靳家彥老師詞語(yǔ)教學(xué)藝術(shù)初探

1 靳家彥老師詞語(yǔ)教學(xué)藝術(shù)初探靳家彥老師詞語(yǔ)教學(xué)藝術(shù)初探 天津市南開(kāi)區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 李衛(wèi)東 靳家彥老師是著名的小學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師 他高超的教學(xué)藝術(shù)得到小語(yǔ)界專 家和教師的一致贊譽(yù) 本文將以一些教學(xué)片斷為例 對(duì)靳老師的詞語(yǔ)教學(xué)藝術(shù) 作簡(jiǎn)要的分析 從而使我們能夠進(jìn)一步學(xué)習(xí)靳老師的語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù) 一 靳老師的詞語(yǔ)教學(xué)是語(yǔ)文導(dǎo)讀法 語(yǔ)思統(tǒng)一 教學(xué)思想的體現(xiàn) 語(yǔ)文教學(xué)既要發(fā)展學(xué)生的言語(yǔ)能力 又要注重滋養(yǎng)學(xué)生的心靈 學(xué)生在教 師的引導(dǎo)下 在對(duì)課文言語(yǔ)的誦讀 分析 感受 品味的過(guò)程中 學(xué)習(xí)語(yǔ)文知 識(shí) 技能和方法 得到思維的訓(xùn)練 思想的啟迪 精神的陶冶和人格的完善 這是靳老師語(yǔ)文教學(xué)的指導(dǎo)思想之一 并被他概括為 語(yǔ)思統(tǒng)一 的思想 在 他的詞語(yǔ)教學(xué)中 這一教學(xué)思想十分鮮明地展示在我們面前 片斷 1 在 跳水 一課中教學(xué) 顯然 一詞 師 現(xiàn)在我們練習(xí)用 顯然 造句 出示小黑板 它顯然知道大家拿它取 樂(lè) 因而更加放肆起來(lái) 如果沒(méi)有前邊一句話 一只大猴子在人群里鉆來(lái)鉆去 做出鬼臉 模仿人的樣子 惹得大家直笑 就絕對(duì)沒(méi)有 它顯然知道大家拿它 取樂(lè) 這一句 所以 要用 顯然 造句 必須把前提條件說(shuō)充分 明確嗎 生 明確 師 我說(shuō)一句話 你用 顯然 來(lái)接 看前提條件充分不充分 我們學(xué)校 的紅領(lǐng)巾藝術(shù)團(tuán)為外賓演出 坐在第一排的一個(gè)大胡子叔叔 他的眼睛瞪得大 大的 手里的蘋(píng)果都忘了吃 用 顯然 接 生 顯然紅領(lǐng)巾藝術(shù)團(tuán)表演得太好了 生 他顯然被紅領(lǐng)巾藝術(shù)團(tuán)的表演迷住了 生 他顯然看得著迷了 生 他顯然沒(méi)有看過(guò)這么好的節(jié)目 師 為什么你們接得這么好 生 前提條件充分 師 如果我不把前提條件說(shuō)充分 你能接嗎 再說(shuō)一句 今天早上看院子 2 里都是水 顯然 生 顯然昨天下雨了 生 顯然雪化了 生 顯然下水道壞了 生 顯然有人潑水了 生 顯然發(fā)水災(zāi)了 師 為什么這個(gè)接得這么不好 生 前提條件不充分 師 我換一換 昨天晚上 烏云滾滾 電閃雷鳴 今天早上院子里 街道 上 房頂上到處都是濕的 顯然 生 顯然昨天下雨了 師 知道怎么寫(xiě)前提條件了嗎 你說(shuō)一個(gè)前提條件 我來(lái)接 好不好 生 十月一日 我們的校園里又是笑聲 又是歌聲 請(qǐng)靳教師接 師 顯然你們是開(kāi)慶 十一 大會(huì) 生 考試卷發(fā)下來(lái)了 我一看 一蹦三尺高 請(qǐng)靳老師接 師 顯然得了雙百 在片斷 1 中 教師讓學(xué)生用 顯然 一詞造句 先是說(shuō) 我們學(xué)校的紅 領(lǐng)巾藝術(shù)團(tuán)為外賓演出 坐在第一排的一位大胡子叔叔 他的眼睛瞪得大大的 手里的蘋(píng)果都忘了吃 讓學(xué)生用上 顯然 一詞來(lái)接后半句 這實(shí)際上是讓學(xué) 生進(jìn)行分析和判斷 來(lái)確定產(chǎn)生這個(gè)現(xiàn)象的直接原因 然后教師說(shuō)了第二句 今天早上看到院子里都是水 再讓學(xué)生來(lái)接 