杜郎口中學(xué)教學(xué)反思

第 1 頁(yè) 共 16 頁(yè) 杜郎口中學(xué)教學(xué)反思杜郎口中學(xué)教學(xué)反思 杜郎口中學(xué)的改革回歸了教育的本真 培養(yǎng)具有 終生學(xué)習(xí)能力的 自主發(fā)展的人 也正是這一樸素的 教育實(shí)踐 實(shí)現(xiàn)了被很多人認(rèn)為是 理想 的新課程 理念 他們的實(shí)踐集中地體現(xiàn)了課程改革的價(jià)值追求 一 關(guān)注生命的教育觀 每口教室墻面高掛著的 我的課堂我主宰 我的 生命我把握 時(shí)刻提醒學(xué)生為了明天而奮斗 在杜郎 口中學(xué)的一間教室里 我們還看到了這樣一句 我 們是老百姓的孩子 我們的父母天天盼著我們成才 我們拿什么報(bào)答他們 爭(zhēng)氣 像杜郎口這樣的農(nóng)村中 學(xué) 關(guān)注學(xué)生的生命質(zhì)量 為一生發(fā)展奠基 是 句再實(shí)在不過的話了 在這種為學(xué)生生命質(zhì)量負(fù)責(zé)的 思想下 杜郎口中學(xué)擺脫了單純追求掌握課本知識(shí)的 課堂教學(xué) 使課堂成了提高學(xué)生社會(huì)生活能力 提高 生命質(zhì)量的操練場(chǎng) 正是對(duì)生命關(guān)注 使得杜郎口中學(xué)的課堂充滿著 生命的氣息 這里的教學(xué)過程正在成為師生交往 積 第 2 頁(yè) 共 16 頁(yè) 極互動(dòng) 共同發(fā)展的過程 在這一過程中 教師和學(xué) 生都是具有獨(dú)立人格的人 兩者在人格上是完全平等 的 我們看到民主 平等 和諧的師生關(guān)系使得學(xué)生 在數(shù)學(xué)課上自豪地宣稱 你們的方法都挺好 但我 的方法更好 知識(shí) 能力 態(tài)度有機(jī)整合的教學(xué)目 標(biāo)使得學(xué)生在課堂上用豐富多彩的手段表達(dá)自己對(duì)文 本的理解 正是教育對(duì)人的生命存在及其發(fā)展的整體 關(guān)懷 使得學(xué)生在課堂上表現(xiàn)得精神飽滿 自信專注 二 自主發(fā)展的學(xué)生觀 杜朗口中學(xué)校長(zhǎng)崔其升說 教師是教學(xué)過程的 策劃者 組織者 合作者 學(xué)生是整個(gè)教學(xué)過程的主 角 教學(xué)的重點(diǎn)必須轉(zhuǎn)移 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)比掌握專門知識(shí) 更為重要 在每個(gè)班的醒目位置懸掛一堂課學(xué)生表 現(xiàn)要求 舉手積極 聲音宏亮 討論熱烈 辯論激烈 爭(zhēng)問搶答 歡呼跳躍 多種角度 創(chuàng)新實(shí)踐 笑逐顏 開 熱鬧非凡 充分反映杜朗口中學(xué)以學(xué)生為主體的 教學(xué)思想和教學(xué)要求 為了落實(shí)課堂上教師的主導(dǎo)作 用和學(xué)生的主體地位 杜郎口中學(xué)實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的 學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度要由 供應(yīng)式 向 超市式 的轉(zhuǎn)變 教師的教學(xué)方式由 注入式 向 發(fā)動(dòng)式 轉(zhuǎn)變 課 堂內(nèi)容由 純知識(shí)型 向 能力 情感 價(jià)值觀 轉(zhuǎn) 第 3 頁(yè) 共 16 頁(yè) 變 使學(xué)生能夠充分發(fā)揮在知識(shí)學(xué)習(xí)中的自主選擇性 有了自己主意 改變了學(xué)生被動(dòng)接受 老師教什么學(xué) 生學(xué)什么的習(xí)慣 使教師在課堂上 不單打獨(dú)斗 課堂成了 快樂享受的地方 不是被動(dòng)接受 枯燥無(wú) 味的看守所 課堂學(xué)習(xí)成為知識(shí)生成能力 知識(shí)生 發(fā)情感 形成正確的人生觀和價(jià)值觀的場(chǎng)所 當(dāng)學(xué)生的主體地位被確立的時(shí)候 