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認(rèn)證信息

認(rèn)證類(lèi)型：個(gè)人認(rèn)證

認(rèn)證主體：余**（實(shí)名認(rèn)證）

IP屬地：貴州

IP屬地：貴州 上傳時(shí)間：2020-04-01 格式：DOCX 頁(yè)數(shù)：8 大小：16.02KB 積分：20 舉報(bào) 版權(quán)申訴

第 1 頁(yè) 共 8 頁(yè) 祝福祝福 三人教教案三人教教案 方案一 教學(xué)目的 1 把握人物形象 了解其典型性 2 理解小說(shuō)所揭示的深刻主題 教學(xué)重難點(diǎn) 準(zhǔn)確把握小說(shuō)所塑造的人物形象是學(xué)習(xí)的重點(diǎn) 正確理解小說(shuō)所揭示的主題 是學(xué)習(xí)的難點(diǎn) 教學(xué)方法 小說(shuō)以鮮明的人物形象打動(dòng)人 所以應(yīng)該充分利 用多媒體 電視等現(xiàn)代化教學(xué)手段 讓學(xué)生對(duì)人物形 象進(jìn)行深入的理解 但切忌過(guò)早地對(duì)人物形象加以定 論 以免束縛學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)揮 教學(xué)思路說(shuō)明 一 提前兩周布置學(xué)習(xí)任務(wù) 學(xué)生自編自演課本 劇 祝福 教師可提示學(xué)生用順敘的方法編排三幕 劇 第一幕 初到魯鎮(zhèn) 第二幕 再到魯鎮(zhèn) 第三幕 悲慘結(jié)局 中間部分的銜接可用解說(shuō)詞來(lái)處理 二 部分學(xué)生表演自編的課本劇 全體學(xué)生對(duì)課 本劇情進(jìn)行評(píng)價(jià) 但要把評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在表演者對(duì)人 第 2 頁(yè) 共 8 頁(yè) 物的語(yǔ)言 動(dòng)作 神情等方面的理解把握上 教師要 對(duì)學(xué)生把握不準(zhǔn) 理解不透之處加以分析 學(xué)生的理 解只要言之有理即可 不可強(qiáng)求統(tǒng)一 三 集中討論祥林嫂悲慘命運(yùn)的根源 為此可以設(shè)計(jì)這樣幾個(gè)問(wèn)題供學(xué)生討論 1 祥林嫂如果沒(méi)有失去第一個(gè)丈夫 結(jié)局會(huì)怎樣 2 如果她逃到很遠(yuǎn)的地方 婆婆家的人找不到她 會(huì)如何 3 如果沒(méi)有一個(gè)嚴(yán)厲的婆婆 祥林嫂是否會(huì)避免 悲慘的命運(yùn) 4 如果第二個(gè)丈夫沒(méi)有死在傷寒上 兒子也沒(méi)有 被狼吃掉 祥林嫂是否就一定能過(guò)上幸福美滿的生活 5 假如那個(gè) 吃素 不殺生的 善女人 柳媽不給 她講 大道理 她是否就會(huì)避免被餓死 窮死 凍 死的命運(yùn) 四 布置作業(yè) 課后寫(xiě)一篇 800 字左右的文章 談?wù)勛约簩?duì)祥林 嫂這一形象的認(rèn)識(shí) 方案二 教學(xué)目的 1 從社會(huì)環(huán)境對(duì)人物命運(yùn)影響的角度探討小說(shuō)的 主題 2 從小說(shuō)語(yǔ)言對(duì)表現(xiàn)人物 渲染環(huán)境的作用的角 第 3 頁(yè) 共 8 頁(yè) 度探討作品是如何反映 深化小說(shuō)主題的 教學(xué)重難 點(diǎn) 1 周?chē)宋飳?duì)祥林嫂命運(yùn)的影響 2 小說(shuō)悲喜交加的氛圍和作者的感情基調(diào) 教學(xué)方法 1 