讀《教學勇氣》讀后感.doc

讀教學勇氣有感 讀教學勇氣 漫步教師心靈一書，說實話，手捧此書，很多時候心又游離于書外，其中最主要的原因是：由于自己的才疏學淺，我覺得此書所講的內容不易理解，感覺很深奧，需要專心、投入的邊讀邊想，邊想邊讀。關于教與學，一直以來都是大家一直探索的問題，而在這里，帕克帕爾默比任何人都有自己獨到的見解，使我受益匪淺。無論對于教育者還是其他崗位的人，這本書都帶領我們進入了一個新的領域。盡管如此，我也不能完全理解，更不能說出自己的多少感悟，只是對書中一些重要的觀點有比較深的印象而已。 人們出于情感的原因選擇教師這個職業(yè)，他們深愛著自己的學生和課程。但是，教學上的種種要求卻常常使得許多教師感到激情消退以致于無力教學。我們能不能也像一些優(yōu)秀的老師那樣，把愛獻給孩子們，用心來教，為我們的教學注入鮮活的情感？帕爾默提倡需要發(fā)展教師職業(yè)的深層愉悅，這種深層愉悅的根基在于將教學工作融入自我完整之中，如果一項工作是我們內心真正想做的，即使辛勞也樂此不疲，工作讓生活充實快樂，遇到的每一個問題都是自身成長的機會。所以，作為教師要學會與自己的心靈對話，我們經(jīng)常故意漠視心靈發(fā)出的聲音，結果心靈變得緘口，對待心靈有如待友之道，不是有計劃、有目的的問詢，而是平和、快樂地聆聽。只有教師能和自己的心靈對話，才有可能將心靈呈現(xiàn)在我們的學生面前，真正的教學才能發(fā)生?？傊鳛榻處熞３中撵`的完整，讓教學成為自己生活樂趣的一部分，這是讀此書后我最大的收獲。 本書的一個最普通的信念：優(yōu)秀教學不能被降格為技術，優(yōu)秀教學源自教師的自身認同和自身完善。和一個最簡單的前提：良好的教學不在于教學技巧的純熟，真正好的教學源于教師正直、誠實的優(yōu)秀品質。這讓我對教學的實質有了一個更深刻的認識。讀了教學勇氣，我在作者的引導下逐漸回顧自己的教學生涯，撥開迷霧，認清自己的內心，即使是在寒風中搖曳的一點燭光，也堅信自己的光芒，自己的溫暖那是給予一批又一批學生的關愛與呵護。我相信自己有勇氣在教學中不斷探索、不斷發(fā)現(xiàn)。 相信很多老師都有過這樣的感受，我們熱愛教育，同時為教育痛苦。我們不辭辛苦，我們樂意學習，我們希望自己的教學生涯充滿成功。但現(xiàn)實往往是不盡如人意。有時我們甚至想放棄，失去了繼續(xù)努力的勇氣。為什么會處于這樣一種狀態(tài)中呢？是學科知識的淺??？是教育方法、技巧的缺乏，還是對學生的研究不夠？反思中，我發(fā)現(xiàn)唯獨缺少了對自己內心的關注。然而，帕爾默告訴我，核心問題是“認識自我”，是自我認同和自身完整。他說：“當我還不了解自我時，我就不了解我的學生們是誰。當我還不了解自我時，我也不能夠懂得我的學科。”帕爾默說，要尋找一種與自己本性契合的教學方式。他的話給我指引了一條明確的道路。我們要找回自己，慢慢找回自己，哪怕很艱難。開始的時候，我們總是習慣于模仿?？吹揭环N好的教學方式，就想著怎樣照搬到我們自己的課堂中來。也許這是一個必要的過程。但如果一直是模仿，就有問題了。我們要自覺地去尋找，學習去尋找。這段尋找的路肯定很漫長，要走很多彎路。但我們必須去。作為老師，我們唯恐告訴學生的不夠多，唯恐不能在有限的時間里給學生足夠的信息，唯恐不能給學生足夠的時間進行訓練。我們把學生的自主學習、合作探究的時間擠掉，因為我們怕浪費時間不能完成學習任務。然而學習任務是什么？是一本教科書，是幾本教輔資料上的習題？我們很多老師就是處于這樣兢兢業(yè)業(yè)的負責中。高明的教師不會把滿滿一本書一頁頁灌給學生，而是選取典型的素材，讓學生去發(fā)現(xiàn)本質的規(guī)