當(dāng)學(xué)生的主體 作用被充分發(fā)揮的時(shí)候 學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性 主動(dòng)性 和創(chuàng)造性就會(huì)被完全的激發(fā)和釋放出來 杜郎口中學(xué) 的教師在學(xué)生自主發(fā)展的課堂上 一次一次體驗(yàn)著 教學(xué)相長(zhǎng) 一次一次品味著與學(xué)生共同發(fā)展的幸 福 不管是一題多解還是演示創(chuàng)意 不管是演繹延伸 還是總結(jié)歸納 學(xué)生總能讓教師吃驚地感到 我們 的學(xué)生真厲害 三 對(duì)杜郎口中學(xué)的基本經(jīng)驗(yàn)的思考 1 有效的教學(xué)模式使先進(jìn)的教學(xué)理念落實(shí)到教學(xué) 實(shí)踐中去的加速器 為了 剝奪 教師對(duì)課堂的主宰 崔其升砸掉了所有教室的講臺(tái) 搬走了所有的講桌 改變了千百年來學(xué)生面對(duì)先生的課桌擺放形式 實(shí)行 桌對(duì)桌 面對(duì)面 讓教師融入到學(xué)生當(dāng)中 讓學(xué)生能 夠充分地交流 合作 為了讓學(xué)生能夠在課堂上有信 心 有能力進(jìn)行充分展示 杜郎口中學(xué)將預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)搬 第 4 頁(yè) 共 16 頁(yè) 到了課堂上 開設(shè)了 預(yù)習(xí)課 為了關(guān)注不同層次 學(xué)生的發(fā)展需求 使每個(gè)學(xué)生在原有水平上得到提高 鞏固 展示課 的成果 學(xué)校開設(shè)了 反饋課 利 用反饋對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo) 特別是對(duì)學(xué)習(xí)有困難的 學(xué)生進(jìn)行個(gè)別幫助 充分利用 兵教兵 兵練兵 兵強(qiáng)兵 有針對(duì)性地讓優(yōu)生吃飽 差生吃了 實(shí)現(xiàn) 雙兵互贏 的目的 如果沒有教學(xué)模式強(qiáng)力推 進(jìn) 杜朗口的教改推進(jìn)可能還要推遲幾年 甚至還要 沿著傳統(tǒng)模式走下去 2 具有 原生性 開創(chuàng)性 扎根本土 特色的杜 郎口模式最大的特點(diǎn) 具有很強(qiáng)的可操作性 其精神 和模式最容易被學(xué)習(xí)和借鑒 一切都來自于實(shí)踐 卻 又契合了當(dāng)代教育教學(xué)理論 比如新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的自主 學(xué)習(xí) 合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí) 杜郎口的小組學(xué)習(xí)早在 很多年前就實(shí)現(xiàn)了 比杜郎口更 先進(jìn) 的理念有的 是 為什么獨(dú)獨(dú)杜郎口成功了 它不是一味地去學(xué)習(xí) 什么高深的理論 或者把別人的經(jīng)驗(yàn)簡(jiǎn)單歸結(jié)為人家 的學(xué)生好 人家的老師好等 想到就去做 去做就做 好 不怕失敗 更不怕挑戰(zhàn) 這是杜朗口初中帶給我 們的啟示 杜郎口中學(xué)成功地解決了學(xué)生厭學(xué) 成績(jī)差的問 題 時(shí)至今日 講授式的學(xué)習(xí)方式仍然大有市場(chǎng) 教 第 5 頁(yè) 共 16 頁(yè) 師條分縷析 不厭其煩 學(xué)生游弋題海 身心憔悴 可以說 杜郎口中學(xué)正是瞅準(zhǔn)了當(dāng)前教育的軟肋 痛 下殺手 運(yùn)用小組討論 合作探究 自我展示等手段 極大地激發(fā)出了學(xué)生的興趣 使他們沉浸在這種氛圍 中 樂此不疲 即使出現(xiàn)困難 也會(huì)被學(xué)生當(dāng)作磨練 意志的一次機(jī)會(huì) 況且這樣的學(xué)習(xí)方式也契合了人發(fā) 展的內(nèi)在需要 3 用事實(shí)回?fù)袅苏n堂改革停滯不前的種種借口 杜朗口中學(xué)教師的學(xué)歷大多數(shù)是中師或?qū)？?