利用信息技術(shù)手段

利用信息技術(shù)手段 提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)主動(dòng)性 計(jì)算機(jī)多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)的整合是現(xiàn)代教育發(fā)展的一個(gè)基本方 向 也是推進(jìn)課堂教學(xué)改革 深入開展創(chuàng)新教育的一個(gè)重要手段 如今在使用 了電子白板設(shè)備 實(shí)現(xiàn)了班班都通多媒體及電子白板今天 這在教學(xué)方面給我 們帶了很多方便 尤其是英語教學(xué) 雖然我們沒有語境練習(xí)英語 在這種便利 條件下 我們應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù) 開發(fā)英語教學(xué)資源 拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí) 渠道 改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式 提高教學(xué)效率 現(xiàn)在談?wù)劕F(xiàn)代信息技術(shù)在初中 英語新課程教學(xué)中的具體運(yùn)用 1 新課程理念下教師與學(xué)生的新定位 知識(shí)不是通過教師傳授得到的 而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下 借助他人 教 師和學(xué)習(xí)伙伴 的幫助 以及必要的學(xué)習(xí)資料 文字資料 音像資料 多媒體課 件或 Internet 上的信息等 通過意義建構(gòu)的方式獲得的 它提倡課堂教學(xué)應(yīng)是 在教師指導(dǎo)下的 以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)過程 正如道格拉斯布朗所說的 guiding and facilitating learning enabling the learner to learn setting the condition for learning 教師不再是單純的知識(shí)傳授者 而是 教學(xué)的設(shè)計(jì)者 學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者 從某種程度上說還是交際互動(dòng)的合作者 現(xiàn)代信 息技術(shù)的交互作用 可以形成以學(xué)生為中心的多維信息空間 學(xué)生在此過程中 感受到知識(shí)的真實(shí) 形象 有趣 實(shí)用 激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣 調(diào)動(dòng)學(xué) 生學(xué)習(xí)主動(dòng)性 活躍學(xué)生思維 有助于學(xué)生的語言技能的掌握 2 利用多媒體進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)效性 教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是為了支持學(xué)習(xí)過程 利用現(xiàn)代信息技術(shù) 創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境 其關(guān)鍵在于引入或創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景 培養(yǎng)學(xué)生聽 說 讀 寫的能力 情 景創(chuàng)設(shè)可以有真有假 有虛有實(shí) 但必須源于生活 同時(shí) 在創(chuàng)設(shè)具體的情景 時(shí) 一定要考慮到學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平 學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn) 不要超出學(xué)生的實(shí)際 過分追求情景 另外 情景創(chuàng)設(shè)一定要緊扣教材 難易適中 長短恰當(dāng) 生詞 量要少 做到不脫節(jié) 不扯遠(yuǎn) 通過情景教學(xué)達(dá)到溫故而知新的目的 例如 在講授新教材八年級(jí) 下 Unit 6 How long have you been collecting shells 時(shí) 我將課文按故事情節(jié)分成若干小段落 每段配上一幅 栩栩如生的畫面 然后進(jìn)行生動(dòng)有趣的講解 讓學(xué)生在有效的時(shí)間內(nèi)充分理解 課文內(nèi)容 然后提出問題 將問題以文字形式打在畫面上 通過問題的回答使 學(xué)生加深對(duì)課文的理解 理清線索 在理解了課文的基礎(chǔ)上 設(shè)計(jì)討論的話題 比如 How long have you been skating When did you start skating Why 利用網(wǎng)站上搜索的大量圖片使學(xué)生都參與討 大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí) 主動(dòng)性 也鍛煉了他們的口語表達(dá)能力 3 利用多媒體展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的直觀性 為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性 在教學(xué)中應(yīng)該想方設(shè)法使學(xué)生置身于盡可能真 實(shí)的語言環(huán)境中 自然地接受英語的熏陶 直接地接觸英語國家的文化 風(fēng)俗 習(xí)慣 讓語言和知識(shí)的學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來 因此 設(shè)計(jì)的課件應(yīng)使學(xué)生置身 于音像 語音 文字所組成的三維空間 從詞匯 語句 語篇等方面進(jìn)行直觀 教學(xué) 因此 在講授八年級(jí) 下 Unit 9 Have you ever been to an amusement park 這一單元時(shí) 