杜郎口中學(xué)教學(xué)反思

第 1 頁 共 16 頁 杜郎口中學(xué)教學(xué)反思杜郎口中學(xué)教學(xué)反思 杜郎口中學(xué)的改革回歸了教育的本真 培養(yǎng)具有 終生學(xué)習(xí)能力的 自主發(fā)展的人 也正是這一樸素的 教育實踐 實現(xiàn)了被很多人認為是 理想 的新課程 理念 他們的實踐集中地體現(xiàn)了課程改革的價值追求 一 關(guān)注生命的教育觀 每口教室墻面高掛著的 我的課堂我主宰 我的 生命我把握 時刻提醒學(xué)生為了明天而奮斗 在杜郎 口中學(xué)的一間教室里 我們還看到了這樣一句 我 們是老百姓的孩子 我們的父母天天盼著我們成才 我們拿什么報答他們 爭氣 像杜郎口這樣的農(nóng)村中 學(xué) 關(guān)注學(xué)生的生命質(zhì)量 為一生發(fā)展奠基 是 句再實在不過的話了 在這種為學(xué)生生命質(zhì)量負責的 思想下 杜郎口中學(xué)擺脫了單純追求掌握課本知識的 課堂教學(xué) 使課堂成了提高學(xué)生社會生活能力 提高 生命質(zhì)量的操練場 正是對生命關(guān)注 使得杜郎口中學(xué)的課堂充滿著 生命的氣息 這里的教學(xué)過程正在成為師生交往 積 第 2 頁 共 16 頁 極互動 共同發(fā)展的過程 在這一過程中 教師和學(xué) 生都是具有獨立人格的人 兩者在人格上是完全平等 的 我們看到民主 平等 和諧的師生關(guān)系使得學(xué)生 在數(shù)學(xué)課上自豪地宣稱 你們的方法都挺好 但我 的方法更好 知識 能力 態(tài)度有機整合的教學(xué)目 標使得學(xué)生在課堂上用豐富多彩的手段表達自己對文 本的理解 正是教育對人的生命存在及其發(fā)展的整體 關(guān)懷 使得學(xué)生在課堂上表現(xiàn)得精神飽滿 自信專注 二 自主發(fā)展的學(xué)生觀 杜朗口中學(xué)校長崔其升說 教師是教學(xué)過程的 策劃者 組織者 合作者 學(xué)生是整個教學(xué)過程的主 角 教學(xué)的重點必須轉(zhuǎn)移 學(xué)會學(xué)習(xí)比掌握專門知識 更為重要 在每個班的醒目位置懸掛一堂課學(xué)生表 現(xiàn)要求 舉手積極 聲音宏亮 討論熱烈 辯論激烈 爭問搶答 歡呼跳躍 多種角度 創(chuàng)新實踐 笑逐顏 開 熱鬧非凡 充分反映杜朗口中學(xué)以學(xué)生為主體的 教學(xué)思想和教學(xué)要求 為了落實課堂上教師的主導(dǎo)作 用和學(xué)生的主體地位 杜郎口中學(xué)實現(xiàn)了課堂教學(xué)的 學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度要由 供應(yīng)式 向 超市式 的轉(zhuǎn)變 教師的教學(xué)方式由 注入式 向 發(fā)動式 轉(zhuǎn)變 課 堂內(nèi)容由 純知識型 向 能力 情感 價值觀 轉(zhuǎn) 第 3 頁 共 16 頁 變 使學(xué)生能夠充分發(fā)揮在知識學(xué)習(xí)中的自主選擇性 有了自己主意 改變了學(xué)生被動接受 老師教什么學(xué) 生學(xué)什么的習(xí)慣 使教師在課堂上 不單打獨斗 課堂成了 快樂享受的地方 不是被動接受 枯燥無 味的看守所 課堂學(xué)習(xí)成為知識生成能力 知識生 發(fā)情感 形成正確的人生觀和價值觀的場所 當學(xué)生的主體地位被確立的時候 當學(xué)生的主體 作用被充分發(fā)揮的時候 學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性 主動性 和創(chuàng)造性就會被完全的激發(fā)和釋放出來 杜郎口中學(xué) 的教師在學(xué)生自主發(fā)展的課堂上 一次一次體驗著 教學(xué)相長 一次一次品味著與學(xué)生共同發(fā)展的幸 福 不管是一題多解還是演示創(chuàng)意 不管是演繹延伸 還是總結(jié)歸納 學(xué)生總能讓教師吃驚地感到 我們 的學(xué)生真厲害 三 對杜郎口中學(xué)的基本經(jīng)驗的思考 