信息技術(shù)培訓(xùn)心得

我參加了斗門區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師計(jì)算機(jī)信息技術(shù)第三期的培訓(xùn) 覺得受益非淺 深受啟迪 這次培訓(xùn)的內(nèi)容十分豐富 學(xué)習(xí)了 flash 動畫制作 常用軟 件的使用技巧 平面設(shè)計(jì) photoshop 網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用 等幾個專題 我深深地體會到計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)已經(jīng)走到了我們身邊 認(rèn)識到課堂上要把信息 技術(shù)完美地融合到教學(xué)之中 充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)工具性能 利用網(wǎng)絡(luò)資源 搜集 信息 處理信息 從而提高教育教學(xué)質(zhì)量 為期八天的培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束 給我留下的是一筆寶貴的財(cái)富 在培訓(xùn)中 三位培訓(xùn)老師認(rèn)真的講解 老師的講課和我們練習(xí)相結(jié)合 理論和實(shí)踐相結(jié)合 老師那口若懸河的語句和熟練的計(jì)算機(jī)知識真是讓我佩服 此時體會到一切都 是那么新鮮 那么吸引人 我告訴自已 我必須更加的努力 正所謂一分耕耘 一分收獲 經(jīng)過緊張而有節(jié)奏的一段時間培訓(xùn) 使我慢慢學(xué)會了很多計(jì)算機(jī)信 息技術(shù) 知道了一些以前所不知道的計(jì)算機(jī)知識 我了解了信息技術(shù)課程發(fā)展 的歷程 信息技術(shù)課堂的有效教學(xué) 信息技術(shù)與課程整合的意義 通過這次培訓(xùn) 不僅學(xué)到很多計(jì)算機(jī)方面的知識 更重要的是增進(jìn)了和 其他學(xué)校教師之間的交流 大家坐在一起暢所欲言 互相討論 相互交流 把 自己不理解 不明白的地方提出來 讓老師來幫助解決 這樣使得相互之間都 得到了學(xué)習(xí) 鞏固知識的機(jī)會 提高了學(xué)習(xí)的效率 在今后的工作中 我要不 斷地更新自己的教學(xué)觀念 改變自己的教學(xué)行為 并把這次計(jì)算機(jī)信息技術(shù)培 訓(xùn)所學(xué)的內(nèi)容和方法運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中 努力提高教育教學(xué)質(zhì)量 讓學(xué) 生快樂成長 我們作為一名教師 身上肩負(fù)著教書和育人的雙重使命 我們應(yīng) 該以人為本 著眼于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展 努力提高自身的素質(zhì) 感謝教育局給我 們提供這樣一個學(xué)習(xí)的機(jī)會 感謝老師們悉心的培訓(xùn)與指導(dǎo) 談信息技術(shù)與課程整合教學(xué)過程中需要注意的幾點(diǎn)問題 目前國家教育部正在全國范圍內(nèi)推行新課程標(biāo)準(zhǔn) 新課程標(biāo)準(zhǔn)不再是以學(xué) 科知識體系構(gòu)建課程的思路和方法 而是從符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需要出發(fā) 從 學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā) 以學(xué)科的人文性 綜合性 實(shí)踐性為特征來構(gòu)建新型課 程體系 并且在課程內(nèi)容和課程實(shí)施建議等方面都做出了相當(dāng)大的調(diào)整 體現(xiàn) 出了 以學(xué)生為主體 以培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為核心 信息技術(shù)與課程 整合 的教育理念 信息技術(shù)與課程整合作為一種新的教育理念 在學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)活動中 由于教育主管部門領(lǐng)導(dǎo)者的錯誤理解 教育軟件開發(fā)商錯誤導(dǎo)向 一線教育工 作者的盲從 眾多學(xué)校存在著對信息技術(shù)與課程整合的理解及操作誤區(qū) 這些 誤區(qū)的存在某種程度上阻礙了教育信息化的發(fā)展進(jìn)度 易使新課程標(biāo)準(zhǔn)在實(shí)施 過程中偏離正確的方向 第一 新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡教育信息化 提倡信息技術(shù)與課程整合 教育信息化是倡導(dǎo)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享 信息技術(shù)與課程整合是要減輕教 