《認識人民幣》教學設計(第3課時)

認識人民幣 教學設計 第 3 課時 安徽省黃山市屯現(xiàn)代實驗學校 叢 菲 初稿 安徽省黃山市黃山區(qū)教研室 齊勝利 統(tǒng)稿 教學內容 教學內容 教材第 57 頁例 5 例 6 教學目的 教學目的 1 理解和掌握人民幣單位元和角之間的換算方法 會進行一些簡單的換算和加 減法 計算 2 培養(yǎng)學生的觀察能力 動手操作能力和歸納概括能力 3 感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系 體會人民幣在商品交換中的作用 感受 元 是人民 幣單位中最常見的主要單位 教學重難點 教學重難點 重點 會進行人民幣單位間的簡單換算和簡單的加 減運算 難點 掌握人民幣單位元和角之間的換算方法 教學準備 教學準備 多媒體 模擬人民幣 教學過程 教學過程 一 創(chuàng)設情境 復習導入 師 媽媽給了玲玲一元錢 玲玲來到文具店 看看可以買到什么 先讓學生選出 1 元錢可以買到的文具 再讓學生說說可以怎么買 如果學生只買一種 文具或一件文具 教師可以追問找回多少錢 學生也可能會組合買幾種不同的文具 或同 一種文具買幾件 只要正確即可 復習元和角的關系 板書 1 元 10 角 設計意圖 通過購物活動 復習鞏固對人民幣單位設計意圖 通過購物活動 復習鞏固對人民幣單位 元元 和和 角角 及及 元元 和和 角角 間關系的認識 為人民幣復名數(shù)和單名數(shù)之間換算的教學做準備 學生判斷時 可以只買間關系的認識 為人民幣復名數(shù)和單名數(shù)之間換算的教學做準備 學生判斷時 可以只買 一種東西 也可以組合買 這樣的數(shù)學活動也能培養(yǎng)學生思維的靈活性 一種東西 也可以組合買 這樣的數(shù)學活動也能培養(yǎng)學生思維的靈活性 二 操作交流 探究新知 一 單位換算 1 豆豆也來到文具店 他想買一把尺子 尺子 1 元 2 角 豆豆帶的錢正好 猜猜豆豆 的錢什么樣的 1 學生分組活動 每人都用模擬人民幣擺一擺 看看哪個小組擺出的情況多 想的 全 2 學生匯報結果 教師把學生匯報的結果有序地呈現(xiàn)出來 第一種 第二種 第三種 第四種 在小組匯報的過程中讓學生說一說 為什么可以這么擺 3 對比發(fā)現(xiàn) 板書 1 元 10 角 1 元 2 角 10 角 2 角 12 角 4 即時練習 說說你是怎么想 怎么算的 2 元 角 5 元 6 角 角 設計意圖 讓學生借助直觀教具 通過擺一擺 圈一圈 說一說等活動 在充分理設計意圖 讓學生借助直觀教具 通過擺一擺 圈一圈 說一說等活動 在充分理 解人民幣的單位及單位間的關系的基礎上 逐步完成從直觀演示到抽象計算的過渡 掌握解人民幣的單位及單位間的關系的基礎上 逐步完成從直觀演示到抽象計算的過渡 掌握 換算方法 換算方法 2 丁丁的存錢罐 數(shù)一數(shù) 23 個 1 角 他想買 2 元的小剪刀夠嗎 為什么 1 想一想 圈一圈 可以先讓學生在圖上圈一圈 再說說想法 2 用多媒體呈現(xiàn)每 10 個 1 角替換為 1 元的過程 3 歸納方法 板書 23 角 20 角 3 角 2 元 3 角 2 元 3 角 2 元 4 即時練習 說說你是怎么想 怎么算的 14 角 角 角 元 角 37 角 角 角 元 角 58 角 元 角 46 角 元 角 設計意圖 單名數(shù)轉化為復名數(shù)是在復名數(shù)轉化為單名數(shù)的基礎上逆向思考得出的 設計意圖 單名數(shù)轉化為復名數(shù)是在復名數(shù)轉化為單名數(shù)的基礎上逆向思考得出的 學生可能會存在一定的困難 應注重對換算過程的細致指導 通過圈一圈 換一換的活動 學生可能會存在一定的困難 應注重對換算過程的細致指導 通過圈一圈 換一換的活動 調動學生已有的兌換經(jīng)驗 逐步理解換算的過程 使學生學會有條理地思考 同時為后續(xù)調動學生已有的兌換經(jīng)驗 逐步理解換算的過程 使學生學會有條理地思考 同時為后續(xù) 計算的教學作好準備 