《三國(guó)鼎立局面的形成》教學(xué)設(shè)計(jì)7

三國(guó)鼎立局面的形成三國(guó)鼎立局面的形成 教學(xué)目標(biāo) 1 知識(shí)與能力 1 引導(dǎo)學(xué)生掌握官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)的歷史作用 曹操能夠統(tǒng)一北方的原因 赤壁之 戰(zhàn)曹操失敗的原因以及三國(guó)鼎立局面形成的原因 理解諸葛亮的外交政策 進(jìn)一步提高用 歷史唯物觀評(píng)價(jià)歷史人物的能力 2 提高學(xué)生對(duì)重大歷史事件的復(fù)述能力 3 通過對(duì)曹操一勝一敗原因的分析提高學(xué)生分析歷史現(xiàn)象 透過現(xiàn)象抓住本質(zhì)的能力 4 通過對(duì)歷史事實(shí)和文藝作品中描述的情節(jié)進(jìn)行比較 提高學(xué)生對(duì)歷史事實(shí)和文藝創(chuàng) 作的分辨能力 2 過程與方法 教學(xué)過程以學(xué)生為主體 通過創(chuàng)設(shè)情景 講故事 討論戰(zhàn)爭(zhēng)勝敗原因 評(píng)價(jià)歷史人物 采用探究啟發(fā)式教學(xué) 貼近學(xué)生最近發(fā)展區(qū) 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性 主動(dòng)性 讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人 3 情感態(tài)度和價(jià)值觀 1 通過對(duì)三國(guó)鼎立局面形成原因的分析 使學(xué)生認(rèn)識(shí)到每一歷史事件的發(fā)生都有其客 觀條件 但是人們的主觀能動(dòng)性 特別是符合實(shí)際情況的主觀能動(dòng)性也起重要作用 2 通過對(duì)曹操 諸葛亮等歷史人物的分析和評(píng)價(jià) 使學(xué)生認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)歷史人物時(shí) 主 要應(yīng)該看它是否推動(dòng)了社會(huì)進(jìn)步和生產(chǎn)力的發(fā)展 3 歷史使人智慧 通過本課學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史感悟教育 思想品德教育 教學(xué)重點(diǎn) 官渡之戰(zhàn) 赤壁之戰(zhàn)和三國(guó)鼎立局面的形成 教學(xué)難點(diǎn) 曹操統(tǒng)一北方的原因和三國(guó)鼎立局面的形成 教學(xué)過程 一 創(chuàng)設(shè)情境 聯(lián)系舊知 導(dǎo)入新課 出示曹操的詩 龜雖壽 學(xué)生齊誦詩歌 神龜雖壽 猶有竟時(shí) 騰蛇乘霧 終為土灰 老驥伏櫪 志在千里 烈士暮年 壯心不已 盈縮之期 不但在天 養(yǎng)怡之福 可得永年 幸甚至哉 歌以詠志 師 這首詩的作者是誰 表達(dá)了作者怎樣的志向 抒寫胸懷建功立業(yè)的豪情壯志 此 時(shí)曹操已經(jīng)五十三歲了 不由想起了人生的路程 所以詩一開頭便無限感慨地吟道 神 龜雖壽 猶有竟時(shí) 騰蛇乘霧 終為土灰 師 你印象中的曹操是一個(gè)怎樣的人 戲劇中的曹操又是怎樣一個(gè)人 師 曹操是不是大白臉 一臉奸相 諸葛亮是不是會(huì)呼風(fēng)喚雨 