1 有效的教學(xué)模式使先進的教學(xué)理念落實到教學(xué) 實踐中去的加速器 為了 剝奪 教師對課堂的主宰 崔其升砸掉了所有教室的講臺 搬走了所有的講桌 改變了千百年來學(xué)生面對先生的課桌擺放形式 實行 桌對桌 面對面 讓教師融入到學(xué)生當中 讓學(xué)生能 夠充分地交流 合作 為了讓學(xué)生能夠在課堂上有信 心 有能力進行充分展示 杜郎口中學(xué)將預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)搬 第 4 頁 共 16 頁 到了課堂上 開設(shè)了 預(yù)習(xí)課 為了關(guān)注不同層次 學(xué)生的發(fā)展需求 使每個學(xué)生在原有水平上得到提高 鞏固 展示課 的成果 學(xué)校開設(shè)了 反饋課 利 用反饋對學(xué)生進行分類指導(dǎo) 特別是對學(xué)習(xí)有困難的 學(xué)生進行個別幫助 充分利用 兵教兵 兵練兵 兵強兵 有針對性地讓優(yōu)生吃飽 差生吃了 實現(xiàn) 雙兵互贏 的目的 如果沒有教學(xué)模式強力推 進 杜朗口的教改推進可能還要推遲幾年 甚至還要 沿著傳統(tǒng)模式走下去 2 具有 原生性 開創(chuàng)性 扎根本土 特色的杜 郎口模式最大的特點 具有很強的可操作性 其精神 和模式最容易被學(xué)習(xí)和借鑒 一切都來自于實踐 卻 又契合了當代教育教學(xué)理論 比如新課標強調(diào)的自主 學(xué)習(xí) 合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí) 杜郎口的小組學(xué)習(xí)早在 很多年前就實現(xiàn)了 比杜郎口更 先進 的理念有的 是 為什么獨獨杜郎口成功了 它不是一味地去學(xué)習(xí) 什么高深的理論 或者把別人的經(jīng)驗簡單歸結(jié)為人家 的學(xué)生好 人家的老師好等 想到就去做 去做就做 好 不怕失敗 更不怕挑戰(zhàn) 這是杜朗口初中帶給我 們的啟示 杜郎口中學(xué)成功地解決了學(xué)生厭學(xué) 成績差的問 題 時至今日 講授式的學(xué)習(xí)方式仍然大有市場 教 第 5 頁 共 16 頁 師條分縷析 不厭其煩 學(xué)生游弋題海 身心憔悴 可以說 杜郎口中學(xué)正是瞅準了當前教育的軟肋 痛 下殺手 運用小組討論 合作探究 自我展示等手段 極大地激發(fā)出了學(xué)生的興趣 使他們沉浸在這種氛圍 中 樂此不疲 即使出現(xiàn)困難 也會被學(xué)生當作磨練 意志的一次機會 況且這樣的學(xué)習(xí)方式也契合了人發(fā) 展的內(nèi)在需要 3 用事實回擊了課堂改革停滯不前的種種借口 杜朗口中學(xué)教師的學(xué)歷大多數(shù)是中師或?qū)？?杜朗口 中學(xué)中考成績有目共睹 進一步證明了師資水平不高 課堂教學(xué)改革就難以成效 考試制度不變 教來教去 還要會到老路上去 重視 雙基 必然帶來死記硬背 課堂改革與升學(xué)率發(fā)生矛盾等是錯誤觀點和認識 學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)必須學(xué)習(xí)其本質(zhì) 而不是簡單照 辦其形式 我們既不能盲目崇拜 原盤照端 更不能 全盤否定 一葉障目 千萬莫 畫虎不成反類犬 學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué) 要結(jié)合我校實際創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)借鑒 力爭創(chuàng)出具有校本特色的教育教學(xué)模式 年 4 月 25 日 我校組織部分教干和骨干教師 到山東省聊城市茌平縣杜郎口鎮(zhèn)杜郎口中學(xué)觀摩學(xué)習(xí) 半天的活動 給我的精神 思想和靈魂以巨大的震撼 第 6 頁 共 16 頁 和沖擊 其真為我十余年來所參加學(xué)習(xí)活動中價值最 大 影響最深的一次 心有所感 與大家共交流 一 杜郎口人 勇于改革 敢于打破常規(guī)推陳出 