春雨的顏色教學(xué)紀實與點評

春雨的顏色 教學(xué)紀實與點評 教學(xué)目標(biāo) 1 通過理解課文內(nèi)容 使學(xué)生了解春雨的作用 受到春天氣息 的感染 熱愛生活 2 能正確 流利 有感情地朗讀課文 教學(xué)重點 通過理解課文內(nèi)容 使學(xué)生了解春雨的作用 受到春天氣息的 感染 熱愛生活 教學(xué)難點 能正確 流利 有感情地朗讀課文 教學(xué)程序 一 導(dǎo)入新課 探究激趣 師 春天來了 細細的春雨歡快地下著 小草喝了春雨更綠了 花兒喝了春雨更艷了 同學(xué)們在春雨的滋潤下跳啊 唱啊 快樂極 了 師 下面老師請同學(xué)們看電視錄象 看完后回答老師的問題 說一說春雨是什么樣的 引導(dǎo)學(xué)生能夠用 春雨像 的句式進行說話練習(xí) 展開 想象 生 1 春雨像細絲 生 2 春雨像牛毛 生 3 春雨像細針 生 4 春雨像斜線 點評 結(jié)合具體的電視錄象給學(xué)生以真實的雨境 學(xué)生根據(jù) 點評 結(jié)合具體的電視錄象給學(xué)生以真實的雨境 學(xué)生根據(jù) 所看的錄象 回答春雨像細絲 春雨像牛毛 春雨像細針 春雨像所看的錄象 回答春雨像細絲 春雨像牛毛 春雨像細針 春雨像 斜線斜線 如果只是提問題 而沒有電視錄象 學(xué)生因為小 對春雨如果只是提問題 而沒有電視錄象 學(xué)生因為小 對春雨 觀察不夠細 很可能回答不出春雨的樣子 而有可能回答下大雨的觀察不夠細 很可能回答不出春雨的樣子 而有可能回答下大雨的 樣子 這樣的設(shè)計能夠讓學(xué)生在今后的生活中對周圍的事物更細心樣子 這樣的設(shè)計能夠讓學(xué)生在今后的生活中對周圍的事物更細心 觀察 觀察 師 聽 春雨有聲音嗎 是什么聲音 生一起回答 沙沙聲 師 知道了春雨的樣子和聲音 你還想知道什么 生 春雨的顏色 師板書課題 生齊讀課題 二 初讀課文 整體感知 師 同學(xué)們接下來我們自讀課文 大家可以選擇不同的方式來 讀 如默讀 輕聲讀 大聲讀 兩人合作讀等都可以 師 我們一起交流一下大家自讀的體會 讀過課文 你都知道了什么 有什么想法 還有哪些不懂的地 方 生 1 我知道課文里有三只小鳥在爭論春雨的顏色 生 2 我知道春雨的本領(lǐng)可大了 它會使春天更美麗 生 3 我還是不明白春雨是怎樣讓它們都變成不同的顏色的 點評 雖然這是一年級的小學(xué)生 但是提起問題來還真是頭 點評 雖然這是一年級的小學(xué)生 但是提起問題來還真是頭 頭是道 交流自讀體會培養(yǎng)了學(xué)生的讀書興趣和能力 讓學(xué)生從小頭是道 交流自讀體會培養(yǎng)了學(xué)生的讀書興趣和能力 讓學(xué)生從小 養(yǎng)成讀書交流的好習(xí)慣 養(yǎng)成讀書交流的好習(xí)慣 三 解讀詞句 讀中感悟 師 三只小鳥在干什么 大家也來爭論一下春雨是什么顏色的 吧 師 三只小鳥各有各的看法 你喜歡讀哪只小鳥的話就讀哪只 小鳥的話 3 學(xué)習(xí)第三自然段 師 春雨從天上落到不同的植物上 動作是不同的 你能找出 這些表示動作的詞語嗎 用筆在書上畫一畫 師 指導(dǎo)朗讀 讀好這幾個動詞 讀出春雨的頑皮 可愛 出 示教學(xué)課件 教師先示范朗讀 再讓學(xué)生分角色讀 同桌互讀 師 在有感情朗讀的基礎(chǔ)上進行表演 老師和幾個同學(xué)做了 小鳥的頭飾 你們喜歡讀哪只小鳥的話 就戴上哪只小鳥的頭飾表 演讀 點評 教師和同學(xué)準(zhǔn)備了頭飾 孩子們帶著頭飾很用心地朗 點評 教師和同學(xué)準(zhǔn)備了頭飾 孩子們帶著頭飾很用心地朗 讀小動物的對話 起到了鼓勵和吸引學(xué)生注意力的作用 讀小動物的對話 起到了鼓勵和吸引學(xué)生注意力的作用 師 同學(xué)們表現(xiàn)得真好 下面我們一起來聽聽 春雨沙沙下 讓我們一起來做律動 間休 4 學(xué)習(xí)第四自然段 齊讀 師 春雨為什么高興 生 1 春雨聽到小鳥的議論 它覺得自己的作用很大 生 2 春雨覺得自己的本領(lǐng)大 師 你們明白它為什么下得更歡了嗎 生 春雨覺得自己應(yīng)該為大地盡更大的力 師 怎樣讀才能表達此時春雨的心情呢 生 1 有感情地讀 生 2 頑皮 可愛地讀 生 3 美美地讀 四 發(fā)展語言 注重創(chuàng)造 師 如果你也參加這三只小鳥的爭論 你會說些什么 生 1 春雨是綠色的 你們看我們窗外的垂楊柳經(jīng)過了春雨的 滋潤更綠了 生 2 