計算的教學作好準備 二 元和角的簡單計算 1 分組購物活動 師 每個小朋友從下列文具中選 2 樣你喜歡的文具 再算一算需要多少錢 活動要求 1 先選出你想購買的 2 件文具 2 再用一個算式表示出購買文具共需要多少錢 3 把你的算式給同組小朋友看看 大家一起算一算 看看計算是不是正確 如果正 確請同組的小朋友為你畫一顆五角星做獎勵 2 匯報交流 學生匯報 教師板書 學生可能出現(xiàn)以下情況 1 5 角 8 角 13 角 教師引導學生 使學生了解在生活中 13 角應表述為 1 元 3 角 補充 13 角 1 元 3 角 2 2 元 1 元 2 角 3 元 2 角 教師引導學生 使學生明確只有單位相同才能直接相加 減 設計意圖 進一步認識人民幣的單位及單位間的關系 并使學生充分認識到對于不設計意圖 進一步認識人民幣的單位及單位間的關系 并使學生充分認識到對于不 同單位的量進行計算時 只有單位相同才能直接相加 減 突出單位的統(tǒng)一 先換算再運同單位的量進行計算時 只有單位相同才能直接相加 減 突出單位的統(tǒng)一 先換算再運 算 算 3 提出數(shù)學問題 1 師 你還能提出什么數(shù)學問題嗎 引導學生提出 比多比少 的問題 指導學生學會用 便宜 貴 來表述 例如 尺子比橡皮貴多少錢 回形針比小夾子便宜多少錢 2 分組解決問題 活動要求 每人提一個 比多比少 的問題 其他 3 人列出算式計算出結果 由提問 題的同學負責評判對錯 獎勵給算對的同學一顆五角星 3 匯報交流 學生匯報 教師板書 并注意處理以下情況 1 2 元 1 元 2 角 8 角 教師讓學生說明計算的過程 學生的計算過程可能不同 只要算法合理就給予肯定 2 5 元 6 角 1 元 2 角 4 元 4 角 強調只有單位相同才能直接相加 減 4 即時練習 教材 P57 做一做 第 2 題 1 2 兩小題要求學生先獨立完成 再匯報交流 交流中要求學生說明計算的過 程 第 3 小題可先讓學生提出問題 提問時教師注意要學生語言表述要完整 再讓學生 獨立解決問題 設計意圖 使學生明確在計量單位相同的前提下才能對計量單位的個數(shù)進行加 減 設計意圖 使學生明確在計量單位相同的前提下才能對計量單位的個數(shù)進行加 減 進一步了解加 減法計算的本質 進一步了解加 減法計算的本質 三 練習鞏固 強化認知 1 完成教材練習十三第 1 題 學生獨立完成后再集中交流每道題的計算方法 設計意圖 關于復名數(shù)與單名數(shù)之間的換算 重點是讓學生清楚換算過程與方法 設計意圖 關于復名數(shù)與單名數(shù)之間的換算 重點是讓學生清楚換算過程與方法 2 完成教材練習十三第 2 題 1 教師指導學生讀懂表格 理解題意 2 學生獨立計算出應付的錢數(shù) 填入表格 3 學生交流計算過程時 教師強調計算時注意單位 單位不相同不能直接相加 減 4 教師帶領學生認清每張人民幣的面值 并讓學生口算出付的錢數(shù) 5 學生獨立計算出應找的錢數(shù) 填入表格 6 學生交流計算過程時 教師強調計算時注意單位 設計意圖 將人民幣的認識及人民幣的加 減法計算整合在一起 既能促進學生掌設計意圖 將人民幣的認識及人民幣的加 減法計算整合在一起 既能促進學生掌 握相關知識及計算方法 又能提高學生的社會生活能力 握相關知識及計算方法 又能提高學生的社會生活能力 3 完成教材練習十三第 3 題 學生獨立完成后再集中交流每道題的計算方法 設計意圖 鞏固人民幣的單位及單位間的關系的認識 促進學生熟練地進行人民幣設計意圖 鞏固人民幣的單位及單位間的關系的認識 促進學生熟練地進行人民幣 的簡單計算 的簡單計算 4 完成教材練習十三第 6 題 教師引導學生在比較時關注不同的貨幣單位 鼓勵學生選用不同的方法進行比較 設計意圖 通過比較 關注不同的貨幣單位 鞏固人民幣的單位的認識及復名數(shù)與設計意圖 通過比較 關注不同的貨幣單位 鞏固人民幣的單位的認識及復名數(shù)與 單名數(shù)之間的換算 單名數(shù)之間的換算 5 完成教材練習十三第 7 題 教師引導學生認真讀題 正確