新的精神魄力和堅持改革 持之以恒永不放棄的決心 毅力 值得學(xué)習(xí) 人心齊 泰山移 反映了人的思想的正面的 力量 倒過來說 移山易 移心難 則反映了改 變?nèi)说乃枷敕浅ｋy 無論是一個人 還是一單位 包 括整個社會 都處在一個自身的規(guī)律性的活動當中 包括外在的生活和內(nèi)在的思想 并長年累月 不會發(fā) 生大的變化 這種習(xí)慣性的循環(huán)活動既有良性的 也 有惡性的 無論是良惡好壞 都非常難以改變 因為 一改變 就意味著首先要改變自己的思想觀念 意味 著打破舊規(guī)律 適應(yīng)新規(guī)律 意味著要付出艱辛的勞 動甚至血汗 所以任何改革首先面對的不是客觀的環(huán) 境條件的壓力 而是主觀的人的抵制 對抗甚至破壞 所帶來的阻力 改革前的杜郎口中學(xué)設(shè)施簡陋 師資力量薄弱 生源差 教學(xué)質(zhì)量低 人人對學(xué)校發(fā)展悲觀失望 學(xué) 校 教師 學(xué)生都處在一種 惡性 的循環(huán)當中 在 這樣的基礎(chǔ)背景下 對比現(xiàn)在改革后的杜郎口中學(xué) 學(xué)生綜合素質(zhì)高 老師思想理念新 學(xué)校聲名影響大 第 7 頁 共 16 頁 想象其改革的過程一定是艱辛 殘酷 曲折 甚至充 滿 血汗 的過程 讓人不禁為崔其升校長和學(xué)校全 體教師勇于改革 敢于打破常規(guī)推陳出新的精神魄力 和堅持改革 持之以恒永不放棄的決心毅力而叫好 縱觀杜郎口中學(xué)改革 始終以課堂教學(xué)改革為突 破口和重點 抓住了改革的 牛鼻子 改革課堂 首先從制定課堂量化標準開始 使老師教有所依 學(xué) 校評有所靠 當然把改革與量化直接掛鉤也是改變?nèi)?的固有思想觀念的一個最直接 最有效的辦法 其次 通過上好示范課 過關(guān)課和跟蹤課等 三課 把全 校教師一步一步向課堂教學(xué)改革之路上逼近 杜郎口 的改革采用的是自上而下的策略 領(lǐng)導(dǎo)班子和骨干教 師上示范課 全體教師上過關(guān)課 個別老師上跟蹤課 再次 用獎懲促改革 結(jié)合三課活動 落實 一談二 警三停 懲戒措施 從改革初期的三步曲不難看出 杜郎口的改革是因地制宜 科學(xué)而又符合實際的 三 步曲其實也就是一般改革推進的基本策略 說起來簡 單 做起來難 難在人的思想轉(zhuǎn)變上 難在堅持不懈 落實上 為了落實 砸掉講臺 為了落實 停課學(xué)習(xí) 為了落實 強制時間量化扣分 為了落實 實行 株 連 懲罰政策 為了落實 忍受無數(shù)人非議反對 為 了落實 承擔所有風(fēng)險后果 為了落實 深入調(diào)研重 第 8 頁 共 16 頁 點推進 所有這一切 都是改革和改革者所必經(jīng)的 殘酷 歷程 黎明前的黑暗 二 杜郎口課堂 以人為本 關(guān)注生命 的課 堂改革理念 值得學(xué)習(xí) 國家教育方針中明確指出 教育的最終目的是培 養(yǎng)德 智 體 美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的合格建 設(shè)者和接班人 具體到課堂教學(xué)中 新課標中明確指 出 每堂課都應(yīng)注意知識與能力 過程與方法 情感 態(tài)度與價值觀三維目標的實現(xiàn) 傳統(tǒng)的教育 特別是課堂教學(xué) 更多重視的是智 育的培養(yǎng) 而對人非智力性的東西則關(guān)注得太少 更 多進行的是知識的傳授 而對能力 過程和方法 情 感態(tài)度與價值觀則關(guān)注得太少 導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生 往往是考試高手 動手低能 人性缺失 感情冷漠 教育弊端盡人皆知 課程改革轟轟烈烈 但真正深入 探索 取得成果 較為成熟的課堂教學(xué)改革新路子一 直還沒有出現(xiàn) 直到杜郎口中學(xué)的教改成果逐漸顯現(xiàn) 之時 才讓我們真正看到教育的曙光 起先了解杜郎口 是通過網(wǎng)上搜集的一些資料 知道他是一所普通農(nóng)村中學(xué) 基礎(chǔ)非常差 知道他經(jīng) 過十年堅持不懈地進行課堂教學(xué)改革 