春雨是粉紅色的 我們班級的迎春花被春雨澆過之后變 成粉紅色的了 生 3 春雨是萬紫千紅的 看看我們美麗的花壇吧 下過幾場 春雨后 五顏六色的花開了 春雨的顏色不就是五顏六色的 師 春雨落在草地上 草地綠了 灑在桃花上 桃花紅了 它 的本領(lǐng)可真不小 你們想不想成為可愛的春雨 你想成為什么顏色 的春雨 你就夸夸這種春雨的本領(lǐng) 出示句式 我是 的 春雨 我 的春雨就是我 我 生 1 我是紅色的春雨 我能讓花變成紅色 生 2 白色的春雨就是我 我讓梨花變白了 生 3 我是粉紅色的春雨 我讓山上的達子香開成了粉紅色 3 自由練說 指名帶頭飾說 師 同學(xué)們帶上頭飾自由練習(xí)說話 可以小組分角色練習(xí)說 點評 教師能夠注重培養(yǎng)學(xué)生說的能力 使學(xué)生不僅學(xué)懂了 點評 教師能夠注重培養(yǎng)學(xué)生說的能力 使學(xué)生不僅學(xué)懂了 課文 理解了課文 還學(xué)會了仿照書中句子練習(xí)說話 課文 理解了課文 還學(xué)會了仿照書中句子練習(xí)說話 五 總結(jié) 品味 師 春雨是神奇的 它讓大地變得五彩繽紛 春雨是快樂的 它讓大地變得生機勃勃 就讓我們再來聽賞一首杜甫的 春夜喜雨 春雨悄悄地來到了我們的身邊 讓我們在今天學(xué)習(xí)過課文之后 同學(xué)們繼續(xù)觀察春雨 下節(jié)語文課我們來描述一下春雨 點評 讓學(xué)生聽賞 點評 讓學(xué)生聽賞 春夜喜雨春夜喜雨 學(xué)生不僅聽出了春雨 學(xué)生不僅聽出了春雨 隨風(fēng)隨風(fēng) 潛入夜 潤物細無聲潛入夜 潤物細無聲 的情形 還因為聽朗誦感受到讀的滋味 的情形 還因為聽朗誦感受到讀的滋味 板書設(shè)計 11 春雨的顏色 學(xué)生說 燕子 麻雀 黃鶯 落 灑 淋 綠 紅 黃 點評 板書設(shè)計能夠力求簡潔明了 把學(xué)生的創(chuàng)新說法也書寫 點評 板書設(shè)計能夠力求簡潔明了 把學(xué)生的創(chuàng)新說法也書寫 在黑板上 讓學(xué)生找到了自主學(xué)習(xí)的自信 因為是一年級 如果板在黑板上 讓學(xué)生找到了自主學(xué)習(xí)的自信 因為是一年級 如果板 書設(shè)計再有板畫 也許會更吸引學(xué)生注意 書設(shè)計再有板畫 也許會更吸引學(xué)生注意 總評 一 這是一篇充滿詩情畫意的散文 描繪細膩自然 讀的同時 仿佛也在欣賞一幅美麗的春景圖 教師能夠注重朗讀指導(dǎo) 讓孩子 們在讀中感悟 在讀中理解 在讀中體會作者的用意 而且孩子們 經(jīng)過初讀 默讀 輕聲讀 大聲讀 合作讀 分角色讀 教師示范 讀等不同方式的練讀 進而達到熟讀課文 也能夠充分理解課文 二 這篇散文充滿了神奇的想象 作者表達了對春雨的認識 理解和贊美 這種感情的表達完全是通過展開想象 借助小鳥的議 論完成的 并且文章中有了小鳥的觀點 春雨有了情緒 這些都是 想象的結(jié)果 而這些想象增強了文章無限的魅力 教師在教學(xué)過程 中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)想象 展開想象的翅膀說春雨的樣子 鼓勵學(xué)生大 膽地說出心中的感受 夸夸春雨的本領(lǐng) 帶上頭飾來表演課文內(nèi)容 這些既鼓勵了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性 也充分地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中 展開了想象的翅膀 培養(yǎng)了學(xué)生的想象力 三 文章用詞貼切 形象 很有表現(xiàn)力 教師能夠讓學(xué)生在書 上找一找 并且畫出來 這樣 相信今后在作文教學(xué)中學(xué)生會自然 而然地掌握對于不同形象的變化表達方式 四 本課教學(xué)教師在一開始就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一定的教學(xué)情境 給學(xué)生看電視短篇 春雨中人們自由地舉傘活動 春雨讓大地充滿 生機 林間的小房子籠罩在蒙蒙細雨中 讓學(xué)生體會到春雨給 大地帶來的美好 這樣極大地調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文的積極性 也讓學(xué)生在回答春雨的樣子時不會毫無根據(jù)地隨便說 五 最后教師