中考文言文復(fù)習(xí)計劃

中考文言文復(fù)習(xí)計劃中考文言文復(fù)習(xí)計劃 尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo) 各位老師 大家好 為了搞好本年度的初中語文總復(fù)習(xí) 使我們的語文教學(xué)總體水平在短期 內(nèi)有較大提高 使各項復(fù)習(xí)工作有條不紊地開展 從而加強對全體學(xué)生能力 素質(zhì)的培養(yǎng) 我們遵照區(qū)教研室的指示精神 結(jié)合我校的實際情況 精心制定 了本復(fù)習(xí)計劃 在教學(xué)中 我們都始終堅持貫徹 以學(xué)生為主體 以教師為主導(dǎo) 的 原則 科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法及復(fù)習(xí)方式 培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神 提高 學(xué)生的綜合能力 但我們的學(xué)生整體學(xué)習(xí)素質(zhì)都比較低 他們基礎(chǔ)差 底 子薄 水平參差不齊 又沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 這就要求我們的工作要細 致 有耐心 講方法 針對以上情況 我們對于文言文的復(fù)習(xí)主要從以下 幾個方面著手 一 準(zhǔn)備工作一 準(zhǔn)備工作 根據(jù) 笨鳥先飛 的道理 復(fù)習(xí)前我們讓學(xué)生準(zhǔn)備了一個形體小 頁 數(shù)足量的筆記本 學(xué)生在寒假期間把三至八冊的所有文言文都總結(jié)在上面 并留出了適量的空間以供復(fù)習(xí)時分析總結(jié)之用 我們把這個本子稱作 掌 中寶 有了它 學(xué)生就可以把知識隨身攜帶 無論是課上 課余都可以看 無形中將平時無意間流逝的時間充分地利用了起來 這就為以后的文言文 復(fù)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ) 二 實施步驟二 實施步驟 能夠準(zhǔn)確地背誦和默寫是對文言文學(xué)習(xí)的第一項要求 文言文要 求背誦和默寫的篇目較多 以今年的版本為例 古文 10 篇 要做到不漏字 不添字 不改字 不顛倒語序 不寫錯別字并不容易 更不用提對一些語 句的理解性記憶了 可是 只有把默寫功夫做到細致準(zhǔn)確 一字不差 深 刻理解 靈活運用才能達到中考要求 為了達到這一要求 我們分幾步進 行復(fù)習(xí) 1 大聲地讀 誦讀是背誦的最好方法 多遍誦讀文章 一方面 可以 強化學(xué)生對文章的再熟悉 另一方面 隨著誦讀遍數(shù)的增加 會逐漸加深學(xué) 生對文章內(nèi)容的感悟 體會 從而更加深刻地了解作者寫作目的 古人的 書讀百遍 其義自見 說的就是這個道理 學(xué)生通過總體感知 大致領(lǐng) 會了全文的大意 就可以通過文意揣摩那些疑難語句的含義 通過句意把 握那些難解字詞的意思 所謂 字不離詞 詞不離句 句不離篇 正是中 國語言的奧妙所在 閱讀文言文的奧妙也在于此 2 出聲地背 在前面大聲誦讀的基礎(chǔ)上 我們要求學(xué)生出聲地背誦 既可以背給老師也可以背給同學(xué) 通過這種方式 及時地發(fā)現(xiàn)背誦中出現(xiàn) 的錯誤并及時地改正 