能借東風(fēng) 火燒戰(zhàn)船 三國(guó)時(shí)期究竟發(fā)生過哪些大事 三國(guó)紛爭(zhēng)的局面又是怎么形成的呢 下面請(qǐng)同學(xué)們跟隨老 師共同走進(jìn)第14課 三國(guó)鼎立局面的形成 揭開謎底找出答案吧 二 合作探究 學(xué)習(xí)新知 一 從官渡之戰(zhàn)到赤壁之戰(zhàn) 學(xué)生自由閱讀課文 歸納東漢末年的社會(huì)狀況 師 東漢末年 在鎮(zhèn)壓黃巾大起義的過程中 出現(xiàn)了許多割據(jù)一方的軍閥 其中最為 著名的軍閥有哪些 師 他們?yōu)榱藬U(kuò)張自己的勢(shì)力 彼此長(zhǎng)期混戰(zhàn) 刀槍劍戟帶給人民無盡的災(zāi)難和痛苦 同時(shí)也使北方的社會(huì)生產(chǎn)遭到嚴(yán)重的破壞 人口集中的黃河中下游地區(qū) 出現(xiàn)了 白骨 露于野 千里無雞鳴 的現(xiàn)象 在這種情況下 人民渴望早日結(jié)束戰(zhàn)亂 過上和平安定的 生活 那么 誰順應(yīng)歷史的潮流 是誰順應(yīng)人民的愿望 結(jié)束了這種戰(zhàn)亂局面呢 生答 曹操 師 曹操能謀善斷 很有眼光 以統(tǒng)一天下為已任 是我國(guó)古代杰出的政治家 軍事 家 詩人 他用詩抒發(fā)了自己遠(yuǎn)大的政治抱負(fù) 指導(dǎo)學(xué)生看曹操圖像及詩 老驥伏櫪 志在千里 烈士暮年 壯心不已 師 從這句詩中 我們可以看出曹操懷有雄心壯志 他要統(tǒng)一天下 師 曹操要統(tǒng)一天下 必先統(tǒng)一北方 而在北方的各派軍閥中 實(shí)力最雄厚的是誰 師 曹操要統(tǒng)一北方 必先擊敗實(shí)力雄厚的袁紹 那么 曹操的勢(shì)力是如何發(fā)展壯大 的呢 學(xué)生看書歸納曹操勢(shì)力是如何發(fā)展壯大的 師 隨著曹操勢(shì)力的壯大 曹操與袁紹展開了決戰(zhàn) 這就是著名的官渡之戰(zhàn) 學(xué)生講述官渡之戰(zhàn) 教師引導(dǎo)學(xué)生一起歸納 表格1 官渡之戰(zhàn)赤壁之戰(zhàn) 時(shí)間公元200年公元208年 交戰(zhàn)雙方袁紹和曹操曹操和孫劉聯(lián)軍 戰(zhàn)爭(zhēng)特點(diǎn)以少勝多以少勝多 結(jié)果曹操勝利曹操失敗 師 官渡之戰(zhàn) 曹操以少勝多打敗了袁紹 學(xué)生各抒己見 曹操為什么能以少勝多打敗袁紹呢 師 從剛才的交流中曹操勝利 袁紹失敗的原因已非常清楚 曹操勢(shì)不及袁紹 而竟 能克紹者 非惟天時(shí) 亦人謀也 正可謂 勢(shì)弱只因多算勝 兵強(qiáng)卻為寡謀亡 若使許攸 謀見用 山河焉得屬曹家 從上述詩中我們可以看出 袁紹的謀士許攸降曹并建議偷襲烏 巢 是官渡之戰(zhàn)曹操取勝 袁紹失敗的關(guān)鍵 師 官渡之戰(zhàn)奠定了曹操統(tǒng)一北方的基礎(chǔ) 官渡之戰(zhàn)以后 曹操陸續(xù)消滅了袁紹的殘 余力量 又陸續(xù)地消滅了一些軍閥 基本上統(tǒng)一了北方 師 假如你是曹操 請(qǐng)談?wù)劷y(tǒng)一北方后的感想 過渡到 赤壁之戰(zhàn) 師 曹操統(tǒng)一了北方 又想乘勢(shì)統(tǒng)一全國(guó) 但這時(shí)南方有兩股勢(shì)力可以和他相抗衡 一個(gè)是江南的孫權(quán) 一個(gè)是依附于荊州的劉備 割據(jù)江東的孫權(quán) 