杜朗口 中學(xué)中考成績(jī)有目共睹 進(jìn)一步證明了師資水平不高 課堂教學(xué)改革就難以成效 考試制度不變 教來教去 還要會(huì)到老路上去 重視 雙基 必然帶來死記硬背 課堂改革與升學(xué)率發(fā)生矛盾等是錯(cuò)誤觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí) 學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)必須學(xué)習(xí)其本質(zhì) 而不是簡(jiǎn)單照 辦其形式 我們既不能盲目崇拜 原盤照端 更不能 全盤否定 一葉障目 千萬(wàn)莫 畫虎不成反類犬 學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué) 要結(jié)合我校實(shí)際創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)借鑒 力爭(zhēng)創(chuàng)出具有校本特色的教育教學(xué)模式 年 4 月 25 日 我校組織部分教干和骨干教師 到山東省聊城市茌平縣杜郎口鎮(zhèn)杜郎口中學(xué)觀摩學(xué)習(xí) 半天的活動(dòng) 給我的精神 思想和靈魂以巨大的震撼 第 6 頁(yè) 共 16 頁(yè) 和沖擊 其真為我十余年來所參加學(xué)習(xí)活動(dòng)中價(jià)值最 大 影響最深的一次 心有所感 與大家共交流 一 杜郎口人 勇于改革 敢于打破常規(guī)推陳出 新的精神魄力和堅(jiān)持改革 持之以恒永不放棄的決心 毅力 值得學(xué)習(xí) 人心齊 泰山移 反映了人的思想的正面的 力量 倒過來說 移山易 移心難 則反映了改 變?nèi)说乃枷敕浅ｋy 無(wú)論是一個(gè)人 還是一單位 包 括整個(gè)社會(huì) 都處在一個(gè)自身的規(guī)律性的活動(dòng)當(dāng)中 包括外在的生活和內(nèi)在的思想 并長(zhǎng)年累月 不會(huì)發(fā) 生大的變化 這種習(xí)慣性的循環(huán)活動(dòng)既有良性的 也 有惡性的 無(wú)論是良惡好壞 都非常難以改變 因?yàn)?一改變 就意味著首先要改變自己的思想觀念 意味 著打破舊規(guī)律 適應(yīng)新規(guī)律 意味著要付出艱辛的勞 動(dòng)甚至血汗 所以任何改革首先面對(duì)的不是客觀的環(huán) 境條件的壓力 而是主觀的人的抵制 對(duì)抗甚至破壞 所帶來的阻力 改革前的杜郎口中學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)陋 師資力量薄弱 生源差 教學(xué)質(zhì)量低 人人對(duì)學(xué)校發(fā)展悲觀失望 學(xué) 校 教師 學(xué)生都處在一種 惡性 的循環(huán)當(dāng)中 在 這樣的基礎(chǔ)背景下 對(duì)比現(xiàn)在改革后的杜郎口中學(xué) 學(xué)生綜合素質(zhì)高 老師思想理念新 學(xué)校聲名影響大 第 7 頁(yè) 共 16 頁(yè) 想象其改革的過程一定是艱辛 殘酷 曲折 甚至充 滿 血汗 的過程 讓人不禁為崔其升校長(zhǎng)和學(xué)校全 體教師勇于改革 敢于打破常規(guī)推陳出新的精神魄力 和堅(jiān)持改革 持之以恒永不放棄的決心毅力而叫好 縱觀杜郎口中學(xué)改革 始終以課堂教學(xué)改革為突 破口和重點(diǎn) 抓住了改革的 牛鼻子 改革課堂 首先從制定課堂量化標(biāo)準(zhǔn)開始 使老師教有所依 學(xué) 校評(píng)有所靠 當(dāng)然把改革與量化直接掛鉤也是改變?nèi)?