做好由“學(xué)校人”向“職業(yè)人”的角色轉(zhuǎn)換[1]教案.doc

做好由“學(xué)校人”到“職業(yè)人”的角色轉(zhuǎn)換教案授課教師：李慧科目職業(yè)生涯規(guī)劃專業(yè)幼師班級第 周課題一、做好由“學(xué)校人”到“職業(yè)人”的角色轉(zhuǎn)換學(xué)情分析1、生理上，學(xué)生年齡平均在16歲左右，好動且注意力易分散，愛發(fā)表見解，希望得到老師的表揚，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生這一生理特點，一方面要運用直觀生動的多媒體的畫面和課堂小游戲，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要創(chuàng)造條件和機會，讓學(xué)生發(fā)表見解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。2、心理上，學(xué)生對德育課并非很興趣，但愛聽案例故事，老師應(yīng)抓住這些有利因素，引導(dǎo)學(xué)生認識到學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃的好處和重要性。3、知識掌握上，該班是幼師專業(yè)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對較好，對知識的理解能力較強。該專業(yè)學(xué)生今后的就業(yè)方向多為幼師方向，他們希望能在課堂上了解更多有關(guān)幼師行業(yè)的知識，故本課在案例的設(shè)計盡可能貼近該專業(yè)。設(shè)計意圖本課目標在于讓學(xué)生了解“學(xué)校人”與“職業(yè)人”的區(qū)別，強化角色轉(zhuǎn)換的意識，掌握實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換的四種轉(zhuǎn)變。在分析“學(xué)校人”與“職業(yè)人”的區(qū)別問題上，創(chuàng)造條件和機會讓學(xué)生發(fā)表見解，發(fā)揮學(xué)生主動性，最后通過PPT列出相關(guān)表格（附1）幫助學(xué)生匯總該區(qū)別；在對學(xué)生強化角色轉(zhuǎn)換的意識，使其掌握實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換的四種轉(zhuǎn)變問題上，使用生動真實的實習(xí)生案例和課堂小游戲等方式，不僅能夠活躍課堂而且使學(xué)生領(lǐng)悟該四種轉(zhuǎn)變的重要性；為實現(xiàn)學(xué)以致用，本課針對“四種轉(zhuǎn)變”還設(shè)計出“角色轉(zhuǎn)換自我任務(wù)表”（附2），讓學(xué)生對自我評價，并定下轉(zhuǎn)變的方向，使得本課真正發(fā)揮德育的作用貫穿于日常學(xué)習(xí)和生活中去。教學(xué)目標知識目標 1、了解“學(xué)校人”和“職業(yè)人”的區(qū)別。2、掌握角色轉(zhuǎn)換的四種導(dǎo)向轉(zhuǎn)變。德育目標認識角色轉(zhuǎn)換的重要性，強化角色轉(zhuǎn)換的意識，并做好角色轉(zhuǎn)換的心理準備。能力目標通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠針對自己與“職業(yè)人”的差距，設(shè)計轉(zhuǎn)換任務(wù)并進行實踐，提高對今后職業(yè)的適應(yīng)能力。教材分析重點：掌握實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換的四種導(dǎo)向轉(zhuǎn)變。難點：通過自我分析，嘗試設(shè)計自我轉(zhuǎn)換任務(wù)。課堂類型新授課教學(xué)方法案例教學(xué)法、對比分析法、游戲體驗法教具多媒體、小竹竿教學(xué)模式案例教學(xué)板書設(shè)計做好由“學(xué)校人”到“職業(yè)人”的角色轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)目標： 一、“學(xué)校人”和“職業(yè)人”的區(qū)別：獲取付出 1、 二、角色轉(zhuǎn)換的四種導(dǎo)向轉(zhuǎn)變：2、（略） （一）成長導(dǎo)向 責(zé)任導(dǎo)向3、 （二）個性導(dǎo)向 團隊導(dǎo)向（三）思維導(dǎo)向 行為導(dǎo)向（四）智力導(dǎo)向 品德導(dǎo)向教學(xué)步驟教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動一、導(dǎo)入新課2分鐘二、新課學(xué)習(xí)（30分鐘）三、小結(jié)檢測10分鐘四、布置作業(yè)3分鐘問題：如果現(xiàn)在讓你到某幼兒園工作，你覺得自己能勝任嗎？1、呈現(xiàn)課題（板書）。 