陶行知教育故事讀后感

陶行知教育故事讀后感陶行知教育故事讀后感 所謂愛學(xué)生 最基本的一點(diǎn) 要避免簡(jiǎn)單粗暴的教育態(tài)度 面 對(duì)犯錯(cuò)誤的孩子 不能用簡(jiǎn)單粗暴的方法去教育孩子 而要擁有一 顆寬容的心 下面是小編為大家整理的陶行知教育故事讀后感 供大家分享 陶行知教育故事讀后感一陶行知教育故事讀后感一 著名的人民教育家陶行知先生教育師生有一句名言 千教 萬教教人求真 千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人 他希望自己的學(xué)生除了在 學(xué)業(yè)上不斷進(jìn)步 還要多學(xué)本領(lǐng) 追求真理 成為國家需要的 人才 無論在學(xué)校還是在家里 他都以身作則教育孩子 寧為 真白丁 不做假秀才 為人處世 不假 不虛 不滑 做個(gè) 真人 做個(gè) 實(shí)人 將 誠信 作為立身之本 誠信既是無形的 力量 也是無形的財(cái)富 誠信是人生永遠(yuǎn)最美好的品格 在一個(gè)小鎮(zhèn)上 有個(gè)鎖匠 修鎖技藝高超 并且價(jià)格公道 童叟無欺 大家都喜歡到他店里修鎖 每次他修完鎖都會(huì)說 我修過的鎖 若是不滿意或有任何問題 隨時(shí)等候你們來換 他的正直和誠信贏得了人們的敬重 鎖匠經(jīng)營的小店規(guī)模越來越大 鎖匠也漸漸老了 為了把 自己的修鎖技藝傳下去 他培養(yǎng)了兩個(gè)徒弟 兩個(gè)徒弟性格各異 大徒弟性格外向 腦子也很靈活 老 鎖匠教給他的技巧 他一學(xué)就會(huì) 小徒弟呢 平時(shí)不喜歡說話 有時(shí)候 反應(yīng)也有些慢 不過師傅教給他的知識(shí) 他一直很認(rèn) 真地學(xué)習(xí) 老鎖匠有些為難了 兩個(gè)徒弟 他都很喜歡 但是只有一 個(gè)人能得到真?zhèn)?后來 他想到一個(gè)辦法 準(zhǔn)備對(duì)他們進(jìn)行一 次考驗(yàn) 老鎖匠在兩個(gè)房間各放了一個(gè)加鎖的箱子 讓兩個(gè)徒 弟去開鎖 很快 大徒弟把鎖打開了 小徒弟卻用了半個(gè)小時(shí) 大家都以為大徒弟是勝利者 老鎖匠問大徒弟 箱子里有什么 頓時(shí) 大徒弟眼 睛中放出了光亮 師傅 里面有很多錢啊 老師傅轉(zhuǎn)向 小徒弟 小徒弟支吾了半天說 師傅 我沒注意里面有什么 片刻之后 老鎖匠鄭重宣布 小徒弟為他的惟一接班人 大徒弟很不服氣 老鎖匠微微一笑說 做我們這一行 要講究 一個(gè)信字 我收徒弟 不僅僅是要把他培養(yǎng)成一個(gè)高超的鎖匠 還要有高超的職業(yè)道德 誠信 老鎖匠接著說 一個(gè)成功的鎖匠 必須做到心無私念 對(duì) 錢財(cái)視而不見 心中裝的只有鎖 否則 一念之差 用修鎖的 技法去打開門鎖易如反掌 最終只能害人害己 誠信 是人生的一大考題 在考試中 我們能否拒絕作弊 撿到錢財(cái) 我們能否堅(jiān)持還給失主 而你想怎樣在你的人生考卷上作答呢 近年來 很多人失去了誠信 欺騙隱瞞多了 社會(huì)上的假 冒偽劣也泛濫了 但是我們要堅(jiān)信 社會(huì)中還是有誠信 在你 我他身上都可以看到誠信的影子 畢竟 人之初 性本善 我 們倡導(dǎo)并和千千萬萬善良的正直的人在一起 呼喚誠信 讓我 們身邊共同種植培育起誠信的森林 讓這個(gè)世界變得更美好 人生 漫長(zhǎng)路遠(yuǎn) 面對(duì)的誘惑也很多 在人生的考卷面前 擁有誠信 做最真誠的自己 沒有信 沒有德 惟有能力 是修不成正果的 還極有可 能誤入歧途 在人生與風(fēng)浪的洗禮中 有了誠信 心中才能有 一把永遠(yuǎn)打不開的鎖 陶行知教育故事讀后感二陶行知教育故事讀后感二 我最喜歡的一個(gè)名人 就是陶行知 他是一位務(wù)實(shí)的人民 教育家 他的名言是 捧著一顆心來 不帶半根草去 反映了 他獻(xiàn)身教育事業(yè)的偉大精神 陶行知出生在一個(gè)農(nóng)民家庭 生活比較艱難 他很懂事 小小年紀(jì)就能主動(dòng)幫助媽媽做許多事情 中午媽媽給他一個(gè)紅 薯吃 他總要再硬塞一半到媽媽嘴里 他真是一個(gè)有孝心的孩 子 在現(xiàn)在的生活里 許多獨(dú)生子女都是家里的 小皇帝 小 公主 衣來伸手 