為后面的復(fù)習(xí)打下良好的基礎(chǔ) 因為有了已經(jīng)學(xué)過 的經(jīng)歷 所以學(xué)生背起來會相當(dāng)順利 3 正確地寫 學(xué)生背熟文章之后 接下來便是默寫 我們讓學(xué)生拿起 書本 仔細地看 將容易寫錯的字多練幾遍 保證不改字 不寫錯別字 但在平時的默寫復(fù)習(xí)中 學(xué)生難免會發(fā)生錯誤 有的屬于未搞清字形 如 寡人 的 寡 多寫了一橫 刀 寫成了 力 有的屬于未理解字意 句意 如 一鼓作氣 寫成 一股作氣 懼有伏焉 寫成 俱有伏焉 也有的是因為粗枝大葉 不是添字就是漏字 甚至漏句 針對這種情況 我們就要求學(xué)生準(zhǔn)備一個小本子 整理自己常犯的錯誤 分析原因并及時 改正 這種方法對糾正那些因理解錯誤而發(fā)生的錯字特別有效 如 鼓 意為擊鼓 一鼓作氣 意為第一次擊鼓可以振作士氣 懼 意為害怕 懼有伏焉 意為害怕有埋伏 同時 正確的字或句 我們要求學(xué)生要醒 目地標(biāo)示出來 以示提醒 當(dāng)然 分析了原因 有了記憶的方法 還得有 認真學(xué)習(xí)的態(tài)度 才能達到要求 4 重點地畫 讓學(xué)生畫出文章中的名言警句 如 先天下之憂而憂 后天下之樂而樂 等 揭示主題 中心的關(guān)鍵語句 如 得道者多助 失 道者寡助 等 描寫山水環(huán)境的語句 如 野芳發(fā)而幽香 佳木秀而繁蔭 風(fēng)霜高潔 水落而出者 山間之四時也 要求學(xué)生將這些句子重點背誦 并理解它在文中的作用 但一定要提醒學(xué)生這些重點句子并不是孤立存在 的 只有將它們與上下文聯(lián)系起來 才能真正掌握它們在文章中的作用 5 認真地做 引導(dǎo)學(xué)生做一些理解性背誦的題目 仔細咀嚼題干的要 求 抓住關(guān)鍵字來思考該回答哪些內(nèi)容 提醒學(xué)生在答題時要注意有可能 出現(xiàn)的細微變化 不能盲目作答 如 在 岳陽樓記 中表達作者寬廣胸 襟的句子和表達作者政治抱負的句子是不同的 學(xué)生很容易混淆 這道題 要抓住 寬廣胸襟 和 政治抱負 兩個短語回答 答案應(yīng)該是 不以物 喜 不以己悲 和 先天下之憂而憂 后天下之樂而樂 6 多積累 對于一篇古文的理解性背誦并不難 但如果在多篇文章中 搜索符合題干要求的語句 難度就大多了 因此 我們要求學(xué)生要多積累 多貫通 將同樣內(nèi)容的句子加以歸類 有意識地逐漸擴大學(xué)生收集的范圍 以確保答題的準(zhǔn)確性 能夠準(zhǔn)確地掌握文言實詞 文言實詞一向是文言文考試內(nèi)容中容易得分的部分 同學(xué)已掌握了大 量的實詞 可是還會在準(zhǔn)確度上打折扣 究其原因 這是因為他們的學(xué)習(xí)明 顯地帶有隨意性和盲目性 針對這種情況 我們在文言文復(fù)習(xí)過程中 有 意識地引導(dǎo)學(xué)生作總結(jié)性的整理歸納 1 我們要求學(xué)生整理一些特殊的實詞 在文言文中有很多詞語與現(xiàn) 代漢語差別很大 用法也比較靈活 他們在文言文中出現(xiàn)的頻率也比較高 掌握好這些詞語有助于學(xué)生更順利地理解和掌握文言文如 通假字 典型 的古今異義詞 詞類活用和一詞多義現(xiàn)象 將這些詞整理下來 既可以拓 寬學(xué)生的思路 提高它們的遷移能力 又可以使它們更扎實地掌握知識 提高答題的準(zhǔn)確性 如 犧牲玉帛 弗敢加也 中的 