陶行知教育故事讀后感

陶行知教育故事讀后感陶行知教育故事讀后感 所謂愛學生 最基本的一點 要避免簡單粗暴的教育態(tài)度 面 對犯錯誤的孩子 不能用簡單粗暴的方法去教育孩子 而要擁有一 顆寬容的心 下面是小編為大家整理的陶行知教育故事讀后感 供大家分享 陶行知教育故事讀后感一陶行知教育故事讀后感一 著名的人民教育家陶行知先生教育師生有一句名言 千教 萬教教人求真 千學萬學學做真人 他希望自己的學生除了在 學業(yè)上不斷進步 還要多學本領 追求真理 成為國家需要的 人才 無論在學校還是在家里 他都以身作則教育孩子 寧為 真白丁 不做假秀才 為人處世 不假 不虛 不滑 做個 真人 做個 實人 將 誠信 作為立身之本 誠信既是無形的 力量 也是無形的財富 誠信是人生永遠最美好的品格 在一個小鎮(zhèn)上 有個鎖匠 修鎖技藝高超 并且價格公道 童叟無欺 大家都喜歡到他店里修鎖 每次他修完鎖都會說 我修過的鎖 若是不滿意或有任何問題 隨時等候你們來換 他的正直和誠信贏得了人們的敬重 鎖匠經營的小店規(guī)模越來越大 鎖匠也漸漸老了 為了把 自己的修鎖技藝傳下去 他培養(yǎng)了兩個徒弟 兩個徒弟性格各異 大徒弟性格外向 腦子也很靈活 老 鎖匠教給他的技巧 他一學就會 小徒弟呢 平時不喜歡說話 有時候 反應也有些慢 不過師傅教給他的知識 他一直很認 真地學習 老鎖匠有些為難了 兩個徒弟 他都很喜歡 但是只有一 個人能得到真?zhèn)?后來 他想到一個辦法 準備對他們進行一 次考驗 老鎖匠在兩個房間各放了一個加鎖的箱子 讓兩個徒 弟去開鎖 很快 大徒弟把鎖打開了 小徒弟卻用了半個小時 大家都以為大徒弟是勝利者 老鎖匠問大徒弟 箱子里有什么 頓時 大徒弟眼 睛中放出了光亮 師傅 里面有很多錢啊 老師傅轉向 小徒弟 小徒弟支吾了半天說 師傅 我沒注意里面有什么 片刻之后 老鎖匠鄭重宣布 小徒弟為他的惟一接班人 大徒弟很不服氣 老鎖匠微微一笑說 做我們這一行 要講究 一個信字 我收徒弟 不僅僅是要把他培養(yǎng)成一個高超的鎖匠 還要有高超的職業(yè)道德 誠信 老鎖匠接著說 一個成功的鎖匠 必須做到心無私念 對 錢財視而不見 心中裝的只有鎖 否則 一念之差 用修鎖的 技法去打開門鎖易如反掌 最終只能害人害己 誠信 是人生的一大考題 在考試中 我們能否拒絕作弊 撿到錢財 我們能否堅持還給失主 而你想怎樣在你的人生考卷上作答呢 近年來 很多人失去了誠信 欺騙隱瞞多了 社會上的假 冒偽劣也泛濫了 但是我們要堅信 社會中還是有誠信 在你 我他身上都可以看到誠信的影子 畢竟 人之初 性本善 我 們倡導并和千千萬萬善良的正直的人在一起 呼喚誠信 讓我 們身邊共同種植培育起誠信的森林 讓這個世界變得更美好 人生 漫長路遠 面對的誘惑也很多 在人生的考卷面前 擁有誠信 做最真誠的自己 沒有信 沒有德 惟有能力 是修不成正果的 還極有可 能誤入歧途 在人生與風浪的洗禮中 有了誠信 心中才能有 一把永遠打不開的鎖 陶行知教育故事讀后感二陶行知教育故事讀后感二 我最喜歡的一個名人 就是陶行知 他是一位務實的人民 教育家 他的名言是 捧著一顆心來 不帶半根草去 反映了 他獻身教育事業(yè)的偉大精神 陶行知出生在一個農民家庭 生活比較艱難 他很懂事 小小年紀就能主動幫助媽媽做許多事情 中午媽媽給他一個紅 薯吃 他總要再硬塞一半到媽媽嘴里 他真是一個有孝心的孩 子 在現在的生活里 許多獨生子女都是家里的 小皇帝 小 公主 衣來伸手 飯開張口 不知道報答父母 這些人和陶行 知比一比 難道不感覺慚愧嗎 等他再大一些時 父母送他去當地名師吳爾寬那里讀書 他刻苦學習 不懂就問 知識面不斷擴大 作為一名學生 我 們要向他學習 學習他那種奮發(fā)向上的精神 迎難而上 勇攀 科學高峰 14 歲那年 他寫下了 我是一個中國人 要為中國做出一些 貢獻 的座右銘 這表明他有遠大的志向和偉大的愛國精神 我 們是炎黃子孫 無論我們走到哪里 都要記住一句話 我們的 根在中國 我們也要有自己的理想 將來在祖國各行各業(yè)創(chuàng)建 