怎樣寫好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思

數(shù)學(xué)教后反思數(shù)學(xué)教后反思 直羅中心小學(xué)直羅中心小學(xué) 石亞玲石亞玲 葉瀾教授曾指出 一個(gè)教師寫一輩子教案不可能成為名師 如果一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思 就有可能成為名師 美國(guó)學(xué)者波斯 納認(rèn)為 教師的成長(zhǎng) 經(jīng)驗(yàn) 反思 可見(jiàn) 教學(xué)反思的寫作是提高 教師素質(zhì)的重要途徑 反思 是教育科研的本質(zhì) 更是教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵 教學(xué)反 思是指教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中 批判的考察自我的主體行為表現(xiàn)及 其行為依據(jù) 通過(guò)觀察 回顧 診斷 自我監(jiān)控等方式 或給予肯 定 支持與強(qiáng)化 或給予否定 思索與修正 將 學(xué)會(huì)教學(xué) 和 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí) 結(jié)合起來(lái) 從而努力提升教學(xué)實(shí)踐的合理性 提高教 學(xué)效能 通過(guò)反思 教師不斷更新教學(xué)觀念 改善教學(xué)行為 提升 教學(xué)質(zhì)量 在日常的教育教學(xué)過(guò)程中 必然會(huì)遇到諸多事情 這就需要教 師有對(duì)這些事情進(jìn)行反思的敏銳眼光 要具有基于 教師個(gè)人素質(zhì) 的獨(dú)特思考角度 而這恰恰會(huì)成為教師寫作教學(xué)反思的重要內(nèi)容 寫作教學(xué)反思還需要反復(fù)琢磨 找準(zhǔn)切入點(diǎn) 因此 作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師 我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面寫好 教學(xué)反思 課前 課中 課后 三個(gè)階段進(jìn)行反思是對(duì)教學(xué)全 過(guò)程的審視 分析與探究 課前反思是上好一堂課的基礎(chǔ)和前提 教學(xué)前的反思具有 前瞻 性 能使教學(xué)成為一種自覺(jué)的實(shí)踐并有效的提高教師的教學(xué)預(yù) 測(cè)和 分析能力 如 在本學(xué)期 我上的一堂賽教課 10 的認(rèn)識(shí) 在進(jìn) 行教學(xué)設(shè)計(jì)之前我總會(huì)一遍又一遍地去閱讀 分析教材 希望能從 學(xué)生熟悉的生活情景 已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和感興趣的事物出發(fā) 把生活 中的鮮活材料引入到數(shù)學(xué)課堂 把教材中缺少的生活氣息或枯燥的 題材改編成學(xué)生感興趣的活生生的題目 為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供時(shí)空 保證 打破教材束縛 不再做教材的復(fù)制者 讓學(xué)生在 體悟 中 學(xué)習(xí) 10 如 讓學(xué)生拿出 10 個(gè)笑臉圖小棒 用自己喜歡的兩種顏 色涂一涂 讓學(xué)生體會(huì) 10 的分與合 是為了充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí) 積極性和對(duì) 10 的組成的直觀感受 并且 我從數(shù)字寶寶排隊(duì)問(wèn)題插 入一個(gè)小故事而引出 10 為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣 讓他們情不自禁地 進(jìn)入到課堂 最后又由一首湊十歌結(jié)尾 以兒歌的形式吸引學(xué)生的 注意 加深對(duì) 10 的組成的記憶 課中反思是及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 并提出解決問(wèn)題的方法 教師要有 較強(qiáng)的調(diào)控應(yīng)變能力 及時(shí)反思自己的教學(xué)行為 教學(xué)方法 采取 有效的教學(xué)策略和措施 順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要 這種反思能使教學(xué) 高質(zhì)高效地進(jìn)行 這是教學(xué)反思的重要環(huán)節(jié) 主要反思以下幾方面 1 對(duì)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的反思 學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有著自己的認(rèn)識(shí)和感受 教師不能把他們看成 空的容器 按照自己的意思往這些 空的容 器 中灌輸數(shù)學(xué) 這樣常常會(huì)進(jìn)入誤區(qū) 因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識(shí) 數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn) 興趣愛(ài)好 社會(huì)閱歷等方面有著很大的差異 這些 差異使得他們對(duì)同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的感受通常不一樣 要想多制造一 些供課后方式的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材 一個(gè)不叫有效的方式就是在教學(xué)過(guò) 程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問(wèn)題 擠 出來(lái) 使他們解決問(wèn)題的 思維過(guò)程暴露出來(lái) 2 對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的反思 教師在對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)的同時(shí) 進(jìn) 行能力的培養(yǎng)是十分重要的 尤其是小學(xué)生更要重視培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng) 手操作能力觀察 語(yǔ)言表達(dá)能力和思維等能力 數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵不 在改變數(shù)學(xué)知識(shí)本身 而是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀 教給他們學(xué)習(xí)的 方法 養(yǎng)成良好的自覺(jué)學(xué)習(xí)與自覺(jué)鉆研數(shù)學(xué)的習(xí)慣 學(xué)生將終生受 益 要不斷地將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法化納入到學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中 讓學(xué)生 明白 授人以漁 的道理 3 對(duì)學(xué)生情感形成的反思 課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的園地 教師 工作的根據(jù)地 我們應(yīng)該重視課堂教學(xué) 把和諧帶入課堂 使課堂 充滿活力 只有在寬松 平等 和諧 生動(dòng) 充滿活力的氛圍 才 能誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣 創(chuàng)造思維 教師的教學(xué)藝術(shù)不僅在于傳授 知識(shí) 而在于激勵(lì) 喚醒 鼓舞 教師應(yīng)把愉快與熱情傳給學(xué)生 使學(xué)生受到潛移默化的影響 從而心情愉快充滿激情地投入數(shù)學(xué)學(xué) 習(xí)中去 課后思 一場(chǎng)課下來(lái)就總結(jié)思考 寫好課后一得或教學(xué)日 記 這對(duì)新教師非常重要 周后思 或 單元思 也就是說(shuō) 一周課下來(lái)或一個(gè)單元講完后反思 摸著石頭過(guò)河 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí) 糾正 月后思 對(duì)于自己一個(gè)月的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行梳理 期中 思 即通行的期中質(zhì)量分析 這是比較完整的階段性分析 通過(guò) 期中考試 召開學(xué)生座談會(huì) 聽(tīng)取意見(jiàn) 從而進(jìn)行完整的整合思考 也可以以一個(gè)學(xué)期 一個(gè)學(xué)