犧牲 很多學(xué)生 都解釋為 豬牛羊等 這是不準(zhǔn)確的 因為結(jié)合語言環(huán)境這個詞應(yīng)解釋為 祭祀用的豬牛羊等 肉食者鄙 不能遠謀 中的 鄙 很多學(xué)生都解釋 為 鄙陋 這也是不全面的 結(jié)合語境應(yīng)解釋為 目光短淺 2 讓學(xué)生動手整理一些雖不特殊但很重要的實詞 這些詞有的是在 現(xiàn)代漢語中仍有生命力 仍在使用的 還有一些是書下注釋中的實詞 對文言實詞的整理 我們先是安排在第一輪復(fù)習(xí)當(dāng)中 讓學(xué)生逐篇整 理 我們分析一課 學(xué)生就整理一課 這樣整理針對性比較強 雖然零碎 但比較細致 也易于學(xué)生理解 進入第二輪復(fù)習(xí)后 我們讓學(xué)生做全面整 理 這樣整體感就強多了 這一部分的整理很關(guān)鍵 因為實詞的掌握不僅 是讀懂課內(nèi)文言文所必需的 也是閱讀課外文言文所必需的 只有扎扎實 實地掌握每個實詞的確切含義 了解它的一詞多義 我們的文言語感才會 形成 才能在閱讀課外文言文時舉一反三 為今后高中的文言文學(xué)習(xí)打下 堅實的基礎(chǔ) 另外 值得一提的是 在整理實詞解釋時 要以書下注釋為 準(zhǔn) 絕不能模棱兩可 能準(zhǔn)確地翻譯文言語句 文言語句的翻譯實際上是在對整篇文章理解的基礎(chǔ)上進行的 我們在 前面的誦讀過程中 就已經(jīng)為翻譯句子打下了良好的基礎(chǔ) 而對關(guān)鍵詞的 整理又為他打下了第二層基礎(chǔ) 這樣 句子的翻譯就顯得輕松多了 為了 穩(wěn)定這一部分知識 我們讓學(xué)生將這部分內(nèi)容也進行了整理 1 我們讓學(xué)生整理了課文中的名言警句 得道者多助 失道者寡助 生于憂患 死于安樂 和體現(xiàn)中心主題的關(guān)鍵性句子 舍生而取義者 也 2 整理課文中的特殊句式 如倒裝句 戰(zhàn)于長勺 甚矣 汝之 不惠 省略句 一鼓作氣 再而衰 三而竭 3 整理句中含有一詞多義 詞性活用實詞的句子 神弗福也 君將哀而生之乎 苦其心志 勞其筋骨 餓其體膚 4 整理文章中有固定格式 常見格式的句子 我們都知道句子的翻譯是以文言實詞的掌握為基礎(chǔ)的 只要句子中幾 個實詞的意思理解了 這句話的翻譯也就迎刃而解了 這就要求我們的學(xué) 生基本功一定要扎實 可是 光具備這一點還不夠 句子的翻譯還重在培 養(yǎng)語感 只有在課內(nèi)具有了一定的基礎(chǔ) 才能使學(xué)生在課外文言文閱讀中 以不變應(yīng)萬變 能準(zhǔn)確地把握課內(nèi)語段的閱讀 語段閱讀是在對整篇文章理解的基礎(chǔ)上進行的 通過前面幾個方面的 復(fù)習(xí) 學(xué)生對文言文的內(nèi)容已經(jīng)有了一定程度的理解 為了能更深入地理 解文章 我們還引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個方面對文章進行整理 1 概括每篇課文的中心 劃分段落層次 理清文章寫作思路 并概 括段意 2 找出文中重點段落 能反映文章中心或體現(xiàn)作者心情的段落 讓 學(xué)生體會他給人們的啟示和它所蘊含的深刻哲理 3 找出文章的中心句和重點段落中關(guān)鍵句 并體會這些句子在文中 的作用 4 把握文章中作者的思想感情 主要人物的性格特征 人物語言的 特點等 根據(jù)過來的經(jīng)驗 答題時只要把文章中的大方向掌握好 