讓語文作業(yè)設(shè)計活起來

學(xué)科 領(lǐng)域 類別 小學(xué)語文 淺談小學(xué)低段語文的作業(yè)設(shè)計 洛舍鎮(zhèn)中心學(xué)校 岑曉紅 摘要 幫助學(xué)生改變單一 被動的學(xué)習(xí)方式 形成自主 探究 合作的學(xué)習(xí)方式 促 進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地 富有個性地學(xué)習(xí) 這是本文的主要思想 作為教學(xué)過程基本環(huán) 節(jié)之一的作業(yè)設(shè)計 是語文教學(xué)工作中的基本環(huán)節(jié) 是實施素質(zhì)教育 進(jìn)行課程改革的重要 載體 也是促使學(xué)生認(rèn)知 能力 情感全面協(xié)調(diào)發(fā)展的重要途徑 因而本文結(jié)合教材 從多 樣性 趣味性 分層性 生活性四方面來探究一下低段語文作業(yè)設(shè)計 關(guān)鍵詞 低段語文 作業(yè)設(shè)計 多樣性 趣味性 分層性 生活性 作業(yè)是反饋教學(xué)效果的重要手段之一 它既能使學(xué)生鞏固已學(xué)知識 又能發(fā)展學(xué)生能力 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與意識 因此 適當(dāng)布置一些作業(yè)是有必要的 尤其是低段年級的小學(xué) 生學(xué)習(xí)自覺性不高 對學(xué)習(xí)的認(rèn)知不夠 除了課堂上的時間 課余的時間不能較好地利用 為了能使作業(yè)成為孩子鞏固知識 快樂實踐 創(chuàng)新的園地 筆者將遵循以下幾方面進(jìn)行作業(yè) 設(shè)計 一 語文作業(yè)設(shè)計的多樣性 傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計形式單一 以書面作業(yè)為主 實際生活是豐富多彩的 教師要善于在學(xué)生 活動中捕捉時機 設(shè)計靈活多樣的作業(yè)內(nèi)容 新的作業(yè)設(shè)計應(yīng)可寫 可讀 可看 可操作 可玩耍 讓每項活動增加目的性 要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性 讓聽 說 讀 寫與 演 唱 畫 做等多種形式相結(jié)合 讓學(xué)生動手 動腦 動口 符合他們好奇 愛動 形象 思維占優(yōu)勢的特點 把語文技能的培養(yǎng)與活動相貫穿 讓學(xué)生的多種感官參與活動 參與學(xué) 習(xí) 1 觀察性的 如 養(yǎng)小蝌蚪 種蒜苗 觀察其發(fā)展 觀察大自然的四季變化 寫觀察 記錄 2 興趣性的 如 成立童話 故事小組 收集 匯報故事 童話 朗讀 演講小組經(jīng) 常交流 談天說地三分鐘 等形式 3 競賽性的 賽詩會 速讀會 語文智力有獎游藝會 成語接龍等 4 游戲性的 如猜謎語 游戲作文 對對聯(lián)等 再比如學(xué)了古詩后 模仿原作寫一首詩 不必追求詩的押韻 對稱 讓學(xué)生的思維自由 發(fā)揮 做一回小詩人 學(xué)了 小池 根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)作一幅課文插圖 變文字為畫面 使 學(xué)生學(xué)得更活更實 學(xué)了 要下雨了 對自己喜歡的片段進(jìn)行背誦 在班上開展背誦比賽 還有的同學(xué)對課文 三個兒子 進(jìn)行了改編 合作表演了一段小品 另外 還可利用教師節(jié) 中秋節(jié) 國慶節(jié) 元旦等節(jié)日為老師 家人 同學(xué)寫上一段祝愿語或制作一張賀卡或?qū)懸环?