德國職業(yè)教育教師培養(yǎng)的啟示

1 德國職業(yè)教育教師培養(yǎng)的啟示德國職業(yè)教育教師培養(yǎng)的啟示 上海市材料工程學(xué)校 陸平 摘 要 德國職業(yè)教育師資分兩大類 即職業(yè)學(xué)校教師和企業(yè)培訓(xùn)師 職 業(yè)學(xué)校教師承擔(dān)理論課 企業(yè)培訓(xùn)師負(fù)責(zé)企業(yè)培訓(xùn)的計(jì)劃 組織實(shí)施和監(jiān)督 德國職業(yè)教育教師培養(yǎng)針對(duì)性強(qiáng) 技能要求高 必須具備企業(yè)工作經(jīng)歷 必須 學(xué)習(xí)教育學(xué)科 必須具備第二學(xué)科等特點(diǎn) 這就非常值得我國借鑒 關(guān)鍵詞 關(guān)鍵詞 德國職業(yè)教育 教師培養(yǎng) 德國職教師資培養(yǎng)具有很長的歷史 并隨著社會(huì) 經(jīng)濟(jì)以及職業(yè)教育的發(fā) 展而不斷演化 在不同的歷史時(shí)期 其職教師資培養(yǎng)的形式和內(nèi)容有一定差別 而且在德國各地區(qū)之間由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不同也有差別 進(jìn)入21世紀(jì) 德國職業(yè) 教育教師培養(yǎng)又有新的發(fā)展 并形成了頗有特色的職教師資培養(yǎng)模式 一 職業(yè)技術(shù)專業(yè)是職教師資培養(yǎng)主要有三種模式一 職業(yè)技術(shù)專業(yè)是職教師資培養(yǎng)主要有三種模式 1 1 作為獨(dú)立的職業(yè)技術(shù)科學(xué) 作為獨(dú)立的職業(yè)技術(shù)科學(xué) 這種模式的出發(fā)點(diǎn)是 著眼于職教師資工作的特殊性及其培養(yǎng)相關(guān)的職業(yè) 專業(yè)與工程學(xué)科的差別 也就是說這里的職業(yè)技術(shù)科學(xué)并不是一般的工程科學(xué) 不是簡單地將工程科學(xué)宋充實(shí)職校教師的技術(shù)專業(yè)知識(shí) 而是發(fā)展一門獨(dú)立的 學(xué)科 在職業(yè)教育和勞動(dòng)科學(xué)的發(fā)展下來看勞動(dòng) 技術(shù)和教育之間的關(guān)系 2 2 掛靠于工程科學(xué)的職業(yè)技術(shù)專業(yè)科學(xué) 掛靠于工程科學(xué)的職業(yè)技術(shù)專業(yè)科學(xué) 它是將一個(gè)縮短了的相關(guān)工程專業(yè)學(xué)習(xí)作為職業(yè)專業(yè)的教學(xué)基礎(chǔ) 在多數(shù) 情況下 工程學(xué)生和職教師范學(xué)生在 學(xué)位中期考試 前的學(xué)習(xí)內(nèi)容是一樣的 在數(shù)學(xué)和自然科學(xué)領(lǐng)域?qū)煼渡囊笠鸵恍?教師除了要上專業(yè)教學(xué)法課 程外 還要兼授工程專業(yè)的基礎(chǔ)課 目前大多數(shù)高校的職教師資培養(yǎng)采用的是 這種模式 3 3 專科學(xué)院開展職教師資培養(yǎng)工作 ?？茖W(xué)院開展職教師資培養(yǎng)工作 這種形式實(shí)際上是一種繼續(xù)教育過程 學(xué)生已經(jīng)經(jīng)過了專業(yè)學(xué)院的學(xué)習(xí) 再通過一個(gè)繼續(xù)教育過程 重點(diǎn)是補(bǔ)充職業(yè)教育學(xué)方面的內(nèi)容而成為職教師資 二 德國職業(yè)教育教師的培養(yǎng)過程二 德國職業(yè)教育教師的培養(yǎng)過程 2 在德國 從事職教工作的師資分兩大類 即職業(yè)學(xué)校教師和企業(yè)實(shí)訓(xùn)教師 在分工上 職業(yè)學(xué)校教師承擔(dān)理論課 包括文化課 教學(xué) 實(shí)訓(xùn)教師負(fù)責(zé)企業(yè) 培訓(xùn)的計(jì)劃 組織實(shí)施和監(jiān)督 1 1 職業(yè)學(xué)校教師的培養(yǎng)過程 職業(yè)學(xué)校教師的培養(yǎng)過程 理論教師須接受過大學(xué)教育 在進(jìn)大學(xué)時(shí)要具備一定的資格 主要是 文 理中學(xué)畢業(yè)證書 或同等學(xué)歷 要有12個(gè)月的工作經(jīng)歷或職業(yè)培訓(xùn)經(jīng)歷 理 論課教師通常要上兩門科目 它們可以是兩個(gè)不同專業(yè)的科目 也可以是一門 專業(yè)科目和一門普通教育科目 見圖1 職業(yè)教育學(xué) 碩士 職業(yè)教育學(xué) 碩士 1 5年教師見習(xí)期年教師見習(xí)期 第二次國家考試第二次國家考試 上課上課 論文論文 口試口試 正式教師正式教師 國家公務(wù)員國家公務(wù)員 專業(yè)學(xué)科專業(yè)學(xué)科教育學(xué)科教育學(xué)科 第一次國家考試第一次國家考試 1年以上的年以上的 企業(yè)實(shí)習(xí)企業(yè)實(shí)習(xí) A主攻專業(yè)主攻專業(yè) B第二專業(yè)第二專業(yè) 教育學(xué)教育學(xué) 