學(xué)生接得五花八門(mén) 學(xué)生認(rèn)識(shí) 到 第一句話說(shuō)的不嚴(yán)謹(jǐn) 兩個(gè)分句之間的關(guān)系就很難對(duì)應(yīng)起來(lái) 最后 教師 讓學(xué)生說(shuō)前提條件 教師來(lái)接后半句 在三個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中 學(xué)生理解了 顯 然 一詞所揭示的前后句子內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系 并學(xué)會(huì)了運(yùn)用 顯然 一詞 造句 看上去是造句練習(xí) 實(shí)際上還是一次嚴(yán)格的思維訓(xùn)練 而一向被人認(rèn)為 很枯燥的思維訓(xùn)練 在靳老師的課堂上被設(shè)計(jì)得這樣生動(dòng)有趣 那抽象的詞語(yǔ) 含義被展現(xiàn)得這樣明白顯豁 這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣 步步為營(yíng) 顯示了深 厚的教學(xué)功力 學(xué)生的語(yǔ)言和思維就是這樣一點(diǎn)一點(diǎn)地變得越來(lái)越嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?二 靳老師的詞語(yǔ)教學(xué)是本色語(yǔ)文的經(jīng)典案例 3 語(yǔ)文教學(xué)的效果要體現(xiàn)綜合性 這是不容置疑的 但語(yǔ)文課畢竟是語(yǔ)文課 語(yǔ)文教學(xué)的綜合性更多的是要在語(yǔ)文實(shí)踐中去落實(shí) 語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該始終保持自 身的本色 時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的言語(yǔ)學(xué)習(xí) 時(shí)刻都在促進(jìn)學(xué)生言語(yǔ)水平的提高 靳 老師的詞語(yǔ)教學(xué)亦是這方面的經(jīng)典案例 上面出示的每一個(gè)教學(xué)片段 都記錄 了教師引導(dǎo)學(xué)生一步一步地對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行細(xì)致的咀嚼 品味的過(guò)程 學(xué)生是在這 個(gè)過(guò)程中 從詞素的分與合中 從詞語(yǔ)所揭示的句與句的關(guān)系中 從詞語(yǔ)所包 含的形象和情味中去學(xué)習(xí)詞語(yǔ) 學(xué)習(xí)語(yǔ)文 片斷 2 在 一定要爭(zhēng)氣 一課中教學(xué) 再三請(qǐng)求 和 勉強(qiáng)同意 兩個(gè) 詞語(yǔ) 生 齊讀課文 校長(zhǎng)讓他退學(xué)或降級(jí) 經(jīng)他再三請(qǐng)求 才勉強(qiáng)同意讓他 再跟班試讀一個(gè)學(xué)期 師 什么是 再三請(qǐng)求 生 就是不是一次兩次 而是一次又一次地請(qǐng)求 師 對(duì) 校長(zhǎng)最后是怎么同意的 生 是勉強(qiáng)同意 師 經(jīng)他再三請(qǐng)求 校長(zhǎng)才勉強(qiáng)同意 板書(shū) 才 這個(gè) 才 當(dāng)什么講 生 這個(gè) 才 當(dāng)只好 只得講 師 那么 再三請(qǐng)求 和 勉強(qiáng)同意 理解了嗎 生 齊 理解了 師 不一定 我想請(qǐng)兩位同學(xué)到前面來(lái)表演一下 一位當(dāng)校長(zhǎng) 一位當(dāng)童 第周 童第周再三請(qǐng)求 校長(zhǎng)才勉強(qiáng)同意 指定生 1 演童第周 生 2 演校長(zhǎng) 學(xué)生開(kāi)始表演 生 1 高興地 校長(zhǎng)讓我再上一個(gè)學(xué)期吧 生 2 微笑著 行 師生大笑 師 這就行啦 你看書(shū)上是怎么說(shuō)的 童第周怎么請(qǐng)求 生 再次讀課文 