激興趣引方法——《童年》導(dǎo)讀課聽后心得

第 1 頁 共 3 頁 激興趣 引方法激興趣 引方法 童年童年 導(dǎo)讀課聽后導(dǎo)讀課聽后 心得心得 曹文軒老師說過 短篇作品培養(yǎng)的是一種精巧和 單純的思維方式 而長(zhǎng)篇作品培養(yǎng)的是一種宏闊 復(fù) 雜的思維方式 童年 是高爾基積一生童年生活之素材而寫成 的一部小說 充滿童趣 它用兒童純真無邪的眼光 通過思考和感悟 抒發(fā)童年的歡樂和初涉人生的艱難 苦楚 激興趣 任老師通過看封面 看視頻 抓住精彩 片段等激發(fā)孩子興趣 任老師用電影小片段來開場(chǎng) 旨在調(diào)動(dòng)孩子們的興趣 片段選擇很好 不過因?yàn)槭?原聲 學(xué)生興趣沒有被點(diǎn)燃 看片段 語文書里的 片段 初步感受外祖母的溫情 感受祖孫兩代的溫馨 這個(gè) 孩子們體會(huì)到了 看封面 看到阿廖沙和外公 在一起 老師倒是通過問題 外公對(duì)阿廖沙到底怎 樣呢 我們需要去文中找一找 但是當(dāng)堂并沒有去書 中找 如果能抓住這套書里的插圖猜一猜然后閱讀相 關(guān)片段或者預(yù)測(cè)人物的命運(yùn)再讀相關(guān)片段 這樣學(xué)生 興趣會(huì)不會(huì)更高些 教方法 任老師教給孩子環(huán)形圖書里人物關(guān)系的 第 2 頁 共 3 頁 方法 通過和主人公相關(guān)的人物 事件來理清人物關(guān) 系 感受人物形象 關(guān)心人物命運(yùn) 制定閱讀計(jì)劃 如果僅僅是頁碼的羅列 此計(jì)劃 意義不大 可以參考 閱讀書冊(cè)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng) 章節(jié)的 閱讀是有任務(wù)驅(qū)動(dòng)的 每一遍的讀也是有任務(wù)驅(qū)動(dòng)的 任老師給我們提供了很好的閱讀導(dǎo)讀課課例 主 任引領(lǐng)我們?cè)俅位氐?快樂讀書吧 認(rèn)真讀每句 話 每一段有什么用意 這節(jié)課哪里可以改 如果你 來操作 怎么改 最終 我們明確了為什么選擇 童年 而不是 小英雄雨來 明確了每一段的作用 也習(xí)得了導(dǎo) 讀課的一些方法 導(dǎo)讀課切入點(diǎn)可以從封面入手 讓學(xué)生質(zhì)疑 引 發(fā)閱讀期待 從人物形象入手 引發(fā)學(xué)生閱讀的欲望 可以從作者入手 講述創(chuàng)作故事 引發(fā)閱讀興趣 可 以從文中插圖入手 講述創(chuàng)作故事 調(diào)動(dòng)閱讀的欲望 可以從相關(guān)影視作品入手 激發(fā)興趣 課前不看完 整的電影 最好看完書再看 方式上可以朗讀 講述 比較 話題討論 可以 關(guān)注語言 可以滲透閱讀方法 可以給予閱讀策略 比如任老師的環(huán)形圖 第 3 頁 共 3 頁 導(dǎo)讀課使孩子們對(duì)即將開始的閱讀旅程