2、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標（板書）：（1）了解“學(xué)校人”和“職業(yè)人”的區(qū)別；（2）掌握角色轉(zhuǎn)換的四種導(dǎo)向轉(zhuǎn)變；（3）嘗試對自我進行評價，設(shè)計轉(zhuǎn)換任務(wù)表 學(xué)習(xí)目標一：閱讀理解學(xué)校人與職業(yè)人之間的區(qū)別。1、引導(dǎo)學(xué)生思考回答“學(xué)校人”與“職業(yè)人”的區(qū)別2、評析學(xué)生的回答并板書要點。3、指導(dǎo)學(xué)生理解 “學(xué)校人”和“職業(yè)人” 在社會責(zé)任、權(quán)利義務(wù)、人際關(guān)系等方面的差異（見附1）。學(xué)習(xí)目標二：通過案例分析及活動討論掌握角色轉(zhuǎn)換的四種導(dǎo)向轉(zhuǎn)變。一、成長導(dǎo)向向責(zé)任導(dǎo)向的轉(zhuǎn)變：呈現(xiàn)案例1：幼兒園實習(xí)生陳婷婷，畢業(yè)之后想留在幼兒園繼續(xù)工作，幼兒園不同意聘用該生。該生不解，老師找到園長問知，因為該生的一次無故曠工，幼兒園決定不錄用他。啟迪：“工作要有責(zé)任感，但在校暫時還不需要。”這種想法是錯的，為順利完成角色轉(zhuǎn)換，我們應(yīng)把每一項實驗、實訓(xùn)當(dāng)作真正的職業(yè)活動來完成。二、個性導(dǎo)向向團隊導(dǎo)向的轉(zhuǎn)變：組織活動、“同心桿”游戲規(guī)則：所有人的手指都不能離開桿子，不能用手指夾、勾等目標：將桿子由頸部移動到腰部要求：努力做啟迪：學(xué)校人際關(guān)系簡單，學(xué)生以完成學(xué)習(xí)任務(wù)為主，雖然在集體中生活，但學(xué)習(xí)活動主要由個人完成。但到了工作崗位，要與不同年齡、不同省份、不同職位的人過群體生活，這時團隊意識尤為重要。通過講解進一步引導(dǎo)學(xué)生理解學(xué)校實施封閉式管理的目的和意義：（1）、培養(yǎng)獨立生活能力；（2）、學(xué)會過集體生活，培養(yǎng)人際交往能力（因為我們再過一年多就要進入復(fù)雜社會，獨立工作了）。三、思維導(dǎo)向向行為導(dǎo)向的轉(zhuǎn)變：呈現(xiàn)案例2：某實習(xí)生，在實習(xí)期間，兩個小朋友玩耍推拉的過程中，其中一個小朋友骨折了，為此，家長要求幼兒園給個說法，幼兒園給了該實習(xí)生嚴厲的處罰，雖然經(jīng)過實習(xí)指導(dǎo)老師求情，減輕了處罰，但此事給該生一個深刻的教訓(xùn)記憶。 啟迪：養(yǎng)成不允許自己出錯的習(xí)慣，養(yǎng)成一絲不茍、精益求精的作風(fēng)。四、智力導(dǎo)向向品德導(dǎo)向轉(zhuǎn)變：播放動畫1：“勿以善小而不為”。啟迪：“先學(xué)做人，再學(xué)做事”1、引導(dǎo)學(xué)生針對學(xué)習(xí)目標自我檢測學(xué)習(xí)效果。2、分組讓學(xué)生完成角色轉(zhuǎn)換自我任務(wù)表，教師巡堂指導(dǎo)。（自我轉(zhuǎn)換評價目標任務(wù)表見附2）3、學(xué)生交流角色轉(zhuǎn)換自我任務(wù)表完成情況。4、教師總結(jié)任務(wù)布置： 理解了“學(xué)校人”和“職業(yè)人”之間的區(qū)別，懂得了轉(zhuǎn)換角色的四種導(dǎo)向轉(zhuǎn)變，我們應(yīng)如何在當(dāng)前的在校學(xué)習(xí)和生活中，在實際行動上體現(xiàn)出來？請同學(xué)們課后繼續(xù)完成自我評價及設(shè)定轉(zhuǎn)換的方向，并在實際學(xué)習(xí)和生活中加以實踐，看看大家是否做到了角色的轉(zhuǎn)換，向職業(yè)人邁進了一大步。回答問題并思考。思考并記錄學(xué)習(xí)目標閱讀課文并完成相關(guān)任務(wù)：1、回答“學(xué)校人”與“職業(yè)人” 在社會責(zé)任、權(quán)利義務(wù)、人際關(guān)系等方面的差異。2、理解學(xué)校人和職業(yè)人之間的區(qū)別： “學(xué)校人”： 獲?。弧奥殬I(yè)人”： 付出。聆聽案例，進行思考交流，領(lǐng)悟職業(yè)責(zé)任的重要性。分兩組進行游戲，在游戲過程中體會“團隊意識”的重要性。聆聽案例，進行思考交流，領(lǐng)悟職業(yè)行為的重要性。觀看動畫，談觀看的體會，領(lǐng)悟職業(yè)品德的重要性。 學(xué)生開始填寫角色轉(zhuǎn)換自我任務(wù)表，然后進行全班交流課后作業(yè)：完成自我轉(zhuǎn)換表的設(shè)計并在實際學(xué)習(xí)和生活中加以實踐。課后反思附1： “學(xué)校人”和“職業(yè)人”之間的差異學(xué)校人職業(yè)人社會責(zé)任學(xué)習(xí)知識、訓(xùn)練技能，為從業(yè)做準備運用知識、技能，為社會做貢獻權(quán)利義務(wù)依法接受教育，獲取知識、精神、物質(zhì)依法從事職業(yè)，為社會服務(wù)，取得相應(yīng)報酬人際關(guān)系受教育者，人際關(guān)系簡單被管理者，人際關(guān)系復(fù)雜附2： 由“學(xué)校人”向“職業(yè)人”轉(zhuǎn)換自我任務(wù)表班級：_ 姓名：_轉(zhuǎn)換要點自我評價內(nèi)容自我評價情