我的老師教學(xué)設(shè)計(jì)doc

我的老師 教學(xué)設(shè)計(jì) 匡河中學(xué) 方 瓊 設(shè)計(jì)理念設(shè)計(jì)理念 教學(xué)上著眼于學(xué)教方式的改善 通過教師的教的示范 促進(jìn)學(xué)生自主的學(xué)的 轉(zhuǎn)變 因此 在教法上以教師朗讀法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為范 然后學(xué)生細(xì)讀方式合作探究 文本內(nèi)容 情感目標(biāo)以培養(yǎng)師生互尊互愛為內(nèi)容 教學(xué)內(nèi)容分析教學(xué)內(nèi)容分析 文本 我的老師 教材出自人教版第二單元 本單元是反映青少年學(xué)習(xí) 生活的一個(gè)單元 單元要求培養(yǎng)學(xué)生默讀的閱讀方式 在整體感知課文的基礎(chǔ)上把握作者 的情感 品味字里行間蘊(yùn)含的深情 巍巍先生的這篇文章 回憶了我和小學(xué)老師蔡蕓芝先 生之間的幾個(gè)片段 深情地表達(dá)了對老師的依戀思念熱愛之情 也為我們刻畫了一位深愛 著她的學(xué)生的好老師形象 教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo) 1 學(xué)會(huì)整體把握文章的內(nèi)容 通過具體語境下詞語的分析去分析人物的形象 感悟作者的 情感 2 體會(huì)本文作者在文中所蘊(yùn)含的依戀 思念老師的深厚感情 培養(yǎng)尊敬 熱愛老師的良好 品德 3 學(xué)會(huì)在聽說讀基礎(chǔ)訓(xùn)練上進(jìn)行寫作 教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重難點(diǎn) 1 概括和分析敘述蔡老師的幾件事 2 教師通過教學(xué)生分析有關(guān)蔡老師的人物描寫的相關(guān)語句 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何分析 我對 蔡老師的情感 促進(jìn)學(xué)教方式的改善 3 學(xué)會(huì)用自己的語言敘述身邊的校園生活 師生關(guān)系 課時(shí)安排課時(shí)安排 1 1 課時(shí)課時(shí) 課前準(zhǔn)備課前準(zhǔn)備 預(yù)習(xí)課文 了解文章重點(diǎn)字詞讀音含義 能夠敘述文章所寫的關(guān)于蔡老師的 幾件事 搜集整理自己和老師相處過程中的難忘的片段 教學(xué)程序及策略教學(xué)程序及策略 一 一 情境導(dǎo)入 預(yù)設(shè)情感基調(diào)情境導(dǎo)入 預(yù)設(shè)情感基調(diào) 同學(xué)們 你們說說 除了親人 你們和誰呆在一起的時(shí)間最長呢 預(yù)設(shè) 眾口齊聲 答老師 那 你能不能用簡單的詞語概括一下你和老師之間的關(guān)系呢 預(yù)設(shè) 請幾位 同學(xué)回答 最后 老師再問你們 你們喜歡什么樣的老師 設(shè)計(jì)意圖 通過這樣的問答方式 設(shè)置情境 拉近學(xué)生和教師的距離 同時(shí) 也拉 設(shè)計(jì)意圖 通過這樣的問答方式 設(shè)置情境 拉近學(xué)生和教師的距離 同時(shí) 也拉 近學(xué)生和文本的距離 近學(xué)生和文本的距離 我們有一位著名的作家 魏巍先生 他有一位非常喜歡的老師 蔡蕓芝先生 為此 他特意寫了一篇 我的老師 來懷念這位先生 我們今天來走進(jìn)他的文章 來讀讀看 為 什么魏巍先生喜歡蔡蕓芝老師 蔡老師究竟有什么樣的魅力令他難忘 好不好 二 二 字詞積累 自讀完成 字詞積累 自讀完成 首先 我想請同學(xué)來當(dāng)當(dāng)小老師 