體會(huì) 生 齊 再三請(qǐng)求 4 師 校長(zhǎng)呢 生 齊 勉強(qiáng)同意 師 這位 童第周 求了幾次 才一次 校長(zhǎng) 勉強(qiáng)嗎 我看還挺痛快 生大笑 看來(lái)還是沒(méi)有理解深刻 再來(lái) 生 1 校長(zhǎng)求求你 你就讓我再跟班試讀一個(gè)學(xué)期吧 生 2 不行 生 1 校長(zhǎng) 求求你 再讓我試讀一個(gè)學(xué)期吧 生 2 不行 師 插話 你這校長(zhǎng)就會(huì)說(shuō)倆字呀 不行 你得說(shuō)點(diǎn)兒別的 跟他講 講道理 校長(zhǎng)要是都像你這樣不就麻煩了嗎 生大笑 再來(lái) 生 1 校長(zhǎng) 求求你 讓我再試讀一個(gè)學(xué)期吧 生 2 第一個(gè)學(xué)期考試成績(jī)才 45 分 不能上學(xué) 生 1 校長(zhǎng)求求你 就讓我再讀一個(gè)學(xué)期 我一定好好上學(xué) 生 2 你的基礎(chǔ)也太差了 還是不行 生 1 校長(zhǎng)求求你 就讓我上學(xué)吧 我保證下次考試能考出好成績(jī) 生 2 沉思了一會(huì)兒 行吧 就讓你再試讀一個(gè)學(xué)期吧 學(xué)校這樣做已 經(jīng)破例了 不過(guò)你今后可一定要努力 把成績(jī)提高上去 我才能讓你繼續(xù)在這 里上學(xué) 生 1 好吧 師 插話 你到不客氣啦 生大笑 你得跟校長(zhǎng)說(shuō)什么 生 1 謝謝校長(zhǎng) 我今后一定努力學(xué)習(xí) 您就看我的行動(dòng)吧 師 他們表演得非常好 師生鼓掌 這樣你們就理解了什么是 再三請(qǐng) 求 什么是 勉強(qiáng)同意 咱們?cè)侔堰@一段讀一下 指名讀課文第二自然段 靳老師尤其強(qiáng)調(diào)要用語(yǔ)文的方法解決語(yǔ)文的問(wèn)題 以片斷 2 為例 靳老師 讓學(xué)生表演一個(gè)片斷 童第周向校長(zhǎng)再三請(qǐng)求讓他再試讀一個(gè)學(xué)期 校長(zhǎng)看到 童第周的誠(chéng)意而勉強(qiáng)同意了他的請(qǐng)求 再三請(qǐng)求 和 勉強(qiáng)同意 兩個(gè)詞語(yǔ)的 字面意思是一看就可以明了的 為什么還要表演呢 首先是讓學(xué)生感受一下童 第周的 再三請(qǐng)求 和校長(zhǎng)的 勉強(qiáng)同意 是一種什么樣的情形 將抽象的詞 義化為具體的形象 二是讓學(xué)生體會(huì)童第周渴望繼續(xù)學(xué)習(xí)的心情是多么強(qiáng)烈 5 體會(huì)校長(zhǎng)是怎樣不得不改變?cè)瓉?lái)的決定 從而感受到這兩個(gè)詞語(yǔ)在這里所包含 的情味 當(dāng)學(xué)生第一次表演不到位時(shí) 靳老師不是告訴學(xué)生應(yīng)如何表演 而是 讓學(xué)生回到文中 從詞語(yǔ)本身的意思上去揣摩 思考 想象 學(xué)生表演的成功 首先是對(duì)課文 對(duì)詞語(yǔ)的意思有所領(lǐng)悟的結(jié)果 對(duì)言語(yǔ)的關(guān)注不僅沒(méi)有使課堂 變得枯燥和單調(diào) 反而是詞語(yǔ)的意思 形象 意境 情感充實(shí)了課堂 學(xué)生將 詞語(yǔ)的意思形象地展現(xiàn)出來(lái) 同時(shí)也將人物的內(nèi)心情感深深地印入心里 學(xué)生 在創(chuàng)造中感受人物的內(nèi)心世界 在笑聲中體會(huì)詞語(yǔ)的豐富情味 語(yǔ)文課由此變 得豐富和深刻 本色鮮明 味道濃厚 三 注重內(nèi)化 啟迪創(chuàng)造是靳老師詞語(yǔ)教學(xué)的重要策略 靳老師認(rèn)為 語(yǔ)文教學(xué)要真正促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的提高 就要注重內(nèi)化 所謂內(nèi)化 就是人從外部環(huán)境所獲取的各種影響 與自身的情感 學(xué)識(shí) 閱 歷 意志品質(zhì)合為一體 成為自身新的素質(zhì)的發(fā)展過(guò)程 