將選文中的 中心句 關(guān)鍵句和理解性的語句聯(lián)系起來 選文中的題目是難不倒我們的 能準(zhǔn)確地把握課外語段的閱讀 有了學(xué)習(xí)課內(nèi)文言文的良好基礎(chǔ) 學(xué)生準(zhǔn)確地把握課外語段也就不是 難事了 為了能讓學(xué)生們更平穩(wěn)地度過課外閱讀這一關(guān) 我們主要采取了 以下幾項措施 1 我們給學(xué)生積累了一定量的簡單的課外語段 主要以寓言故事 成語故事為主 如 東施效顰 守株待兔 畫蛇添足 鄭人買履 等 通過對這些課外語段的訓(xùn)練 學(xué)生們不僅開闊了視野 積累一定量的 寫作素材 而且有效地進行了知識的遷移 使學(xué)生們看到了課內(nèi)學(xué)習(xí)對課 外實踐的巨大作用 真正體會到了學(xué)以致用的妙處 從而堅定了對課內(nèi)知 識學(xué)習(xí)的信心 2 給學(xué)生找一些從未讀過的文言短文 集中做一下強化訓(xùn)練 引導(dǎo) 學(xué)生做 三步訓(xùn)練法 第一步 先讓學(xué)生把文章瀏覽一遍 將知道的內(nèi)容 翻譯出來 舍棄不懂的詞語 一遍下來文章的大致內(nèi)容應(yīng)該理解得差不多 了 第二步 仔細閱讀 這次要逐字逐句 認真推敲 讀不懂的地方要注 意聯(lián)系上下文 推測它的大意 讀完第二遍就可以做習(xí)題了 第三步 挖 掘文章的主旨 引導(dǎo)學(xué)生注意將文中的某個人的行為加以概括引申 進而 擴展到 告訴人們做事要怎樣 不要怎樣 俗話說 熟能生巧 只要 我們恰當(dāng)引導(dǎo) 學(xué)生勤于練習(xí) 做好課外文言文閱讀并非難事 經(jīng)過以上幾個步驟的系統(tǒng)復(fù)習(xí) 學(xué)生的文言文水平都有了很大提高 但十個手指伸出來 總要有長短 因為學(xué)生水平不同 所以 我們對他們 的要求也應(yīng)因人而異 對于優(yōu)等生 我們不僅要求他們掌握課內(nèi)知識 還 注意將他們的視野引向課外 以此來促進他們能力的提高 對于中等生 我們主要從課內(nèi)入手 將他們的基礎(chǔ)砸牢 然后適當(dāng)?shù)靥岣咚麄兊哪芰?因為中等生是學(xué)生的主體 也是教學(xué)的中心 要想提高平均成績必須從他 們?nèi)胧?所以應(yīng)該穩(wěn)扎穩(wěn)打 對于少數(shù)差等生 因為他們基礎(chǔ)薄弱 能力 有限 所以不能高要求 應(yīng)舍面求點 縮小他們應(yīng)掌握的知識范疇 如 拋開文章 只讓他們掌握文章中的重點句子和幾個重點實詞等 三 實施效果三 實施效果 俗話說 一分耕耘 一分收獲 由于我們?nèi)腥w語文教師的共 同努力 我們 因人而異 因材施教 的復(fù)習(xí)措施取得了成效 不同層次 的學(xué)生有了自己的學(xué)習(xí)目標(biāo) 學(xué)習(xí)熱情也普遍高漲了 在 2004 年的中考中 我校取得了優(yōu)異的成績 正式升入高中的人數(shù)達 154 人 其中升入一中 20 人 我們的語文平均分達到了 88 55 分 高出區(qū)平均 7 分多 另外 我校 的多名同學(xué)語文成績都在 105 分以上 其中我的學(xué)生許茜還考出了 114 的 高分 這對我們這樣的學(xué)校來說 可以算是不小的成績了 總之 臨近中考 教師的作用就越發(fā)的重要起來 這個階段的教師 應(yīng)保持