愛(ài) 2 指導(dǎo)朗讀 方法 師 讀這句話該用什么樣的語(yǔ)氣讀才能讀出流暢 沒(méi)有磕磕繼續(xù)絆絆 讀時(shí)語(yǔ)氣輕快 活潑 全班讀一讀 思考 她為什么 流連 是因?yàn)榛ㄏ?這次是用什么來(lái)感受 春天的 用鼻 并板書 指名帶著感受讀一讀 2 評(píng)讀重點(diǎn)句子 2 安靜的手指悄然合攏 竟然攏住了那只蝴蝶 真是一個(gè)奇跡 睜著眼睛的蝴蝶被安靜的手指悄然合攏 竟然攏住了那只蝴蝶 真是一個(gè)奇跡 睜著眼睛的蝴蝶被 這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了 蝴蝶在她的手指間撲騰 安靜的臉上充滿了驚訝 這是這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了 蝴蝶在她的手指間撲騰 安靜的臉上充滿了驚訝 這是 一次全新的經(jīng)歷 安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗(yàn)的地方 一次全新的經(jīng)歷 安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗(yàn)的地方 品讀方法 1 初讀 用自己喜歡的方法讀 讀準(zhǔn)字音 并說(shuō)出句子的意思 悄 讀 qi o 不讀 qi o 悄然 是沒(méi)有聲音或聲音很低 竟然 是表 示出乎意料 神奇 是非常奇妙 靈性指智慧聰明才智 從安靜穿梭 停下 伸手 攏住這一系列 動(dòng)作中 分明讓人感到這一系列動(dòng)作根本不是一個(gè)盲童所作的 因此說(shuō)這是一個(gè)奇跡 若不是有一種神奇的靈性牽引著她 指揮著她 怎么會(huì)抓住呢 說(shuō)是小女孩對(duì)春天的熱 愛(ài) 與其說(shuō)是蝴蝶被盲女孩攏住 不如說(shuō)是生命的美好被女孩的靈性所捕捉 2 集體細(xì)細(xì)品讀 要用輕輕的驚訝的語(yǔ)氣讀 讀出作者的驚奇 這次安靜是 用什么來(lái)感受春天的呢 用手用手 并板書 3 認(rèn)真感悟 聽(tīng)老師范讀 師 讓我們閉上眼睛 伸出你的雙手 走進(jìn)安靜的那一瞬間 此時(shí)此刻你 就是那個(gè)盲女孩安靜 你正用你神奇的靈性攏住了那只蝴蝶 聽(tīng)老師讀這句話 讓我們 共同來(lái)感受春天的美好吧 師讀 學(xué)生一邊閉眼 一邊做動(dòng)作 邊聽(tīng)邊感悟 老師讀后 提問(wèn) 安靜 你感受到了什么 蝴蝶在你的手心 你有什么樣的 感覺(jué) 學(xué)生根據(jù)自己的感受回答 回答預(yù)設(shè) A 可能感受到蝴蝶在手中撲騰 B 可能 感到手心有點(diǎn)癢 C 可能感到非常驚訝 喜悅 看不到世界 竟也能抓住蝴蝶 D 可 能是感到高興 原來(lái)蝴蝶是這樣的 4 再次分小組 分人品讀 讀出神奇 驚訝 讀中思考 為什么說(shuō)這是一次 全新的經(jīng)歷 因?yàn)榘察o以前從來(lái)沒(méi)有體驗(yàn)過(guò) 師引 兒童急走追黃蝶 飛入菜花無(wú)處尋 作為常人的兒童難以捉住蝴蝶 而盲童安靜卻為我們創(chuàng)造了一個(gè)奇跡 攏住蝴蝶后安靜是什么樣的心情 回答預(yù)設(shè) 高興 激動(dòng) 驚奇 5 集體再讀 要求聲音整齊清晰響亮 有神奇的力量 讀出安靜的心情 設(shè)計(jì)意圖 設(shè)計(jì)意圖 重點(diǎn)設(shè)計(jì)了五次不同層次的朗讀和感悟 充分感受盲女孩那份激動(dòng) 驚訝的心 情 理解了 全新的經(jīng)歷 尤其是動(dòng)作演示 細(xì)細(xì)深入文本去體會(huì)安靜當(dāng)初的感受 使學(xué)生走進(jìn)文本 放松自己的心情去一起感受春天的美好 師 當(dāng)你看到了安靜的這一舉動(dòng) 被感動(dòng)了嗎 是被感動(dòng)了 是呀 作者也 同大家一樣被感動(dòng)了 相機(jī)用卡片出示重點(diǎn)句 3 我仿佛看見(jiàn)了她多姿多彩的內(nèi)心世界 一瞬間 我深深的感動(dòng)著 我仿佛看見(jiàn)了她多姿多彩的內(nèi)心世界 一瞬間 我深深的感動(dòng)著 3 評(píng)讀重點(diǎn)句 3 師引 海倫凱樂(lè)曾說(shuō) 世上除了用眼睛看世界 還有一種內(nèi)在視覺(jué) 那可能是更 真實(shí)的就是用心去看這個(gè)世界 你讀了這句話你覺(jué)得安靜在用什么來(lái)看世界呢 用心 品讀方法 1 帶著自己被感動(dòng)的心情讀讀 說(shuō)說(shuō)為什么會(huì)被感動(dòng) 回答預(yù)設(shè) 面對(duì)安靜這次全新的經(jīng)歷 作者被這一幕也看驚呆了 也被感動(dòng)了 驚呆的是她竟有如此的靈性 盲女孩能捉住蝴蝶 同是也被女孩熱愛(ài)春天 熱愛(ài)生活的 精神所感動(dòng) 師 我看到安靜 被她這種靈性感動(dòng)了 也感動(dòng)了你 也感動(dòng)了這里所有人 在 春天的深處 安靜細(xì)細(xì)地感受著春光 4 相機(jī)出示重點(diǎn)句 4 許久 