淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感.doc

淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感 競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的未來(lái)社會(huì)，對(duì)人才的要求越來(lái)越高。如何使在校小學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)，幫助他們形成健全的人格，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，已成為教育工作的主流意識(shí)。當(dāng)今的小學(xué)生，大膽、活潑、求知欲望強(qiáng)。但由于絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，在家里被寵慣了，自立意識(shí)和生活自理能力比較差，依賴(lài)性強(qiáng)，特別是缺乏對(duì)自己、對(duì)父母、對(duì)學(xué)校、對(duì)社會(huì)的責(zé)任感，表現(xiàn)出一種不負(fù)責(zé)任的態(tài)度。如對(duì)學(xué)習(xí)不負(fù)責(zé)，上課不認(rèn)真，作業(yè)馬虎、拖拉；對(duì)他人不負(fù)責(zé)，以自我為中心，不關(guān)心家庭成員，不關(guān)心同學(xué)，不懂得謙讓?zhuān)煌瑢W(xué)間不會(huì)相互合作等。我們應(yīng)該要重視對(duì)孩子的責(zé)任感的培養(yǎng)。而小學(xué)階段，孩子的獨(dú)立意識(shí)、自我意識(shí)開(kāi)始迅速發(fā)展，這個(gè)時(shí)候正是培養(yǎng)責(zé)任感的最佳時(shí)期，所以我們要為孩子在小學(xué)階段就打好這個(gè)基礎(chǔ)，切實(shí)培養(yǎng)起小學(xué)生的責(zé)任感。對(duì)小學(xué)生深入進(jìn)行責(zé)任感及其良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)是小學(xué)德育中的一個(gè)重要任務(wù)。那么，我們應(yīng)該如何培養(yǎng)和確立現(xiàn)代人必備的素質(zhì)之一責(zé)任感，如何在加強(qiáng)集體建設(shè)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，如何發(fā)揮集體的教育力量讓學(xué)生在集體中鍛煉，在集體中成長(zhǎng)，成為有責(zé)任心的現(xiàn)代少年呢?1、 從培養(yǎng)習(xí)慣入手，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自己負(fù)責(zé)的意識(shí)責(zé)任感是一種良好的品德，是一個(gè)人對(duì)自己負(fù)責(zé)的體現(xiàn)。具有責(zé)任感的孩子對(duì)學(xué)習(xí)、生活和所負(fù)責(zé)的工作積極主動(dòng)、一絲不茍，對(duì)他人，對(duì)集體很關(guān)心。反之，缺乏責(zé)任感的孩子常表現(xiàn)出馬虎、自私、任性，不會(huì)關(guān)心他人，不會(huì)關(guān)心集體。因此，在當(dāng)前的德育工作中，培養(yǎng)的責(zé)任感是一項(xiàng)十分緊迫的工作。要做好這項(xiàng)工作，教師首先要以身作則，增強(qiáng)自己工作的責(zé)任感，教學(xué)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，班級(jí)管理及時(shí)到位，要求學(xué)生做到的，教師首先做到。如，自覺(jué)維護(hù)班級(jí)環(huán)境衛(wèi)生，做到不抽煙、不吐痰、不隨手拋雜物；當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，要耐心、主動(dòng)地幫助他們解決問(wèn)題。大到教育教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，小到在班級(jí)中的言行舉止，教師要處處給學(xué)生起表率作用。記得有一次，因懷疑班里有一位同學(xué)的周記是抄襲的，本著對(duì)她負(fù)責(zé)的態(tài)度，我?guī)状握宜勗?huà)，但她一直不承認(rèn)，甚至還哭了。為這事我找了好幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行了解，事實(shí)上我真的錯(cuò)怪了她，因?yàn)樗苡浿兴鶎?xiě)得內(nèi)容、語(yǔ)氣完全是在仿照電視上的某個(gè)節(jié)目，原因是她喜歡這個(gè)節(jié)目，于是就進(jìn)行了模仿創(chuàng)作。