問候的信等 這樣的語文作業(yè)形式生動 活潑 有趣 人人都有內(nèi)容可說 可寫 都能根據(jù) 自己的興趣 找到自已喜歡的內(nèi)容 用自己喜歡的方式去參與語文作業(yè) 總之 把對客觀事物的觀察 閱讀 表達(dá)相互聯(lián)系起來 構(gòu)成整體 既促進(jìn)讀寫結(jié)合 也促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展 二 語文作業(yè)設(shè)計的趣味性 趣味性是多樣性的升華 在多樣性的基礎(chǔ)上再營造一點趣味性更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的 興趣 蘇霍姆林斯基認(rèn)為 所有智力方面的工作大都依賴于興趣 教學(xué)的實踐也證明 興趣是最好的老師 是學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動力 趣味作業(yè) 可提高學(xué)科的凝聚力 激發(fā)學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣 達(dá)到作業(yè)的目的 因此 作為基礎(chǔ)學(xué)科的語文科而言 趣味作業(yè)的設(shè)計尤為重要 如學(xué)了 動手做做看 后 讓學(xué)生回家自己做做這個實驗 學(xué)完 三個兒子 一課后 讓學(xué)生小組表演課本劇 幫助孩子樹立勇于克服自己弱點的信心和勇氣 懂得要孝敬父母的 道理 上完 找春天 這篇課文以后 讓學(xué)生課外學(xué)唱一首關(guān)于春天的歌曲 另外 還可發(fā) 動學(xué)生 自己討論設(shè)計 編排黑板報 小報的版面 將各種能力的培養(yǎng)有機地結(jié)合在一起 再如教完 小壁虎借尾巴 后 教師以 口頭訓(xùn)練型 的作業(yè) 讓學(xué)生通過分角色朗讀 體會文中小壁虎借尾巴時的心情 從中感悟到小動物的尾巴各有各的作用 從而明白小壁虎 的尾巴有再生的功能 例如教學(xué) 王二小 前讓學(xué)生搜集相關(guān)的背景資料 教學(xué)時結(jié)合資料 理解文章內(nèi)容 在這樣的學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生主動求知 學(xué)會合作 學(xué)會搜索信息 提高處理 信息的能力 另外為擴大學(xué)生的閱讀量 督促學(xué)生進(jìn)行課外閱讀 做好讀書筆記 積累祖國 豐富的語言材料 當(dāng)然 作業(yè)應(yīng)該依附于教綱要求 借助于教材內(nèi)容 作用于教師引導(dǎo) 只要做到三者合 一 萬變不離其 本 就可以提高作業(yè)的 趣味 性 吸引學(xué)生去積極完成 三 語文作業(yè)設(shè)計的分層性 學(xué)生是有差異的 一個 模子 不適合所有的學(xué)生 一項作業(yè)也不適合所有的學(xué)生 在整齊統(tǒng)一的作業(yè)面前 資優(yōu)生和學(xué)困生都存在著智力耗損現(xiàn)象 面對有差異的學(xué)生 怎樣 調(diào)動各層次孩子的作業(yè)積極性 使他們都樂于作業(yè) 且做有成效呢 我覺得應(yīng)該把作業(yè)的自 主權(quán)還給學(xué)生 讓學(xué)生自主作業(yè) 我的作業(yè)我做主 自主作業(yè) 可以是潛能生讀通課文 學(xué)會生字新詞 可以是中等生畫一張有書中主要事 情的圖畫 可以是資優(yōu)生根據(jù)故事內(nèi)容寫的一首小詩 一句話 適合自己的 都是好的 作業(yè)的設(shè)計和布置也可一改以往命令式 強制式 給學(xué)生的作業(yè)也開設(shè)一個 自助餐 讓學(xué)生有一個較為寬松的選擇范圍 使不同發(fā)展水平的學(xué)生 都能較好地參與作業(yè) 培養(yǎng)語 文能力 如學(xué)習(xí)了 紙船和風(fēng)箏 這篇課文 根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求和文本特點 筆者設(shè)計了三個層 次的作業(yè) 基礎(chǔ)題 