她張開(kāi)手指 蝴蝶撲閃著翅膀飛走了 安靜仰起頭來(lái)張望 此刻安靜的心許久 她張開(kāi)手指 蝴蝶撲閃著翅膀飛走了 安靜仰起頭來(lái)張望 此刻安靜的心 里一定劃過(guò)一條美麗的弧線 蝴蝶在她八歲的人生劃過(guò)一道極其優(yōu)美的曲線 述說(shuō)著飛里一定劃過(guò)一條美麗的弧線 蝴蝶在她八歲的人生劃過(guò)一道極其優(yōu)美的曲線 述說(shuō)著飛 翔的概念 翔的概念 評(píng)讀方法 1 自由讀 說(shuō)說(shuō)意思 預(yù)設(shè) 張望 是向四周或遠(yuǎn)處看 不僅表現(xiàn)出安靜對(duì)蝴蝶的喜愛(ài)和留戀 也表現(xiàn)出她對(duì)飛翔的向往 弧線 形容安靜心中想象蝴蝶飛走的畫面 盡管安靜什么 也看不見(jiàn) 但在她內(nèi)心的深處已經(jīng)感受到了飛翔的快樂(lè) 人生的美好 師 這一次安靜又是用什么方式來(lái)感受春天的呢 用心用心 并板書 2 帶著安靜的想象讀一讀這句話 安靜張望著什么 在她心里 她會(huì)看到 怎樣的畫面 根據(jù)下面的句式表述 八歲的安靜可能沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)八歲的安靜可能沒(méi)有看見(jiàn)過(guò) 沒(méi)有親眼看見(jiàn)過(guò) 沒(méi)有親眼看見(jiàn)過(guò) 沒(méi)有 沒(méi)有 親眼看見(jiàn)過(guò)親眼看見(jiàn)過(guò) 但在她內(nèi)心的世界里 一定可以想象到 但在她內(nèi)心的世界里 一定可以想象到 可以想 可以想 象到象到 可能想象到 可能想象到 先讓學(xué)生根據(jù)句式思考 集體交流 交流預(yù)設(shè) A 八歲的安靜可能沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)美麗的春天 沒(méi)有親眼看見(jiàn)過(guò)艷麗 的鮮花 沒(méi)有親眼看見(jiàn)過(guò) 蝴蝶 但在她內(nèi)心的世界里 一定可以想象到芬芳的春天 可以想象 到 五顏六色的鮮花 可能想象到 漂亮的蝴蝶 B 八歲的安靜可能沒(méi)有看 見(jiàn)過(guò) 春天的色彩 沒(méi)有親眼看見(jiàn)過(guò) 碧綠的草地 沒(méi)有親眼看見(jiàn)過(guò) 蝴蝶飛翔的樣子 但在她內(nèi)心的世界里 一定可以想象到 五彩繽紛的春天 可以想象到 那鮮嫩的草芽 可能想象到 蝴蝶扇著翅膀飛行的樣子 3 播放音樂(lè) 靜寂的森林 配樂(lè)朗讀本段 體會(huì)安靜心中蝴蝶飛翔的概念 設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖 這里以說(shuō)話的方式增強(qiáng)對(duì)文本的理解 又以音樂(lè)為引導(dǎo) 在特殊的 環(huán)境中體 會(huì)文本 四 升華情感四 升華情感 拓展延伸拓展延伸 師引 安靜心中是五彩繽紛的 是燦爛的 透過(guò)她美好的心靈和那份熱愛(ài)生活的心 我們懂得這樣一個(gè)道理 生答 誰(shuí)都有生活的權(quán)利 誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界 1 引導(dǎo)學(xué)生再讀句子 誰(shuí)都有生活的權(quán)利 誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世誰(shuí)都有生活的權(quán)利 誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世 界界 評(píng)讀方法 根據(jù)下面句式談一談對(duì)這句話的理解 誰(shuí)都可以 只要你 誰(shuí)都可以 只要你 先讓學(xué)生根據(jù)句式思考 集體交流 設(shè)計(jì)意圖 設(shè)計(jì)意圖 這里與開(kāi)頭提出的感悟 誰(shuí)都有生活的權(quán)利 誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬 于自己的繽紛世界 這句話的感悟程度不同 層次加深了 同時(shí) 也使這節(jié)課有個(gè)首尾 照應(yīng)的作用 由道理引出 又回歸到道理上 從而達(dá)到突出重難點(diǎn) 熱愛(ài)生活 熱愛(ài)春 天 珍愛(ài)生命的話題 達(dá)到了由 文本 到 人本 的目的 五 小練筆五 小練筆 假如安靜就在你的面前 你對(duì)她說(shuō)些什么 會(huì)用什么方法完成感受春天的心愿 方法 師引 作者看著安靜被感動(dòng) 我也被感動(dòng)了 相信大家同樣被感動(dòng) 假 如安靜就在你的面前 你將對(duì)安靜說(shuō)些什么呢 學(xué)生寫 教師巡視指導(dǎo) 集體交流 老師及時(shí)點(diǎn)評(píng)鼓勵(lì) 設(shè)計(jì)意圖 設(shè)計(jì)意圖 小練筆不僅是對(duì)學(xué)生感悟文本的檢測(cè) 更重要的落實(shí)雙基