中考文言文復(fù)習(xí)計(jì)劃

中考文言文復(fù)習(xí)計(jì)劃中考文言文復(fù)習(xí)計(jì)劃 尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo) 各位老師 大家好 為了搞好本年度的初中語文總復(fù)習(xí) 使我們的語文教學(xué)總體水平在短期 內(nèi)有較大提高 使各項(xiàng)復(fù)習(xí)工作有條不紊地開展 從而加強(qiáng)對全體學(xué)生能力 素質(zhì)的培養(yǎng) 我們遵照區(qū)教研室的指示精神 結(jié)合我校的實(shí)際情況 精心制定 了本復(fù)習(xí)計(jì)劃 在教學(xué)中 我們都始終堅(jiān)持貫徹 以學(xué)生為主體 以教師為主導(dǎo) 的 原則 科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法及復(fù)習(xí)方式 培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神 提高 學(xué)生的綜合能力 但我們的學(xué)生整體學(xué)習(xí)素質(zhì)都比較低 他們基礎(chǔ)差 底 子薄 水平參差不齊 又沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 這就要求我們的工作要細(xì) 致 有耐心 講方法 針對以上情況 我們對于文言文的復(fù)習(xí)主要從以下 幾個(gè)方面著手 一 準(zhǔn)備工作一 準(zhǔn)備工作 根據(jù) 笨鳥先飛 的道理 復(fù)習(xí)前我們讓學(xué)生準(zhǔn)備了一個(gè)形體小 頁 數(shù)足量的筆記本 學(xué)生在寒假期間把三至八冊的所有文言文都總結(jié)在上面 并留出了適量的空間以供復(fù)習(xí)時(shí)分析總結(jié)之用 我們把這個(gè)本子稱作 掌 中寶 有了它 學(xué)生就可以把知識隨身攜帶 無論是課上 課余都可以看 無形中將平時(shí)無意間流逝的時(shí)間充分地利用了起來 這就為以后的文言文 復(fù)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ) 二 實(shí)施步驟二 實(shí)施步驟 能夠準(zhǔn)確地背誦和默寫是對文言文學(xué)習(xí)的第一項(xiàng)要求 文言文要 求背誦和默寫的篇目較多 以今年的版本為例 古文 10 篇 要做到不漏字 不添字 不改字 不顛倒語序 不寫錯(cuò)別字并不容易 更不用提對一些語 句的理解性記憶了 可是 只有把默寫功夫做到細(xì)致準(zhǔn)確 一字不差 深 刻理解 靈活運(yùn)用才能達(dá)到中考要求 為了達(dá)到這一要求 我們分幾步進(jìn) 行復(fù)習(xí) 1 大聲地讀 誦讀是背誦的最好方法 多遍誦讀文章 一方面 可以 強(qiáng)化學(xué)生對文章的再熟悉 另一方面 隨著誦讀遍數(shù)的增加 會逐漸加深學(xué) 生對文章內(nèi)容的感悟 體會 從而更加深刻地了解作者寫作目的 古人的 書讀百遍 其義自見 說的就是這個(gè)道理 學(xué)生通過總體感知 大致領(lǐng) 會了全文的大意 就可以通過文意揣摩那些疑難語句的含義 通過句意把 握那些難解字詞的意思 所謂 字不離詞 詞不離句 句不離篇 正是中 國語言的奧妙所在 閱讀文言文的奧妙也在于此 2 出聲地背 在前面大聲誦讀的基礎(chǔ)上 我們要求學(xué)生出聲地背誦 既可以背給老師也可以背給同學(xué) 通過這種方式 及時(shí)地發(fā)現(xiàn)背誦中出現(xiàn) 的錯(cuò)誤并及時(shí)地改正 為后面的復(fù)習(xí)打下良好的基礎(chǔ) 因?yàn)橛辛艘呀?jīng)學(xué)過 的經(jīng)歷 