真誠以待厚愛差生

真誠以待真誠以待 厚愛差生厚愛差生 城郊鄉(xiāng)羅坪希望小學(xué) 楊欣 摘要 如果我們真正在中差生身上做到真誠對他們 善意理解他們 高興地接受他們 一定會促進(jìn)中差生的進(jìn) 步和發(fā)展 使他們實現(xiàn)向 自我學(xué)習(xí) 自我管理 的轉(zhuǎn)變 關(guān)鍵詞 厚愛 中差生 真誠 理解 素質(zhì)教育 小學(xué)教育的基本任務(wù)就是對少年兒童進(jìn)行身心全面發(fā) 展的基礎(chǔ)性素質(zhì)教育 也就是說 我們應(yīng)為少年兒童身心 兩方面的和諧 統(tǒng)一發(fā)展 為他們學(xué)會怎樣做人和進(jìn)一步 的學(xué)習(xí)與發(fā)展 全面地打基礎(chǔ)的教育 素質(zhì)教育主要的標(biāo) 志是 教師是否面向全體學(xué)生 是否進(jìn)行全面發(fā)展的教育 由此看來 教育者如何對待中差生問題 中差生的境遇和 狀況如何 關(guān)系著我們教育者是否在全面育人 是否在實 質(zhì)性地進(jìn)行素質(zhì)教育 所謂差生也就是后進(jìn)生 一種表現(xiàn)為成績差 一種表 現(xiàn)為思想落后及行為習(xí)慣差 由于差生的種種表現(xiàn)欠佳而 影響集體 作為人的正常心理反應(yīng) 他們會不同程度受到 師生的冷落 薄待甚至歧視 因此對語 數(shù)成績不好的學(xué) 生教師為了給自己 裝點門面 便被扣上 弱智 沒用 的家伙 豬腦子 等多個枷鎖 使其抬不起頭來 更有 甚者被扣上 無可救藥的罪名 丟在班級最不起眼的角落 等候 秋后問斬 留級 優(yōu)生畢競是少數(shù) 中差生卻 是蕓蕓眾生 我們這樣做正是丟棄了全面育人的本質(zhì) 是 不符合素質(zhì)教育要求的 另外大量事實說明 今天的 尖子 明天不一定就是 尖子 今天的 差生 不一 定明天還是 差生 更何況所謂 優(yōu)生 與 差生 的評 判標(biāo)準(zhǔn)本身就有局限性和片面性 比如許多在校的優(yōu)生 在社會實踐中不一定工作就很出色 而有一些所謂在校時 的差生 倒還表現(xiàn)出了創(chuàng)造性 這說明 唯有堅持 面向 全體 特別是面向中差生才是切切實實的素質(zhì)教育 我認(rèn)為 厚愛中差生 首先應(yīng)做到以下幾點 一 一分為二的觀點看待中差生 應(yīng)該說任何學(xué)生都存在個性差異 他們某個方面是弱 勢 則喻示他其它方面存在強勢 我們要學(xué)會根據(jù)學(xué)生的 實際發(fā)現(xiàn)和挖掘他們潛在的強勢 千萬不可扼殺了他們的 強勢卻被冠以 弱智 這種不正常的現(xiàn)象必定礙學(xué)生進(jìn)步 有句話說得好 世上不是沒有千里馬 只是缺少識別千 里馬的伯樂 二 用發(fā)展的觀點看學(xué)生 應(yīng)當(dāng)縱向地看到 差生的今天比他的昨天好 即使不 然 也應(yīng)相信他的明天會比今天好 三 因勢利導(dǎo) 化消極因素為積極因素 幫助他們找到優(yōu) 缺點 以發(fā)揚優(yōu)點 克服缺點 其次應(yīng)有平常的心態(tài) 差生也是孩子 厭惡 責(zé)罵只能適 得其反 他們應(yīng)享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主 也應(yīng) 享受到優(yōu)秀學(xué)生在老師那兒得到的愛 作為一個教育者在 對待中差生時應(yīng)該具有自我調(diào)控的能力 總之 厚愛差生 就是真正做到以情動人 首先做到 真誠 二字 教師不應(yīng)有絲毫虛偽與欺哄 一旦學(xué)生發(fā) 現(xiàn) 有假 那么教師所做的一切都會被看作是在 演戲 他們會說 老師是說給我們聽的 才不是那么回事 結(jié) 果是真的也變成假的了 其次做到 接受 接受他們在學(xué) 習(xí)過程中的各種心理表現(xiàn)和看法 如對學(xué)習(xí)的畏懼 猶豫 滿足 冷漠 錯誤的想法和指責(zé)等 信任中差生 鼓勵他 們自由討論 最后做到 理解 二字 我們要站在學(xué)生的 立場通過學(xué)生的眼睛看事物 如果我們