飯開張口 不知道報(bào)答父母 這些人和陶行 知比一比 難道不感覺慚愧嗎 等他再大一些時(shí) 父母送他去當(dāng)?shù)孛麕焻菭枌捘抢镒x書 他刻苦學(xué)習(xí) 不懂就問 知識(shí)面不斷擴(kuò)大 作為一名學(xué)生 我 們要向他學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)他那種奮發(fā)向上的精神 迎難而上 勇攀 科學(xué)高峰 14 歲那年 他寫下了 我是一個(gè)中國人 要為中國做出一些 貢獻(xiàn) 的座右銘 這表明他有遠(yuǎn)大的志向和偉大的愛國精神 我 們是炎黃子孫 無論我們走到哪里 都要記住一句話 我們的 根在中國 我們也要有自己的理想 將來在祖國各行各業(yè)創(chuàng)建 一片輝煌 要實(shí)現(xiàn)美好理想 從小就要打好基礎(chǔ) 否則 少壯不 努力 老大徒傷悲 天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水 同學(xué)們 讓我們一起加油吧 沒有愛 就沒有教育 前蘇聯(lián)教育家馬可連柯這句話道 出了陶行知教育的真諦 作為一名偉大的人民教育家 教育思 想家 陶行知先生以睿智的目光 博大的胸懷 倡導(dǎo)并實(shí)踐了 愛的教育 教師愛學(xué)生 就有教育 學(xué)生愛教師 就產(chǎn)生教育 效果 在我們?nèi)粘５慕逃虒W(xué)中 調(diào)皮搗蛋 不盡人意的學(xué)生有 很多 這就要求我們教育工作者需要付出一定的細(xì)心 耐心和 愛心 但效果不是很好 我又該怎樣做才能做到藥到病除 我千 萬遍地質(zhì)問自己 后來 我靜下來仔細(xì)一想 終于悟出一個(gè)道 理 從一開始我就沒有耐心 給予他的愛也微不足道 怎能要 求他會(huì)隨我所愿 成為一名好學(xué)生呢 我從來都沒有站在一個(gè)孩 子的角度上去思考問題 總是盯著問題 缺點(diǎn)以及背后的苛求 改變 統(tǒng)統(tǒng)把缺點(diǎn)掃除 以便適應(yīng)我的眼光 我的標(biāo)準(zhǔn) 我的 高度 現(xiàn)在想實(shí)在是羞愧難當(dāng) 但是 我已經(jīng)有了期待的信心 愛的教育一定能夠使這一些粗糙的小草變成一棵香草 香氣怡 人 芬芳撲鼻 把每個(gè)孩子都當(dāng)成一塊可雕琢的璞玉或是深埋沙礫中的金 子 把 指責(zé) 批評(píng) 抱怨 努力換成 啟發(fā) 賞識(shí) 激勵(lì) 那 展現(xiàn)在我們眼前的將是一片充滿生機(jī) 充滿真誠和愛意的美好 天地 愛學(xué)生 就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界 而要走進(jìn)學(xué)生 的情感世界 首先就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友 去感受他們 的喜怒哀樂 當(dāng)走進(jìn)校門 看到這些天真爛漫的孩子 頓時(shí)感 覺很放松 因?yàn)樗麄儗?duì)我來說就象顏料盒里那五彩繽紛的顏色 象畫紙上那美麗的風(fēng)景 我也因他們的精彩而精彩 記得在課 堂中的一個(gè)有趣的事情讓我感動(dòng) 孫崇玉 你今天表現(xiàn)的特別 好 他抬起頭對(duì)我害羞的笑了笑 直直的看 老師 你的這個(gè) 牙快掉下來了 不是呀 我的這個(gè)牙就長(zhǎng)的這個(gè)樣 排列不 夠整齊 有點(diǎn)亂 那你可以把它拔掉 然后按上假的呀 我 爺爺奶奶的就是假的 我想那樣就好看了 自信的笑 那他們 年紀(jì)大了 我還很年輕 再說別人都說我這牙長(zhǎng)的很可愛呀 不惑的樣子 搖頭 我感覺 不好看 嘿 這個(gè)小家伙觀察能力 還挺強(qiáng) 并且還很堅(jiān)持自己的意見 我摸摸他的頭 忍不住笑 了起來 他看看我 也不好意思的撇撇嘴 幾年前就看到這個(gè)故事 當(dāng)今天在教師學(xué)習(xí)的校本培訓(xùn)課 程 有效上課 上看到這個(gè)故事 我的感受更深了 故事說的 是 有一次 著名的教育家陶行知應(yīng)邀到某地做一次關(guān)于教育 的報(bào)告 報(bào)告開始 只見他拎著一個(gè)口袋疾步走上臺(tái) 從口袋 