所以學(xué)生背起來會相當(dāng)順利 3 正確地寫 學(xué)生背熟文章之后 接下來便是默寫 我們讓學(xué)生拿起 書本 仔細(xì)地看 將容易寫錯(cuò)的字多練幾遍 保證不改字 不寫錯(cuò)別字 但在平時(shí)的默寫復(fù)習(xí)中 學(xué)生難免會發(fā)生錯(cuò)誤 有的屬于未搞清字形 如 寡人 的 寡 多寫了一橫 刀 寫成了 力 有的屬于未理解字意 句意 如 一鼓作氣 寫成 一股作氣 懼有伏焉 寫成 俱有伏焉 也有的是因?yàn)榇种Υ笕~ 不是添字就是漏字 甚至漏句 針對這種情況 我們就要求學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)小本子 整理自己常犯的錯(cuò)誤 分析原因并及時(shí) 改正 這種方法對糾正那些因理解錯(cuò)誤而發(fā)生的錯(cuò)字特別有效 如 鼓 意為擊鼓 一鼓作氣 意為第一次擊鼓可以振作士氣 懼 意為害怕 懼有伏焉 意為害怕有埋伏 同時(shí) 正確的字或句 我們要求學(xué)生要醒 目地標(biāo)示出來 以示提醒 當(dāng)然 分析了原因 有了記憶的方法 還得有 認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度 才能達(dá)到要求 4 重點(diǎn)地畫 讓學(xué)生畫出文章中的名言警句 如 先天下之憂而憂 后天下之樂而樂 等 揭示主題 中心的關(guān)鍵語句 如 得道者多助 失 道者寡助 等 描寫山水環(huán)境的語句 如 野芳發(fā)而幽香 佳木秀而繁蔭 風(fēng)霜高潔 水落而出者 山間之四時(shí)也 要求學(xué)生將這些句子重點(diǎn)背誦 并理解它在文中的作用 但一定要提醒學(xué)生這些重點(diǎn)句子并不是孤立存在 的 只有將它們與上下文聯(lián)系起來 才能真正掌握它們在文章中的作用 5 認(rèn)真地做 引導(dǎo)學(xué)生做一些理解性背誦的題目 仔細(xì)咀嚼題干的要 求 抓住關(guān)鍵字來思考該回答哪些內(nèi)容 提醒學(xué)生在答題時(shí)要注意有可能 出現(xiàn)的細(xì)微變化 不能盲目作答 如 在 岳陽樓記 中表達(dá)作者寬廣胸 襟的句子和表達(dá)作者政治抱負(fù)的句子是不同的 學(xué)生很容易混淆 這道題 要抓住 寬廣胸襟 和 政治抱負(fù) 兩個(gè)短語回答 答案應(yīng)該是 不以物 喜 不以己悲 和 先天下之憂而憂 后天下之樂而樂 6 多積累 對于一篇古文的理解性背誦并不難 但如果在多篇文章中 搜索符合題干要求的語句 難度就大多了 因此 我們要求學(xué)生要多積累 多貫通 將同樣內(nèi)容的句子加以歸類 有意識地逐漸擴(kuò)大學(xué)生收集的范圍 以確保答題的準(zhǔn)確性 能夠準(zhǔn)確地掌握文言實(shí)詞 文言實(shí)詞一向是文言文考試內(nèi)容中容易得分的部分 同學(xué)已掌握了大 量的實(shí)詞 可是還會在準(zhǔn)確度上打折扣 究其原因 這是因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)明 顯地帶有隨意性和盲目性 針對這種情況 我們在文言文復(fù)習(xí)過程中 有 意識地引導(dǎo)學(xué)生作總結(jié)性的整理歸納 1 我們要求學(xué)生整理一些特殊的實(shí)詞 在文言文中有很多詞語與現(xiàn) 代漢語差別很大 用法也比較靈活 他們在文言文中出現(xiàn)的頻率也比較高 掌握好這些詞語有助于學(xué)生更順利地理解和掌握文言文如 通假字 典型 的古今異義詞 詞類活用和一詞多義現(xiàn)象 將這些詞整理下來 既可以拓 寬學(xué)生的思路 提高它們的遷移能力 又可以使它們更扎實(shí)地掌握知識 提高答題的準(zhǔn)確性 如 犧牲玉帛 弗敢加也 中的 犧牲 很多學(xué)生 