的固有思想觀念的一個(gè)最直接 最有效的辦法 其次 通過上好示范課 過關(guān)課和跟蹤課等 三課 把全 校教師一步一步向課堂教學(xué)改革之路上逼近 杜郎口 的改革采用的是自上而下的策略 領(lǐng)導(dǎo)班子和骨干教 師上示范課 全體教師上過關(guān)課 個(gè)別老師上跟蹤課 再次 用獎(jiǎng)懲促改革 結(jié)合三課活動(dòng) 落實(shí) 一談二 警三停 懲戒措施 從改革初期的三步曲不難看出 杜郎口的改革是因地制宜 科學(xué)而又符合實(shí)際的 三 步曲其實(shí)也就是一般改革推進(jìn)的基本策略 說起來簡(jiǎn) 單 做起來難 難在人的思想轉(zhuǎn)變上 難在堅(jiān)持不懈 落實(shí)上 為了落實(shí) 砸掉講臺(tái) 為了落實(shí) 停課學(xué)習(xí) 為了落實(shí) 強(qiáng)制時(shí)間量化扣分 為了落實(shí) 實(shí)行 株 連 懲罰政策 為了落實(shí) 忍受無(wú)數(shù)人非議反對(duì) 為 了落實(shí) 承擔(dān)所有風(fēng)險(xiǎn)后果 為了落實(shí) 深入調(diào)研重 第 8 頁(yè) 共 16 頁(yè) 點(diǎn)推進(jìn) 所有這一切 都是改革和改革者所必經(jīng)的 殘酷 歷程 黎明前的黑暗 二 杜郎口課堂 以人為本 關(guān)注生命 的課 堂改革理念 值得學(xué)習(xí) 國(guó)家教育方針中明確指出 教育的最終目的是培 養(yǎng)德 智 體 美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的合格建 設(shè)者和接班人 具體到課堂教學(xué)中 新課標(biāo)中明確指 出 每堂課都應(yīng)注意知識(shí)與能力 過程與方法 情感 態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn) 傳統(tǒng)的教育 特別是課堂教學(xué) 更多重視的是智 育的培養(yǎng) 而對(duì)人非智力性的東西則關(guān)注得太少 更 多進(jìn)行的是知識(shí)的傳授 而對(duì)能力 過程和方法 情 感態(tài)度與價(jià)值觀則關(guān)注得太少 導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生 往往是考試高手 動(dòng)手低能 人性缺失 感情冷漠 教育弊端盡人皆知 課程改革轟轟烈烈 但真正深入 探索 取得成果 較為成熟的課堂教學(xué)改革新路子一 直還沒有出現(xiàn) 直到杜郎口中學(xué)的教改成果逐漸顯現(xiàn) 之時(shí) 才讓我們真正看到教育的曙光 起先了解杜郎口 是通過網(wǎng)上搜集的一些資料 知道他是一所普通農(nóng)村中學(xué) 基礎(chǔ)非常差 知道他經(jīng) 過十年堅(jiān)持不懈地進(jìn)行課堂教學(xué)改革 使學(xué)校成為了 一所全國(guó)知名課改名校 知道他的 三三六 課堂教 第 9 頁(yè) 共 16 頁(yè) 學(xué)模式 知道他獨(dú)特的無(wú)講臺(tái) 三面黑板的教室 知 道他的 教為主導(dǎo) 學(xué)為主體 師生互動(dòng) 共同發(fā)展 的課堂才是真正的學(xué)生的學(xué)堂 但一直不能形成清晰 的直觀的印象 始終有一張紙 一層霧籠罩在心頭 更有一種驚奇 喜悅 激動(dòng)在心中萌動(dòng) 直到今天 真正來到杜郎口 置身于課堂中 心中那模糊的印象 立刻清晰起來 萌動(dòng)的驚奇更是化作了無(wú)比的震驚 以人為本 關(guān)注生命 張貼在每口教室里 溶 入到每個(gè)老師思想中 更深深扎根到每科課堂上 看他們的課堂不是課堂 是學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的天地 展示自我的舞臺(tái) 是學(xué)生合作交流的活動(dòng)場(chǎng) 辛勤耕 耘的責(zé)任田 看他們的學(xué)生不是學(xué)生 是老師 是作家 是演 講家 是數(shù)學(xué)家 是歷史學(xué)家 是地理學(xué)家 是歌唱 家 是美術(shù)家 形形色色的角色在課堂中都可以找得 到 看他們的老師不是老師 是導(dǎo)師 是伙伴 是學(xué) 生 是朋友 是組織者 是評(píng)價(jià)者 是服務(wù)者 以學(xué)生為主體 讓學(xué)生親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程 并 在過程中學(xué)會(huì)知識(shí) 鍛煉能力 