師的負(fù)擔(dān) 經(jīng)常會聽到學(xué)校某某老師為了準(zhǔn)備一節(jié)公開課 使用信息技術(shù)手段 而要親自去開發(fā)課件 為了掌握某個課件制作工具耗費(fèi)了大量時間 制作一個 課件更是用盡精力 而弱化了對課程本身的研究 這種低水平的重復(fù)開發(fā) 浪 費(fèi)了大量的優(yōu)質(zhì)教育資源 與教育信息化的主旨完全是背道而馳的 況且有些課件制作工具很不成熟 更新?lián)Q代太快 甚至被中途淘汰 這些都 加重了教師的負(fù)擔(dān) 讓教師成了信息技術(shù)的工具 這對我國相對缺乏的教師資 源是一個嚴(yán)重的浪費(fèi) 第二 信息技術(shù)與課程整合 提倡一種自然高效的結(jié)合 教育理論中建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)情境 因此很多教師都借助于信 息技術(shù)手段來進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)中的 情境創(chuàng)設(shè) 然而我們發(fā)現(xiàn) 這中間有一部分 教師并沒有真正理解教學(xué)情境創(chuàng)設(shè) 一味追求在課堂開始階段用 CAI 課件播出 與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的視音頻材料即為創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 如果沒有多媒體的支持就感 到無所適從 無法創(chuàng)設(shè)情境 這樣的指導(dǎo)思想下的情境創(chuàng)設(shè)就會出現(xiàn)偏離教學(xué) 目標(biāo)的現(xiàn)象 其實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)可以有多種方式 適當(dāng)?shù)亩嗝襟w材料可以輔助實(shí) 現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情境 教師的語言渲染 激發(fā)學(xué)生想象 生活實(shí)例列舉等都可以創(chuàng)設(shè)情 境 我們一塊來學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)中的一段話 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針 對性 有利于發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用 激發(fā)學(xué)生的興趣 使學(xué)習(xí)更為有效 在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景時 應(yīng)力求真實(shí) 生動 直觀而又富于啟迪性 第三 信息技術(shù)與課程整合 提倡發(fā)揮在信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境下教師主導(dǎo)作用 新課程標(biāo)準(zhǔn)是圍繞學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體制定的 但這并不影響教師的主導(dǎo)作 用 特別是在以多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源為主的信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境下 中小學(xué)生的認(rèn) 知水平較低 自制力有限 教師的主導(dǎo)地位就更加重要了 有些老師在課前準(zhǔn) 備了大量的資料 在課堂上一并呈現(xiàn)給學(xué)生 或者給學(xué)生一個題目 讓學(xué)生自 己到浩如煙海的互聯(lián)網(wǎng)上自己去查找 在實(shí)際教學(xué)過程中 如果教師不注意發(fā) 揮自己的主導(dǎo)作用 學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者 學(xué)習(xí)工具運(yùn)用的幫助者 協(xié)作 學(xué)習(xí)的組織者 知識建構(gòu)的引領(lǐng)者 這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率反而會大大降低 第四 信息技術(shù)與課程整合 提倡落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主體地位 學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的 自主探究 合作交流 主動質(zhì)疑 提高信息素養(yǎng) 提高 判斷事物和解決問題的能力 培養(yǎng)良好思維習(xí)慣 等 都集中體現(xiàn)了學(xué)生的主體 地位 但有些教師在實(shí)際教學(xué)中卻把主體回歸的課堂變成了主體放任自流的課 堂 過度弱化了教師的作用 