李蝶蘭著 靳家彥 與語(yǔ)文導(dǎo)讀法 內(nèi)化既是過(guò)程也是結(jié)果 內(nèi)化的具體策略就是啟迪創(chuàng) 造 不論是講授 是討論 是演示 都要啟發(fā)學(xué)生的心智 讓學(xué)生去思考 去 遷移 去想象 片斷 3 在 有這樣一個(gè)小村莊 一課中教學(xué) 郁郁蔥蔥 等詞語(yǔ) 師 請(qǐng)大家按照課文的描寫(xiě) 用彩筆把小村莊怎么 美麗 畫(huà)出來(lái) 學(xué)生在紙上畫(huà)河坡上的小村莊 教師請(qǐng)幾位同學(xué)在黑板上用彩色粉筆畫(huà) 老師要求學(xué)生邊 畫(huà) 邊 話 即讀 說(shuō) 交流 師 指著黑板上的板畫(huà)問(wèn)學(xué)生 村前的小河里為什么要畫(huà)上小魚(yú) 小蝦 沙石 水草 生 用這些表現(xiàn)河水的 清澈 師 這就是想象 創(chuàng)造 同學(xué)們真聰明 畫(huà)得這么好 板書(shū) 清澈 教 學(xué)這個(gè)詞 并練習(xí)詞語(yǔ)搭配 生 村后的山坡上 我畫(huà)了又茂密又蒼翠的樹(shù)林 課文寫(xiě)的 郁郁蔥蔥 就是這個(gè)意思 師 理解得很好 讀書(shū) 不僅要感受 還要深入地理解 教學(xué) 郁郁蔥 蔥 生 我們?yōu)榱吮憩F(xiàn)出空氣的清新 不但畫(huà)了藍(lán)天 白云 紅日和飛鳥(niǎo) 還 6 畫(huà)了地上的綠草 紅花 蜜蜂 蝴蝶 只有這樣 才能表現(xiàn)出空氣的清新 不 然空氣怎么畫(huà)呀 師 讀書(shū)也要有創(chuàng)造的思維 這樣的美景人人欣賞 比較 清澈 與 清新 指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)詞語(yǔ)搭配 生 我還畫(huà)了田里的莊稼 長(zhǎng)得很茂盛 黑板上 學(xué)生畫(huà)出一幅美妙的圖畫(huà) 教師指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文 體會(huì)意 境 對(duì)照?qǐng)D畫(huà)背誦課文 生 背誦 在一片河坡上 早先有過(guò)一個(gè)美麗的小村莊 清澈的河水從 村前流過(guò) 村后的山坡上 郁郁蔥蔥的樹(shù)林好像一道巨大的屏障 這里的空氣 格外清新 莊稼長(zhǎng)得很好 在片斷 3 中 郁郁蔥蔥 清澈 清新 等詞語(yǔ)是學(xué)生理解的重點(diǎn) 靳老 師讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容創(chuàng)作風(fēng)景畫(huà) 學(xué)生根據(jù)自己的理解將郁郁蔥蔥的樹(shù)林 清澈的河水 清新的空氣以及很好的莊稼展現(xiàn)在黑板上 畫(huà)清新的空氣是幾個(gè) 內(nèi)容中最有挑戰(zhàn)性的 正因?yàn)槿绱?它也最能引發(fā)學(xué)生的想象 一個(gè)又一個(gè)新 奇的點(diǎn)子從他們稚嫩的心靈中涌出來(lái) 抽象的詞語(yǔ)在學(xué)生創(chuàng)造的畫(huà)面中被賦予 了形象和色彩 這些詞語(yǔ)隨著學(xué)生自己創(chuàng)造的形象一起活躍在學(xué)生的心里 內(nèi) 化為學(xué)生言語(yǔ)知識(shí)的一部分 課堂上 靈感與靈感之間互相碰撞 互相啟迪 展示著學(xué)生的創(chuàng)造潛能 抽象的詞義 具體的形象 創(chuàng)生的畫(huà)面 朗朗的書(shū)聲 巧妙的引導(dǎo) 豐富的靈感 這一切交織在一起 讓課堂這本來(lái)不大的時(shí)空充滿 了張力 四 活用 創(chuàng)新與整合是靳老師詞語(yǔ)教學(xué)方法的顯著特征 靳老師的詞語(yǔ)教學(xué)方法多樣 這從我們收集到的數(shù)十個(gè)教學(xué)片段中可以看 出 例如 詞素分釋法 直觀法 演示法 表演法 舉例法 造句法 比較法 圖示法 等等 而對(duì)方法的活用 創(chuàng)新與整合是靳老師詞語(yǔ)教學(xué)方法的顯著特 征 片斷 4 