培養(yǎng)情操是杜郎口的 課堂給我留下的最深刻的印象 我覺得這也是最值得 我們學(xué)習(xí)的地方 自主 動(dòng)態(tài) 是課堂給人最直觀 第 10 頁(yè) 共 16 頁(yè) 的感受 我參與 我快樂 我自信 我成長(zhǎng) 根植 于每個(gè)學(xué)生心中 付諸于每個(gè)學(xué)生行動(dòng)中 學(xué)生的每 一點(diǎn)一滴進(jìn)步與收獲都是自己努力得來的 而收獲的 方法與過程則可以是 不計(jì)手段 靈活多樣 我的學(xué) 習(xí)我做主 在這個(gè)過程中 學(xué)生各方面的能力 情 感等都得到了全方位的鍛煉與提高 長(zhǎng)此以往 學(xué)生 身上體現(xiàn)出來的成果不單單是扎實(shí)豐富的知識(shí)底蘊(yùn) 更重要更突出的是他們的學(xué)習(xí) 思考 觀察 探究 嘗試 合作等能力 耐心 執(zhí)著 認(rèn)真 刻苦 民主 等意志品質(zhì) 愛心 尊重 互助等品德情操將是他們 一生都受之不盡的財(cái)富 這樣的課堂與我們的課堂相比 1 學(xué)習(xí)態(tài)度變了 由 要我學(xué) 真正徹底地變 為了 我要學(xué) 2 學(xué)習(xí)形式變了 由 聽講式 變?yōu)榱?我講 式 合作式 形式多樣的學(xué)習(xí)方法在課堂上層出不 窮 歌曲舞蹈 小品表演 課本劇 擂臺(tái)競(jìng)賽 模擬 等形式讓學(xué)生真正感覺到了學(xué)習(xí)的 快樂 3 學(xué)生參與面變了 由原來的優(yōu)秀生獨(dú)角戲變 成了全員式的參與 一枝獨(dú)秀 變成了百花齊放 4 老師的教學(xué)變了 由原來的 一言堂 變成 了 百家爭(zhēng)鳴 由 講師 變?yōu)?導(dǎo)師 由 教 第 11 頁(yè) 共 16 頁(yè) 學(xué) 變?yōu)?共學(xué) 充分地相信 放手 利用 發(fā)展 成長(zhǎng)學(xué)生 5 教學(xué)的內(nèi)容變了 由原來的 一張紙 變成 了 一本書 課本只是引子 引出的是內(nèi)容的無(wú)限 豐富 知識(shí)的不斷延伸 思維的激烈碰撞 在這樣開放的課堂教學(xué)中 學(xué)生最大的收獲是什 么呢 崔其升校長(zhǎng)一句話道出了答案 挖掘的是孩子 的潛力 培養(yǎng)的是勇氣 張揚(yáng)的是個(gè)性 奠定的是信 心 試想 這樣培養(yǎng)出的學(xué)生走出校門 無(wú)論在何時(shí) 何地 何行何業(yè) 都不會(huì)令人擔(dān)心他的適應(yīng)問題 生 存問題 這其實(shí)不就是我們教育想要的結(jié)果嗎 三 杜郎口管理 精細(xì) 務(wù)實(shí) 執(zhí)著的工作作風(fēng) 值得學(xué)習(xí) 細(xì)節(jié)決定成敗 任何改革沒有與之相應(yīng)的工作機(jī) 制去執(zhí)行 落實(shí) 不可能取得成功 杜郎口中學(xué)在大力推進(jìn)教育教學(xué)改革的過程中 建立起了一系列落實(shí)工作的相關(guān)體制機(jī)制 制度細(xì)則 組織分工 為改革的順利開展提供了有力的保障 看 到樓道里公布張貼的不同層面的各類檢查 反思 展 示 是那么周全 細(xì)致 不禁對(duì)他們一絲不茍 持之 以恒的工作作風(fēng)欽佩不已 對(duì)照聽的十多節(jié)課 課課 都有檢查員在認(rèn)真地檢查記錄著課堂 讓我對(duì)他的成 第 12 頁(yè) 共 16 頁(yè) 功又增加了一些感悟 聯(lián)系我們自己的工作 可能最 缺的不是思想理念的創(chuàng)新 而是工作的目標(biāo)定位 管 理機(jī)制 落實(shí)執(zhí)行力 工作連續(xù)性等存在著較大的問 題 制約了學(xué)校向更高層次的縱深發(fā)展 學(xué)習(xí)杜郎口 精細(xì) 務(wù)實(shí) 執(zhí)著 的工作作風(fēng) 進(jìn)一步提高工作 落實(shí)的執(zhí)行力 應(yīng)是我們現(xiàn)在最需要做 并要趕快做 的事情 一 把課堂還給學(xué)生 自主學(xué)習(xí)是一種很好的學(xué)習(xí)方式 這也是近年來 