這種極端化的傾向在一些對信息技術(shù)不太了解或 對新型教學(xué)結(jié)構(gòu)掌握得不太好的教師中存在著 于是在教學(xué)中出現(xiàn)了放手讓學(xué) 生在網(wǎng)絡(luò)中自學(xué)而不加引導(dǎo) 讓學(xué)生在課堂上隨意自由發(fā)言而不圍繞主題 學(xué) 生合作學(xué)習(xí)只流于形式 最后形成的 共識 只代表個體意見 而非真正共識 不但信息技術(shù)環(huán)境下的優(yōu)勢沒有發(fā)揮出來 連傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)任務(wù)的完成 必 要的師生情感交流 教師人格魅力的熏陶都等喪失殆盡 第五 信息技術(shù)與課程整合 提倡信息技術(shù)環(huán)境下優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源的共享 學(xué)習(xí)資源從來就不存在萬能媒體或唯一媒體 這種觀點(diǎn)在教育技術(shù)領(lǐng)域里經(jīng) 過多年的爭論 早已有了這樣一個定論 先進(jìn)的教育資源 從原來人與人之間 的語言行為傳播 再到后來的印刷材料傳播 直到現(xiàn)在的信息技術(shù)環(huán)境下的網(wǎng) 絡(luò)傳播 教師可以足不出戶而通過網(wǎng)絡(luò)獲知天下事 搜索到大量的教學(xué)資源 但如果教師對這些資源不加篩選 而全部羅列在一起呈現(xiàn)給學(xué)生 我們說這樣 的資源是穿上了計(jì)算機(jī)衣服的厚本教科書 知識易被割裂理解 學(xué)生容易迷失 在大量的學(xué)習(xí)資源中 最終于教學(xué)無益 與自主探究 合作學(xué)習(xí)的要求是不相 符合的 所以實(shí)際教學(xué)活動中 需要教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況 篩選合適優(yōu)質(zhì)的學(xué) 習(xí)資源 這些資源要體現(xiàn)知識的層次 系統(tǒng)性針對性強(qiáng) 可操作性好 一句話 適合的才是最好的 如何進(jìn)行信息技術(shù)與課程整合 優(yōu)化課堂教學(xué) 以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)越來越廣泛地滲透到社會的各 個領(lǐng)域 成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具 理所當(dāng)然 教育要跟上時代的發(fā)展 就必須加強(qiáng)信息技術(shù)與課程整合 改變原先那種過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系 脫離時代 和社會發(fā)展?fàn)顩r的課程體系 探索出以課程整合為基本理念 以信息技術(shù)為認(rèn) 知工具 以各學(xué)科知識的學(xué)習(xí)過程為載體 以培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)蓄養(yǎng)和促進(jìn)學(xué) 生綜合素質(zhì)發(fā)展為目的的新型課程教學(xué) 正因?yàn)槿绱?信息技術(shù)與課程整合成 為了我區(qū)基礎(chǔ)教育改革中的一道亮麗的風(fēng)景 本文將對如何正確 科學(xué)地理解 信息技術(shù)與課程整合的含義和目的 理解信息技術(shù)與課程整合給課堂帶來的精 彩 實(shí)踐信息技術(shù)與課程整合過程中應(yīng)注意的問題作初步探討 一 信息技術(shù)與課程整合的含義與目的 所謂信息技術(shù)與課程整合 就是 通過學(xué)科課程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來 將信息技術(shù)與學(xué)科課程 融為一體 正因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)既可以豐富視聽感受 也可以化抽象事物為具體的 可感的 形象的事物 它集圖像 聲音 文字與時代氣息為一體 教師使用這 一媒體 可以豐富學(xué)生的知識 開闊他們的視野 讓自己的課堂富有吸引力 所以 在整合中作為重要工具的信息技術(shù) 可以提高教與學(xué)的效果 改變傳統(tǒng) 的教學(xué)模式 信息技術(shù)與課程整合的目的是為了減少知識的分割和學(xué)科間的隔 離 把受教育者所需要的不同的知識體系統(tǒng)一聯(lián)結(jié)起來 這種整合是一種和諧 一重互動 而不等于混合 它強(qiáng)調(diào)在利用信息技術(shù)之前 設(shè)法找出信息技術(shù)在 哪些地方能提高學(xué)習(xí)效果 使學(xué)生完成那些用其他方法做不到或效果不好的事 其基本特征是它具有學(xué)科的交叉性和立足于能力的培養(yǎng) 二 信息技術(shù)與課程整合讓課堂更精彩 信息技術(shù)整合于課程教學(xué) 不是 被動地納入 而是主動地適應(yīng)課程的發(fā)展 