知道這個(gè)結(jié)果，我該怎樣對(duì)這個(gè)同學(xué)交代，不了了之嗎？她現(xiàn)在肯定有了不小的影響，說(shuō)我錯(cuò)怪她了，我的面子往哪放，經(jīng)過(guò)一番激烈的思想斗爭(zhēng)，我果斷做出決定向她道歉。上語(yǔ)文課，當(dāng)我站在講臺(tái)上，當(dāng)著全班同學(xué)的面真誠(chéng)地向她說(shuō)“對(duì)不起”時(shí)，她的眼睛濕潤(rùn)了，全班同學(xué)高興地鼓起了掌。是呀，我并沒(méi)有失去什么，相反我得到了全班同學(xué)的信任，為自己的錯(cuò)誤勇敢承擔(dān)責(zé)任，難道不是我們應(yīng)該給學(xué)生做的榜樣嗎？責(zé)任感作為一種非智力因素，對(duì)兒童的智力發(fā)展、學(xué)習(xí)的提高也具有重要的影響。在觀察中，我發(fā)現(xiàn)具有責(zé)任感的學(xué)生往往能以一種認(rèn)真負(fù)責(zé)、勤于鉆研的態(tài)度對(duì)待自己的學(xué)習(xí)，按時(shí)完成作業(yè)，認(rèn)真完成老師交給的任務(wù)，在面對(duì)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題也會(huì)積極主動(dòng)探索，尋找解決問(wèn)題的辦法。在這一過(guò)程中，其治理會(huì)得到發(fā)展，學(xué)習(xí)獲得提高。國(guó)內(nèi)外有關(guān)天才兒童的研究發(fā)現(xiàn)，他們往往比平常兒童有更多的學(xué)習(xí)責(zé)任心，工作態(tài)度認(rèn)真、細(xì)致。而這正是其學(xué)業(yè)突出的一個(gè)重要因素。因此，我要求學(xué)生上好每一節(jié)課，寫(xiě)好每一個(gè)字，做好每一次作業(yè)。對(duì)于書(shū)寫(xiě)馬虎、不整潔的作業(yè)，我會(huì)毫不留情的給予批評(píng)，甚至要求重做。當(dāng)然，學(xué)生的作業(yè)有進(jìn)步我也會(huì)在他的本子上蓋上一朵小紅花，或者寫(xiě)上幾句鼓勵(lì)的話(huà)，讓他嘗到成功的喜悅，從而以更強(qiáng)的責(zé)任感投入到以后的學(xué)習(xí)中。學(xué)生在學(xué)校里的勞動(dòng)主要是進(jìn)行自我管理、班級(jí)管理、清潔教師。我常對(duì)學(xué)生們說(shuō)，保持教室的整潔，做好班級(jí)管理，維護(hù)班級(jí)榮譽(yù)，是每一位班級(jí)成員應(yīng)盡的義務(wù)。在教室及本班的包干區(qū)設(shè)了很多綠色勞動(dòng)崗位，每一位同學(xué)根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇適合自己的崗位。實(shí)行了“勞動(dòng)崗位責(zé)任制”，班內(nèi)所有事務(wù)都落實(shí)到人，從值周班主任、班長(zhǎng)到每一個(gè)學(xué)生，都有自己明確的崗位和職責(zé)，做到班級(jí)每一位學(xué)生人人有事做，事事有人負(fù)責(zé)。學(xué)生分管的事務(wù)可以定期輪換，對(duì)積極主動(dòng)完成本職工作的學(xué)生，班委會(huì)給予充分的肯定，對(duì)一時(shí)完成不了任務(wù)，但態(tài)度認(rèn)真的學(xué)生，多鼓勵(lì)，多指導(dǎo)，不隨便指責(zé)，先幫他尋找原因，然后指導(dǎo)其克服困難，把承諾付諸行動(dòng)，對(duì)消極對(duì)待自己本職工作的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)呐u(píng)?？傊寣W(xué)生明白要對(duì)集體中的每一件事做出每一個(gè)行為負(fù)責(zé)。二、利用多種渠道，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感是學(xué)校德育的中心任務(wù)之一。以德育為核心的素質(zhì)教育，如果離開(kāi)了社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，就不可能全面實(shí)現(xiàn)，人的發(fā)展也就不會(huì)完善。因而我們必須從加強(qiáng)社會(huì)主義道德建設(shè)、精神文明建設(shè)的高度來(lái)認(rèn)識(shí)培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的重要性、必要性。