替大家解決這些字詞問題 來帶領(lǐng)大家讀讀一讀這些字的讀音 幻燈一 時(shí)辰 褪色 焚燒 榆錢 黑痣 磕頭 卜問 念一念這些字的解釋 迷迷糊糊 心情如水 平生 勸慰 依戀 糾紛 這位同學(xué) 大家讀得怎么樣 教會(huì)了大家讀音釋義 你有什么感受 是的 正如同學(xué)所說的 教會(huì)大家字詞 有一種成就感 韓愈曾經(jīng)說過 師者 傳 道授業(yè)解惑也 說的是老師是傳授知識(shí) 教會(huì)本領(lǐng) 替學(xué)生排憂解難 教給學(xué)生做人的 道理這樣的人 很高興你做到了這一點(diǎn) 設(shè)計(jì)意圖 讓學(xué)生教學(xué)生讀 感受做老師的成就感 為下面的教學(xué)鋪墊 設(shè)計(jì)意圖 讓學(xué)生教學(xué)生讀 感受做老師的成就感 為下面的教學(xué)鋪墊 三 聽讀課文 整體把握聽讀課文 整體把握 那么 蔡蕓芝先生是不是這樣一位傳道授業(yè)解惑的老師呢 請同學(xué)們聽老師讀課文 說說在和蔡老師相處的過程中 有哪些事情令我難忘 幻燈二 蔡老師對我們假裝發(fā)怒 老師教我們跳舞 老師帶我們觀察蜜蜂 老師教我們讀詩 我們看老師寫字 老師排除我和同學(xué)之間的小糾紛 暑假我夢里尋師 思考 大家看看這些事件 老師為什么要把后面兩件單獨(dú)分開 預(yù)設(shè) 前面是略寫老師和我們之間的相處的時(shí)光 后面是詳寫我和蔡老師之間 的難 忘的故事 設(shè)計(jì)意圖 學(xué)會(huì)分析詳略處理 學(xué)會(huì)理解感悟我對老師的深情 為下文學(xué)教方式教 設(shè)計(jì)意圖 學(xué)會(huì)分析詳略處理 學(xué)會(huì)理解感悟我對老師的深情 為下文學(xué)教方式教 學(xué)的展開鋪墊 學(xué)的展開鋪墊 四 教會(huì)分析 自主學(xué)習(xí)四 教會(huì)分析 自主學(xué)習(xí) 文章說 孩子們是多么善于觀察這一點(diǎn)啊 請問 這一點(diǎn)是指哪一點(diǎn)呢 預(yù)設(shè) 學(xué)生各抒己見 圍繞 她愛我們 并沒有存心要打的意思 展開 那么 請同學(xué)們發(fā)揮善于觀察的特點(diǎn) 默讀課文 觀察一下文中對蔡老師的敘述和描 寫 說說 這是一位什么樣的老師 并用一個(gè)詞語來形容我們和她之間的關(guān)系 幻燈三 這是一位 的老師 因?yàn)樗?我們之間很 教師范例 這是一位很和善的老師 因?yàn)樗龔牟淮蛄R我們 我們之間很和諧 預(yù)設(shè) 學(xué)生回答 這是一位很有才華的老師 因?yàn)樗涛覀兲?用唱歌的方式讀詩 我們之間很快樂 這是一位很熱情善良的老師 因?yàn)樗倨趲覀冇^察蜜蜂 吃蜂蜜 我 們之間很快樂 這是一位平易近人的老師 因?yàn)樗龑懽值臅r(shí)候我們圍在一起 刻意模仿 我們之間很親近 幻燈四 語句賞析 幻燈四 語句賞析 僅僅有一次 她的教鞭好像要落下來 我用石板一迎 教鞭輕輕地敲在石板邊上 大伙笑僅僅有一次 她的教鞭好像要落下來 我用石板一迎 教鞭輕輕地敲在石板邊上 大伙笑 了 她也笑了了 她也笑了 教師范例 這些詞語表現(xiàn)了老師一點(diǎn)兒也舍不得打我們 她愛我們 我們之間很和諧 心 靈相通 我們見了她不由得就圍上去 即使她寫字的時(shí)候 我們也默默地看著她 連她握筆的姿勢我們見了她不由得就圍上去 即使她寫字的時(shí)候 我們也默默地看著她 連她握筆的姿勢 都急于模仿 都急于模仿 預(yù)設(shè) 學(xué)生回答 我們情不自禁地喜歡老師 親近老師 很愛她 我們之間很親密 設(shè)計(jì)意圖 從課文的一句話展開內(nèi)容的分析和句子的賞析 從而體會(huì)和感悟文章所體現(xiàn) 設(shè)計(jì)意圖 