里捉出一只雞 然后在桌子上撒了一把米 接著將雞的頭使勁 往桌子上按 可是雞就是不吃 一直在 叫 翅膀撲騰 雞爪狂 抓數(shù)分鐘后 他將雞放到地上 也撒了一把米 雞自由地走了 一會(huì)兒后 開始悠閑地吃起米來 最后 他走到話筒前說了句 報(bào)告完畢 全場(chǎng)愕然 在人們驚異的眼光中 他道出了教育的真諦 難道教育不 是如此嗎 只有主動(dòng)學(xué)習(xí)者 才是真正的學(xué)習(xí)者 任何外在的強(qiáng) 制力都是無用的 是的 幾年前我也犯下了類似的錯(cuò)誤 好在這幾年我已意 識(shí)到 而現(xiàn)在我們有的老師還沒有意識(shí)到 仍然是一條道走到 黑 結(jié)果付出了大量的時(shí)間和精力 卻收效甚微 甚是可悲 可嘆 因?yàn)樗粚W(xué)習(xí) 不了解孩子的生理 心里特點(diǎn) 不學(xué)習(xí)新 知 而憑自己的高壓政策去強(qiáng)逼孩子學(xué)習(xí) 膽小聽話的孩子因 害怕老師而去好好學(xué)習(xí) 固然暫時(shí)取得一定的好成績(jī) 但他們 的心理是不痛快的 是壓抑的 是感到累的 學(xué)習(xí)是被動(dòng)的 而對(duì)于那些膽大的 個(gè)性張揚(yáng)的孩子 高壓政策只能物極必反 他們始終成績(jī)不夠理想 而且厭惡學(xué)習(xí) 視學(xué)習(xí)為極其痛苦的 事 說到這里 有的人會(huì)說 你這樣說 那么是不是我們對(duì)孩 子的學(xué)習(xí)少關(guān)注一點(diǎn) 忙自己的事情 由他去 答案是否定的 我們現(xiàn)在獨(dú)生子女多 誰不想自己的子女憑著出色的成績(jī) 綜 合能力強(qiáng)而有一個(gè)美好的未來呢 因此大多數(shù)負(fù)責(zé)任的家長(zhǎng)把所 有的精力都放到了孩子身上 他們不能看孩子有一點(diǎn)空閑的時(shí) 間 一天到晚三句話不離學(xué)習(xí)倆字 孩子本來對(duì)學(xué)習(xí)挺感興趣 的 但是長(zhǎng)此以往 滿腦子都是家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí) 他們 一提到學(xué)習(xí)就反感 就厭惡 就像一個(gè)喜歡吃桃子的人 一天 到晚讓他吃桃子 長(zhǎng)此以往 他一看到桃子不是欣喜 而是反 胃 這和我們學(xué)習(xí)是一樣的道理 在我任教的上屆和這屆家長(zhǎng)中 真有一些對(duì)孩子很負(fù)責(zé)任 的家長(zhǎng) 他們對(duì)孩子的那種愛 那種關(guān)心 為了孩子犧牲了很 多的精神真令人感動(dòng) 他們的孩子在他們的關(guān)心下 有的確實(shí) 成績(jī)很好 令人欣慰 但有的卻不盡如人意 有的家長(zhǎng)很委屈 也很傷心 他們不明白為什么自己付出了這么多 孩子卻沒有 取得優(yōu)異的成績(jī) 是孩子智力不行 還是孩子天生就不是讀書的 料 與其這樣 不如干脆放棄算了 我要說的是 對(duì)于那些對(duì)孩 子放任不管而致孩子成績(jī)不夠理想的家長(zhǎng)來說 上述的家長(zhǎng)是 可敬的 孩子為什么對(duì)學(xué)習(xí)反感 成績(jī)落后 就其原因 主要 是你們采用了強(qiáng)逼的態(tài)度 孩子不是主動(dòng)地學(xué)習(xí) 而是被動(dòng)的 學(xué)習(xí) 這樣一來 孩子當(dāng)然不會(huì)有出色的成績(jī) 因此無論是作為一名老師 還是一名家長(zhǎng) 我們必須了解 孩子 運(yùn)用我們的智慧 激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣 讓他們自覺自 愿的學(xué)習(xí) 只有這樣 我們的付出才有價(jià)值 才有回報(bào) 親愛 的同仁和家長(zhǎng)朋友們 讓我們共同努力 為了國家和民族的未 來 想盡一切辦法讓孩子自覺自愿的學(xué)習(xí) 用我們的雙手托起 明天的太陽吧 陶行知教育故事讀后感三陶行知教育故事讀后感三 近日 有幸拜讀了 陶行知名篇精選 一書 其中陶行知 先生說的 千教萬教教人求真 千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人 