閱讀課“隨文練筆”的研究報(bào)告

小學(xué)閱讀課中的小學(xué)閱讀課中的 隨文練筆隨文練筆 的研究的研究 課題研究報(bào)告課題研究報(bào)告 課題編號(hào) qhd125kt2014215 課題負(fù)責(zé)人 劉志杰 單位 青龍滿族自治縣婁丈子總 校 一 課題的提出一 課題的提出 在語(yǔ)文教學(xué)中 習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù) 習(xí)作是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和語(yǔ) 言文字表達(dá)能力的體現(xiàn) 小學(xué)習(xí)作教學(xué)效果如何 將直接影響到以后寫作能力的發(fā)展 但當(dāng)前的小學(xué)習(xí)作教學(xué)一直是老師叫苦 學(xué)生叫難的事 大多數(shù)學(xué)生對(duì)習(xí)作缺乏興趣 沒有表達(dá)欲望 語(yǔ)言干澀 內(nèi)容虛假 沒有真情實(shí)感 交上來(lái)的習(xí)作要么干巴空洞 言 之無(wú)物 要么東拉西扯 廢話連篇 要么是 習(xí)作選 的翻版 沒有一點(diǎn)生氣和活力 在實(shí)際教學(xué)中 有些老師已經(jīng)注意引導(dǎo)學(xué)生隨文練筆 但存在以下問題 一是設(shè)計(jì)的 隨文練筆隨意性大 缺少系列的 整體的訓(xùn)練目標(biāo) 二是練筆的時(shí)機(jī) 方法 難易度把 握不當(dāng) 致使訓(xùn)練低效甚至無(wú)效 如果我們能以課文為寫作的突破口 及時(shí)地把寫作訓(xùn)練有機(jī)地揉進(jìn)閱讀教學(xué) 就能 進(jìn)一步發(fā)揮課文的優(yōu)勢(shì) 使學(xué)生學(xué)以致用 舉一反三 實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合 最大限度激發(fā)學(xué) 生的寫作興趣 促進(jìn)寫作能力的提高 最終我們課題組確定 小學(xué)閱讀課中 隨文練筆 的研究 這個(gè)課題 二 研究目標(biāo)二 研究目標(biāo) 1 探索出小學(xué)閱讀課中 隨文練筆 的一般途徑和基本方法 2 探索出小學(xué)語(yǔ)文不同階段閱讀課中 隨文練筆 的訓(xùn)練方法 三 研究?jī)?nèi)容三 研究?jī)?nèi)容 1 小學(xué)閱讀課 隨文練筆興趣 的調(diào)查分析 2 進(jìn)行各種形式的教研活動(dòng) 探索小學(xué)閱讀課中 隨文練筆 的一般途徑和基本方 法 3 分低 中 高三個(gè)階段 探索閱讀課中 隨文練筆的 的訓(xùn)練方法 四 研究過(guò)程四 研究過(guò)程 1 準(zhǔn)備階段 2014 年 1 月 2014 年 3 月 在申請(qǐng)書上報(bào)到批準(zhǔn)立項(xiàng)這一階段 對(duì)學(xué) 生進(jìn)行 隨文練筆 興趣的調(diào)查與分析 認(rèn)真找準(zhǔn)突破口 查找相關(guān)資料 培訓(xùn)學(xué)習(xí)相 關(guān)理論 撰寫課題研究方案 做好課題研究的準(zhǔn)備工作 2 實(shí)施階段 2014 年 4 月 2014 年 10 月 采用行動(dòng)研究法 合作研究法等 邊 實(shí)踐邊總結(jié)邊研究 耐心細(xì)致地進(jìn)行個(gè)案分析 適時(shí)進(jìn)行總結(jié)和論證 撰寫教學(xué)案例 反思 階段論文等 3 總結(jié)結(jié)題階段 2014 年 11 月 2014 年 12 月 總結(jié)小練筆的有效策略 撰寫結(jié) 題報(bào)告和相關(guān)論文 五 課題研究成果五 課題研究成果 課題立項(xiàng)后 課題組通過(guò)上網(wǎng)搜索 查閱文獻(xiàn)等多種形式和渠道 收集和學(xué)習(xí)與本課 題有關(guān)的理論資料 分析研究 在教研活動(dòng)時(shí) 實(shí)驗(yàn)教師重點(diǎn)針對(duì)隨文練筆的指導(dǎo) 評(píng) 價(jià) 效果各抒已見 提出意見或建議 表達(dá)自己在開展研究過(guò)程中的困惑和問題 實(shí)驗(yàn) 