因此，我常利用班會(huì)這一教育陣地，組織“祖國(guó)在我心”、“還你綠色”等演講會(huì)，激勵(lì)學(xué)生從小樹(shù)立遠(yuǎn)大的志向，熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民、關(guān)心他人，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。讓學(xué)生富有責(zé)任感，把學(xué)生培養(yǎng)成為有責(zé)任心的人，是教育的關(guān)鍵，我們要讓每個(gè)學(xué)生都懂得“責(zé)任”之重，重于泰山，不斷增強(qiáng)對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)他人負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的意識(shí)。三、在生活中體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)他人負(fù)責(zé)的意識(shí)現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，他們成長(zhǎng)的環(huán)境比上輩優(yōu)越了許多，許多人總是“以我為中心”，習(xí)慣于別人為他服務(wù)，不習(xí)慣主動(dòng)為別人服務(wù)。針對(duì)這一現(xiàn)象，我們開(kāi)展了“八個(gè)心”、“五個(gè)自”和“三個(gè)小”活動(dòng)?！鞍藗€(gè)心”即尊老愛(ài)幼，多給長(zhǎng)輩孝心；努力刻苦求知，多讓父母開(kāi)心；勤儉節(jié)約懂事，多讓父母省心；游戲活動(dòng)有益，多讓父母安心；決不在外留宿，少讓父母操心；相敬兄弟姐妹，多給父母慰心；傾聽(tīng)?zhēng)熼L(zhǎng)教誨，多讓父母舒心；為國(guó)立志成才，不忘報(bào)恩之心?！拔遄浴奔醋詫W(xué)、自理、自護(hù)、自強(qiáng)、自律。“三個(gè)小”即在家庭做孝敬父母、關(guān)心親人、勤儉節(jié)約、熱愛(ài)勞動(dòng)的“小幫手”；在學(xué)校做團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互相幫助、尊重他人、善于合作的“小伙伴”；在社會(huì)做胸懷祖國(guó)、心理健康、勤奮努力、勇于創(chuàng)新的“小主人”；這樣做，增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)心他人，樂(lè)于奉獻(xiàn)的品質(zhì)。優(yōu)良的班級(jí)集體氛圍對(duì)學(xué)生的思想、道德、意志、人格等各方面產(chǎn)生潛移默化的積極作用，既促進(jìn)了學(xué)生積極地思想品質(zhì)進(jìn)一步的發(fā)展，又扼制兵消除了阻礙學(xué)生身心健康發(fā)展的消極因素。四、建立良好的人際關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的集體協(xié)作精神良好的人際關(guān)系，是指平等、團(tuán)結(jié)、友愛(ài)、互助、民主的社會(huì)主義新型的人際關(guān)系，這種新型的人際關(guān)系把隊(duì)員組成了有機(jī)整體，使學(xué)生意識(shí)到在科技高速發(fā)展的今天，個(gè)人的力量很薄弱，個(gè)人的智慧像大海中的一滴水那樣微小，許多工作都要靠集體的力量才能完成。毛澤東為什么能領(lǐng)導(dǎo)全中國(guó)人民推翻三座大山，建立新中國(guó)?是因?yàn)樗纳磉吘奂撕芏嗳?，這些人的智慧形成了今天的“毛澤東思想”，繼續(xù)指引著中國(guó)人民進(jìn)行社會(huì)主義建設(shè)。比爾蓋茨為什么會(huì)成為世界首富?他的微軟世界不是靠他一個(gè)在家想出來(lái)的，而是由很多合作者與他共同經(jīng)營(yíng)，靠集體的智慧創(chuàng)造出來(lái)的。大到國(guó)家的建設(shè)，小到個(gè)人的學(xué)習(xí)、生活、工作都是在與別人的交流合作中完成，作為學(xué)生應(yīng)懂得尊重他人，團(tuán)結(jié)同學(xué)，以謙虛的態(tài)度學(xué)習(xí)他人之長(zhǎng)、補(bǔ)己之短，以民主的方式與他人合作，從小養(yǎng)成集體協(xié)作精神。 五、重視學(xué)生的自我教育前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“只有能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真