把這個故事講給家人聽 講后與家人交流交流 提高題 學(xué)習(xí)了課文 你想對文中的松鼠和小熊說些什么 請你任選一個為對象 用 我想對你說 的形式來說一說 寫一寫 發(fā)展題 以 紙船和風(fēng)箏 給我的啟示 為話題 寫一段屬于你的心里話 這樣的作業(yè) 由易到難 層層遞進(jìn) 給了學(xué)生一個選擇的范圍 能力強的可選擇較難的 做 能力弱的 可以做簡單的 這樣的分層設(shè)計作業(yè) 教師的主導(dǎo)意識是明顯的 但是這樣 的主導(dǎo)又是建立在面向全體學(xué)生的層面上 有講講故事 有感悟故事 有內(nèi)化故事 不同學(xué) 生通過不同的作業(yè) 有了真正屬于自己的學(xué)習(xí)收獲 鑒于不同學(xué)生有著不同的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)特長 教師要提倡不同學(xué)生根據(jù)自己的能力和 實際自主選擇作業(yè) 選擇可以從內(nèi)容和形式這兩方面進(jìn)行 以體現(xiàn)自主性 但是 學(xué)生又具 有好強的心理 有的學(xué)生往往會知難而進(jìn) 又有一部分學(xué)生會在自己的 最近發(fā)展區(qū) 去跳 一跳 摘到 果子 四 語文作業(yè)設(shè)計的生活性 1 課內(nèi)外聯(lián)系 小學(xué)語文課本的內(nèi)容雖然豐富 但是知識畢竟有限 因此 課內(nèi)必須 與課外相結(jié)合 讓學(xué)生在課余 課外通過豐富多彩的作業(yè)形式 鞏固 應(yīng)用 深化所學(xué)的語 文知識 促進(jìn)知識向能力的轉(zhuǎn)化 如學(xué)了 日月潭 后 教師可推薦學(xué)生課外了解一下臺灣 并認(rèn)識到臺灣是中國領(lǐng)土不可分割的一部分 學(xué)了 手捧空花盆的孩子 后 可讓學(xué)生讀 安徒生童話選 學(xué)了 稱象 后 引導(dǎo)學(xué)生讀 三國演義 2 校內(nèi)外溝通 生活中處處有語文 也處處要用到語文 生活中有取之不盡 用之不 竭的語文教學(xué)資源 教師在布置作業(yè)時 可以有目的 有計劃地布置學(xué)生觀察 培養(yǎng)學(xué)生做 生活的有心人 讓學(xué)生聽廣播 看電視 上因特網(wǎng) 利用現(xiàn)代視聽手段拓展語文學(xué)習(xí)的渠道 讓學(xué)生成 錯別字糾察隊 爭當(dāng) 啄木鳥醫(yī)生 到校外 到大街小巷去糾正錯別字 規(guī)范 祖國的語言文字 春節(jié)期間 讓學(xué)生摘抄 搜集春聯(lián) 對比賞析 布置學(xué)生從廣播中 電視 上 報刊里和街頭上搜集廣告用語 再自己嘗試為某種產(chǎn)品擬廣告 讓學(xué)生到花園中 公園 里 街頭上去摘抄文明警示語 自己也寫上幾句類似的文明警示語 制作文明警示牌 插到 校園的花圃中 掛在本班分包的小樹上 教者有心 學(xué)者得益 這樣作業(yè) 活 了 充滿了學(xué)習(xí)生活氣息 充滿了學(xué)生個性 情趣 把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感 學(xué)習(xí)興趣 動手能力 想像 創(chuàng)造能力等融入作業(yè)中 將學(xué) 生從單一的 寫 中解放出來 讓作業(yè)豐富起來 讓作業(yè)真正成為學(xué)生的樂趣 讓學(xué)生從中 掌握知識 發(fā)展思維 提高能力 成為學(xué)生茁壯成長的一方沃土 把兒童從單調(diào)乏味的所謂 系統(tǒng)知識訓(xùn)練 的桎梏中解脫出來 讓眾多的 紅杏出墻 使語文作業(yè)春色滿園 參考文獻(xiàn) 1 談冰 淺析如何有效布置小學(xué)語文作業(yè) J 中小學(xué)教學(xué)研究 2009 05 2 袁衛(wèi)萍 小學(xué)語文課外作業(yè)設(shè)計之我見 J 吉林教育 2009 04 3 高青玲 新課程背景下小學(xué)語