教師每次教研活動(dòng)都準(zhǔn)時(shí)參加 每學(xué)期上一節(jié)課題研討課 為教師搭建展示與研討的平 臺(tái) 在課題組全體成員的共同努力下 本課題在計(jì)劃時(shí)間內(nèi)順利結(jié)題 取得了一定的成果 一 理論成果 一 理論成果 1 得出了學(xué)生對(duì) 隨文練筆 興趣的調(diào)查報(bào)告 課題研究伊始 課題組隨機(jī)發(fā)出 200 份 小學(xué)生閱讀課 隨文練筆 興趣 的調(diào)查報(bào) 告 共分十項(xiàng)內(nèi)容 涉及學(xué)生對(duì) 隨文練筆 喜歡程度 練筆原因 練筆形式 連比習(xí) 慣等內(nèi)容 問卷回收后 全體實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真分析總結(jié) 形成較為科學(xué)的調(diào)查報(bào)告一份 由課題主持人劉志杰老師負(fù)責(zé)撰寫 這份調(diào)查報(bào)告是課題研究的奠基工程 為課題的順 利開展打下了基礎(chǔ) 2 總結(jié)出了 隨文練筆 的一般途徑和基本方法 1 引導(dǎo)學(xué)生有一雙善于發(fā)現(xiàn)素材的眼睛 學(xué)生的生活豐富多彩 平時(shí)也有不少的積累 可一習(xí)作時(shí)就感到 無(wú)米下鍋 究 其主要原因就是學(xué)生還缺乏發(fā)現(xiàn)素材的眼睛 教材中很多課文的選材很有特點(diǎn) 引導(dǎo)得 法對(duì)學(xué)生有啟發(fā)作用 如 精彩極了 和 糟糕透了 寫的是多么常見的家庭 捕 捉的又是多么新穎的寫作素材 釣魚的啟示 表明 生活中也有大道理 小事不可小 視 教學(xué)中教師只要巧妙點(diǎn)撥 你經(jīng)歷過(guò) 精彩極了 和 糟糕透了 的教育方式嗎 學(xué)生就不難領(lǐng)悟 2 提高學(xué)生駕馭語(yǔ)言的能力 閱讀教學(xué)中 教師對(duì)課文中規(guī)范 經(jīng)典 生動(dòng) 豐富的語(yǔ)言 一方面引導(dǎo)他們通過(guò) 品讀感悟 摘記積累等方式進(jìn)行內(nèi)化 一方面又及時(shí)地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)活用語(yǔ)言的情境 讓 他們?cè)谡Z(yǔ)言運(yùn)用的實(shí)踐中逐步提高語(yǔ)言駕馭能力 如 寫春天時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用 滿園 春色關(guān)不住 一枝粉桃出墻來(lái) 學(xué)完 全神貫注 魚游到紙上 等課文后 及時(shí) 引導(dǎo)學(xué)生寫一個(gè)做事投入 專注的人 文中對(duì)羅丹如癡如醉動(dòng)作神態(tài)的語(yǔ)句 對(duì)聾啞青 年 呆呆地 靜靜地 看魚時(shí)的神態(tài) 一會(huì)兒 一會(huì)兒 畫魚時(shí)的動(dòng)作 這些精彩 優(yōu)美的語(yǔ)言 都可指導(dǎo)學(xué)生直接地 盡情地用在自己的習(xí)作當(dāng)中去 劉志杰老師的 小 學(xué)語(yǔ)文隨文練筆有效訓(xùn)練途徑簡(jiǎn)析 階段成果 就把 隨文練筆 中引導(dǎo)學(xué)生提高語(yǔ)言 的表達(dá)能力表述的淋漓盡致 劉志杰老師的結(jié)題成果 小學(xué)閱讀課 隨文練筆 的技巧 朱亞芹老師的階段成 果 淺談 隨文練筆 的妙用 董來(lái)老師的 隨文小練筆 精彩現(xiàn)課堂 張生老師 的 提高小學(xué)閱讀課中隨文練筆實(shí)效的策略 等階段成果 詳細(xì)介紹了小學(xué)生 隨文練 筆 的訓(xùn)練方法和技巧 是對(duì)本課題研究的很好詮釋 二 實(shí)驗(yàn)性成果 1 學(xué)生通過(guò) 仿寫 提高了習(xí)作水平 仿寫 是指導(dǎo)學(xué)生依照課文的寫作方法 寫出自己的所見 所聞 所感 主要目的 是讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法 并在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠進(jìn)一步體會(huì)課文內(nèi)容 同時(shí)達(dá)到訓(xùn) 