在 偉大的友誼 一課中教學(xué) 各抒己見(jiàn) 一詞 師 板書(shū) 各抒己見(jiàn) 這個(gè)詞語(yǔ)我們沒(méi)有學(xué)過(guò) 大家讀一下 生 齊讀 各抒己見(jiàn) 師 抒 當(dāng)什么講 7 生 表達(dá) 抒發(fā) 師 己 呢 生 自己 師 見(jiàn) 呢 生 意見(jiàn) 師 這個(gè)詞語(yǔ)是什么意思 生 個(gè)人充分發(fā)表自己的意見(jiàn) 師 你說(shuō)的這個(gè) 個(gè)人 可能是 一個(gè)人 的意思 板書(shū) 個(gè)人 還可能 是 各個(gè)人 的意思 板書(shū) 各人 你說(shuō)的 個(gè)人 是哪個(gè)意思 生 是 一個(gè)人 的意思 師 請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文思考 這個(gè) 各 字是什么意思 生 默讀課文 思考后 這個(gè) 各 字在這里表示每個(gè)人 各個(gè)人 各 抒己見(jiàn) 這個(gè)詞語(yǔ)的意思就是每個(gè)人 各個(gè)人都表達(dá)自己的意見(jiàn) 師 對(duì)了 每個(gè)人 各個(gè)人都表達(dá)自己的意見(jiàn) 這叫什么 生 齊 各抒己見(jiàn) 活用就是對(duì)已有教學(xué)方法的靈活運(yùn)用 分釋詞素然后再合并解詞 是詞語(yǔ) 教學(xué)常用的解釋詞義的方法之一 在 各抒己見(jiàn) 一詞的教學(xué)中 靳老師根據(jù) 各 這個(gè)詞素容易被學(xué)生草率地理解為 一個(gè)人 的具體情況 巧妙地漏掉 了對(duì) 各 這個(gè)詞素的解釋 從學(xué)生對(duì)整個(gè)詞語(yǔ)并不準(zhǔn)確的解釋中尋找到切入 點(diǎn) 使學(xué)生理解了 各抒己見(jiàn) 的意思 并留下深刻的印象 這是常見(jiàn)的方法 更是靈活地運(yùn)用 只一個(gè)巧妙的變序 卻起到了四兩撥千斤的作用 看似平易 的變序處理 飽含了設(shè)計(jì)者的良苦用心 為了滿足詞語(yǔ)教學(xué)的需要 靳老師常常在教學(xué)的方法上有所創(chuàng)新 片斷 1 中造句練習(xí)與思維訓(xùn)練的巧妙結(jié)合 片斷 2 中在表演中品味詞語(yǔ) 體會(huì)感情 片斷 3 中讓學(xué)生在創(chuàng)造畫(huà)面的過(guò)程中理解詞義 都是對(duì)詞語(yǔ)教學(xué)方法的創(chuàng)新 無(wú)論是已有的方法 還是創(chuàng)新的方法 在靳老師的語(yǔ)文教學(xué)中 總是被融 入整體的閱讀教學(xué)過(guò)程之中 有時(shí)我們很難從中找出詞語(yǔ)教學(xué)的痕跡 有時(shí)我 們很難將詞語(yǔ)教學(xué)從他的閱讀教學(xué)全過(guò)程中截取出來(lái) 例如 我們把片斷 1 片斷 2 和片斷 3 單純歸為詞語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)是不準(zhǔn)確了 也正因?yàn)槿绱?我們要欣 8 賞靳老師更為精彩的詞語(yǔ)教學(xué) 也只能從他的閱讀教學(xué)全過(guò)程中去尋找 詞語(yǔ) 教學(xué)與閱讀教學(xué)全過(guò)程的整合 是靳老師詞語(yǔ)教學(xué)方法的又一個(gè)重要特點(diǎn) 五 樸實(shí)中見(jiàn)得精致 生動(dòng)中不失嚴(yán)謹(jǐn)是靳老師詞語(yǔ)教學(xué)藝術(shù)的主要風(fēng)格 欣賞中國(guó)畫(huà)講究遠(yuǎn)觀其勢(shì) 近觀其質(zhì) 用這種方法來(lái)欣賞靳老師的詞語(yǔ)教 學(xué) 更能給我們以美的享受 這里的 遠(yuǎn)觀 是指從整體去欣賞 這里的 近 觀 是指從細(xì)節(jié)去品味 靳老師的課堂教學(xué)整體上大氣質(zhì)樸 生動(dòng)活潑 而細(xì) 節(jié)又顯得精致嚴(yán)謹(jǐn) 經(jīng)得起推敲和玩味 例如 在 顯然 一詞的教學(xué)中 靳老師抓住