一片輝煌 要實現美好理想 從小就要打好基礎 否則 少壯不 努力 老大徒傷悲 天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水 同學們 讓我們一起加油吧 沒有愛 就沒有教育 前蘇聯(lián)教育家馬可連柯這句話道 出了陶行知教育的真諦 作為一名偉大的人民教育家 教育思 想家 陶行知先生以睿智的目光 博大的胸懷 倡導并實踐了 愛的教育 教師愛學生 就有教育 學生愛教師 就產生教育 效果 在我們日常的教育教學中 調皮搗蛋 不盡人意的學生有 很多 這就要求我們教育工作者需要付出一定的細心 耐心和 愛心 但效果不是很好 我又該怎樣做才能做到藥到病除 我千 萬遍地質問自己 后來 我靜下來仔細一想 終于悟出一個道 理 從一開始我就沒有耐心 給予他的愛也微不足道 怎能要 求他會隨我所愿 成為一名好學生呢 我從來都沒有站在一個孩 子的角度上去思考問題 總是盯著問題 缺點以及背后的苛求 改變 統(tǒng)統(tǒng)把缺點掃除 以便適應我的眼光 我的標準 我的 高度 現在想實在是羞愧難當 但是 我已經有了期待的信心 愛的教育一定能夠使這一些粗糙的小草變成一棵香草 香氣怡 人 芬芳撲鼻 把每個孩子都當成一塊可雕琢的璞玉或是深埋沙礫中的金 子 把 指責 批評 抱怨 努力換成 啟發(fā) 賞識 激勵 那 展現在我們眼前的將是一片充滿生機 充滿真誠和愛意的美好 天地 愛學生 就必須善于走進學生的情感世界 而要走進學生 的情感世界 首先就必須把自己當作學生的朋友 去感受他們 的喜怒哀樂 當走進校門 看到這些天真爛漫的孩子 頓時感 覺很放松 因為他們對我來說就象顏料盒里那五彩繽紛的顏色 象畫紙上那美麗的風景 我也因他們的精彩而精彩 記得在課 堂中的一個有趣的事情讓我感動 孫崇玉 你今天表現的特別 好 他抬起頭對我害羞的笑了笑 直直的看 老師 你的這個 牙快掉下來了 不是呀 我的這個牙就長的這個樣 排列不 夠整齊 有點亂 那你可以把它拔掉 然后按上假的呀 我 爺爺奶奶的就是假的 我想那樣就好看了 自信的笑 那他們 年紀大了 我還很年輕 再說別人都說我這牙長的很可愛呀 不惑的樣子 搖頭 我感覺 不好看 嘿 這個小家伙觀察能力 還挺強 并且還很堅持自己的意見 我摸摸他的頭 忍不住笑 了起來 他看看我 也不好意思的撇撇嘴 幾年前就看到這個故事 當今天在教師學習的校本培訓課 程 有效上課 上看到這個故事 我的感受更深了 故事說的 是 有一次 著名的教育家陶行知應邀到某地做一次關于教育 的報告 報告開始 只見他拎著一個口袋疾步走上臺 從口袋 里捉出一只雞 然后在桌子上撒了一把米 接著將雞的頭使勁 往桌子上按 可是雞就是不吃 一直在 叫 翅膀撲騰 雞爪狂 抓數分鐘后 他將雞放到地上 也撒了一把米 雞自由地走了 一會兒后 開始悠閑地吃起米來 最后 他走到話筒前說了句 報告完畢 全場愕然 在人們驚異的眼光中 他道出了教育的真諦 難道教育不 是如此嗎 只有主動學習者 才是真正的學習者 任何外在的強 制力都是無用的 是的 幾年前我也犯下了類似的錯誤 好在這幾年我已意 識到 而現在我們有的老師還沒有意識到 仍然是一條道走到 黑 結果付出了大量的時間和精力 卻收效甚微 甚是可悲 可嘆 因為他不學習 不了解孩子的生理 心里特點 不學習新 知 而憑自己的高壓政策去強逼孩子學習 膽小聽話的孩子因 害怕老師而去好好學習 固然暫時取得一定的好成績 但他們 的心理是不痛快的 是壓抑的 是感到累的 學習是被動的 而對于那些膽大的 個性張揚的孩子 高壓政策只能物極必反 他們始終成績不夠理想 而且厭惡學習 視學習為極其痛苦的 事 說到這里 有的人會說 你這樣說 那么是不是我們對孩 子的學習少關注一點 忙自己的事情 由他去 答案是否定的 我們現在獨生子女多 誰不想自己的子女憑著出色的成績 綜 合能力強而有一個美好的未來呢 因此大多數負責任的家長把所 有的精力都放到了孩子身上 他們不能看孩子有一點空閑的時 間 一天到晚三句話不離學習倆字 孩子本來對學習挺感興趣 的 但是長此以往 