以傳統(tǒng)的邊引導(dǎo)分析邊板書(shū)為好 當(dāng)然 也可 制作成課件進(jìn)行教學(xué) 運(yùn)用課件 要避免死板 2 可結(jié)合課后練習(xí)給學(xué)生放映影片 祝福 教學(xué)思路說(shuō)明 一 布置預(yù)習(xí) 1 在課本上畫(huà)出生僻字詞 2 根據(jù)課本上劃分的五個(gè)板塊 概括每一板塊的 內(nèi)容 二 課堂教學(xué)步驟 檢查預(yù)習(xí) 探討祥林嫂的死因 1 弄清祥林嫂的遭遇 探討她周?chē)宋飳?duì)她命運(yùn) 的影響 2 探討這種社會(huì)環(huán)境的成因 進(jìn)而引出批判封建 禮教的主題 分析文章的語(yǔ)言在刻畫(huà)人物方面的作用 分析小說(shuō)是怎樣運(yùn)用語(yǔ)言渲染環(huán)境 進(jìn)而深化主 第 4 頁(yè) 共 8 頁(yè) 題的 回顧課堂 三 布置作業(yè) 1 有人認(rèn)為 本文批判的矛頭不應(yīng)該指向封建禮 教 而應(yīng)該指向 人 因?yàn)槎Y教說(shuō)到底只是維護(hù)社 會(huì)秩序 匡正人心的一種工具 而 人 才真正是 工具的主人 可是該小說(shuō)中的這些人都成了 工 具的奴隸 關(guān)于這個(gè)問(wèn)題 你是怎么認(rèn)識(shí)的 2 完成課后練習(xí)三 方案三 教學(xué)目的 把握人物形象和小說(shuō)主題 以學(xué)生探究學(xué)習(xí)為主 培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 解決問(wèn)題的自主學(xué)習(xí)能力 教學(xué)重難點(diǎn) 本文的教學(xué)重難點(diǎn)是人物和環(huán)境的關(guān)系 教學(xué)方法 1 把學(xué)生分成幾個(gè)小組 以學(xué)生自己思考討論為 主 2 采用教師向全班提供共同研究的問(wèn)題和各小組 另外自行發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 解決問(wèn)題相結(jié)合的方法 3 利用多媒體放映電影 祝福 4 教師向?qū)W生提供跟本文有關(guān)的資料和學(xué)生自己 第 5 頁(yè) 共 8 頁(yè) 查找資料相結(jié)合 教學(xué)思路說(shuō)明 一 課前準(zhǔn)備 1 放映電影 祝福 2 提供相關(guān)的資料 魯迅的 燈下漫筆 我之 節(jié)烈觀 史承鈞的 重新探討 祝福 的主題 錢(qián)理群的 祝福 我 的故事和祥林嫂的故事 馮雪峰的 單四嫂子和祥林嫂 陳涌的 魯迅小說(shuō) 的思想力量和藝術(shù)力量 等 3 提供共同研究的問(wèn)題 小說(shuō)講了一個(gè)怎樣的故事 給故事擬一個(gè)題目 然后緊扣題目中的關(guān)鍵詞復(fù)述課文 小說(shuō)用什么方法突出了故事的悲劇性 誰(shuí)是殺死祥林嫂的兇手 祥林嫂反抗了什么 4 各小組另外自選角度 提出問(wèn)題 解決問(wèn)題 5 要求 每個(gè)小組將每個(gè)問(wèn)題討論的結(jié)果以書(shū)面 的形式打印或抄寫(xiě)出來(lái) 二 課堂操作步驟 1 創(chuàng)設(shè)情景 導(dǎo)入 新課 3 正像作者所說(shuō) 祝福 是一個(gè)悲劇 作者采 用什么樣的手法突出了故事的悲劇性 第 6 頁(yè) 共 8 頁(yè) 4 一個(gè)四十上下的女人 不僅沒(méi)能享受到家庭的 歡樂(lè) 反而在祝福聲中悲慘地死去 是誰(shuí)殺死了祥林 嫂 5 祥林嫂在人們祝福的鞭炮聲中寂然地死去了 伴隨她短暫一生的只有 不幸 回顧她一生的經(jīng)歷 她是否進(jìn)行過(guò)反抗 