教改實驗專委會學(xué)術(shù)年會交流論文

1 循境選題循境選題 厚積薄發(fā)厚積薄發(fā) 研海擷粹研海擷粹 建構(gòu)特色建構(gòu)特色 資陽市教育學(xué)會教改實驗專委會第三次學(xué)術(shù)年會交流論文 樂至縣金順鎮(zhèn)中心小學(xué)樂至縣金順鎮(zhèn)中心小學(xué) 倪學(xué)成倪學(xué)成 縱覽金順小學(xué) 地處樂至最北端 俗稱 小西藏 雞鳴中江 金堂 簡 陽 樂至四縣 距離縣城 50 余公里 邊遠(yuǎn)荒僻 班額龐大 生源復(fù)雜 方言濃 重 信息閉塞 師資匱乏 師生比 1 28 等不利因素比比皆是 咋一看來 仿 佛與課題研究絕緣 與特色發(fā)展絕緣 與名校建設(shè)絕緣 面對如此現(xiàn)狀 金順 小學(xué)的廣大師生沒有哀怨 沒有氣餒 沒有消沉 我們始終堅信一代偉人鄧小 平先生所推崇的 科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力 的科學(xué)論斷 我們始終堅信科學(xué)技 術(shù)的蓬勃發(fā)展必須依賴全面 協(xié)調(diào) 可持續(xù)發(fā)展的教育的基本國策 我們始終 堅信全面 協(xié)調(diào) 可持續(xù)發(fā)展的教育必然植根于教育科研之上的不變真理 因 為教育科研如同春風(fēng)一樣能喚醒沉睡的生命 如同春雨一樣能滋潤久蘊的生機(jī) 如同春陽一樣能激活雪藏的活力 為此 我校始終把 教育科研是學(xué)校賴以 生存的堅實基礎(chǔ) 是學(xué)校特色發(fā)展的力量之源 是學(xué)校名校建設(shè)的基本途徑 這種辦學(xué)理念列為學(xué)校工作的第一要務(wù) 并努力踐行著迎難而上 臨艱圖強(qiáng) 浴火重生 塑造輝煌的教育科研之路 2010 年 11 月 我校的市資助金課題 語文閱讀學(xué)習(xí) 子課題 優(yōu) 化農(nóng)村小學(xué)生語言運用能力的策略研究 通過了市教育科研規(guī)劃辦和總課題組 的論證審核 批準(zhǔn)立項 這是我們這個邊遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)獲批的第一個市級課題 具有劃時代的意義 面對這緊握手中的第一桶金 我校廣大師生既驚喜又害怕 驚喜于我們這種不入流的小學(xué)竟然攥緊了第一桶金 害怕于我們這種末流弱校 能否綻放第一桶金的熠熠光輝 功夫不負(fù)有心人 通過我校廣大師生不懈的努 力 優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)生語言運用能力的策略研究 這一市級課題的規(guī)劃設(shè)計 研究過程 研究成果多次被選送為市教科所 縣教研室組織的課題研究專題會 議的交流案例 并深受好評 特別是縣教育局相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及專家 市小語專委會 廖文洪老師 市教科所鐘俊所長 西師版教材的編委 重慶市特級教師尹祖琴 老師針對我校課題研究成果的精彩點評 令我們倍感鼓舞 三年的研究歷程中 我校課題的階段研究成果獲得了市小學(xué)語文閱讀專項課題首次研究成果展評活 動的一等獎 課題主研所撰寫的 農(nóng)村小學(xué)生閱讀結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀的調(diào)查與對策研究 2 于 2011 年 4 月在 考試周刊 第 31 期發(fā)表 淺談小學(xué)語文教學(xué)中多媒體的 有效運用 于 2011 年 5 月在 四川信息技術(shù)教育 第五期上發(fā)表 做好 四 個注重 提高語文素養(yǎng) 于 2011 年 5 月在 考試周刊 第 42 期上發(fā)表 與 課題相關(guān)的經(jīng)驗總結(jié)或理論探究的論文斬獲了十?dāng)?shù)次市縣級等級獎 從屬于課 題研究的研究課 競賽課 優(yōu)質(zhì)課 示范課等獲得了校 鎮(zhèn) 學(xué)區(qū) 縣級 市 級的獎勵達(dá)數(shù)十次 與課題研究相關(guān)的校際交流 課題研討 