滿腦子都是家長的學習學習再學習 他們 一提到學習就反感 就厭惡 就像一個喜歡吃桃子的人 一天 到晚讓他吃桃子 長此以往 他一看到桃子不是欣喜 而是反 胃 這和我們學習是一樣的道理 在我任教的上屆和這屆家長中 真有一些對孩子很負責任 的家長 他們對孩子的那種愛 那種關心 為了孩子犧牲了很 多的精神真令人感動 他們的孩子在他們的關心下 有的確實 成績很好 令人欣慰 但有的卻不盡如人意 有的家長很委屈 也很傷心 他們不明白為什么自己付出了這么多 孩子卻沒有 取得優(yōu)異的成績 是孩子智力不行 還是孩子天生就不是讀書的 料 與其這樣 不如干脆放棄算了 我要說的是 對于那些對孩 子放任不管而致孩子成績不夠理想的家長來說 上述的家長是 可敬的 孩子為什么對學習反感 成績落后 就其原因 主要 是你們采用了強逼的態(tài)度 孩子不是主動地學習 而是被動的 學習 這樣一來 孩子當然不會有出色的成績 因此無論是作為一名老師 還是一名家長 我們必須了解 孩子 運用我們的智慧 激發(fā)孩子的學習興趣 讓他們自覺自 愿的學習 只有這樣 我們的付出才有價值 才有回報 親愛 的同仁和家長朋友們 讓我們共同努力 為了國家和民族的未 來 想盡一切辦法讓孩子自覺自愿的學習 用我們的雙手托起 明天的太陽吧 陶行知教育故事讀后感三陶行知教育故事讀后感三 近日 有幸拜讀了 陶行知名篇精選 一書 其中陶行知 先生說的 千教萬教教人求真 千學萬學學做真人 這句話簡單 而又清楚地告訴我們教育工作者職業(yè)的真諦 作為一名在教育 戰(zhàn)線上的工作者 我也曾困惑 要教學生做人的道理 那么老 師的做人顯得尤其重要 究竟怎樣的師生關系才有利于教育教 學 在實踐中 我也不斷探索著 嘗試著通過閱讀陶行知先生的 話語 仔細斟酌 我有兩點體會 一 陶先生所倡導的教育理論和方法與新課程理念不謀而 合陶先生提出 教學合一 先生的責任不在教 而在教學 而 在教學生學 教的法子必須根據學的法子 先生須一面教一 面學 他認為好的老師不是教書 也不是教學生 而是教學生 學 教學一方面要老師負指導的責任 一方面要學生負學習的 責任 對于一個問題 不是要老師用現成的解決方法來傳授學 生 而是要把這個解決方法如何找來的過程 組織好 指導學 生 使學生以最短的時間 經過類似的經驗 自己將這個方法 找出來 并且能夠利用這種經驗來找別的方法 解決別的問題 有了這種經驗 學生才能自己去探求知識 成為主動學習者 如果教師只會用 舊瓶裝新酒 那就看不到新鮮的事物 教師 應不斷研究 才能時常找到新理 只有學而不厭 然后才能誨 人不倦 陶先生倡導 生活即教育 生活教育 是供給人生需 要的教育 不是作假的教育 人生需要什么 我們就教什么 社會即教育 要把籠中的小鳥放到大自然里 使它們任意飛 翔 把學校的一切伸到大自然里 要先能做到 生活即教育 這樣的學校才是學校 這樣的教育才是教育 陶先生主張遠離 生活的教育不是真教育 好教育 脫離實踐的知識是虛的 不 實用的 今天我們的教學提倡生活化 人文化 也正是陶老先 生的理念 學習離不開生活 學習就在生活之中 學生活中的 問題 已成為我們每一個教師所努力做到的 二 所謂 教學 即教學生學 所謂 學生 首先要學會生存 因此 歸根結底教育的最終目的就在于 教會學生學會如何生存 至于如何教才是最有成效的捷徑 這就涉及到方法論的問題 了 教學并非簡單的知識傳授 更重要的是教養(yǎng)學生的能力 陶行知指出 在教學過程中 先生的責任不在于教 不在教學 而在于教學生學 老師如果只 教 或只 教學 就把學生當作 容器 被動地接受知識 調動不起學生學的積極性 更不能 啟發(fā)學生的獨立思考 素質教育主張教師是主導 學生是主體 所以教師的社會職能就是體現出 導 這個特點來 陶行知認為 教師不應把現成的解決問題的方法傳授給學生 而應把解決問 題的思路告訴學生 使學生自己動腦 經過不斷反復推敲以求 得最佳結果 與此同時 陶行知又指出不能讓學生像 無頭的蒼 蠅 似的盲目亂撞 教師應精心設計好一系列程序 指導學生用 最短的時間來解決問題 對解決問