這句話簡(jiǎn)單 而又清楚地告訴我們教育工作者職業(yè)的真諦 作為一名在教育 戰(zhàn)線上的工作者 我也曾困惑 要教學(xué)生做人的道理 那么老 師的做人顯得尤其重要 究竟怎樣的師生關(guān)系才有利于教育教 學(xué) 在實(shí)踐中 我也不斷探索著 嘗試著通過閱讀陶行知先生的 話語 仔細(xì)斟酌 我有兩點(diǎn)體會(huì) 一 陶先生所倡導(dǎo)的教育理論和方法與新課程理念不謀而 合陶先生提出 教學(xué)合一 先生的責(zé)任不在教 而在教學(xué) 而 在教學(xué)生學(xué) 教的法子必須根據(jù)學(xué)的法子 先生須一面教一 面學(xué) 他認(rèn)為好的老師不是教書 也不是教學(xué)生 而是教學(xué)生 學(xué) 教學(xué)一方面要老師負(fù)指導(dǎo)的責(zé)任 一方面要學(xué)生負(fù)學(xué)習(xí)的 責(zé)任 對(duì)于一個(gè)問題 不是要老師用現(xiàn)成的解決方法來傳授學(xué) 生 而是要把這個(gè)解決方法如何找來的過程 組織好 指導(dǎo)學(xué) 生 使學(xué)生以最短的時(shí)間 經(jīng)過類似的經(jīng)驗(yàn) 自己將這個(gè)方法 找出來 并且能夠利用這種經(jīng)驗(yàn)來找別的方法 解決別的問題 有了這種經(jīng)驗(yàn) 學(xué)生才能自己去探求知識(shí) 成為主動(dòng)學(xué)習(xí)者 如果教師只會(huì)用 舊瓶裝新酒 那就看不到新鮮的事物 教師 應(yīng)不斷研究 才能時(shí)常找到新理 只有學(xué)而不厭 然后才能誨 人不倦 陶先生倡導(dǎo) 生活即教育 生活教育 是供給人生需 要的教育 不是作假的教育 人生需要什么 我們就教什么 社會(huì)即教育 要把籠中的小鳥放到大自然里 使它們?nèi)我怙w 翔 把學(xué)校的一切伸到大自然里 要先能做到 生活即教育 這樣的學(xué)校才是學(xué)校 這樣的教育才是教育 陶先生主張遠(yuǎn)離 生活的教育不是真教育 好教育 脫離實(shí)踐的知識(shí)是虛的 不 實(shí)用的 今天我們的教學(xué)提倡生活化 人文化 也正是陶老先 生的理念 學(xué)習(xí)離不開生活 學(xué)習(xí)就在生活之中 學(xué)生活中的 問題 已成為我們每一個(gè)教師所努力做到的 二 所謂 教學(xué) 即教學(xué)生學(xué) 所謂 學(xué)生 首先要學(xué)會(huì)生存 因此 歸根結(jié)底教育的最終目的就在于 教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)如何生存 至于如何教才是最有成效的捷徑 這就涉及到方法論的問題 了 教學(xué)并非簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授 更重要的是教養(yǎng)學(xué)生的能力 陶行知指出 在教學(xué)過程中 先生的責(zé)任不在于教 不在教學(xué) 而在于教學(xué)生學(xué) 老師如果只 教 或只 教學(xué) 就把學(xué)生當(dāng)作 容器 被動(dòng)地接受知識(shí) 調(diào)動(dòng)不起學(xué)生學(xué)的積極性 更不能 啟發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考 素質(zhì)教育主張教師是主導(dǎo) 學(xué)生是主體 所以教師的社會(huì)職能就是體現(xiàn)出 導(dǎo) 這個(gè)特點(diǎn)來 陶行知認(rèn)為 教師不應(yīng)把現(xiàn)成的解決問題的方法傳授給學(xué)生 而應(yīng)把解決問 題的思路告訴學(xué)生 使學(xué)生自己動(dòng)腦 經(jīng)過不斷反復(fù)推敲以求 得最佳結(jié)果 與此同時(shí) 陶行知又指出不能讓學(xué)生像 無頭的蒼 蠅 似的盲目亂撞 教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)好一系列程序 指導(dǎo)學(xué)生用 最短的時(shí)間來解決問題 對(duì)解決問