專題發(fā)言等達(dá)十 數(shù)次 課題的結(jié)題成果順利斬獲了市縣教育局的二等獎 同時 我校各年級的 語文教學(xué)質(zhì)量漸以名列學(xué)區(qū)前茅 畢業(yè)班也屢次在縣素質(zhì)教育質(zhì)量考核中斬獲 等級獎 而各種層級的學(xué)生獲獎則不勝枚舉 更為欣喜的是 我校所申報的 農(nóng)村小學(xué)問題導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式的實踐研究 于 2014 年 7 月又被市教科所批 準(zhǔn)立項 并順利開題 一幕又一幕可以銘刻于我校校志的經(jīng)典之作 著實令 我們這樣的末流小學(xué)倍感震驚 撫今憶昔 感觸甚多 面對曲折的既往 我們也不斷地進(jìn)行著細(xì)致的剖析 驀然之間 我們發(fā)現(xiàn) 自始至終我們不過是堅持了一條 立足現(xiàn)實 循境選題 深入調(diào)研 厚積薄發(fā) 夯實研發(fā) 研海擷粹 強(qiáng)筋健骨 建構(gòu)特色 的教育科 研之路 一一 立足現(xiàn)實 循境選題立足現(xiàn)實 循境選題 地處樂至最北端 俗稱 小西藏 雞鳴中江 金堂 簡陽 樂至三縣 距離縣城 50 余公里 邊遠(yuǎn)荒僻 班額龐大 生源復(fù)雜 方言濃重 信息閉塞 師資匱乏 師生比 1 28 等諸多不利因素 看似艱澀困頓 難有作為 而既往 事實恰恰明白地告訴我們 這是我們金順小學(xué)難得的富礦 其中蘊藏的稀有金 屬富可敵國 一旦綜合開發(fā) 足以建構(gòu)系統(tǒng)的農(nóng)村小學(xué)特色化 優(yōu)勢化發(fā)展的 實踐案例和理論體系 從而名揚教育科研領(lǐng)域 領(lǐng)航農(nóng)村教育發(fā)展 為此 我 校教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組確立了 立足現(xiàn)實 循境選題 的教育科研立項原則 立足現(xiàn)實 就是全面 準(zhǔn)確 有效地把握邊遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)的發(fā)展脈搏和前進(jìn)阻 力 檢索 收集 整理 儲備邊遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)的發(fā)展困惑 待解癥結(jié) 為課題的 選題論證繪制先導(dǎo)性的礦脈走勢 循境選題 就是在立足現(xiàn)實的基礎(chǔ)上 根 據(jù)師資水平 學(xué)生發(fā)展選取可以研發(fā) 必須研發(fā) 能有作為的發(fā)展困惑 待解 癥結(jié)申報立項 以獲取凸顯邊遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)發(fā)展需要的科研課題 從而有效地規(guī) 3 避了 申報論證轟轟烈烈 研究發(fā)展冷火秋煙 的尷尬境地 有力地保證了課 題研究與農(nóng)村現(xiàn)狀 學(xué)校特色 教學(xué)需要的匹配性和同步性 充分地建構(gòu)了立 項課題的研究基礎(chǔ)和發(fā)展平臺 全面地確立了在研課題的可研價值和發(fā)展前途 如此境界 又有什么立項課題會走上不了了之的不歸路呢 二 深入調(diào)研 厚積薄發(fā)深入調(diào)研 厚積薄發(fā) 孫子兵法 曾深刻地指出 夫未戰(zhàn)而廟算勝者 得算多也 未戰(zhàn)而廟算 不勝者 得算少也 多算勝 少算不勝 而況于無算乎 吾以此觀之 勝負(fù)見 矣 為此 我校課題組始終堅持 深入調(diào)研 厚積薄發(fā) 的前端研究之路 在 課題研究小組組建之前 我們要根據(jù)既往資料的評估深入調(diào)研師資水平 選賢 用能 組建我校的最佳課題研究小組 在課題選題論證中 我們先要仔細(xì)評估 既有發(fā)展困惑 待解癥結(jié)的研究價值 然后對教學(xué)現(xiàn)狀 師資水平 學(xué)生發(fā)展 學(xué)校特色 相關(guān)研究現(xiàn)狀及其成果進(jìn)行深入的調(diào)研和評估 確立可以研發(fā) 必 須研發(fā) 能有作為的科研問題進(jìn)行申報 