我將數(shù)碼照相機(jī)拍下的照片根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行編輯 用 powerpoint 自制課件 展示給學(xué)生看 學(xué)生興趣盎然 可見直觀教學(xué)不僅提高 了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 而且增大了課堂容量 豐富了學(xué)生視野 使學(xué)生學(xué)有所得 學(xué)有所樂 4 利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源探究知識(shí)的拓展性 充分利用信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)站 網(wǎng)絡(luò)上的各種媒體資源以及專門為英語教 學(xué)服務(wù)的網(wǎng)站為各個(gè)層次的英語教學(xué)提供了豐富的資源 利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行英語教 學(xué) 應(yīng)是大勢所趨 我在泛讀課教學(xué)中 做過利用網(wǎng)絡(luò)資源 改進(jìn)初中英語泛 讀課教學(xué)的嘗試 具體做法是 選材 從網(wǎng)上下載融知識(shí)性 思想性 趣味性和科學(xué)性于一體的適合學(xué)生閱讀 的材料進(jìn)行處理及呈現(xiàn) 將選出的材料剪輯并保存到指定的文件中 并設(shè)計(jì)出 閱讀理解題 由學(xué)生直接在計(jì)算機(jī)上閱讀 把教學(xué)內(nèi)容 分成由易到難不同的 層次 讓學(xué)生自己挑選適合自己水平的等級(jí)進(jìn)行操練 這種新的人機(jī)互動(dòng)的方 式 可以使每一個(gè)學(xué)生都加入進(jìn)來 增加了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力 同時(shí)使他們 具有成就感 使學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)更有信心 有助于學(xué)生自學(xué)英語能力的培養(yǎng)和 個(gè)性化的發(fā)展 5 自制視音頻材料加深理解的實(shí)踐性 初中階段的英語課程要有利于學(xué)生個(gè)性和潛能的發(fā)展 要有利于學(xué)生優(yōu)化 英語學(xué)習(xí)方式 使他們通過觀察 體驗(yàn) 探究等積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方法 充分發(fā) 揮自己的學(xué)習(xí)潛能 形成有效的學(xué)習(xí)策略 提高自主學(xué)習(xí)的能力 提高獨(dú)立思 考和判斷的能力 發(fā)展與人溝通和合作的能力增進(jìn)跨文化理解和跨文化交際的 能力等 因此 讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí) 合作學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的 教師就是要利 用一切可以利用的資源 給學(xué)生創(chuàng)造一切可行的條件 讓他們學(xué)會(huì)自主選擇和 實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展 例如 在講授新教材八年級(jí) 下 Unit 7 Would you mind turning down the music 這個(gè)單元時(shí) 具體做法是 將一個(gè)班的學(xué)生分成若干小組 每組 設(shè)導(dǎo)演 負(fù)責(zé)演員的選擇及排練 旁白 負(fù)責(zé)介紹場景 道具 負(fù)責(zé)演員 的服裝及道具等 以及主要演員 學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行排練 然后在課堂上 分組表演 教師和學(xué)生代表擔(dān)任評(píng)委 在學(xué)生用電腦自制的表格上給每個(gè)組及 其成員評(píng)分 選出優(yōu)勝者發(fā)給獎(jiǎng)品并將其表演攝錄下來作為資料保存 6 模擬語言環(huán)境 有效突破重 難點(diǎn) 緊緊抓住教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)是課堂教學(xué)中的最基本要求 教學(xué)中 當(dāng)遇到不 易講清和學(xué)生不易掌握的重點(diǎn) 難點(diǎn)內(nèi)容時(shí) 可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)與生活相貼近 的語言環(huán)境 使學(xué)生身臨其境 更好地感知語言 理解語言 有效地掌握學(xué)習(xí) 內(nèi)容 例如 在教 What s the weather like in 時(shí) 我設(shè)計(jì)了一段動(dòng)畫情境 讓學(xué)生學(xué)做一名天氣預(yù)報(bào)員 在網(wǎng)絡(luò)課件上點(diǎn)擊城市圖學(xué)習(xí)其天氣 該城市馬 上出現(xiàn)天氣特征圖并發(fā)出單詞的讀音 這個(gè)過程中完全交由學(xué)生操作 自主探 索 老師從旁指導(dǎo) 學(xué)生操作完后 馬上就能明白意思 并能模仿運(yùn)用 突破 了教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn) 總之 如何合理利用現(xiàn)代信息技術(shù) 開發(fā)英語教學(xué)資源 是擺在每一位英語 教師面前的一大問題 作為教師的我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到 現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)也應(yīng)遵 循學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的原則 應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)其目的就是提高教學(xué) 效率 提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果 所以應(yīng)以學(xué)生理解和掌握知