使學(xué)校成為了 一所全國知名課改名校 知道他的 三三六 課堂教 第 9 頁 共 16 頁 學(xué)模式 知道他獨特的無講臺 三面黑板的教室 知 道他的 教為主導(dǎo) 學(xué)為主體 師生互動 共同發(fā)展 的課堂才是真正的學(xué)生的學(xué)堂 但一直不能形成清晰 的直觀的印象 始終有一張紙 一層霧籠罩在心頭 更有一種驚奇 喜悅 激動在心中萌動 直到今天 真正來到杜郎口 置身于課堂中 心中那模糊的印象 立刻清晰起來 萌動的驚奇更是化作了無比的震驚 以人為本 關(guān)注生命 張貼在每口教室里 溶 入到每個老師思想中 更深深扎根到每科課堂上 看他們的課堂不是課堂 是學(xué)生學(xué)習(xí)實踐的天地 展示自我的舞臺 是學(xué)生合作交流的活動場 辛勤耕 耘的責任田 看他們的學(xué)生不是學(xué)生 是老師 是作家 是演 講家 是數(shù)學(xué)家 是歷史學(xué)家 是地理學(xué)家 是歌唱 家 是美術(shù)家 形形色色的角色在課堂中都可以找得 到 看他們的老師不是老師 是導(dǎo)師 是伙伴 是學(xué) 生 是朋友 是組織者 是評價者 是服務(wù)者 以學(xué)生為主體 讓學(xué)生親身體驗學(xué)習(xí)的過程 并 在過程中學(xué)會知識 鍛煉能力 培養(yǎng)情操是杜郎口的 課堂給我留下的最深刻的印象 我覺得這也是最值得 我們學(xué)習(xí)的地方 自主 動態(tài) 是課堂給人最直觀 第 10 頁 共 16 頁 的感受 我參與 我快樂 我自信 我成長 根植 于每個學(xué)生心中 付諸于每個學(xué)生行動中 學(xué)生的每 一點一滴進步與收獲都是自己努力得來的 而收獲的 方法與過程則可以是 不計手段 靈活多樣 我的學(xué) 習(xí)我做主 在這個過程中 學(xué)生各方面的能力 情 感等都得到了全方位的鍛煉與提高 長此以往 學(xué)生 身上體現(xiàn)出來的成果不單單是扎實豐富的知識底蘊 更重要更突出的是他們的學(xué)習(xí) 思考 觀察 探究 嘗試 合作等能力 耐心 執(zhí)著 認真 刻苦 民主 等意志品質(zhì) 愛心 尊重 互助等品德情操將是他們 一生都受之不盡的財富 這樣的課堂與我們的課堂相比 1 學(xué)習(xí)態(tài)度變了 由 要我學(xué) 真正徹底地變 為了 我要學(xué) 2 學(xué)習(xí)形式變了 由 聽講式 變?yōu)榱?我講 式 合作式 形式多樣的學(xué)習(xí)方法在課堂上層出不 窮 歌曲舞蹈 小品表演 課本劇 擂臺競賽 模擬 等形式讓學(xué)生真正感覺到了學(xué)習(xí)的 快樂 3 學(xué)生參與面變了 由原來的優(yōu)秀生獨角戲變 成了全員式的參與 一枝獨秀 變成了百花齊放 4 老師的教學(xué)變了 由原來的 一言堂 變成 了 百家爭鳴 由 講師 變?yōu)?導(dǎo)師 由 教 第 11 頁 共 16 頁 學(xué) 變?yōu)?共學(xué) 充分地相信 放手 利用 發(fā)展 成長學(xué)生 5 教學(xué)的內(nèi)容變了 由原來的 一張紙 變成 了 一本書 課本只是引子 引出的是內(nèi)容的無限 豐富 知識的不斷延伸 思維的激烈碰撞 在這樣開放的課堂教學(xué)中 學(xué)生最大的收獲是什 么呢 崔其升校長一句話道出了答案 挖掘的是孩子 的潛力 培養(yǎng)的是勇氣 張揚的是個性 奠定的是信 心 試想 這樣培養(yǎng)出的學(xué)生走出校門 無論在何時 何地 何行何業(yè) 都不會令人擔心他的適應(yīng)問題 生 存問題 這其實不就是我們教育想要的結(jié)果嗎 三 杜郎口管理 精細 務(wù)實 執(zhí)著的工作作風(fēng) 值得學(xué)習(xí) 細節(jié)決定成敗 任何改革沒有與之相應(yīng)的工作機 制去執(zhí)行 落實 不可能取得成功 杜郎口中學(xué)在大力推進教育教學(xué)改革的過程中 建立起了一系列落實工作的相關(guān)體制機制 制度細則 組織分工 為改革的順利開展提供了有力的保障 看 到樓道里公布張貼的不同層面的各類檢查 反思 展 示 是那么周全 細致 不禁對他們一絲不茍 持之 以恒的工作作風(fēng)欽佩不已 