心理學(xué)心理學(xué) 社會(huì)學(xué)社會(huì)學(xué) 圖1 德國職業(yè)學(xué)校教師的培養(yǎng) 2 2 企業(yè)實(shí)訓(xùn)教師的培養(yǎng) 企業(yè)實(shí)訓(xùn)教師的培養(yǎng) 實(shí)訓(xùn)教師培養(yǎng)是通過對(duì)具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人員繼續(xù)教育實(shí)現(xiàn)的 由完全 開放的教育市場進(jìn)行 在師傅學(xué)校或同類學(xué)校里進(jìn)行培養(yǎng) 培養(yǎng)對(duì)象需在實(shí)科 中學(xué) 9 10 年級(jí) 畢業(yè)后接受過正規(guī)的 雙元制 培訓(xùn) 3 3 5 年 具有豐 富的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)并要通過一定的考試 可以成為實(shí)訓(xùn)教師 見圖2 實(shí)踐教師另外的培養(yǎng)途徑 具有2年及以上的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn) 在兩年制的技 師學(xué)校學(xué)習(xí) 具備至少2年的技術(shù)管理工人和技術(shù)員的工作經(jīng)驗(yàn) 一定的職業(yè)教 3 育教師培訓(xùn) 通過合格考試 職業(yè)教育職業(yè)教育 企業(yè)培訓(xùn)師企業(yè)培訓(xùn)師 3 3 5雙元制職業(yè)培訓(xùn)雙元制職業(yè)培訓(xùn) 職業(yè)基礎(chǔ)教育 職業(yè)基礎(chǔ)教育 企業(yè)工作經(jīng)歷企業(yè)工作經(jīng)歷2 3年年 6周培訓(xùn)師進(jìn)修周培訓(xùn)師進(jìn)修 考取培訓(xùn)師證書考取培訓(xùn)師證書 圖 2 德國職業(yè)教育企業(yè)實(shí)訓(xùn)教師 三 德國職業(yè)教育教師培養(yǎng)的啟示三 德國職業(yè)教育教師培養(yǎng)的啟示 德國 雙元制 職業(yè)教育的成功離不開德國職業(yè)教育的教師 無論是職業(yè) 學(xué)校的教師 或企業(yè)的培訓(xùn)師 其特點(diǎn)是知識(shí)厚 技能強(qiáng) 懂教育 會(huì)管理 這對(duì)我國職業(yè)教育教師的培養(yǎng)有很好的啟示作用 1 1 職業(yè)教育師資需要專門培養(yǎng) 職業(yè)教育師資需要專門培養(yǎng) 德國職業(yè)學(xué)校教師通常是高校專門培養(yǎng)的 教學(xué)內(nèi)容包括專業(yè)能力 教育 技能等 從而能很好地適應(yīng)職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng) 我國雖然也有職業(yè)師資 培養(yǎng)高校 如同濟(jì)大學(xué)等 但畢業(yè)生很少去職業(yè)學(xué)校就職 2 2 職業(yè)教育教師需要更寬的知識(shí)結(jié)構(gòu) 職業(yè)教育教師需要更寬的知識(shí)結(jié)構(gòu) 德國職業(yè)學(xué)校教師在高校培養(yǎng)是就需要選修第二專業(yè) 而且一般要求第二 專業(yè)與主修專業(yè)的跨度較大 如主修機(jī)械加工的可以輔修體育 德文等完全不 同的學(xué)科 這對(duì)教師和職業(yè)學(xué)校來說機(jī)動(dòng)性 可塑性更強(qiáng) 我國的高校培養(yǎng)的 畢業(yè)生也有輔修第二專業(yè)的 但一般是以相近或相關(guān)學(xué)科為主 3 3 職業(yè)教育教師必須具備企業(yè)經(jīng)歷 職業(yè)教育教師必須具備企業(yè)經(jīng)歷 德國職業(yè)學(xué)校教師通常要有 1 年以上的企業(yè)工作經(jīng)歷 這就造就德國職業(yè) 教育教師都對(duì)企業(yè)有很深的了解 我國現(xiàn)在推行的是專業(yè)教師下企業(yè)掛職鍛煉 4 雖然也能了解企業(yè) 但實(shí)無法深入崗位 企業(yè)不會(huì)讓非正式員工真正上崗的 4 4 職業(yè)教育教師資格考試 職業(yè)教育教師資格考試 職業(yè)學(xué)校教師有 2 次國家統(tǒng)一考試 企業(yè)培訓(xùn)教師有 1 次國家統(tǒng)一考試 這對(duì)職業(yè)教育教師的質(zhì)量就有充分的保障 我國目前只實(shí)施教師資格證考試 相對(duì)要求有較大的差距 5 5 企業(yè)培訓(xùn)師的要求獨(dú)特 企業(yè)培訓(xùn)師的要求獨(dú)特 德國職業(yè)教育企業(yè)培訓(xùn)師 其學(xué)歷要求相對(duì)較低 但技術(shù)能力 職業(yè)能力 要求較高 特別看重企業(yè)的崗位工作經(jīng)歷 我國的職業(yè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)教師實(shí)際與理 論教師沒有嚴(yán)格的區(qū)別 職業(yè)學(xué)校引進(jìn)實(shí)訓(xùn)教師的條件與理論教師基本一