練習(xí)作的目的 順利實(shí)現(xiàn)由讀到寫的遷移 仿寫的范例就是寫作規(guī)律和模式的具體化 是 形象化的寫作理論 是小學(xué)生認(rèn)識(shí)寫作規(guī)律的感性材料 所以 教師在閱讀教學(xué) 中要注重以范例的章法為章法 依章循法地引導(dǎo)學(xué)生從事寫作練習(xí) 通過(guò)對(duì)范例進(jìn)行分 析 理解和仿寫 從而使學(xué)生掌握其中的思想脈絡(luò)和寫作方法 循序漸進(jìn)地掌握寫作技 能 增強(qiáng)寫作能力 指導(dǎo)學(xué)生仿寫的途徑和方法主要有 1 通過(guò)仿寫范句鍛煉學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的基本功 在每課的語(yǔ)言文字訓(xùn)練中 教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)精美句子 重點(diǎn)句子反復(fù)誦讀甚至?xí)?并結(jié)合學(xué)生習(xí)作中易錯(cuò)的句子類型多加指導(dǎo) 尤其要對(duì)常見的連接句 簡(jiǎn)單的并列句 可先讓學(xué)生復(fù)述其妙處 再進(jìn)行仿寫 這樣 既積累了知識(shí) 也讓學(xué)生知道選詞用語(yǔ)須 合乎語(yǔ)言規(guī)范 應(yīng)準(zhǔn)確使用詞語(yǔ) 注意句子與句子之間連貫通順 2 通過(guò)仿寫范段提高學(xué)生構(gòu)段的能力 學(xué)生開始習(xí)作 對(duì)一段中句子與句子之間的聯(lián)系很難把握 因此 我們要通過(guò)引導(dǎo)學(xué) 生對(duì)范段的仿寫 來(lái)幫助學(xué)生了解段的構(gòu)成 逐步形成段的概念 提高構(gòu)段能力 構(gòu)段 的方式多種多樣 有總分方式構(gòu)段 如 翠鳥 一課的第二段 有并列方式構(gòu)段的 如 黃山奇石 描寫 仙桃石 和 仙人指路 這一段 有因果關(guān)系構(gòu)段的 如 驚弓之 鳥 最后一段 對(duì)于這些構(gòu)段方式典型的段落 是構(gòu)段仿寫的最好范例 教師切莫放過(guò) 3 通過(guò)仿寫篇章增強(qiáng)學(xué)生布局謀篇能力 篇章仿寫?yīng)q如書法臨摹 是利用好的文章框架 去填充新的內(nèi)容 篇章仿寫包括寫 作順序的仿寫和布局謀篇的仿寫 如 我愛綠葉 一文 是按 總 分 總 的結(jié)構(gòu)敘 述的 先提出問題 你最喜歡什么 引出 我卻要向綠葉獻(xiàn)上一片癡情 點(diǎn)出我愛綠 葉的感情之深 接著用 我愛綠葉 因?yàn)?的句式 分別說(shuō)明了我愛綠葉的原因 最 后與課文的開頭照應(yīng) 表達(dá)作者的愿望 教師可在指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行全方 位仿寫訓(xùn)練 我愛荷花 我愛小草 等 值得注意的是 無(wú)論是哪種仿寫 都要注重 指導(dǎo)學(xué)生在仿中求變 仿中創(chuàng)新 表達(dá)真情實(shí)感 這種以仿帶寫 以仿促寫的方式 有 利于順利實(shí)現(xiàn)由讀到寫的遷移 促進(jìn)學(xué)生逐步向自主獨(dú)立習(xí)作過(guò)渡 2 在閱讀教學(xué)中進(jìn)行豐富多彩的學(xué)以致用遷移實(shí)踐活動(dòng) 小學(xué)語(yǔ)文教材中的習(xí)作資源是豐富多彩的 從內(nèi)容看 寫人 記事 繪景 狀物 描 寫活動(dòng)等不同類別的資源 素材 都有反映 從形式看 有文字素材 分詞語(yǔ) 句子 段落和全文素材 音像素材和實(shí)體素材 具體形式有 1 變換文體練習(xí)寫 比如 將 學(xué)弈 兩小兒辯日 等古文譯成短小精悍的現(xiàn)代故事 為 鳥的天堂 寫一段導(dǎo)游詞 收集有關(guān)資料 結(jié)合 鯨 這篇課文的內(nèi)容 試做一張?chǎng)L的名片等 這 種練筆方式由于是建立在讀通文本 領(lǐng)會(huì)大意 感悟文章主旨的基礎(chǔ)上 因此學(xué)生會(huì)感 到既有寫的 有素材 又能寫 有方法 變換文體寫的方式很多 最常見的有古詩(shī)改 寫 特別是一些具有童趣的情景詩(shī) 如 牧童 小兒垂釣 等 