并與其和諧自然地融為一體 作為 課程改革中不可缺少的條件 它的飛速發(fā)展 必須引起一場學(xué)習(xí)的革命 使教 師更新教學(xué)觀念 營造學(xué)習(xí)環(huán)境 完善教學(xué)模式 變革評價方法 讓課堂更精 彩 1 信息技術(shù)與課程整合將革新課程內(nèi)容 信息技術(shù)的飛速發(fā)展 網(wǎng)絡(luò)資 源的豐富性和共享性 將沖擊傳統(tǒng)的課程內(nèi)容 它將不再是單一的書籍 教材 等印刷制品 而且還應(yīng)該包括網(wǎng)絡(luò)以及音像制品等 我國著名的科學(xué)家錢學(xué)森 對未來教育作了如下論述 未來的教育 人腦 電腦 網(wǎng)絡(luò) 課程內(nèi)容的拓展 課程資源的開發(fā) 為學(xué)生營造了一個探索發(fā)展學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境 提供了豐富的 學(xué)習(xí)資源 通過學(xué)習(xí)構(gòu)思 將有關(guān)的信息再組合 形成自己的觀點(diǎn) 獲得了自 己的認(rèn)識方式 有利于發(fā)展自己的個性 激發(fā)了他們的創(chuàng)造性思維 實(shí)現(xiàn) 學(xué)會 學(xué)習(xí) 的目標(biāo) 同時學(xué)習(xí)者也可以通過信息技術(shù)的通訊功能與專家 教師等進(jìn)行 交流或咨詢 2 信息技術(shù)與課程整合帶來課程實(shí)施的變革 在信息化教育環(huán)境中 教 師作為知識傳授者的地位正被削弱 在教學(xué)過程中教師只是組織者 指導(dǎo)者 促進(jìn)者和咨詢者 而學(xué)習(xí)者的主體地位被充分體現(xiàn) 將充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過 程中的主動性 積極性和創(chuàng)造性 學(xué)生被視為知識建構(gòu)過程的積極參與者 學(xué) 習(xí)的許多目標(biāo)和任務(wù)都要學(xué)生主動地 有目的地獲取材料來實(shí)現(xiàn) 課堂的可操 作性強(qiáng) 3 信息技術(shù)與課程整合帶來學(xué)習(xí)方式的革命 信息技術(shù)為我們提供了一 個開放性的實(shí)踐平臺 學(xué)習(xí)者從傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃有詫W(xué)習(xí) 探索性 學(xué)習(xí) 研究性學(xué)習(xí)和數(shù)字化學(xué)習(xí) 當(dāng)學(xué)習(xí)目標(biāo)固定后 學(xué)生可以通過整合不同 的任務(wù)來實(shí)現(xiàn) 每一個學(xué)生也可以采用不同的方法 工具來完成同一個任務(wù) 這種個別化教學(xué)策略對于發(fā)揮學(xué)生的主動性和進(jìn)行因人而異的學(xué)習(xí)有比較大的 幫助 同是 對一些復(fù)雜的問題上的解決或作品的評價等問題上 要求對同一 問題持有不同觀點(diǎn)的多個學(xué)生 在探索協(xié)作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上完成任務(wù) 網(wǎng)絡(luò)正為 這種學(xué)習(xí)方式提供了最好的平臺 4 信息技術(shù)與課程整合改善了課程評價 信息技術(shù)與課程整合后 將帶來 評價觀念和評價手段的革新 信息技術(shù)可以作為自測的工具 有利于學(xué)生自我 反饋 學(xué)生自評 有利于學(xué)生之間相互評價 也可以作為教師電子測評的手段 同樣 通過網(wǎng)絡(luò)也可以將定性評價與定量評價結(jié)合起來 將形成性評價與終結(jié) 性評價結(jié)合起來 因此 信息技術(shù)與課程整合優(yōu)化了評價的過程 革新了傳統(tǒng) 的課程評價的觀點(diǎn)和方法 三 實(shí)踐信息技術(shù)與課程整合應(yīng)注意的問題 在信息技術(shù)與課程整合實(shí)踐 中必須注意以下幾個問題 1 信息技術(shù)整合于課程 不是簡單地應(yīng)用于教學(xué) 而應(yīng)該創(chuàng)設(shè)主動學(xué)習(xí) 的情景 創(chuàng)造條件讓學(xué)生最大限度地接觸信息技術(shù) 讓信息技術(shù)成為學(xué)習(xí)者強(qiáng) 大的認(rèn)知工具 最終達(dá)到信息技術(shù)改善學(xué)習(xí)的目的 以期最大限度地達(dá)到預(yù)期 的學(xué)習(xí)效果 2 信息技術(shù)與課程整合 其主體是課程 而并非是信息技術(shù) 教學(xué)中不 能為運(yùn)用信息技術(shù)而使用信息技術(shù) 甚至不惜犧牲課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為代價 應(yīng) 以課程目標(biāo)為根本出發(fā)點(diǎn) 