課堂教學(xué)改革的重點(diǎn) 教育家沃得說過 平庸的教 師傳達(dá)知識(shí) 水平一般的教師解釋知識(shí) 好的教師演 示知識(shí) 偉大的教師鼓勵(lì)學(xué)生去學(xué)習(xí)知識(shí) 年年課 改 雖說早就提倡自主教學(xué) 早就提倡發(fā)揮學(xué)生的主 體作用 早就提倡在課堂上給學(xué)生更多展示的機(jī)會(huì) 但是我們反思在實(shí)際教學(xué)中改了多少 杜郎口教學(xué)模式 乍聽時(shí) 真有些讓人難以接受 三面黑板 撤走教室里的講臺(tái) 讓學(xué)生講授新課 這 樣聽起來有些荒唐 總讓人有些詫異 帶著新奇 懷 疑 我不斷的上網(wǎng)看杜郎口視頻教學(xué)和查一些有關(guān)杜 郎口教學(xué)的資料 不斷聽課 學(xué)著別人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn) 帶著一種嘗試 也帶著一種忐忑 我在自己的化學(xué)教 第 13 頁(yè) 共 16 頁(yè) 學(xué)中 也大膽采納杜郎口的教學(xué)模式 不再把課堂當(dāng) 作我的舞臺(tái) 不再是我指揮著學(xué)生學(xué)這學(xué)那 而大膽 讓很多學(xué)生走上講臺(tái) 剛開始學(xué)生也不很習(xí)慣 經(jīng)過 一段時(shí)間的磨練 學(xué)生習(xí)慣了這種教學(xué)模式 課堂有 了活力 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣明顯與以前不一樣了 為了得 到更好的展示機(jī)會(huì) 學(xué)生在課前開始預(yù)習(xí) 課堂上也 丟棄了對(duì)知識(shí)的等待 取而代之的是對(duì)知識(shí)的主動(dòng)積 極的探索 為了弄清楚一些難題的解答 上課前主動(dòng) 向老師請(qǐng)教 上課時(shí)我都要他們?cè)谌嗤瑢W(xué)面前各執(zhí) 自己觀點(diǎn) 由同學(xué)們?cè)u(píng)判 我最多給他們一些斷斷續(xù) 續(xù)的暗示 我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究能力越來越得到 提高 學(xué)生的積極性提高了 學(xué)習(xí)能力加強(qiáng)了 由于 參與了知識(shí)的探究 對(duì)問題的認(rèn)識(shí)更深刻了 看到學(xué) 生越來越大膽 越來越能主宰課堂時(shí) 不得不感慨 這正是一種真正落實(shí)自主教學(xué) 發(fā)揮學(xué)生的主體作用 在課堂上給學(xué)生更多展示的機(jī)會(huì)的全新的教學(xué)模式 把課堂真正還給學(xué)生的一種教學(xué)模式 二 在實(shí)踐中反思 在反思中成長(zhǎng) 杜郎口課堂教學(xué)改革徹底顛覆了舊式課堂教學(xué) 無(wú)論是形式的變化 課堂模式的變化 學(xué)生角色的轉(zhuǎn) 變 都是具有開創(chuàng)性的嶄新變化 反思一下我的課堂 教學(xué) 在實(shí)踐過程中難免會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的不足和 第 14 頁(yè) 共 16 頁(yè) 困惑 教學(xué)反思 重點(diǎn)談幾點(diǎn)不足 1 課堂討論的反思 小組合作學(xué)習(xí)在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學(xué)的最 明顯的特征 整個(gè)合作交流的過程中表面上熱熱鬧鬧 但在熱熱鬧鬧的背后更多的是隨意和低效 仔細(xì)觀察 就可以發(fā)現(xiàn) 多數(shù)討論僅僅停留在形式上 學(xué)生關(guān)注 的仍然是 我怎么樣 而不是 我們小組怎么樣 很明顯 這并不是真正的合作 首先 合作 應(yīng)建立在學(xué)生個(gè)體需要的基礎(chǔ)上 只有學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考 有了交流的需要后 再展開 合作學(xué)習(xí)才是有價(jià)值的 有成效的 其次