她反抗了什么 6 讓各組推薦一名同學(xué)講述自選的題目及討論分 析的結(jié)果 三 布置作業(yè) 以 彌留之際的祥林嫂 為題寫(xiě)一篇作文 充分 發(fā)揮想像 想像臨死前的祥林嫂會(huì)想些什么 特級(jí)教師點(diǎn)評(píng) 魯迅的小說(shuō) 祝福 是中學(xué)語(yǔ)文教材中的經(jīng)典 篇目 教學(xué)案例繁富 但其教法多屬傳統(tǒng)的 講解式 教學(xué) 內(nèi)容上不外這樣幾種 形象分析式 主題歸納 式 結(jié)構(gòu)梳理式等 韓其文等三位教師的 祝福 教 學(xué)方案 以新的教學(xué)理念為指導(dǎo) 大膽突破傳統(tǒng)教法 凸顯其創(chuàng)新性 無(wú)論教學(xué)目的設(shè)置 教學(xué)方法運(yùn)用還 是課堂操作步驟的設(shè)計(jì) 都不同程度地有別于傳統(tǒng)的 案例 是一組既具創(chuàng)新性又有可操作性的優(yōu)秀教案 其共同點(diǎn)主要表現(xiàn)為兩方面 一是將研究性學(xué)習(xí)引入 課堂 三篇方案都在教學(xué)過(guò)程 中精心設(shè)計(jì)了研究性 第 7 頁(yè) 共 8 頁(yè) 學(xué)習(xí)的題目 如方案一中的五個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)新穎獨(dú)到 不僅能引起學(xué)生的好奇心 也利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣 直接將學(xué)生引入對(duì)小說(shuō)主題的討論 方案二中 就祥林嫂所生活的社會(huì)環(huán)境的成因進(jìn)行探究 大膽拓 展學(xué)生的思路 有利于學(xué)生的思維訓(xùn)練 方案三中巧 妙設(shè)計(jì)研究性問(wèn)題 啟發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 這 不僅構(gòu)建了一種新的教學(xué)模式 更培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí) 能力和個(gè)性品德 二是注意了教學(xué)中情感氛圍的創(chuàng)設(shè) 美學(xué)家王朝聞?wù)f過(guò) 只有訴諸感覺(jué)的東西 才能引 起強(qiáng)烈的動(dòng)感 教學(xué)情景引入課堂 讓學(xué)生形塑之 于外 情動(dòng)之于中 有利于領(lǐng)悟課文精髓 三種 方 案 都不同程度地設(shè)計(jì)了教學(xué)情景 如方案一的讓學(xué) 生課前自編自演課本劇 方案二 三中的電影播放 幻燈演示等 運(yùn)用多媒體技術(shù) 將情景創(chuàng)設(shè)引入教學(xué) 中 是一種教學(xué)上的創(chuàng)新 語(yǔ)文是一門(mén)多彩的人文學(xué) 科 充分利用課文豐富的情感信息資源 創(chuàng)設(shè)情感教 學(xué)的氛圍 是語(yǔ)文教師應(yīng)該追求的藝術(shù)境界 三種 方案 不同程度地運(yùn)用實(shí)景構(gòu)建 角色介入的方法 讓學(xué)生以情入境 應(yīng)景生情 豐富了情感熏陶的藝術(shù) 形式 易使課堂教學(xué)達(dá)到最佳境界 在內(nèi)容的處理和 教學(xué)方法的選擇上 三種 方案 又各具特色 各有 側(cè)重 方案一側(cè)重對(duì)人物命運(yùn)的分析 教學(xué)方法上更 第 8 頁(yè) 共 8 頁(yè) 具開(kāi)放性 應(yīng)該是以研究性 開(kāi)放性為主的課型 方 案二 側(cè)重