從課文的一句話展開內(nèi)容的分析和句子的賞析 從而體會(huì)和感悟文章所體現(xiàn) 的情感 在教學(xué)方式上 體現(xiàn)先教后學(xué) 學(xué)習(xí)為主特點(diǎn) 以教師的引導(dǎo)為主 學(xué)生自主探的情感 在教學(xué)方式上 體現(xiàn)先教后學(xué) 學(xué)習(xí)為主特點(diǎn) 以教師的引導(dǎo)為主 學(xué)生自主探 究為輔 為下面環(huán)節(jié)的先學(xué)后教做鋪墊 究為輔 為下面環(huán)節(jié)的先學(xué)后教做鋪墊 在方框里填一個(gè)詞 來概括老師和我們之間的關(guān)系 情感 板書 板書 我們 我們 愛愛 蔡老師 蔡老師 蔡老師 蔡老師 愛愛 我們 我們 五 默讀學(xué)習(xí) 合作探究五 默讀學(xué)習(xí) 合作探究 過度 這樣的蔡老師 你們喜歡嗎 那 文中的我 喜歡嗎 答案是肯定的 那么 我對蔡老師有著哪些別樣的情感 你是怎樣讀出來的呢 接下來 我們通過先自主默讀 后合作探究的形式來讀讀文章的 8 16 段 回歸幻燈二 老師排除我和同學(xué)之間的小糾紛 暑假我夢里尋師 預(yù)設(shè) 1 有一件小事 我不知道還值不值得提它 但回想起來 在那時(shí)卻占據(jù)過我 的心靈 一件小事 占據(jù)心靈 可見小事不小 對我影響很深 預(yù)設(shè) 2 這時(shí)候蔡老師援助了我 批評我的 反對派 們 還寫了一封信勸慰我 說 我是 心清如水 的學(xué)生 援助 勸慰 心情如水 蔡老師樂于助人 善于 安慰人 我感激她 預(yù)設(shè) 3 一個(gè)老師排除了孩子世界里的一件小小的糾紛 是多么平常 可是回想起來 那時(shí)候我卻覺得給了我莫大的支持 在一個(gè)孩子的眼睛里 他的老師是多么慈愛 多么公 平 多么偉大的人呵 平常 和 莫大 寫出了老師對我的影響之深 在我內(nèi)心 的形象高大 預(yù)設(shè) 4 我還記得 放假前我默默地站在她的身邊 看她收拾這樣那樣?xùn)|西的情景 默默地站著 看著 表現(xiàn)我對蔡老師的依依不舍 預(yù)設(shè) 5 記得在一個(gè)夏季的夜里 席子鋪在當(dāng)屋 旁邊燃著蚊香 我睡熟了 不知道 睡了多久 也不知道是夜里的什么時(shí)辰 我忽然爬起來 迷迷糊糊地往外就走 母親喊 住了 你要去干什么 找蔡老師 我模模糊糊地回答 不是放暑假了么 哦 我才醒了 看看那塊席子 我已經(jīng)走出六七尺遠(yuǎn) 母親把我拉回來 勸說了一會(huì) 我才睡 熟了 這一段 夢里尋師 令人感動(dòng) 寫出了我對蔡老師的思念 預(yù)設(shè) 6 我是多么想念我的蔡老師呵 至今回想起來 我還覺得這是我記憶中的珍寶之 一 一個(gè)孩子的純真的心 就是那些在熱戀中的人們也難比呵 什么時(shí)候 我再見一 見我的蔡老師呢 無比想念老師 把回憶當(dāng)成珍寶 對那段美好歷程的珍惜 對老師 的熱愛 同學(xué)們都讀得很好 也分析得很棒 以后我們要多多通過這種方式對文本進(jìn)行自主學(xué) 習(xí) 學(xué)會(huì)提高我們分析文章賞析語句的能力 接下來我們能不能再到文中找一找 讀一讀 蔡老師和我相處的一些難忘細(xì)節(jié)呢 預(yù)設(shè) 僅僅有一次 她的教鞭好像要落下來 我用石板一迎 教鞭輕輕地敲在石板邊上 我用兒童的狡猾的眼光察覺 她愛我們 并沒有真正要打的意思 我現(xiàn)在還記得她把我打扮成女孩子表演跳舞的情景 也是在那時(shí)候 我認(rèn)識(shí)了蜂王 并且平生第一次吃了蜂蜜 今天想來 她對我的接近文學(xué)和愛好文學(xué) 是有著多么有益的影響 這些細(xì)節(jié) 寫出了老師對我產(chǎn)生了哪些影響 用一些詞來概括一下我對蔡老師的情感 板書 我 依戀 思念 