以及現(xiàn)代詩(shī)與記敘 文 童話等文體的互換 2 發(fā)揮想象補(bǔ)充寫 有些課文的內(nèi)容或比較簡(jiǎn)略 或敘述描寫留有余地 這為學(xué)生提供了想象 思考的 空間 同時(shí)也是最好的讀寫訓(xùn)練點(diǎn) 教師在教學(xué)中要借助教材中的內(nèi)容 巧妙地指導(dǎo)學(xué) 生推測(cè) 構(gòu)思 以小練筆的形式在這些 空白 處加以補(bǔ)充 比如 地震中父與子 中有這 樣一段話 我告訴同學(xué)們不要害怕 說(shuō)只要我爸爸活著就一定會(huì)來(lái)救我 也能救大家 因?yàn)槟阏f(shuō)過(guò) 不論發(fā)生什么 你總會(huì)和我在一起 我們讀后從中明顯地感受到身處逆境 中的兒子阿曼達(dá)也同樣有著堅(jiān)定的信念 他的確和他的父親一樣了不起 因此 教師可 利用這段文字以 逆境中的兒子 為題指導(dǎo)學(xué)生寫課堂練筆 要求學(xué)生抓住人物的動(dòng)作 神態(tài) 語(yǔ)言 心理活動(dòng)等展開想象 來(lái)描寫阿曼達(dá)在逆境中的堅(jiān)強(qiáng) 以照應(yīng)課文后的 這對(duì)了不起的父與子 3 填補(bǔ)空白擴(kuò)展寫 比如 我的伯父魯迅先生 一課中有這樣一個(gè)詞 飽經(jīng)風(fēng)霜 教學(xué)時(shí)教師引導(dǎo) 學(xué)生想一想 那位拉車的飽經(jīng)風(fēng)霜的臉是什么樣的臉 想好了 請(qǐng)用幾句話寫出來(lái) 我 給大家開個(gè)頭 那位拉車的才三十多歲 請(qǐng)同學(xué)們接著寫 這個(gè)練習(xí)要求學(xué)生運(yùn) 用自己的語(yǔ)言 把詞語(yǔ)的意思表達(dá)出來(lái) 可以說(shuō)是一舉兩得 既幫助學(xué)生理解了 飽經(jīng) 風(fēng)霜 這個(gè)詞語(yǔ)的意思 又讓學(xué)生進(jìn)行了人物外貌描寫的練習(xí) 3 各學(xué)段 隨文練筆的 訓(xùn)練 各學(xué)段訓(xùn)練中注意連續(xù)性 一項(xiàng)一項(xiàng)扎扎實(shí)實(shí)訓(xùn)練 做到由仿到放 由仿到創(chuàng) 由 內(nèi)容到形式 由形式到內(nèi)容 做到課內(nèi)外讀寫結(jié)合 1 低年級(jí)練筆策略 低年級(jí)學(xué)生重點(diǎn)訓(xùn)練查字典的能力 在熟練掌握查字法的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生把握句與 句之間的內(nèi)在聯(lián)系和銜接 教給學(xué)生一些連接句子的技能 幾句話的內(nèi)容應(yīng)圍繞一個(gè)意 思 按一定的合理的順序 連綴而成 可以按先后的順序 也可以按事情發(fā)展的順序 還可以按方位順序 寫好幾句連貫的話 寫好一段連貫的話 2 中年級(jí)練筆策略 中年級(jí)的讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)是在精讀的基礎(chǔ)上 學(xué)習(xí)連續(xù)結(jié)構(gòu)篇 并列結(jié)構(gòu)篇 總分結(jié)構(gòu) 篇 概括與具體結(jié)構(gòu)篇 使學(xué)生理解段中段與段的邏輯關(guān)系 3 高年級(jí)練筆策略 高年級(jí)在中年級(jí)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上 著重進(jìn)行審題 立意 選材 組材 修改 觀察等的 訓(xùn)練 掌握隨文練筆性的七個(gè)對(duì)應(yīng)關(guān)系 理解與審題 擬題 歸納文章中心與表達(dá)文章 中心 分段 概括段意與擬習(xí)作提綱 區(qū)別主次與內(nèi)容詳略 捕捉重點(diǎn)段與突出中心 品評(píng)課文與自改習(xí)作 學(xué)習(xí)觀察事物與獨(dú)立習(xí)作 2014 年 8 月 課題組結(jié)合教研室開展的中青年優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)中 劉志杰老師的 雪地里的小畫家 朱亞芹老師 一夜的工作 獲得縣級(jí)優(yōu)質(zhì)課 姚偉老師的 小學(xué)