以改善學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)為目的 選擇適用的信息技術(shù) 3 信息技術(shù)與課程整合不能全盤否定傳統(tǒng)的教學(xué)方式 教學(xué)方式 教學(xué) 手段的更新 既要繼承 發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn) 又要充分體現(xiàn)時代精神和創(chuàng)新 精神 在整合過程中 教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)管理 加強(qiáng)課外輔導(dǎo) 重視學(xué)科基本素 養(yǎng)的培養(yǎng) 在使用傳統(tǒng)教學(xué)手段能夠取得良好效果的時候 不能否定傳統(tǒng)教學(xué) 方式 生硬地使用信息技術(shù) 4 信息技術(shù)與課程整合對教師和學(xué)生提出更高的要求 信息化時代的教 師必須有更高的素質(zhì) 對教材的處理 學(xué)生的特點(diǎn) 教法的變革要能準(zhǔn)確把握 同時 要積極學(xué)習(xí)有關(guān)的教育教學(xué)理論 努力提高自身的信息素養(yǎng) 即獲取 選擇 加工信息的能力 由于信息的單一化轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣?學(xué)生由被動接受轉(zhuǎn) 變?yōu)樽杂蛇x擇 自主探索 合作交流 這樣可能會使部分學(xué)生在信息的 海洋 中迷失方向 使課堂無法調(diào)控 完不成教學(xué)任務(wù) 導(dǎo)致學(xué)生成績兩極分化 因 此 信息技術(shù)與課程整合對學(xué)生也提出了更高的要求 更高的學(xué)習(xí)自覺性 更 強(qiáng)的自我控制能力 更強(qiáng)的自我學(xué)習(xí)能力 更強(qiáng)的協(xié)作交流能力等 5 信息技術(shù)與課程整合要從點(diǎn)滴做起 信息技術(shù)與課程整合是一項(xiàng)長期 的 浩大的工程 需要方方面面的長久的 共同的努力 因此 在信息技術(shù)與 課程整合的實(shí)踐中 切忌好高騖遠(yuǎn) 要從一點(diǎn)一滴做起 既要勇于創(chuàng)新探索 又要善于總結(jié)過去的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn) 既要學(xué)習(xí)了解信息技術(shù) 又要深刻認(rèn)識學(xué)科教 學(xué)的真諦 當(dāng)然 在信息技術(shù)與課程整合的起步階段不可避免地存在一些不足 之處 師生之間課堂上的直接交流的機(jī)會與時間需要再增加 學(xué)生自主參與意 識 自我約束能力需要再加強(qiáng) 有時信息資源過多耽誤了學(xué)生分析思考的時間 掩蓋了其過程 有時一些基礎(chǔ)知識在實(shí)踐中被忽略了等等 但是這并不削弱信 息技術(shù)對教育發(fā)展起到的助推器的作用 并不影響信息技術(shù)在信息時代所占的 主導(dǎo)地位 教師信息技術(shù)培訓(xùn)心得體會 本學(xué)期 我在參加了由靜海縣教師進(jìn)修學(xué)校主辦的教師信息技術(shù)教育培訓(xùn) 通過這次培訓(xùn) 使我進(jìn)一步地掌握了有關(guān)現(xiàn)代信息技術(shù)的知識 提高了認(rèn)識 隨著計(jì)算機(jī) 多媒體 現(xiàn)代通訊網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù)的迅猛發(fā)展 信息技術(shù) 已經(jīng)滲透到了教育領(lǐng)域 在教育領(lǐng)域中引起了一場深刻的變化 信息技術(shù)在教 育領(lǐng)域的應(yīng)用 對于轉(zhuǎn)變信息教育觀念 促進(jìn)教育模式 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法 和教學(xué)手段的改革 對于實(shí)施素質(zhì)教育 促進(jìn)基礎(chǔ)教育的發(fā)展 全面提高教育 質(zhì)量和效益 都具有重要的意義 在這短短的一天培訓(xùn)中深深的體會到 1 良好的信息素養(yǎng)是終生學(xué)習(xí) 不斷完善自身的需要 信息素養(yǎng)是終生學(xué)習(xí)者具有的特征 在信息社會 一名高素質(zhì)的教師應(yīng)具有 現(xiàn)代化的教育思想 教學(xué)觀念 掌握現(xiàn)代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段 熟練運(yùn)用 信息工具 網(wǎng)絡(luò) 電腦 對信息資源進(jìn)行有效的收集 組織 運(yùn)用 這些素質(zhì)的 養(yǎng)成就要求教師不斷地學(xué)習(xí) 才能滿足現(xiàn)代化教學(xué)的需要 如果教師沒有良好的 信息素養(yǎng) 就不能成為一名滿足現(xiàn)代教學(xué)需要的高素質(zhì)的教師 2 良好的信息素養(yǎng) 是教育系統(tǒng)