熱愛 蔡老師 設(shè)計(jì)意圖 教學(xué)形式上采用讓學(xué)生自主默讀的方式 通過上一環(huán)節(jié)的邊教邊學(xué) 實(shí)現(xiàn) 設(shè)計(jì)意圖 教學(xué)形式上采用讓學(xué)生自主默讀的方式 通過上一環(huán)節(jié)的邊教邊學(xué) 實(shí)現(xiàn) 這一環(huán)節(jié)的先學(xué)后教 直至不教自學(xué) 教學(xué)內(nèi)容上通過對文本的深入探討 感受這一環(huán)節(jié)的先學(xué)后教 直至不教自學(xué) 教學(xué)內(nèi)容上通過對文本的深入探討 感受 我我 對對 蔡老師的深厚情感 感受一位好老師對我的影響 蔡老師的深厚情感 感受一位好老師對我的影響 六 學(xué)以致用六 學(xué)以致用 用手中的筆致老師用手中的筆致老師 從古至今 對于教師的贊美 如滔滔江水 閱讀下面這些句子 結(jié)合文章內(nèi)容 談?wù)剰墓胖两?對于教師的贊美 如滔滔江水 閱讀下面這些句子 結(jié)合文章內(nèi)容 談?wù)?你的感悟 你的感悟 幻燈五 幻燈五 1 不管一個(gè)人取得多么值得驕傲的成績 都應(yīng)該飲水思源 應(yīng)當(dāng)記住是自己的老師為 他的成長播下最初的種子 瑪麗 居里 2 愛是最美的語言 愛是育人的沃土 3 教師的愛像春風(fēng)撫慰每一位學(xué)生的心靈 讓學(xué)生受益一生 幻燈六 幻燈六 我記得有一天早晨 我第一次問 love 這個(gè)詞 我在花園里找了不少早春的鮮花 我 把這些花拿給我的老師 她想吻我一下 但是那時(shí)候 除了我母親以外 我不喜歡別人吻 我 莎利文小姐把她的手臂溫存地圍著我的脖子 在我手上拼寫了 我愛海倫 起初 我只是個(gè)有可能學(xué)習(xí)的毛坯 是我的老師開了我的眼界 使我這塊毛坯有可能 發(fā)展進(jìn)步 她一來到我的身邊 就給我?guī)韾?帶來歡樂 給我的生活增添絢麗的色彩 她把一切事物的美展現(xiàn)在我的面前 她總是設(shè)法使我生活得充實(shí) 美滿和有價(jià)值 選自 海倫 凱勒 我的老師 莎莉文老師是一位怎樣的老師 我對她有著怎樣的情感 請同學(xué)們向魏巍和海倫 凱勒 學(xué)習(xí) 用手中的筆 寫寫你和好老師相處的一個(gè)難忘的小片段 然后拿出來和大家交流 設(shè)計(jì)意圖 在前面聽說讀的基礎(chǔ)上 訓(xùn)練學(xué)生寫的能力 培養(yǎng)他們用自己的所見所 設(shè)計(jì)意圖 在前面聽說讀的基礎(chǔ)上 訓(xùn)練學(xué)生寫的能力 培養(yǎng)他們用自己的所見所 感所親身經(jīng)歷的來抒寫自己內(nèi)心真實(shí)感受的能力 設(shè)計(jì)上和開頭的導(dǎo)入相呼應(yīng) 既是他們感所親身經(jīng)歷的來抒寫自己內(nèi)心真實(shí)感受的能力 設(shè)計(jì)上和開頭的導(dǎo)入相呼應(yīng) 既是他們 仿造課文美文片段來寫作的一次訓(xùn)練 也是學(xué)生情感價(jià)值培養(yǎng)的一次體現(xiàn) 仿造課文美文片段來寫作的一次訓(xùn)練 也是學(xué)生情感價(jià)值培養(yǎng)的一次體現(xiàn) 七 七 結(jié)束語 同學(xué)們寫的內(nèi)容很令我感動(dòng) 因?yàn)槟銈儼炎约旱恼媲槿谌肓松罴?xì)節(jié)當(dāng)結(jié)束語 同學(xué)們寫的內(nèi)容很令我感動(dòng) 因?yàn)槟銈儼炎约旱恼媲槿谌肓松罴?xì)節(jié)當(dāng) 中 也寫出了對和諧快樂的師生關(guān)系的向往 我會(huì)向文中的蔡蕓芝先生學(xué)習(xí) 像她愛她的中 也寫出了對和諧快樂的師生關(guān)系