對照聽的十多節(jié)課 課課 都有檢查員在認真地檢查記錄著課堂 讓我對他的成 第 12 頁 共 16 頁 功又增加了一些感悟 聯(lián)系我們自己的工作 可能最 缺的不是思想理念的創(chuàng)新 而是工作的目標定位 管 理機制 落實執(zhí)行力 工作連續(xù)性等存在著較大的問 題 制約了學(xué)校向更高層次的縱深發(fā)展 學(xué)習(xí)杜郎口 精細 務(wù)實 執(zhí)著 的工作作風(fēng) 進一步提高工作 落實的執(zhí)行力 應(yīng)是我們現(xiàn)在最需要做 并要趕快做 的事情 一 把課堂還給學(xué)生 自主學(xué)習(xí)是一種很好的學(xué)習(xí)方式 這也是近年來 課堂教學(xué)改革的重點 教育家沃得說過 平庸的教 師傳達知識 水平一般的教師解釋知識 好的教師演 示知識 偉大的教師鼓勵學(xué)生去學(xué)習(xí)知識 年年課 改 雖說早就提倡自主教學(xué) 早就提倡發(fā)揮學(xué)生的主 體作用 早就提倡在課堂上給學(xué)生更多展示的機會 但是我們反思在實際教學(xué)中改了多少 杜郎口教學(xué)模式 乍聽時 真有些讓人難以接受 三面黑板 撤走教室里的講臺 讓學(xué)生講授新課 這 樣聽起來有些荒唐 總讓人有些詫異 帶著新奇 懷 疑 我不斷的上網(wǎng)看杜郎口視頻教學(xué)和查一些有關(guān)杜 郎口教學(xué)的資料 不斷聽課 學(xué)著別人的教學(xué)經(jīng)驗 帶著一種嘗試 也帶著一種忐忑 我在自己的化學(xué)教 第 13 頁 共 16 頁 學(xué)中 也大膽采納杜郎口的教學(xué)模式 不再把課堂當 作我的舞臺 不再是我指揮著學(xué)生學(xué)這學(xué)那 而大膽 讓很多學(xué)生走上講臺 剛開始學(xué)生也不很習(xí)慣 經(jīng)過 一段時間的磨練 學(xué)生習(xí)慣了這種教學(xué)模式 課堂有 了活力 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣明顯與以前不一樣了 為了得 到更好的展示機會 學(xué)生在課前開始預(yù)習(xí) 課堂上也 丟棄了對知識的等待 取而代之的是對知識的主動積 極的探索 為了弄清楚一些難題的解答 上課前主動 向老師請教 上課時我都要他們在全班同學(xué)面前各執(zhí) 自己觀點 由同學(xué)們評判 我最多給他們一些斷斷續(xù) 續(xù)的暗示 我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對知識的探究能力越來越得到 提高 學(xué)生的積極性提高了 學(xué)習(xí)能力加強了 由于 參與了知識的探究 對問題的認識更深刻了 看到學(xué) 生越來越大膽 越來越能主宰課堂時 不得不感慨 這正是一種真正落實自主教學(xué) 發(fā)揮學(xué)生的主體作用 在課堂上給學(xué)生更多展示的機會的全新的教學(xué)模式 把課堂真正還給學(xué)生的一種教學(xué)模式 二 在實踐中反思 在反思中成長 杜郎口課堂教學(xué)改革徹底顛覆了舊式課堂教學(xué) 無論是形式的變化 課堂模式的變化 學(xué)生角色的轉(zhuǎn) 變 都是具有開創(chuàng)性的嶄新變化 反思一下我的課堂 教學(xué) 在實踐過程中難免會出現(xiàn)這樣或那樣的不足和 第 14 頁 共 16 頁 困惑 教學(xué)反思 重點談幾點不足 1 課堂討論的反思 小組合作學(xué)習(xí)在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學(xué)的最 明顯的特征 整個合作交流的過程中表面上熱熱鬧鬧 但在熱熱鬧鬧的背后更多的是隨意和低效 仔細觀察 就可以發(fā)現(xiàn) 多數(shù)討論僅僅停留在形式上 學(xué)生關(guān)注 的仍然是 我怎么樣 而不是 我們小組怎么樣 很明顯 這并不是真正的合作 首先 合作 應(yīng)建立在學(xué)生個體需要的基礎(chǔ)上 只有學(xué)生經(jīng)過獨立思考 有了交流的需要后 再展開 合作學(xué)習(xí)才是有價值的 有成效的 其次