并為課題立項后的具體研究儲備詳實 準(zhǔn)確 定性的第一手資料 在課題立項后的開題論證中 我們最為注重的研究 工作是對前期儲備的第一手資料進(jìn)行二次調(diào)研和動態(tài)比較 實現(xiàn)研究資料的進(jìn) 一步升華 為具體研究確認(rèn)賴以推進(jìn)的研究節(jié)點和突破方向 一句話 我校課 題研究小組始終堅持著 深入調(diào)研 厚積薄發(fā) 的廟算之道 三三 夯實研發(fā) 研海擷粹夯實研發(fā) 研海擷粹 在 立足現(xiàn)實 循境選題 深入調(diào)研 厚積薄發(fā) 的前端研究的基礎(chǔ)之上 我校課題組把 夯實研發(fā) 研海擷粹 的基本原則貫穿于具體研究的始終 正 是這種堅如磐石的研究理念 使得我校的課題研究譜寫了一曲又一曲可以載入 校志的贊歌 夯實研發(fā) 就是把課題研究逐層逐級細(xì)化分解 與日常的教學(xué) 行為 學(xué)習(xí)行為 質(zhì)量控制 教研活動等微觀工作融為一體 實現(xiàn)原生自然 循序漸進(jìn) 思行合一的微態(tài)研究 在此基礎(chǔ)上 適時進(jìn)行同步的研究綜合和微 態(tài)修正 強(qiáng)化微態(tài)研究的實踐價值 在既定的梯度研究階段中 科學(xué)實效地進(jìn) 行現(xiàn)有研究成果的價值評估和有效綜合 形成可持續(xù)研發(fā)的梯度研究成果 為 下一梯度的階段研究積累理論資料和實踐數(shù)據(jù) 并檢索 歸納出新階段研究計 劃的修訂意見和突破方向 研海擷粹 既包括對本課題的微態(tài)研究 梯度研 究 綜合研究的海量信息進(jìn)行個性化檢索 實踐和深化 形成可實踐操作的運 4 用方案 實踐案例和理論成果 也包括對本課題相關(guān)的研究資料 研究成果進(jìn) 行本土化檢索 修正 實踐和優(yōu)化 形成可優(yōu)化我校課題研究的參考資料 研 究案例和論證成果 總之 夯實研發(fā) 研海擷粹 有效地實現(xiàn)了我校課題研 究的日常化 本土化 深入化 效能化和綜合化等研究指標(biāo) 有效地保證了我 校課題研究的順利推進(jìn)和價值生成 四四 強(qiáng)筋健骨 建構(gòu)特色強(qiáng)筋健骨 建構(gòu)特色 回顧我校課題研究的歷程 那種戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢 望塵莫及 深度自疑的心理和 言論也曾甚囂塵上 科研神秘論 科研高端論 癩蛤蟆想吃天鵝肉 等等自我懷疑的的論調(diào)比比皆是 面對壓力和懷疑 我校課題組迎難而上 潛 心研究 鍥而不舍 臨艱勇進(jìn) 最終斬獲了諸多可入校志的榮耀 用鐵的事實 踐行了 科研即實踐總結(jié) 科研即經(jīng)驗歸納 科研即工作開發(fā) 等研 究理念 建構(gòu)了 工作中研究 研究中工作 交流中學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí) 中交流 等常態(tài)化研究模式 推動了 合作中研究 研究中合作 團(tuán) 隊中研究 等團(tuán)隊型研究動態(tài) 同時 在課題組成員的影響下 我校廣大師生 習(xí)得了一定的教育科研方法 生成了一定的教育科研技能 掌握了一定的教育 科研技巧 初步實現(xiàn)了個體的研究需要 并有了一定的團(tuán)隊整合度 基本上實 現(xiàn)了 1 1 2 的團(tuán)隊結(jié)構(gòu) 而那 課題研究能提升教育教學(xué)質(zhì)量 課題研究能 促進(jìn)教師專業(yè)成長 課題研究能推動學(xué)校特色化發(fā)展 的理性認(rèn)識早已深入人 心 有了初步的教育科研能力這根 筋 有了初級的教育科研團(tuán)隊這根 骨 我?；緦崿F(xiàn)了 強(qiáng)筋健骨 的階段追求 相信 科研型學(xué)校 科研型教師 乃至專家型教師等等特色化發(fā)展必將在我校今后的發(fā)展歷程中風(fēng)起云涌 那時 強(qiáng)筋健骨 建構(gòu)特色 也必將是我校永不褪色的科研魂靈 立足現(xiàn)實 循境選題 深入調(diào)研 厚積薄發(fā) 夯實研發(fā) 研海擷粹 強(qiáng) 筋