師德師風評價機制

師德師風評價機制 教育大計 教師為本 教師大計 師德為本 隨著教育的飛速發(fā)展 教育 的功能和地位越來越得到充分顯示 教育涉及千家萬戶 體現(xiàn)百姓的最根本 利益 社會對教育的要求和期望越來越高 師德問題也就自然成為社會關注 的熱點之一 加強師德建設既是一項緊迫的任務 也是一次新的挑戰(zhàn) 師德 建設不能一蹴而就 它是一個不斷引導 評價 調(diào)整 糾正的過程 在這個過 程中 學校要以強烈的歷史責任感和使命感參與之中 這是義不容辭的責任 一 指導思想 1 進行師德評價 是為了讓教師自覺規(guī)范師德 不是領導管教師 不是 教師被動的接受管理 而是教師不斷自我完善 自育的過程 是教師不斷修 正 彌補個人師德缺失的過程 2 結(jié)合學校實際 制定一個既有科學性 又簡便易行 能被教師所接受 的評價方案 通過不斷的嘗試去構(gòu)建一個由理論支撐的可操作的師德建設模 式 二 對當前我校師德建設現(xiàn)狀的分析 為增強師德建設的針對性 我校依照 中小學教師職業(yè)道德 結(jié)合學校實 際 對教師進行了師德方面的問卷調(diào)查 參與者為師生 家長 社會 問卷內(nèi) 容涉及 1 誠實守信 2 奉獻精神 3 熱愛學生 4 法律意識 調(diào)查結(jié)果顯示 教 師師德總的來說是好的 教師基本上得到學生 家長和社會認可 擁護 面對 調(diào)查結(jié)果 學校經(jīng)過全面認真的分析反思認為 目前師德建設中出現(xiàn)的這些 現(xiàn)象 從外部來看 隨著社會的變革與進步 人們的思想觀念和價值取向發(fā) 生了很大變化 其中的負面因素給師德建設帶來巨大的影響和沖擊 傳統(tǒng)的 只靠說教和精神鼓勵的辦法已無法滿足新形勢下師德建設的需要 從師德建 設自身來看 師德建設的目標和要求過于籠統(tǒng) 教育方法比較簡單 途徑比 較單一 重新構(gòu)建適合新形勢要求的師德體系和評價機制迫在眉捷 而進行 師德建設的有效方法之一 應以 教育法 教師法 教師職業(yè)道德規(guī)范 等 法律法規(guī)為依據(jù)進行師德評價 以此來規(guī)范教師的言行 因此要全面加強師 德 師風建設 把握住師德評價的方向 三 師德評價目的 進行師德評價就是喚起教師的自覺行為 用自我約束 自我反省 自我 解剖 自我調(diào)節(jié)的方法來培養(yǎng)師德情感 磨煉師德意志 達到師德修養(yǎng)的新 境界 教師通過內(nèi)化自己的品行 來得到學生愛戴 社會認同 最終達到自查 自省 自警 自勵 自律 自強 四 師德評價原則 1 導向性原則 2 教育性原則 3 整體性原則 4 可行性原則 五 師德評價內(nèi)容 1 誠實守信 誠實守信是師德建設的根本 是教師為人師表的前提 是教師良好人格 的重要表現(xiàn) 誠實守信表現(xiàn)在教學上 就是認真?zhèn)湔n 講究教學藝術 不弄虛 作假 嚴守學術道德 體現(xiàn)在同事關系上 就是真誠待人 善于共處 相互尊 重 發(fā)揚團隊精神 體現(xiàn)在育人上 就是要學生做到的 自己要先做到 說老 實話 辦老實事 2 奉獻精神 教師勞動的本質(zhì)特征就在于奉獻 奉獻精神是貫穿于教師全部勞動的紅 線 是支配教師一切行為的靈魂 勇于發(fā)揚奉獻精神 正是教師這一神圣職 業(yè)向我們提出的客觀要求 要讓每個學生走向成功 先讓每個教師走向成功 這才是正確的奉獻精神 3 熱愛學生 教師對學生的愛 是師德的核心 即師魂 新的教育理念對教師熱愛學 生給出了新的含義 熱愛學生 首先是尊重 理解學生 平等待人 視學生為 朋友 對學生友善 寬容 耐心 決不放棄任何一個學生 努力為學生服務 永遠把學生的需要放在第一位 4 法律意識 服從法律 遵守紀律 這是教師應當遵守和履行的法律義務 教師要善 于用法律規(guī)范自己的行為方式 5 評價指標體系 評價師德要有三條線 即 上線 推出典型 從而在學校營造一種積極向 上 崇尚先進 學習先進 爭當先進的良好氛圍 中線 對每位教師進行師德 評價 評價涉及所有干部 教師 評價內(nèi)容為社會 家庭 學校三個視角 并 分階段 有側(cè)重 有層次 力爭每學期在某些方面有一個突破 評價的方法是 自評 他評 互評 在標準上 力爭把教師自我修養(yǎng)體現(xiàn)出來 因為現(xiàn)階段教 師中缺少的是自我修養(yǎng) 規(guī)范往往是上級對下級的要求 而素養(yǎng)則是自身內(nèi) 化的 另外評價指標是發(fā)展性的 評價是一個動態(tài)過程 通過評價 讓每位教 師知道 學校在教育過程中學校在教育過程中要倡導什么 反對什么 贊揚 什么 摒棄什么 來形成強大的影響力和約束力 使教師在工作中知道怎么 做 在相互影響 相互熏陶中提高教師師德水準 底線 就是出臺的教師 十 不準 這是不可觸摸的網(wǎng) 因為當師德建設在廣大教師當中沒有引起足夠重 視時 沒有形成自覺的行為時 還必須有制度 只有建立規(guī)范化 科學化的監(jiān) 督制度 才能具有強大的約束力 才能防止和糾正教師的失德行為 六 建立師德評價制度 一 每學期末進行一次教職工師德考核 師德考核由校長具體組織實施 二 師德分別由教職工民主測評 學校行政領導和扣分三部組成 其中 教職工民主測評占 60 學校領導評估占 40 三 教職工民主測評 任課教師由全體教師打分 行政領導和未任課的 行政后勤人員由全校教師打分 四 學校領導評分 由學校全體行政領導 對全校教職工進行打分測評 五 教職工民評和學校領導評分兩項各計得分的基礎上 再按以下幾方 面實施扣分后 為教職工師德考核最后得分 1 體罰或變相體罰學生在校內(nèi)造成影響扣 2 分 2 教職工出現(xiàn)違法違紀事件被公安機關處罰 視其情節(jié)和影響扣 1 至 5 分 3 教職工由于工作失職出現(xiàn)問題受到學校通報批評扣 1 至 2 分 受到 市通報批評扣 2 至 5 分 4 由于失職造成學生較大安全事故 責任人視其責任扣 2 至 5 分 5 一學期遲到早退超過五次 超一次扣 0 5 分 有一次無故曠工曠課扣 2 分 6 不服從學校合理工作安排 有一次扣 1 至 2 分 情節(jié)嚴重者加倍扣分 7 在校內(nèi)挑撥是非 扯筋鬧架視其情況扣 1 至 3 分 8 師生反映的其它違背教師職業(yè)道德問題 一經(jīng)查實 酌情扣分 六 根據(jù)教職工師德考核最后得分 從高分到低分取夠優(yōu)秀人數(shù) 七 師德考核總分為 15 分 低于 5 分者為不合格 其余為良好 八 師德考核得分作