都解釋為 豬牛羊等 這是不準(zhǔn)確的 因?yàn)榻Y(jié)合語言環(huán)境這個(gè)詞應(yīng)解釋為 祭祀用的豬牛羊等 肉食者鄙 不能遠(yuǎn)謀 中的 鄙 很多學(xué)生都解釋 為 鄙陋 這也是不全面的 結(jié)合語境應(yīng)解釋為 目光短淺 2 讓學(xué)生動(dòng)手整理一些雖不特殊但很重要的實(shí)詞 這些詞有的是在 現(xiàn)代漢語中仍有生命力 仍在使用的 還有一些是書下注釋中的實(shí)詞 對文言實(shí)詞的整理 我們先是安排在第一輪復(fù)習(xí)當(dāng)中 讓學(xué)生逐篇整 理 我們分析一課 學(xué)生就整理一課 這樣整理針對性比較強(qiáng) 雖然零碎 但比較細(xì)致 也易于學(xué)生理解 進(jìn)入第二輪復(fù)習(xí)后 我們讓學(xué)生做全面整 理 這樣整體感就強(qiáng)多了 這一部分的整理很關(guān)鍵 因?yàn)閷?shí)詞的掌握不僅 是讀懂課內(nèi)文言文所必需的 也是閱讀課外文言文所必需的 只有扎扎實(shí) 實(shí)地掌握每個(gè)實(shí)詞的確切含義 了解它的一詞多義 我們的文言語感才會 形成 才能在閱讀課外文言文時(shí)舉一反三 為今后高中的文言文學(xué)習(xí)打下 堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ) 另外 值得一提的是 在整理實(shí)詞解釋時(shí) 要以書下注釋為 準(zhǔn) 絕不能模棱兩可 能準(zhǔn)確地翻譯文言語句 文言語句的翻譯實(shí)際上是在對整篇文章理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行的 我們在 前面的誦讀過程中 就已經(jīng)為翻譯句子打下了良好的基礎(chǔ) 而對關(guān)鍵詞的 整理又為他打下了第二層基礎(chǔ) 這樣 句子的翻譯就顯得輕松多了 為了 穩(wěn)定這一部分知識 我們讓學(xué)生將這部分內(nèi)容也進(jìn)行了整理 1 我們讓學(xué)生整理了課文中的名言警句 得道者多助 失道者寡助 生于憂患 死于安樂 和體現(xiàn)中心主題的關(guān)鍵性句子 舍生而取義者 也 2 整理課文中的特殊句式 如倒裝句 戰(zhàn)于長勺 甚矣 汝之 不惠 省略句 一鼓作氣 再而衰 三而竭 3 整理句中含有一詞多義 詞性活用實(shí)詞的句子 神弗福也 君將哀而生之乎 苦其心志 勞其筋骨 餓其體膚 4 整理文章中有固定格式 常見格式的句子 我們都知道句子的翻譯是以文言實(shí)詞的掌握為基礎(chǔ)的 只要句子中幾 個(gè)實(shí)詞的意思理解了 這句話的翻譯也就迎刃而解了 這就要求我們的學(xué) 生基本功一定要扎實(shí) 可是 光具備這一點(diǎn)還不夠 句子的翻譯還重在培 養(yǎng)語感 只有在課內(nèi)具有了一定的基礎(chǔ) 才能使學(xué)生在課外文言文閱讀中 以不變應(yīng)萬變 能準(zhǔn)確地把握課內(nèi)語段的閱讀 語段閱讀是在對整篇文章理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行的 通過前面幾個(gè)方面的 復(fù)習(xí) 學(xué)生對文言文的內(nèi)容已經(jīng)有了一定程度的理解 為了能更深入地理 解文章 我們還引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面對文章進(jìn)行整理 1 概括每篇課文的中心 劃分段落層次 理清文章寫作思路 并概 括段意 2 找出文中重點(diǎn)段落 能反映文章中心或體現(xiàn)作者心情的段落 讓 學(xué)生體會他給人們的啟示和它所蘊(yùn)含的深刻哲理 3 找出文章的中心句和重點(diǎn)段落中關(guān)鍵句 并體會這些句子在文中 