統(tǒng)治比較穩(wěn)固 依附于 荊州的劉備 自稱是東漢皇族的后裔 在軍閥混戰(zhàn)中 不甘寄人籬下 他聽說諸葛亮有安 邦定國(guó)之策 濟(jì)世安民之術(shù) 便請(qǐng)他出來相助 于是就有了 三顧茅廬 的故事 生講故 事 學(xué)生講述赤壁之戰(zhàn) 教師引導(dǎo)學(xué)生完成上面表格的第二部分內(nèi)容 師 官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)都是我國(guó)古代以少勝多的著名戰(zhàn)役 這兩次戰(zhàn)爭(zhēng)的主角都是 曹操 卻出現(xiàn)了不同的結(jié)局 暢所欲言 赤壁之戰(zhàn)中軍事上居于優(yōu)勢(shì)的曹操為什么會(huì)失敗 以史為鑒 歷史使人智慧 前事不忘 后事之師 從曹操在官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)一勝 一敗的不同結(jié)局中 你得到什么啟示 師 赤壁之戰(zhàn)是三國(guó)鼎立局面形成的關(guān)鍵 赤壁之戰(zhàn)后 三方的力量對(duì)比發(fā)生了新變 化 曹操退守到黃河流域一帶 不敢再輕易南下 孫權(quán)在長(zhǎng)江中下游的勢(shì)力得到鞏固 劉 備乘機(jī)占領(lǐng)湖北 湖南的大部分地區(qū) 又向西進(jìn)占四川 這樣 三個(gè)軍閥的勢(shì)力相當(dāng) 誰 也打敗不了誰 但又都不具備統(tǒng)一全國(guó)的條件 這樣就形成了三國(guó)鼎立的局面 二 魏 蜀 吳的建立 學(xué)生看書完成下面表格 政權(quán)名稱時(shí)間創(chuàng)建者都城 今名 魏220年曹丕洛陽 蜀221年劉備城都 吳229年孫權(quán)建業(yè) 南京 教師強(qiáng)調(diào)魏國(guó)的建立者是曹丕 所以曹操不是三國(guó)時(shí)期的人物 曹操也沒稱帝 他是 在曹丕稱帝后追尊為武帝的 教師指出 魏 蜀 吳的建立 標(biāo)志三國(guó)鼎立局面正式形成 教師引導(dǎo)學(xué)生歸納三國(guó)鼎立局面形成的影響 三國(guó)鼎立局面形成 結(jié)束了東漢末年眾多軍閥混戰(zhàn)局面 雖然三國(guó)時(shí)期是我國(guó)的分裂 時(shí)期 但由于三方互相牽制 這種相對(duì)的形勢(shì)又在一定程度上避免了戰(zhàn)亂給人民帶來的痛 苦 有利于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展 過渡 三國(guó)形成后 各國(guó)都努力鞏固自己實(shí)力 同時(shí)又試圖消滅對(duì)方 那么 他們的 關(guān)系發(fā)生了什么變化 三 魏 蜀 吳的關(guān)系 學(xué)生自己閱讀 蜀吳關(guān)系 結(jié)盟 破裂 重新結(jié)盟 蜀吳與魏 敵對(duì) 吳魏靠攏 蜀孤立 蜀吳結(jié)盟與魏對(duì)立 諸葛亮的外交策略 聯(lián)吳 制魏 保蜀 三 總結(jié)擴(kuò)展 教師引導(dǎo)學(xué)生采用圖示法小結(jié)全課 東漢末年 軍閥混戰(zhàn) 曹操在官渡之戰(zhàn)中大敗袁 紹 為統(tǒng)一北方奠定了基礎(chǔ) 幾年后 為統(tǒng)一全國(guó) 曹操南下 然而赤壁一戰(zhàn)曹操大敗歸 北 三國(guó)鼎立局面由此形成 三國(guó)鼎立局面的形成 在一定程度上他們互相制約