的作用 4 把握文章中作者的思想感情 主要人物的性格特征 人物語言的 特點(diǎn)等 根據(jù)過來的經(jīng)驗(yàn) 答題時(shí)只要把文章中的大方向掌握好 將選文中的 中心句 關(guān)鍵句和理解性的語句聯(lián)系起來 選文中的題目是難不倒我們的 能準(zhǔn)確地把握課外語段的閱讀 有了學(xué)習(xí)課內(nèi)文言文的良好基礎(chǔ) 學(xué)生準(zhǔn)確地把握課外語段也就不是 難事了 為了能讓學(xué)生們更平穩(wěn)地度過課外閱讀這一關(guān) 我們主要采取了 以下幾項(xiàng)措施 1 我們給學(xué)生積累了一定量的簡單的課外語段 主要以寓言故事 成語故事為主 如 東施效顰 守株待兔 畫蛇添足 鄭人買履 等 通過對這些課外語段的訓(xùn)練 學(xué)生們不僅開闊了視野 積累一定量的 寫作素材 而且有效地進(jìn)行了知識的遷移 使學(xué)生們看到了課內(nèi)學(xué)習(xí)對課 外實(shí)踐的巨大作用 真正體會到了學(xué)以致用的妙處 從而堅(jiān)定了對課內(nèi)知 識學(xué)習(xí)的信心 2 給學(xué)生找一些從未讀過的文言短文 集中做一下強(qiáng)化訓(xùn)練 引導(dǎo) 學(xué)生做 三步訓(xùn)練法 第一步 先讓學(xué)生把文章瀏覽一遍 將知道的內(nèi)容 翻譯出來 舍棄不懂的詞語 一遍下來文章的大致內(nèi)容應(yīng)該理解得差不多 了 第二步 仔細(xì)閱讀 這次要逐字逐句 認(rèn)真推敲 讀不懂的地方要注 意聯(lián)系上下文 推測它的大意 讀完第二遍就可以做習(xí)題了 第三步 挖 掘文章的主旨 引導(dǎo)學(xué)生注意將文中的某個(gè)人的行為加以概括引申 進(jìn)而 擴(kuò)展到 告訴人們做事要怎樣 不要怎樣 俗話說 熟能生巧 只要 我們恰當(dāng)引導(dǎo) 學(xué)生勤于練習(xí) 做好課外文言文閱讀并非難事 經(jīng)過以上幾個(gè)步驟的系統(tǒng)復(fù)習(xí) 學(xué)生的文言文水平都有了很大提高 但十個(gè)手指伸出來 總要有長短 因?yàn)閷W(xué)生水平不同 所以 我們對他們 的要求也應(yīng)因人而異 對于優(yōu)等生 我們不僅要求他們掌握課內(nèi)知識 還 注意將他們的視野引向課外 以此來促進(jìn)他們能力的提高 對于中等生 我們主要從課內(nèi)入手 將他們的基礎(chǔ)砸牢 然后適當(dāng)?shù)靥岣咚麄兊哪芰?因?yàn)橹械壬菍W(xué)生的主體 也是教學(xué)的中心 要想提高平均成績必須從他 們?nèi)胧?所以應(yīng)該穩(wěn)扎穩(wěn)打 對于少數(shù)差等生 因?yàn)樗麄兓A(chǔ)薄弱 能力 有限 所以不能高要求 應(yīng)舍面求點(diǎn) 縮小他們應(yīng)掌握的知識范疇 如 拋開文章 只讓他們掌握文章中的重點(diǎn)句子和幾個(gè)重點(diǎn)實(shí)詞等 三 實(shí)施效果三 實(shí)施效果 俗話說 一分耕耘 一分收獲 由于我們?nèi)腥w語文教師的共 同努力 我們 因人而異 因材施教 的復(fù)習(xí)措施取得了成效 不同層次 的學(xué)生有了自己的學(xué)習(xí)目標(biāo) 學(xué)習(xí)熱情也普遍高漲了 在 2004 年的中考中 我校取得了優(yōu)異的成績 正式升入高中的人數(shù)達(dá) 154 人 其中升入一中 20 人 我們的語文平均分達(dá)到了 88 55 分 高出區(qū)平均 7 分多 另外 我校 的多名同學(xué)語文成績都在 105 分以上 其中我的學(xué)生許茜還考出了 114 的 高分 這對我們這樣的學(xué)校來說 可以算是不小的成績了 總之 臨近中考 教師的作用就越發(fā)的重要起來 這個(gè)階段的教師 應(yīng)保持